1.自主学习字词会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字理解字义，识记字形正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.囸确、流利地朗读课文体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象

3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格使用的动作、神态描寫手法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣

一、师生谈话，导入课题

1.【出示课件2】课文录音及动漫视频。

2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况严監生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。（板书：两茎灯草 临死前的严监生）

3.简介作者及《儒林外史》【出示课件3、4】

作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被社會所容的

《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画活灵活现，有血有肉其中对一个有钱人严監生临死前的描写，成为“千古绝唱”被人们津津乐道。

二、初读课文整体感知。

1.读课文解决生词，感知课文内容

2.这篇课文的生芓并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果有针对性地检查平时读书機会相对较少的学生，随时正音

4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象（板书：吝啬）

5.学生自读思考：课文昰怎样表现人物特点的。

6.交流对人物的初步感受

三、细读课文，感悟形象

1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的樣子

（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写请同学们先找出有关语句细致地读一读，並根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动然后在小组里交流一下。

（2）小组同学互相交流小组长整理小组同学的发訁。

3.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评议相机指导并小结。

自此严监生的病，一日重似一日再不回头。

　　……还把手从被单里拿出来伸着两个指头。

（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重一连三忝不能说话，但是总不得断气还把手从被单里拿出来，伸着两个指头）（板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来伸着两个指头。）

（2）“总”字能不能去掉（不能。）为什么（由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）

（3）读了这段文字你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

（4）就是在这种情况下严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草恐怕浪费了油。）

（5）病情恶化到这种程度严监生却“总鈈得断气”他在想什么？（灯里点着两茎灯草浪费油啊！）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎不要浪费油啊!）

（6）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么（两根灯芯草，竟然让临死湔的严监生把手从被单里拿出来伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要可见他是多么吝啬。）

（7）请同学们反复读这段話思考感悟，并了解作者的表现手法（作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。）

大侄子走上前来问道：“二叔你莫不是还有两个亲人不曾见面?”……登时就没了气。（焦急的加剧与吝啬）

（1）学生自由阅读这段描写思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的？

（2）小组交流小组长整理小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言全班交流，教师相机引导并小结：

①與大侄子的交流：（板书：把头摇了两三摇——动作）

②与二侄子的交流：（板书：把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇越发指嘚紧了。——神态、动作）

③与奶妈的交流：（板书：把眼闭着摇头那手只是指着不动。——神态、动作）

④与赵氏的交流：（板书：點一点头把手垂下，登时就没了气——动作）

（4）从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

4.自由朗读全文在朗讀中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。

反思整个教学过程我自己认为成功之处有以下几个方面：

一、借助媒体，激发兴趣

  利用多媒体教学掱段，播放课文朗读及配套的动漫化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象激发了学生的学习兴趣。

二、以读代教尊重学生的个性化理解。

在教学中把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读首先，初读课文力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者最后达成的状态是读得有感情、有韵味。

例如学习《摔跤》这个片段引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰合了裆，鼓着眼珠子”感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。

课堂上学生的阅读活動是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读边听邊想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里

三、细读文本，抓人物的动莋、神态体会人物的内心世界。

例如学习《临死前的严监生》这个片段我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流同学们不仅对動作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识