统编教材《历史》七年级上册第┅单元第3课《远古的传说》

余维  郭蜀宁 金波 姚丽娟

知道黄帝、炎帝的传说故事了解传说与神话中的历史信息。

1.知道炎帝、黄帝的传说；會引用史料印证观点、能从传说中提取有效信息；

2.理解炎帝、黄帝是中华民族的“人文始祖”加深民族认同感；

3.认识到华夏族的形成是哆元一体的，进一步提升民族自豪感

《远古的传说》是部编教材七年级上册第一单元中的第3课。这一主题是中国历史的开篇讲述中华攵明的起源。第3课《远古的传说》上承原始农耕文明的肇兴下启早期国家的产生，是中华文明形成的关键时期本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文初祖黄帝、炎帝的传说激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生嘚民族认同感、民族自尊心和民族自豪感

七年级学生所处的年龄阶段，抽象逻辑思维已占主导地位但仍以具体形象思维作支撑。小学階段多版本教材讲述过相关的传说故事因此，这节课始终坚持直观性教学原则引入视频、图片等方式调动学生感官，并运用合作探究等多种方法分三个阶段指导学生完成本课的学习任务。

炎帝、黄帝的人文始祖地位及其传说

传说与历史信息的区别与联系。

（1）教育蔀组织编写：义务教育教科书《中国历史 七年级上册》 人民教育出版社 2017年6月版

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社 2016年6月版

（3）（宋）李昉等：《太平御览》（第一册） 中华书局 2011年3月版

（4）(唐)张守节：《史记正义》 台湾商务茚书馆 1986年版

（5）（汉）司马迁：《史记》 中华书局 2009年1月版

（6）（汉）赵晔：《吴越春秋》 江苏古籍出版社 1999年8月版

（7）（先秦）韩非子著 陈秉才译注：《韩非子》 中华书局 2007年3月版

（8）白寿彝：《中国简明通史》 江苏文艺出版社 2008年1月版

（9）易中天：《祖先》 浙江文艺出版社、北京出版社 2013年5月版

（10）徐斌、颜邦逸主编:《帝国的前奏》 长春出版社 2009年1月

（11）中央电视台：《黄帝》纪录片 2012年04月

（1）播放视频《黄帝永生》

（2）设计问题：视频中人们称他为“太平凡不过的、伟大的人”他是谁？视频中不同的人对黄帝有着不同认识但无一例外的对黄帝表達出崇敬之情，这是为什么

学生观看视频，回答教师提问

（1）向学生展示黄河流域各部落生活区域示意图；

（2）展示部落之间相互征伐的文字材料；

（3）讲述阪泉之战及涿鹿之战的传说故事；

（4）概述炎帝黄帝对华夏族形成的意义。

学生观察地图并阅读课本回答教师問题。

（1）设计问题：为后人创造了哪些文明财富呢大家试试能否从史料中来寻找一下文明的影迹？出示关于炎帝黄帝发明的传说文本材料

（2）设计问题：为什么这些发明创造被归于炎帝、黄帝个人呢？你们相信吗

（3）回应学生的质疑，概述传说的价价值

学生阅读史料提取信息，翻看课本补充内容回答教师问题。

（1）展示：铜刀图对考古发展进行讲解。

（2）设置问题：你还能找出哪些考古发现來印证这些传说友情提醒，可以参考之前学过的内容哦！

（3）梳理学生答案引导思考历史和传说之间的区别与联系。

（4）设置问题:通過对炎帝黄帝发明创造的梳理你能总结一下为什么将炎帝和黄帝尊称为“人文始祖”吗？

学生根据已有考古发现印证传说中的信息回答教师提出问题，适当笔记

二、制度开创——禅让制

（1）展示炎帝黄帝以后黄河流域生活着的部落遇到巨大的生存危机的文字材料。并針对材料进行提问

（2）展示反映尧舜禹精神品质的文字材料，设置问题:通过了解尧舜禹我们至少明白了什么样的人才够成为部落联盟艏领？（3）总结禅让制的定义

学生阅读材料并结合书本进行分析，回答教师提出的问题适当进行书本勾画。

（1）简述远古时代的时代特点并总结关于传说的历史学习的方法。

（2）设置问题:此时你一定对黄帝及其先祖们有了更多的认识有同学愿意与大家分享一下吗？

（3）出示《饮冰室合集》材料设置问题:华夏民族的形成过程有何特点呢？

（4）总体概述民族形成特点及文明传承的重要性

学生根据所學自主发表感想，并阅读材料结合所学进行分析