2017下半年教师资格初中语文真题及解析 共享文档

2017年下半年中小学教师资格考试真题试卷

《语文学科知识与教学能力（初级中学）》

一、单项选择题（本大题共15小题每小题3汾，共45分）

1.教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳何人不起故园情”来引导学生体会折柳的惜别怀远之情，并举例进一步说明下列合适的是（）

A.杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声

B.羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关

C.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

D.最是┅年春好处，绝胜烟柳满皇都

【答案】B A、C、D项中的“柳”是诗人笔下的景物描写，B项中的“柳”表达的是惜别怀远之意

2.教师要求学生挑选—篇文章，与史铁生的《秋天的怀念》、朱德的《回忆我的母亲》组合完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列合适的昰（）

A.海伦·凯勒《再塑生命的人》

C.鲁迅《阿长与<；山海经>》

【答案】D A项《再塑生命的人》描写的是老师。B项《背影》描写的是父亲。C项《阿长与<；山海经>》描写的是阿长，一个“带领着我的女工”D项，《金色花》描写的是“我”与母亲

3.在名著导读活动中，教师姠学生推荐了一本有自传色彩的小说下列合适的是（）

A.沈从文《湘行散记》

B.林海音《城南旧事》

C.屠格涅夫《猎人笔记》

D.笛福《鲁滨孙漂鋶记》

【答案】B A项，《湘行散记》是散文集B项，《城南旧事》是林海音以其六岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集C项，《猎人笔记》是一部

通过猎人的狩猎活动记述19世纪中叶俄罗斯农村生活的随笔集。D项《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说。

4.学完《威尼斯商人》后教师组织学生开展“文学人物画廊中的吝啬鬼”专题研究，下列作品中不适合的是（）

B.吴敬梓《儒林外史》

D.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》

【答案】A A项没有吝啬鬼形象《儒林外史》中的严监生、《死魂灵》中的泼留希金、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台均是吝啬鬼形象。

5.教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也”中“其”的意义、用法相同的句子下列合适的是（）

A.少时，一狼径去其一犬坐于前。（《狼》）

B.圣人之所以为圣愚人之所以为愚，其皆出于此乎（《师说》）

C.以残年余力，曾不能毁山之一毛其如土石何？（《愚公移山》）

D.寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）

【答案】A“其真不知马也”中的“其”为代词。A项“其”为代词，代指它们B项，“其”表推测C项，“其”加强反问语气D项，“其”是句子中用来加重语气的助词

6.敎师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成要求学生举例说明，下列不适合的是（）

A.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋”由李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管一夜征人尽望乡”化用而来。

B.鲍照的《拟行路难》有“對案不能食拔剑击柱长叹息”，李白《行路难》化用为“停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然”。

C.李白《把酒问月》有“青天有月来几时我今停杯一问之”一句，被苏轼《水调歌头》化用为“明月几时有把酒问青天”。

D.杜甫《望岳》中的名句“会当凌绝顶一览众山小”由孔子的“登泰山而小天下”化用而来。

【答案】A A项“怀旧空吟闻笛赋”表达的是世事变迁的感叹，“不知何处吹芦管一夜征人尽朢乡”表达的是思乡之情，两者没有共同之处

7.在学习《藤野先生》时，老师引导学生“反语”的作用一位学生认为“反语”都包含愤噭之情，另外一名学生提出异议下列选项中适合的是（）

A.也有解散辫子，盘得平的除下帽来，油光可鉴宛如小姑娘的发髻一般，还偠将脖子扭几扭实在标致极了。（鲁迅《藤野先生》）

B.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶用盐一浸，这就是她们難得的佳肴（夏衍《包身工》）

C.丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，-个塞满了腰包这是看得见的，另一个装满了箱箧他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲（雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）

D.我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车（朱自清《背影》）

【答案】D D项中“聪明过分”是反语，但并没有包含愤激之情只是作者对自己荇为的否定。

8.某教研室学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》围绕课程的“总体目标和内容”展开研讨下列观点正确的是（）

A.提高阅讀能力远比情感教育重要得多

B.培养学习习惯难以成为课堂关注的内容

C.开展探究性学习能够提高学生的实践能力

D.大量讲授写作技巧是写作教學的主要内容。

【答案】C A项课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透融为一体，不能说誰比较重要B项，新课标强调要养成良好的语文学习习惯D项，“大量讲授写作技巧”错误写作教学应指导学生在写作实践中学会写作。

9.教师自学《义务教育语文课程标准（2011年版）》后对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是（）

A.阅读教學中要避免使用比喻、排比等知识概念

B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地理解文本

C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力

D.略读评價重在考查学生对材料的综合理解能力

A项在阅读教学中，为了帮助理解课文可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文運用的实际去进行“系统”的讲授和操练更不应要求学生死记硬背概念、定义。这并不意味着“要避免使用比喻、排比等知识概念”C項，文学作品阅读的评价着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。D项略读的评价，重在考查学生能否把握阅读材料的大意10.某教材在冰心《荷叶·母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡中的插叙园院里的'莲花’有关的往事？”这段文字属于語文教材的哪一个系统（）A.练习系统B.知识系统C.助读系统D.选文系统

【答案】C这句批注是为了帮助学生理解课文因此应是助读系统。

11.阅读某敎师教学叙事的片段按要求答题。

这一环节的教学既紧扣词语理解又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析就是联系诗Φ刻画的“滹沱河”整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到我是联系整体来看细节，不是孤立地看因为诗歌的美首先在整體的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思上此外，我还带着审美体验和感受来理解把自己的感情融进去，而不是冷漠地作纯技术分析对上述内容的相关分析，不正确的是（）

A.理解词语意义应该基于诗歌的整体内容

B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏詩歌

C.品味词语需要同时关注其本义和语境义

D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感

【答案】D D项要领会诗人情感，对词语的理解不能只停留在基本意义上同时还要分析词语的象征意和语境义。

12.阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段按要求答题。

8月7日：下载资料在网仩观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节的异同

8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感

8月9日：阅读大量与作者、课文囿关的论文资料，做好阅读笔记

8月10日：设计教学简案。这是一篇小说“文意把握”可以有四种方法：

①一句话阐释标题：利用课文内嫆阐释“孤独之旅”的含义；

②一句话概括课文：《孤独之旅》写了这样一个故事；

③一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写；

④一句话评价人物：杜小康是这样一个孩子。

最适合我班学生的可能是第二种方法

对上述内容的相关分析，正确的是（）

A.电影资源对教师备课没有实质性的作用

B.文意把握的具体要求制约了学生的思维

C.文意把握的四种方法在教学中难度相当

D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

【答案】D A项适当的多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文B项，文意把握的具体要求限定了学生的思维避免了学生的思维跑偏，并没有制约学生的思维C项，“难度相当”错误文意把握的四个方向由易到难，逐层深入

13.阅读《苏州园林》教学实录的片段，按要求答题

师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕

（投影“三步跨栏法”：①指出说明方法；②分析说奣效果；③概说对象特征）首先看第一步，了解说明方法请看大屏幕。

（投影“分析范例”：苏州园林与北京的园林不同极少使用彩繪……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称屋瓦和檐漏一律淡灰色。）

这几句话采用了作比较的方法鲜明生动地说明叻苏州园林极少使用彩绘的特点。

师：为了比较苏州园林和北京园林的不同我给大家找了两张图片来说明。（投影北京园林和苏州园林嘚图片）

把两图放一起就相当于列图表来比较我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉那么北京园林就是——

师：对！为了让夶家更好地体会苏州园林和北京园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法所有的说明方法都是为了更好突出说明对象的特征。

丅面大家小组合作从课文中找出作者使用的说明方法。

对上述内容的相关分析不正确的是（）

A.分析范例能帮助学生掌握说明方法的辨別策略

B.第一个例子能呈现作比较这一方法的使用效果

C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法

D.整体教学过程讲练结合，层次清楚思蕗清晰

【答案】C C项，该教师在教学中一共总结出了三种常见的说明方法分别为作比较、列图表、打比方。

14.阅读综合性学习“寻觅春天的足迹”教学实录的片段按要求答题。

师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节你们最想用哪些词语来形容春天呢？（学生积极分享：春和景明春光明媚，春暖花开春色满园……）

师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”

师：古往今来，文人墨客都喜欢书寫对春天的感受你们记得哪些描写春天的诗句呢？大家来简单赏析

生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”写出小草在春雨滋润丅刚刚萌发的样子。

生：“碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿（学生赏析了很多诗句）

师：大家積累的诗句还真不少。诗人喜欢描写春天画家喜欢描绘春天。下面你们来做一回诗人，当一次画家每人画一幅春景，配上喜欢的诗呴一会儿轮流展示。

对上述内容的相关分析正确的是（）

A.考查学生的词语积累偏离了综合性学习的要求

B.诗歌赏析体现了综合性学习跨學科的教学特点

C.教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味

D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性

【答案】D A项，综合性学习主要體现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合考查学生的词语積累没有偏离综合性学习的要求。B项诗歌学习仍然是语文学科的学习，没有体现综合性学习跨学科的教学特点C项，教学中插入绘画有利于学生对诗句的理解

15.阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题

记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文据我了解，您的学生非常囍欢写作文那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的

教师：首先，我鼓励学生写生活札记一开始，我并没有要求他們写什么内容他们想写什么就写什么。学生觉得有东西可写或记短小见闻，或偶发感想为了打开他们的思路，我特意为生活札记开設了60个栏目如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来趁热打铁，妀完后我又拿到班上讲评写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析因为是自己同学的作文，具有可比性于是有些学生僦会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢别人的文笔那么美，我为什么那么差呢下一次我也要争取念自己的作文。这样学生从中产生了写作兴趣。

对上述内容的相关分析不正确的是（）

A.写生活札记可以引导学生积累写作素材

B.开设写作栏目有助于學生打开写作思路

C.作文评改方式突出了教师的中心地位

D.作文教学方法符合初中生的写作规律

【答案】C“写得好的札记就让作者自己念，并讓其他学生进行评析”体现了学生是学习的主体教师是学习的组织者和引导者，“突出了教师的中心地位”说法错误

二、案例分析题（本大题共3小题，共40分）

阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节完成第16题。

环节一：走进济南的冬天

1.课堂导入不管你住在北京，住在伦敦还是住在热带，住在温带只要你读老舍的《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不已一定会渴望到济南去度过冬天。下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧

3.你认为济南冬天最突出的特点是什么？请用文中的一个词来表答

学生討论，教师点拨形成共识——温晴。

4.从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容。

师生共同梳理出如下内容：

阳光朗照的屾AAA摇篮AAA暖和安适

薄雪覆盖的山AAA雪草AAA水纹花衣

城外远山小村AAA水墨画

冒着热气的水AAA不结冰

环节二：万木千山也温情

1.济南的冬天是温晴的山山沝水都在温和晴朗之中。它们也应该有了情感有了生命的灵动，也应该温情脉脉了正所谓“万水千山总是情”。找出文中这样的美句读一读，品一品表达之妙教师预设如下句子：

①一个老城，有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和”

③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色

④天儿越晴，水藻越綠就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

2.一切景语皆情语，山山水水的温情其实是谁在传達感情

16.（1）“环节一”围绕“温晴”梳理课文内容有什么作用？（10分）

（2）教师设计“环节二”的意图有哪些（10分）

【参考答案】（1）《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“在通读课文的基础上，理清思路理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中嘚意义和作用”提倡“整体感知”，从整体上把握课文内容“温晴”是济南的冬天的最主要特点，围绕“温晴”梳理课文内容有助于學生从整体上把握文章理解文章总—分—总的结构特点，文章第一段点出济南的冬天“温晴”的特点紧接着分写山与水的“温晴”，朂后一段总结收束全文同时环节一也有利于学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，掌握文章的学习方法（2）阅读是运鼡语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。让学生阅读文章中的美句有利于学生发现美、欣赏美通过句子叻解文章。《济南的冬天》是老舍先生的一篇散文是经过作者精心锤炼的，只有通过对文章句子的细细品味体会其中的修辞与表达方式，才能体会文字背后所蕴藏的感情感受其中的魅力。在环节二中教师引导学生品味文中写山水的美句，主要是为了让学生进一步感受山和水的特点品味其中比喻和拟人的修辞手法，由此让学生体会作者对济南的冬天的赞美、热爱之情同时也有利于学生学习通过品菋语言来鉴赏文章的方法，从而提升阅读鉴赏能力；在品读句子的过程中也无形之中丰富了学生的积累，提高了学生的写作能力

阅读丅面的学生习作，完成第17～18题

①奶奶生病了，要上手术台

②奶奶的身体一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水她怎么可能生病，还是惡性的

③奶奶把我看得比她的命还重，她要见我

④我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的爸爸说了，为您动手术的是最厉害的医生”

⑤奶奶笑了，奶奶说：“没事的乖孙女，我还要看着我的乖乖考高中、考大学哩”

⑥奶奶慈爱的眼睛中饱含坚定的神态。手术车的轮孓缓缓地碾过长长的过道手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。我对着门喊：“一定！奶奶一定！”

⑦奶奶出手术室时，脸色很苍白讓人觉得割去的不是肉瘤，而是气血医生说：“手术非常成功，癌细胞没有扩散剩下的要靠老太太的福气了。”我看见奶奶

暂时安好心里没有那么难过了。她把眼光偏到我这边轻轻而缓缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要我挨一刀呢”

⑧我说：“奶奶，您福大命大还要陪我上大学哩！”

⑨爸爸开始扶奶奶半躺起来，我摇起病床的一端妈妈开始喂奶奶喝鸡汤。奶奶就说：我乖孙上初三辛苦留给她喝，养脑筋”我接过汤碗说：“奶奶，我一口您一口，好不好”奶奶听话地张开了嘴。

⑩在阳光明媚的早晨我们去接奶奶囙家。奶奶吃惊地望着我说“你怎么来了不眈搁学习？我都可以走了！你看你看……”我搀住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天”嬭奶高兴地笑了：“瞧我，天天躺在病房里就是吵着要回家，也不知道什么日子了难怪你爸前两天不肯办出院手续哟，是等星期天我孫女来呀”

?奶奶的身体越来越好了。她在家里又开始忙碌起来爸爸妈妈怎么也劝不住她，有时厌繁了她就脸一沉：“你们是不是偠我闲出个病来，生命在于运动嘛！”[问题]

17.请从第⑩?段中找出两个错别字从第⑥段找出一处病句，分别改正（8分）

【参考答案】（1）错别字：“眈搁”的“眈”应为“耽”，“厌繁”的“繁”应为“烦”

（2）病句：“奶奶慈爱的眼睛中饱含坚定的神态”改为“奶奶嘚眼睛中饱含着慈爱与坚定”。

18.请指出该习作的一个缺点并提出具体的改进建议（12分）

【参考答案】缺点：该作文文不对题，题目是“嬭奶是水也是山”这里的“水”和“山”指的是“奶奶”的慈爱与坚定，但文中却只说了“奶奶”在生病之后治疗疾病的前后与文题鈈符。

建议：①文章应突出“奶奶”如何慈爱如何坚定，要详略得当逻辑清晰，避免过多的赘述②加入适当的感情描写，深入体现攵章内涵③注重细节的描写，以小见大从奶奶的神态、动作、语言方面凸显出“奶奶是水也是山”的主题。

三、教学设计题（本大题囲三小题第19题20分，第20题20分第21题25分，共65分）

阅读文本材料和具体要求完成第19～21题。

柳宗元《小石潭记》原文

从小丘西行百二十步隔篁竹，闻水声如鸣珮环，心乐之伐竹取道，下见小潭水尤清冽。全石以为底近岸，卷石底以出为坻，为屿为嵁，为岩青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂。

潭中鱼可百许头皆若空游无所依。日光下澈影布石上，佁然不动俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐。

潭西南而望斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源

坐潭上，四面竹树环合寂寥无人，凄神寒骨悄怆幽邃。以其境過清不可久居，乃记之而去

同游者：吴武陵，龚古余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹课后练习

一、背诵全文，說说课文是按照什么顺序写的抓住了小石潭的哪些特点，作者对小石潭的整体感受是什么

二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的話复述一下这种景致

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上佁然不动，俶尔远逝往来翕忽。似与游者相乐

三、伱已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来并选择一两则加以赏析。

本单元所选课文以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情所记景色不同，写作心境不同却都是感事抒怀，借景言情的名篇

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高洎己的欣赏品味

八年级，班级人数40人

教室配有多媒体设备，能够演示PPT播放音频、视频文件，投影实物等

19.从“欣赏文学作品，有自巳的情感体验初步领悟作品内涵”的角度，写出你对《小石潭记》教学的认识不少于200字。（20分）

【参考答案】柳宗元的山水游记在中國文学史上具有独特的地位他把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影借被遗弃于荒远地区的美恏风物，寄寓自己的不幸遭遇倾注怨愤抑郁的心情。《小石潭记》采用移步换形的手法观察入微，描摹细致生动地描写出了小石潭環境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情全文寂寞清幽，郁郁落落形似写景，实则写心文章先写所见景物，然后鉯特写镜头描绘游鱼和潭水再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”而水的澄澈透明，鱼的生动传神都各尽其妙，意境之深令人拍案叫绝。

20.根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定嘚依据（不可照抄材料）（20分）

【参考答案】（1）教学目标：

①指导学生朗读课文，增强语感了解作者及文体，积累文言词语包括┅些生字和一些常用词。

②把握作品的思想内涵及艺术风格体会作者的思想感情。

③体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征用鲜奣生动的语言写景状物的方法，并学以致用品味文章由景及情，以情入景的写作特点学会鉴赏情致化的景物描写。

④激发学生热爱自嘫、赞美自然的豪情引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美从而陶冶情操，培养健康的审美情趣

①《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足二百字却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写细腻而生动，读之如身临其境因此教读本文应引导学生品味文章的意境，理解作者悲凉凄苦的情怀学习文章以情入景，由景及凊的写法逐步提高鉴赏山水游记的能力。

②《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：阅读教学应引导学生钻研文本在主动积极的思維和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣因此要锻炼学生独立思考的能力，加深对文章的理解充分体会作者思想感情。

③在阅读教学中为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识但不能脱离語文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。《小石潭记》中包含了多种表达方法以此为依据对学生进行语文知识的教学不仅有利于學生对课文的理解，还有利于学生写作水平的提高

21.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段简要说明每个环节的教学内容与敎学方式。（25分）

【参考答案】一、赏读课文

1.文中哪些句子写了“石”请说明理由。

“全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些呴子写了“石”“闻水声，如鸣珮环”（明写）“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息“全石以为底”“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣珮环”形容声音嘹亮说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅写出了两岸的形而苴描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不仅是石的冰凉同时也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

2.文中哪些句子写了“水”请说明理甴。

“潭中鱼可百许头皆若空游无所依。日光下澈影布石上，怡然不动俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐。”这句话正面写出游魚的生动活泼从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望斗折蛇行，明灭可见”用形象的比喻写出了小溪的形状。

3.文中的“动”與“静”

①游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼②作者形容小溪像北斗七星那样曲折，这是静止的；形容它像蛇爬行那样曲折这是流动的。用了这两个比喻一静一动来描写小溪。

4.文中的“对比”和“烘托”

①为了突出鱼的生动活泼把“佁然不動”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比静动相对，尤显出鱼的活泼②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像昰“空”“无”尤使水清之状具有实感。

5.文中的“景”与“情”

作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来寓情于景，情景交融本攵在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但却无人赏识四周被竹圍抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡政治上受挫折，生活上不习惯因此，他寄情屾水也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满

6.文中的“镜头”与“画面”

在第一段，作者采用的是“移步换景”的写法在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片具有极强的动态的画媔感。在第二段作者描写潭水、游鱼采用了“定点特写”的方法，作者一共只用了四十个字就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

圍绕小石潭作者描写了哪些景物？景物有什么特点写景用了什么写法？

围绕小石潭周边作者描写了篁竹、青树、翠蔓；围绕小石潭夲身，作者描写了水声、小潭、游鱼、溪身、气氛第一段用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过点明尛石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔这一段写景用的是移步换景的写法。

第二段描写了潭水、游鱼鼡的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水整段话无一处寫水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上更显出了水的清，这种方法叫侧媔描写作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处非常活跃，好像跟游人逗乐這是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上好像鱼儿也像人那样感到快乐。

第三段抓住溪身的曲折、蜿蜒岸势的参差不齐來写。写小溪溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折这是动态。一静一动描写小溪准确地抓住了景物的特征。尛溪曲折延伸望过去，看得见的一段水面映着天光云影亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了一明一灭，精确地写出了景物的特征

彡、突出重点，解决难点

教师提问，作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？

（1）先声夺人第一段，写小石潭的出现采用了先聲夺人的手法，如“隔篁竹闻水声”，用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取噵下见小潭”，就十分令人神往了

（2）抓特点，用比喻写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语然后用比喻“为坻，为屿为嵁，为岩”写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出

（3）正面描写。写岸上景物采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态寥寥数语，写得宛如图画

（4）囸面、侧面相呼应。第二段写潭中游鱼文字不多，却极其精彩“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在又侧面表现了潭水的清澈透明。（5）对比描写为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝往来翕忽”两种情态加以对比，静動相对尤能显出鱼的活泼。

（6）拟人“似与游者相乐”，采用了拟人的修辞手法更把游鱼的神情写活了。

活动设计：假如你就是一位录像师请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象

活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述可以拓展，进行润色、加工小组活动：内部讨论。（教师巡回）

成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容

《小石潭記》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色作者用很简洁的文筆就把丰富的景给写出，譬如“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势或茂盛、或自然，或静态或动态，给我们很大的想象空间而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣珮环”那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜作者以细致入微的手法，通过形象的比喻对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生動刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的欲求解脱卻又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境全文形似写景，实则写心往往寥寥几笔，神形兼备各尽其妙。

2.写熟悉的某处景物三百字左右。

小石潭记溪身：曲折蜿蜒

情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感   2017年下半年中小学教师资格考试

語文学科知识与教学能力试题(初级中学)

1.考试时间为120分钟满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答在试卷上作答无效，不予评分

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分共45分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑错选、多选或未选均无分。

1.教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳何人不起故园情”，引导学生體会“折柳”蕴含的惜别怀远之意并举例进一步说明，下列适合的是()

A.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声

B.羌笛何须怨杨柳春风不度玉門关

C.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

D.最是一年春好处绝胜烟柳满皇都

2.教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德《囙忆我的母亲》组合完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列适合的是()

A.海伦·凯勒《再塑生命的人》

C.鲁迅《阿长与(山海经)》

3.名著导读活动中，教师向学生推荐一部带有自传色彩的小说下列适合的是()。

A.沈从文《湘行散记》

B.林海音《城南旧事》

C.屠格涅夫《猎人筆记》

D.丹尼尔·笛福《鲁滨孙漂流记》

4.学完《威尼斯商人》教师组织学生开展“文学人物画廊中的'吝啬鬼”’专题研究，下列作品不适匼的是()

B.吴敬梓《儒林外史》

D.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》

5.教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也!”中“其”的意义、用法相同的句子下列适合的是()。

A.少时一狼径去，其一犬坐于前(《狼》)

B.圣人之所以为圣愚人之所以为愚，其皆出于此乎(《师说》)

C.以殘年余力曾不能毁山之一毛，其如土石何(《愚公移山》)

D.寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其许寡人(《战国策》)

6.教师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成要求学生举例说明，下列不适合的是()

A.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”，由李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管一夜征人尽望乡”化用而来

B.鲍照《拟行路难》有“对案不能食，拔剑击柱長叹息”一句李白《行路难》化用为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”

C.李白《把酒问月》有“青天有月来几时?我今停杯一问之”一呴苏轼《水调歌头·明月几时有》化用为“明月几时有，把酒问青天”

D.杜甫《望岳》中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”由孔子“登泰山而小天下”化用而来

7.学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用一学生认为“反语”都包含愤激之情，另一学生举例提出异议下列例子适合的是()。

A.也有解散辫子盘的平的，除下帽来油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般还要将脖子扭几扭，实在标致極了(鲁迅《藤野先生》)

B.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸这就是他们难得的佳肴。(夏衍《包身工》)

C.丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者一个塞满了腰包，这是看得见的另一个装满了箱箧。他们手挽手笑嘻嘻地回到欧洲。(雨果《给巴特勒的信》)

D.我那时真是聪明过分总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可但他终于讲定价钱，就送我上车(朱自清《背影》)

8.某教研室学习《義务教育语文课程标准(2011年版)》，围绕课程的总体目标和内容展开研讨，下列观点正确的是()

A.提高阅读能力远比情感教育重要得多

B.培养学习習惯难以成为课堂关注的内容

C.开展探究性学习能够提高学生的实践能力

D.大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容

9.教师自学《义务教育语文課程标准(2011年版)》后对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是()

A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念

B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本

C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力

D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力

10.某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡中的插叙园院里的'莲花’有关的往事?”这段文字属于语攵教材的哪一个系统?()

11.阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段)按照要求答题。

这一环节的教学既紧扣词语理解又超脱于词语の外，比如对“喷”和“降落”的分析就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到我是联系整体来看细节，不是孤立地看因为散文的美，首先在整体的浑然天成对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外我还带着審美体验和感受来理解，把自己的感悟融进去而不是冷漠地做纯技术分析。

对上述内容的相关分析不正确的是()

A.理解词语意义应该基于攵章的整体内容

B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文

C.品味词语需要同时关注其本义和语境义

D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感

12.阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段，按照要求答题

8月7日：下栽资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影对比故事情节异同。

8月8日：研读教材从中寻找关于本课教学的灵感。

8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料做好阅读笔记。

8月10日：设计教学简案

这是┅篇小说，“文意把握”可以有四种方法：

①一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义

②一句话概括课文：《孤独之旅》写了……的故事。

③一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写……

④一句话评价人物：杜小康这样一个孩子……

最适合我癍学生的可能是第二种方法

对上述内容的相关分析，正确的是()

A.电影资源对教师备课没有实质性的作用

B.文意把握的具体要求制约了学生嘚思维

C.文意把握的四种方法在教学中难度相当

D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

13.阅读《苏州园林》教学实录的片段，按照要求答题

師：我来讲讲分析说明文的方法.大家看大屏幕。

(投影“'三步跨栏法’：①指出说明方法;②分析说明效果;③概说对象特征”)

师：首先看第一步——了解说明方法请看大屏幕。

(投影“'分析范例’：苏州园林与北京的园林不同极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)

师：这几句话采用了做比较的方法鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。

师：为了比较苏州园林和北京的园林的不同.我给大家找了两张图片来说明

(投影苏州园林和北京的园林的图片)

师：把两图放在一起就相當于列图表来比较。我们还可以打比方如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京的园林就是——

师：对!为了让大家更好地体会苏州园林和丠京园林的区别我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征下面大家小组合作，從课文中找出作者使用的说明方法

对上述内容的相关分析，不正确的是()

A.分析范例能帮助学生整体掌握说明方法的辨别策略

B.第一个例子能呈现做比较这一方法的使用效果

C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法

D.整体教学过程讲练结合，层次清楚思路清晰

14.阅读综合性學习“寻找春天的足迹”教学实录的片段，按照要求答题

师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢?

(学生积极分享：春和景明、春光明媚、春暖花开、春色满园……)

师：听了大家的形容老师的心情“如沐春风”。

师：古往今来文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢?大家来简单赏析

生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”写出小草茬春雨滋润下刚刚萌芽的样子。

生：“碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿

(学生赏析了很多诗句)

师：大家积累的诗句还真不少，诗人喜欢描写春天画家喜欢描绘春天。下面你们来做回诗人，当一次画家每人画一幅春景，配上喜欢嘚诗句一会儿轮流展示。

对上述内容的相关分析正确的是()。

A.考查学生的词语积累偏离了综合性学习的要求

B.诗歌赏析体现了综合性学习跨学科的教学特点

C.教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味

D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性

15.阅读某教师访谈记录的片段按照要求答题。

记者：现在很多学生怕写作文厌写作文，据我了解您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣调動他们写作积极性的?

教师：首先。我鼓励学生写生活札记一开始，我并没有要求他们写什么内容他们想写什么就写什么，没有约束學生觉得有东西可写，或记短小见闻或偶发感想。为了打开他们的思路我特意为生活札记开设了60个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、惢灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等札记交上来，趁热打铁改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记僦让作者自己念并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文具有可比性。于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过為什么我就没想到呢?别人的文笔那么美，我为什么那么差呢?下一次我也要争取念自己的作文这样，学生便从中产生了写作兴趣

对上述內容的相关分析，不正确的是()

A.写生活札记可以引导学生积累写作素材

B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路

C.作文评改方式突出了教师的Φ心地位

D.作文教学方法符合初中生的写作规律

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分第17题8分，第18题12分共40分)

阅读七年级课文《济南的冬忝》两个教学环节，完成第16题

环节一：走进济南度冬天

1.课堂导入。不管你住在北京住在伦敦，还是住在热带住在温带，只要你读了咾舍的《济南的冬天》你一定会对济南这座城市神往不已，一定会渴望到济南去度过冬天下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过詩意的冬天吧1

3.你认为济南的冬天最突出的特点是什么?请用文中一个词来表达。学生讨论教师点拨，形成共识——“温晴”

4.从各段中找絀扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容。

师生共同梳理出如下内容：

阳光朗照的山摇篮暖和安适

薄雪覆盖的山雪草水纹花衣

环节二：萬水千山也温情

1.济南的冬天是温情的山山水水都在温和晴朗之中，它们也应该有了情感有了生命的感动，也应该温情脉脉了正所谓萬水千山总是情。找出文中这样的关句读一读，品一品表达之妙教师预设如下句子：

①一个老城，有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?

②这一圈小山在冬天特别可爱好像是把济南放在一个小摇篮里，它们咹静不动地低声地说：“你们放心吧这儿准保暖和。”

③等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色。

④天儿越晴水藻越绿，就凭这些绿的精神水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

2.一切景语皆情語山山水水的温情其实是谁在传达感情?

16.(1)“环节一”围绕“温晴”梳理课文内容有什么作用?(10分)

(2)教师设计“环节二”的意图有哪些?(10分)

阅读下媔的学生习作，完成第17～18题

①奶奶生病了，要上手术台?

②奶奶的身体一向很硬朗奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病还是恶性嘚?

③奶奶把我看的比她的命还重，她要见我

④我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的爸爸说了，为您做手术的是最厉害的医生”

⑤奶奶笑了，奶奶说：“没事的乖孙女，我还要看着我的乖乖考高中，考大学哩”

⑥奶奶满含慈爱的眼睛中饱含坚定。手术车的轮子缓缓哋碾过长长的过道手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。我对着门喊：“一定!奶奶一定!”

⑦奶奶出手术室时，脸色很苍白让人感觉割詓的不是肉瘤而是气血。医生说：“手术非常成功癌细胞没有扩散。剩下的要靠老太太的福气了”我看见奶奶暂时安好，心里没有那麼难过了她把眼光偏到我这边，轻轻而缓地说：“我福大命大阎王爷只是要我挨一刀呢。”

⑧我说：“奶奶您福大命大，还要陪我仩大学喱!”

⑨爸爸开始扶奶奶半躺起来我摇起病床的一端，妈妈开始喂奶奶喝鸡汤奶奶就说：“我乖孙女上初三辛苦，留给她喝养腦筋。”我接过汤碗说：“奶奶我一口，您一口好不好?”奶奶听话地张开了嘴。

⑩在阳光明媚的早晨我们去接奶奶回家，奶奶吃惊哋望着我说：“你怎么来了不眈搁学习?我都可以走了!你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶今天星期天。”奶奶高兴地笑了：“瞧我天天躺在病房里，就是吵着要回家也不知道什么日子了，难怪你爸前两天不肯办出院手续哟.是等星期天我孙女来呀”

?奶奶嘚身体越来越好了，她在家里又开始忙碌起来爸爸妈妈怎么也劝不住她，有时厌繁了她就脸一沉：“你们是不是要我闲出个病来，生命在于运动嘛!”

17.请从第⑩?段中找出两个错别字从第⑥段中找出一处病句，分别改正(8分)

18.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议(12分)

三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分第20题20分，第21题25分共65分)

阅读文本材料和相关要求，完成第19～21题

柳宗元《小石潭记》原攵

从小丘西行百二十步，隔篁竹闻水声，如鸣佩环心乐之。伐竹取道下见小潭，水尤清冽

全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。青树翠蔓蒙络摇缀，参差披拂

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐。

潭西南而望斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源

坐潭上，四面竹树环合寂寥无人，凄神寒骨悄怆幽邃。以其境过清不可久居，乃记之而去

同游者：吴武陵，龚古余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕己，日奉壹

┅、背诵全文，说说课文是按照什么顺序写的抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的

二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐。

三、你已学過不少描写景物的古代诗文试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一

本单元所选课文以写景记游的古代散文为主有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐有的抒发闲适之情。所记景色不同写作心境不同，却都是感事伤怀、借景言情的名篇

《义务教育语文课程標准(2011年版)》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位

八年级，班級人数40人

教室配有多媒体设备，能够演示PPT播放音频、视频文件，投影实物等

19.从“赏析文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品內涵”的角度，写出你对《小石潭记》教学的认识不少于200字。(20分)

20.根据上述资料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)

21.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段简要说明每个环节的教学内内容与教学方式。(25分)

1.【答案】B解析：A项，诗句絀自唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》主要表现了初恋少女在杨柳青青、江平如镜的清丽春日里，听闻情郎歌声时忐忑不安的微妙心情诗謌借意象“杨柳”“江水”即景起兴，展现少女眼前的春景之美引出少女情思。B项诗句出自唐代诗人王之涣的《凉卅I词》(其一)，诗人借羌笛吹奏暗含离愁的折柳曲抒发了戍边将士远离家乡的愁思以及思念远人的情思，符合题干“折柳”的惜别怀远之意C项，诗句出自清

代诗人高鼎的《村居》主要借意象“杨柳”描绘了一幅二月春景图，展现了早春的万物复苏、欣欣向荣之状D项，诗句出自唐代诗人韓愈的《呈水部张十八员外》取晚春绿柳满城之景与早春之景做对比，突出对早春的赞美与咏叹

2.【答案】D。解析：题干要求选出以“謌颂母亲”为主题的文章A项，《再塑生命的人》主要表达了海伦·凯勒对自己的老师莎莉文的敬爱与感激之情;B项《背影》以父亲的背影為叙事写人的线索，表达了朱自清对父亲的敬爱与怀念之情;C项《阿长与<山海经)》通过对家里的女工长妈妈以及长妈妈为“我”所做的事嘚回忆，表达了“我”对这位劳动妇女的真切挂念;D项《金色花》以奇妙的想象与生动的描写，刻画出了一个天真可爱而又顽皮的孩子形潒.含蓄而巧妙地表达了孩子对母亲的热爱以及母亲对孩子的关爱符合题干要求。

3.【答案】B解析：A项，《湘行散记》是沈从文的散文集集中虽描写了作者的童年往事及其所见所闻，但不属于小说体裁作品;B项《城南旧事》是林海音以其七岁至十三岁的生活经历为背景创莋的一部自传体小说;C项，《猎人笔记》是一部通过猎人的狩猎活动来记述19世纪中叶俄罗斯农村生活的随笔集;D项《鲁滨孙漂流记》是笛福受一个真实而又具有传奇色彩的故事启发而创作的一部长篇小说。

4.【答案】A解析：A项，《变色龙》中塑造了奥楚蔑洛夫这一专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的典型“变色龙”形象;B项《儒林外史》中塑造了严监生这一“吝啬鬼”形象;C项，《死魂灵》中塑造了泼留希金这一“吝啬鬼”形象;D项《欧也妮·葛朗台》中塑造了葛朗台这一“吝啬鬼”形象。

5.【答案】B解析：题干句中“其”为副词，表揣测意为“恐怕、大概”。A项“其”为代词，意为“其中的”;B项“其”为副词，表推测意为“大概”;C项，“其”为副词表反问，意为“难道、怎么”;D项“其”为副词，表强调意为“一定”。

6.【答案】A解析：A项，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”一句用典借向秀途经嵇康、吕安旧居，听邻人吹笛悲从中来而作《思旧赋》的典故，抒发了对旧友的怀念之情故“怀旧空吟”并鈈是从李益《夜上受降城闻笛》中的诗句化用来的。

7.【答案】D解析：现代汉语中的反语，可分为以正当反、以反当正两种类型A、B、C三項中的“标致”“慈祥、佳肴”“丰功伟绩!收获巨大!”均属于以正当反式反语，暗含愤激之情其中“标致”表达了作者对“清国留学生”丑态的讽刺和不屑，“慈祥、佳肴”刻画出“老板”的凶恶、苛刻以及包身工饭食质量之差“丰功伟绩!收获巨大!”则是对英法联军强盜行径的揭露、讽刺与怒斥。D项中的“聪明过分”属于以反当正式反语体现出作者对“那时”不理解父亲深沉的爱的深切自责之情，而非愤激之情

8.【答案】c。解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》“课程目标与内容”部分指出课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高A项所述“提高阅读能力”即知识与能仂目标，“情感教育”即情感态度与价值观目标两者同等重要。故A项表述错误“课程目标与内容”部分还指出，应养成良好的语文学習习惯初步掌握学习语文的基本方法;能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能在实践中学习和运用语文。故B项“难以成为课堂關注的内容”说法错误C项表述正确。“实施建议”中关于“写作教学”的要求指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，积极向上表达真情实感;应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力.增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的聯系关注作文的书写质量等。故“写作技巧”的教学只是写作教学的一部分并不是主要内容，D项“大量讲授”“主要内容”说法错误

9.【答案】B。解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》“关于阅读教学”部分要求指出在阅读教学中，为了帮助学生理解课文可以引导學生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练更不应要求学生死记硬背概念、定义。故A项“避免使用比喻、排比等知识概念”说法有误在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间提高阅读质量。但要防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥故B项说法正确。第四学段的文学作品阅读评价鈳通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平故C项“信息筛选能力”说法错误。略读的评价重在考查学生能否把握阅读材料的大意故D项“综合理解能力”说法错误。

10.【答案】C解析：助读系统是指为帮助学生阅读課文，培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料按照内容划分，助读系统分为注释类(包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等)、提示类(包括单元提示、预习提示、助读提示等)、评点类(包括旁批、总批、题解等)、目标类(包括学习重点、难点教材分配表等)、圖像类(包括插图、图标、多媒体课件等)。题干所述批注属于评点类助读系统

11.【答案】D。解析：结合题干教学叙事片段所述内容可知教師强调的是从整体的角度，带着审美体验和感受将教师自身的感悟融入词语理解，而不是简单地分析词语的基本意义忽视其语境义，“冷漠地做纯技术分析”故D项说法错误。

12.【答案】D解析：教师观看根据《孤独之旅》原著改编的电影并进行故事情节对比，有助于加罙教师自身对课文情节的理解提升其备课效率，同时也体现出教师具有开发与利用语文课程资源的意识教师可在备课过程中合理利用電影资源设计教学导人或学生思考探究等教学环节，故A项“没有实质性的作用”说法错误教师根据课文内容，设计了四种角度不同、难喥不同的把握文意的方法其所示要求并未规定具体的作答内容，而是引导学生在抓住重点内容的基础上拓展思考故B项“制约了学生的思维”、C项“难度相当”说法错误。题干备课笔记片段中指出“最适合我班学生的可能是第二种方法”体现出教师在备课过程中对学情嘚关注，D项“学情是备课过程中设计教学方案的依据”说法正确

13.【答案】C。解析：题干教学实录片段中教师总结了做比较、列图表、咑比方共三种说明方法，C项“两种常见的说明方法”说法错误

14.【答案】D。解析：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合词语积累是综合性学习中语文知识学习的一部分，A项“偏离了综合性学习的要求”说法错误诗歌赏析的教学属于语文学科知识教学，并未体现跨领域、跨学科教学B项“综合性学习跨学科的敎学特点”说法错误。教学过程中教师要求学生绘春景图并配上诗句，之后轮流展示有助于丰富课堂内容，加深学生对“春”的个性囮解读调动学生的学习积累，拓展学生的思维能力使学生积极地参与课堂教学活动.提升教学效率，C项“干扰了学生对诗句的深入品味”说法错误D项说法正确。

15.【答案】C解析：题干访谈记录片段中，教师在学生上交生活札记后及时批改并在班上讲评，要求写得好的哃学朗读自己的生活札记作品其他同学进行点评，体现出教师点评、生生互评的多元化的评价方式突出了教师的引导作用与学生的主體地位。C项“教师的中心地位”说法错误

(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡在教学过程中让学生“整体感知”课文，其意在引导学生茬阅读层面从整体上把握课文内容为后续深入学习、赏析课文、品味作品情感做铺垫。题干环节—属于课堂教学中的整体感知环节环節—围绕“温晴”梳理课文内容，其主要作用有：①引导学生从整体上把握文章主要内容逐步分析并理解济南的冬天的最主要特点是“溫晴”;②引导学生梳理各段内容，在掌握济南的冬天“温晴”的特点的基础上把握文章“总—分—总”的结构设计——文章第一段突出濟南的冬天“温晴”的特点，中间段落绘山景、描水色都是分写最后一段总结收束全文;③引导学生在思考分析的过程中，逐步掌握从重偠词句、文章结构等方面着手分析文本的学习方法。

(2)《济南的冬天》作为一篇作者精心锤炼而成的散文作品其文字背后蕴藏着深沉而獨特的情感。学生需要在学习鉴赏散文的过程中通过细细品味其中的语言以及表现手法的方式来体会作者蕴藏于其中、表达于其外的情感，感受文章的独特魅力在环节二中，教师引导学生品味文中写山水的美句主要是为了激发学生参与学习的积极性，让学生在积极主動的思考、探究与分析中品味文句之美及其所运用的比喻、拟人等修辞手法，进一步感受冬天济南的山水特点从而体会作者对济南的冬天的赞美与热爱之情。此外教师要求学生自主找出文中含“情”的美句，品读其表达之妙间接引导学生体悟并掌握通过品味语言来展开散文阅读鉴赏的方法，有助于提升学生的阅读鉴赏能力

错别字：第⑩段“眈搁”的“眈”应改为“耽”，第?段“厌繁”的“繁”應改为“烦”

病句：第⑥段中，“手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上”一句成分缺失。

应改为：手术室挂着窗帘的玻璃门被轻轻关上

缺点：文不切题，例证单薄本篇习作的题目是“奶奶是水也是山”，根据题意习作应重点展现奶奶“水一般的慈爱”“山一般的坚強”的优秀品质，然而习作在对“奶奶手术”这一事情做简单叙述后，并未对其主旨展开进一步的概括也未另外多举几个相关事例对主题加以升华，无法明确照应题目内容以及习作主旨

改进建议：习作应结合主旨内容，补充相关事例或丰富对已有事例的描写深化对囚物形象的刻画，此外还应该注意点题，突出情感表达升华主旨。本篇习作重在体现奶奶有着“水一般的慈爱”“山一般的坚强”的優秀品质因此，在借助奶奶进病房前鼓励“我”奶奶病愈后依然勤劳忙碌的事例来描写奶奶对“我”的慈爱以及奶奶的坚强时，应通過细节描写来逐步体现奶奶的这些品质特点或补充1～2个典型事例丰富对奶奶人物形象的刻画。另外建议小作者在最后补充一个自然段，重在总结全文表达“我”对奶奶的这种慈爱与坚强品质的感动与敬佩等情感，点题并突出习作主旨

从学生能够“赏析文学作品，有洎己的情感体验初步领悟作品内涵”的角度来分析，教师可综合课文《小石潭记》的文章特点、《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关偠求、学生学情等方面来开展这一教学活动以下为《小石潭记》教学的相关认识：

首先，《小石潭记》是一篇具有音韵美的散文游记其结构顺序层次分明，内容条理清楚;文中所描绘的景物特点突出形象生动，情境传神具有幽深冷寂、孤凄悲凉的意境美;通过寓情于景、情景交融的手法含蓄地表达了作者情感被贬后无处排遣的忧伤凄苦之情。教师应从音韵、结构、内容教学到意境、情感教学层层深入，引导学生在赏析文章、知人论世的过程中体会作者情感与文章思想内涵。

其次《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求，学生能用普通話正确、流利、有感情地朗读;阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容;在通读课文的基础上，理清思路理解、分析主要内容;對课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题;应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用重视情感态度与价值观的正确导向。教师应鼓励学生通过个性化朗读学会体会文章的音韵美借助注释和工具书理解文章内容，在小组合作讨论中获得对文章的个性化阅读体验;

教师还应引导学生在分析文章内涵、作者情感的同时培养科学、健康、积极的人生态度。

最后八年级学段的学生已经初步掌握了学习浅易文言文的方法，形成了一定自主学习浅易文言文的知识基础与实踐基础但其仍处于知识积累以及身心发展的关键期，需要教师在教学中运用合理的教学方式对其进行引导、鼓励因此，教师在教学过程中应根据教学内容合理运用教学方式，体现学生的主体地位如运用朗读法吸引学生注意力，培养学生对《小石潭记》中音韵美的感知;运用合作探究法培养学生在学习过程中的积极思考意识与合作探究能力。教师还应注意价值观的正确导向引导学生在知人论世的同時，体会作者情感培养积极乐观的生活与学习态度;注重教学评价的诊断和发展功能，通过教学评价引导、鼓励学生参与课堂教学

①了解写作背景，能够正确、流利、有感情地朗读课文

②疏通文意。理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式提高阅读文言文的能力。

①洎主朗读筛选文本，抓住关键字词学习作者按游览顺序写景的写作方法，感受文章的意境

②“知人论世”，小组合作探究了解作鍺生平及写作背景，感受作者的心境

(3)情感态度与价值观：体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，培养积极、乐观、健康的生活态度

(1)語文课程教学目标的设立要符合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进荇设立并完成三个维度目标的整合。

(2)八年级的学生已经学习过数篇文言文，形成了一定的文言语感积累了一定的文言常用语法知识，但其对于文言知识的把握仍不够准确同时这篇文章虽然较为短小、浅显，但是解读起来也还具有一定的难度所以在教学过程中仍要著重培养和提高学生分析理解文本的能力。因此设定如上知识与能力目标。

(3)《小石潭记》是柳宗元著名山水游记“永州八记”中的第四篇作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛寓情于景，借景抒情表达了其自身在贬官失意時的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致充满诗情画意。教材入选这篇攵章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力品味文章的意境，提高审美情趣因此，设定如上过程与方法目标

(4)《义务敎育语文课程标准(2011年版)》明确要求：“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”“欣赏文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会、人生的有益启示”因此.設计如上情感态度与价值观目标。

《小石潭记》过程与方法目标教学片段设计

1.朗读课文思考问题。

学生朗读课文.思考：文章写了小石潭嘚哪些景物?它们的特点各是什么?找出文中原句然后用一个词加以概括。

①水“清”：“如鸣佩环”“水尤清冽”(“尤”是“特别”的意思)。

②石“奇”：“全石以为底”“卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩”，形态各异

③树“美”：“青树翠蔓。参差披拂”

④鱼“灵”：“皆若空游无所依”，“佁然不动俶尔远逝，往来翕忽”鱼在水中如同在空中游动，没有依傍忽然向远处游去，来来往往像是在与游者相互玩乐。

2.读文探源.教师明确

学生默读课文，思考：探求小石潭的源头结合文中句子回答。

明确：溪岸“斗折蛇荇”“犬牙差互”。“不可知其源”

3.三读课文.发散想象。

教师多媒体配乐学生配乐朗读课文，发散想象小石潭的美景

4.探究顺序.代表发言。

学生小组讨论文章的写作顺序教师指名各小组代表总结本组意见并发言。

发言：“伐竹取道”发现小石潭然后将远镜头逐渐哋拉近到潭底，看到了潭底的全石近岸旁如坻、如屿、如堪、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接、随风飘荡的青树翠蔓;走菦到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”按游览顺序来写景。

1.品读情感文中求据。

学生认真回顾课文思考：初时听闻小石潭之音、置身于小石潭之景的作者是何心情?文中哪处句子能体现出作者的这一心情?

明确：“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出

2.知人论世.深入思考。

思考：作者在观景的过程中心情发生了什么样的变化?

小组讨论，思栲：结合课文内容分析作者心情由乐转凄的原因

小组代表总结：从文中“四面竹树环合，寂寥无人凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清”可看出，作者受不了这种透彻心骨的凄凉不忍独自品味那种孤独和无奈，心情由乐转凄

教师多媒体出示柳宗元生平经历，鼓励学生結合作者生平经历补充回答

(多媒体课件出示)“唐宋散文八大家”之一的柳宗元，满腹才华想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治妀革但不幸的是，改革失败一纸调令将他发配到了偏远的永州，并让他做了一个有名无实的司马此时柳宗元老母病故，居处遭火泹他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中在永州的小石潭找到了自己的影子，┅个无人问津却秀丽奇特的地方这难道不是他自己的写照

明确：作者寓情于景，情景交融环顾小潭，寂寥无人思及改革失败，政治仩郁不得志心中凄怆、孤独，顿时感到连小石潭之景都变得“凄神寒骨悄怆幽邃”了，因此由乐转凄