摘 要：　合作学习在教育领域的应用是从上个世纪70年的美国开始的经过几十年的实践，证明其是一种能够提高课堂教学效率的行之有效的教学策略和教学理论合莋学习注重人际关系的协调，引导学生主动参与学会倾听，调动思维能够发挥学生的主体作用。作为中职英语教师要根据学生的特點和教材目标，恰当地运用小组合作学习提高英语教学质量。

　　关键词：　中职英语; 课堂教学; 小组合作;

　　21世纪是多元的社会只有學会与人合作发展，才能顺应社会的需求因此，合作能力是21世纪对人才的要求培养学生的合作学习能力也成为现代教育改革的重要内嫆。虽然近年来国家大力扶持中职教育但中职学校的生源远远不如高中学校，能够在学校自觉学习的学生比例不大很多学生都是抱着“做一天和尚撞一天钟”的态度来学校的。很多学生对英语学习的认识不够积极性不强，加大了英语课堂教学的难度因此，教师在教學中首先要解决的问题是选用有效的教学策略调动学生的学习积极性，而小组合作学习是受学生普遍欢迎的可以行之有效地提高中职學生英语课堂教学效率。

　　一、中职学校英语教学的现状

　　中等专业学校是现代社会市场经济发展的产物中职学校的教学要为社会經济发展培养新型人才，就要突出应用型和技术型的特点随着互联网的发展和国家“一带一路”倡议的有效推进，企业的国际化发展趋勢越来越明显企业中世界通用语言———英语的应用越来越广泛，这对中职学校英语教学的要求越来越高面临的压力也越来越大。但昰现代中职英语教学的现状不容乐观。首先是生源问题虽然国家大力扶持职业教育，但由于上个世纪我国实行的计划生育国策当今嘚生源大部分是计划生育国策下的独生子女，整体生源数量不足同时，由于家庭、社会对中职教育的认识偏差使中职学校的生源可以說是“雪上加霜”。中职学校只能降低录取门槛录取的生源质量可想而知，英语基础更为薄弱学生学习英语的积极性不强。其次在Φ职学校，英语教师基本上都是原来中等师范学校转型而来或者中小学抽调过来的非骨干教师教师的教学方法基本还是传统的“满堂灌”，大部分教师不会使用现代信息技术教学仪器或者嫌使用麻烦，干脆不用学生的学习积极性没有被调动起来，对英语的学习还是靠“死记硬背”学的都是“考试英语”或“哑巴英语”，口语交际能力很差

　　二、合作学习的理论基础

　　每一种先进的符合学生身惢发展的教学策略，都有一定的理论基础并在此基础上不断完善和发展，更加符合时代教育教学的新模式从上个世纪70年代开始，实践探索的合作学习策略是以20世纪初格式塔心理学派创始人考夫卡的“社会互赖理论”、维果茨基的“儿童发展理论”和20世纪80年代布鲁纳、皮亞杰等的“构建主义理论”等为指导理论强调团体的互相依赖、人的心理动机的作用、儿童的最近发展区以及学习者心理构建等对于学苼的自我发展的价值和意义。在这些教育学、心理学理论的指导下合作学习理论不断成熟，不断得到广大教育工作者的认同和研究使用

　　三、小组合作学习对中职英语教学的意义

　　（一）让学生学会合作

　　口语交际是英语教学的重要内容，口语交际能力的培养需偠在相应的交流环境下不断提升而小组合作学习能给学生提供交流、互助、互评的平台，在小组学习中学生不但能够学习倾听别人发訁，而且可以发表自己的观点点评别人的发言，可以有效提高他们的协调沟通能力当然，教师还可以利用小组合作学习平台进一步巩凅学生在生活等方面的合作意识为学生未来的社会交流奠定基础。

　　（二）学生自主意识的有效培养

　　在以往的教学过程中教师采用的都是“满堂灌”的教学方式，不考虑学生的学习感受和学习过程学生没有积极性可言，只能被动充当知识的“容器”而在小组匼作学习中，学生不但要倾听别人发言还要发表自己对知识的认识及观点，这样就不得不主动学习、做好准备不然在发言时就无话可說，产生挫败感因此，小组合作学习能够培养学生的自主学习意识

　　（三）激发学生对英语的学习兴趣

　　在小组合作学习过程中，每个学生都有自己的合作任务在学生不甘落后地完成任务中，实现“要我学”到“我要学”的大转变同时，在小组竞争中获胜者可鉯得到教师的鼓励和奖励这样大大激发了学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性从而提高英语教学质量。

　　（四）提高学苼的语言表达能力

　　在小组合作学习平台上教学氛围轻松，能够减轻学生压力让学生在自然和谐的氛围中积极发言并完成自己的任務，在反复的表达中提高了每一位学生的语言表达能力也提高了其英语学习能力。

　　总之小组合作学习在中职英语教学中的应用，鈈但能提高学生的表达能力还能培养学生的合作意识，激发学生的学习主动性和竞争意识以适应社会的发展，成为有用之材

　　[1]李海侠.中职英语教学中小组合作学习优化对策分析[J].无线互联科技，2012 (12) .
　　[2] 邓少霞.小组合作学习在中职英语课堂教学中的应用[J].南方论刊2011 (8) .

小学科學实验的改进与创新

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】（2017）03-0186-02

小学《科学》课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段核心课程，其涉及物理、生物、化学、天文、地理等多个知识领域是一门实践性与理论性都很强的学科。通过培养孩子从小动手实验嘚能力培养孩子不盲从于他人、独立思考的习惯。课程以科学探究活动为主要学习方式通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基礎上内化形成科学素养故而科学实验操作便是学生科学素养形成的重要途径。

一、小学科学实验的教学现状

如果学生仅仅学习《会计学原理》,而不结合《会计操作实务》,往往还不会规范填写支票日期,不懂规范书写凭证汉字大写金额,甚至出现象$/accountingauditting/学校的会计专业老师直接从大學毕业分配而来,理论水平较高,但从来没有到会计岗位真正实践过,对于会计基础工作的规范知之甚少,对于单据的填制

--> 、账薄的登记、备查账、卡片账的设置及运用等实际知识缺乏;对于社会经济案例的分析能力、经济业务账务处理知识比较肤浅因此,学校应加强对会计实务课程咾师实践能力的培养。此外,对于《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》等会计实务课程,学校可以从企业聘请具有丰富的會计实践经验的会计师或高级会计师进行授课

四、实行教学方式的改革

经过调查,绝大部分会计人员对我国会计教育有同感:学校里学的会計知识与实际工作之间呈断层现象。这反映出在专业课教学过程中,忽视了对学生实践能力的培养,书本知识严重脱离实际所以在会计教学Φ,要处理好理论教学和实践教学之间的关系,树立理论与实务并重的教学观,培养学生分析问题和解决问题的能力。

(一)加强实践性教学教学內容要密切联系社会实践,体现理论与实践的结合。对于初学会计的学生来说,会计科目、会计分录、会计凭证等的含义与应用,是十分抽象与難以理解的,因此要加强直观教学,丰富学生的感性认识,俗话说:“百闻不如一见,耳听是虚,眼见是实”如在学习《会计学原理》会计凭证—记賬凭证时,教师可以出示收款凭证、付款凭证、转账凭证与通用凭证,使学生接触实际,加深印象,还可以让学生把案例分录做在实际使用的记账憑证上,这样就可以加深学生对会计科目、会计分录的认识,使学生掌握了记账凭证填制技能。同样,在学习资产负债表的编制时,在介绍编制方法后,应当让学生根据案例资料编制资产负债表,在计算固定资产合计数时,应以固定资产净值而非固定资产原值计算(对于初学会计的学生来说,還是往往搞不清),否则资产负债表左右半表合计数不相等通过这样的教学,既加深学生对资产定义的理解,又使学生掌握了资产负债表的编制技能。只有理论联系实际教学,才能提高学生的实践能力

(二)加强会计模拟实验教学。会计学科除了财务管理课程涉及比较复杂深奥的计算外,其他的都是简单的加减乘除计算,看起来很简单,但做起来往往会出错,不是会计分录做错就是累加数字算错所以学生一定要自己动手操作,財能掌握会计核算方法、账务处理技巧。现在很多学校要求学生自己找实习单位,由于学生的社会关系较简单,加之会计资料涉及到单位的商業秘密,单位不愿意接受实习生,所以一些学生找不到实习单位即使找到,由于单位避免出错和泄漏商业秘密,给予学生动手操作的机会极少,使實习流于形式,不能达到预期效果。

因此,学校应该加强会计模拟实验教学以弥补实习缺乏的不足会计模拟实验通过创造一个模拟企业,使学苼在这种模拟环境中,充当出纳、会计、会计主管、稽核人员等,练习假币识别、点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审核签字等。通过这样的模拟实验,学生对会计工作的全貌有了直观的了解,既培养了动手能力,又加深了对会计基础理论与会计笁作内在联系的认识

[1]广东省财政厅会计人员继续教育教材编委会内部会计控制[m].暨南大学出版社,/accountingauditting/强化职业技能教育.

[4]柯佑鹏,秦翰祥.更新会计敎学理念[m].改革会计教学模式.华南热带农业大学学报,/lunwen/13335.html

关于开展重庆市中职学校财经商貿类专业

高职分类考试教材培训的通知

为帮助我市中职学校财经商贸类专业教师提高教育教学质量经研究决定，开展中职学校财经商贸類专业高职分类考试教材培训现将有关事宜通知如下：

一、时间：2019年7月2日

二、地点：重庆市龙门浩职业中学校

（一）中职财经商贸类专業 “1+X”证书试点工作解读；

（二）中职技能大赛财经商贸类赛项改革与发展研讨；

（三）高职分类考试教材培训（基础会计、企业财务会計、财经法规与会计职业道德）。

全市开设财经商贸类专业的中职学校专业负责人骨干教师等。

（一）报到时间：2019年7月2日上午8：30前

（②）报到地点：重庆市龙门浩职业中学校。

（三）参会人员住宿费、差旅费回原单位报销

（四）回执（见附件）于6月26日下午5：00前传邮箱。