感动人心的人和事作文、800字要有人和事、不能全是感慨. 感动人心的事有许许多多,而且常常发生在亲戚朋友爸爸妈妈爷爷奶奶同学老师的身边,但有一件事改变了我的看法,爱心和感动不只只是发生在亲戚朋友同学身上,在不认识的人也有这样的事情.我早公交车站上等车去学习小提琴,在无奈地等,突然看见一个可爱的小女孩提着一大包零食向一个房子角落走去,我才发现里面有一位非常非常瘦的叔叔痛苦地缩成一团,面前还摆了一个装钱的小碗,原来是个乞丐.只见那个小妹妹蹲在那个叔叔面前,对他说：“叔叔,我又来看你了,而且我还带了好多好多好吃的东西,以前忘记带了.对不起啊!现在我每天都带,不让你饿肚子.”叔叔听了,挤出一个笑容说：“真的很谢谢你啊!小妹妹,你每天都好心地来看我,我真喜欢你.”小妹妹笑了笑,用甜甜的声音对那叔叔说：“叔叔,快吃吧,别饿坏了,快点,吃吧!”叔叔先是一愣,然后豆子般的眼泪在眼眶里旋转.小妹妹又说：“快吃吧!叔叔.”当那甜甜的声音又再一次响起,叔叔呆呆的望着那小妹妹,眼睛里的‘豆子’马上掉了下来,好似一个飞流的瀑布.“叔叔,吃 ...... 为您推荐： 其他类似问题 父亲总是嘱咐子女们不要跟陌生人说话，尤其是在大街、火车等公共场所，这条嘱咐在他常常重复的诸如还有千万不要把头和手伸出车窗外面等训诫里，一直高居首位。母亲就像安徒生童话《老头子做事总是对的》里面的老太太，对父亲给予子女们的嘱咐总是随声附和。但是母亲在不要跟陌生人说话这一条上却并不能率先履行，而且，恰恰相反，她在某些公共场合，尤其是在火车上，最喜欢跟陌生人说话。(开门见山，直切主题。)>>> 篇一：北语09年对外汉语教学语法辅导内部资料十一：被动句、连字句及其教学 北语09年秋《对外汉语教学语法》辅导文章十一：被动句、“连”字句及其教学 北语09年秋《对外汉语教学语法》辅导文章十一：被动句、“连”字句及其教学 题： 《对外汉语教学语法》辅导十一 亲爱的同学们，你们好！ 按照我们这门课程的实施计划，第十一周同学们继续学习第四章《汉语常用句式及其教学》。 下面给同学们概括和总结这一章的内容，以便有助于大家更好的学习。（由于本门课程没有教材，只有课件，所以基于此种考虑我把辅导材料写得详细，就是尽量提供给同学们一个详尽的知识体系，如果同学们觉得太多，可以自己把条条框框总结出来。如果同学们对我此种考虑有什么想法，可以在课程论坛中给我留言，谢谢！） 第四章为《汉语常用句式及其教学》，下面是第三、四节的内容。 第三节 汉语被动句及其教学 第四节“连”字句及其教学 第三节 汉语被动句及其教学 一．汉语被动句的类型 汉语中能翻译成英语被动句的句式至少有以下几种(还有几种，比如主语是受事强调施事的“是……的”句等，我们这里不能多谈)： 意念被动句 “被”字句 “由”字句 由于留学生对形态标志比较敏感，容易接受和习惯有形式标志的“被”字句，并用“被”字句代替其他几种被动句。从而出现大量的被动偏误。如： *信被写好了。（信写好了。“被”字句代替意念被动句） *公园被建成了。（公园建成了。“被”字句代替意念被动句） *成绩单的事情被王老师负责。（成绩单的事情由王老师负责。“被”字句代替“由”字句） *这本书被王大年写。（这本书是王大年写的。“被”字句代替“是……的”句） 因此，我们认为，在对外汉语教学中尤其是中高级阶段还应该介绍其他被动句。为了不引起误用，下面我们简单介绍一下这几种被动句。 1．意念被动句： 在受事主语句中，当主语是无生命体或者虽然是有生命体但不至于被误认为是后面动作的施事的时候，就可使用意念被动句。如： 推荐信已经寄走了。 门铃安装好了。 小偷抓住了。这种意念被动句的使用频率是很高的。正如王还（1983）所说：“如果学汉语而不能用?被?字句以外的各种被动句，也是寸步难行。这些被动句中最大量的就是无标志的被动句。 （笔者注：“无标志的被动句”即“意念被动句”）。意念被动句在表达上是以受事为话题， 叙述受事者受动作影响的结果。一般用于心情平静不带感情色彩的叙述，句子为中性色彩，被动意味比较淡。 根据教学过程中的观察，我们发现留学生关于施事、受事、主动和被动的观念都比较强。不仅以前我们常说母语为印欧语的学生如此，日本、韩国学生也是一样。在他们的意识里，如果一个句子表示被动的语态， 就应该用表示被动的标志或手段。有了这样的认识，那些本来应该用意念被动句的就被错误地用成了有标志的“被”字句。如： *会议下个星期被召开。 *那些汉子被我写完了。 *这时候我才发现我的手表示被中国制造的。 我们知道，“被”的本义最早是动词“被”，后来引申为覆盖、最后引申为蒙受、遭受之意。这种语义上的独特之处，使汉语“被”字句除被动意义之外，一开始就多了一层不如意、不愉快、有所损害的语义色彩。这个语义色彩长期存在，沿用至今，“五四”以后才稍稍打破。而上述各例都不具有不如意的语义色彩，所以都不应该用“被”字句。 2．“由”字句： 由介词“由”引出施事的句子叫“由”字句。“由”字句主要表示某事属某人或某方面的责任。当介词“由”在句中的功能是引出施事时，可以和“被”一样翻译成英语的by，整个句子也可以翻译成被动句。但是“由”字句和“被”字句在很多时候并不能互换。这一点非常重要，因为留学生在学习汉语的过程中最常见的错误就是把英语中用by的被动句全部用成“被”字句。如： *明天的火车票被我买。 *这件事情被经理负责。 “由”字句和“被”字句的区别： a.“由”字句的受事成分既可以作主语，也可以作宾语；而“被”字句的受事一般不可作宾语。如：由班长负责吃的。/*被他弄坏了我的自行车。 b.“由”字句中施事一定紧随“由”出现，而“被”字句中的施事可以不出现；如： *这件事由决定。/我的自行车被弄坏了。 c.“由”字句表示某事是某人的职责或分配某人去做，语义重点是施事，强调职责该谁承担或事情应该谁去执行。“被”字句是叙述受事主语受动作的支配和影响所发生的情况，语义重点在受事，强调受事者的遭遇和发生的情况。所以“由”字句主动性强，而“被”字句被动性强。 d.“由”字句是中性色彩的，对叙述对象来说无所谓褒贬；大多数“被”字句是贬义的，有不愉快或不如意的感情色彩。 3．“被”字句 二。“被”字句及其教学 “被”字句是汉语中重要而富有特色的句式之一，也是对外汉语教学中的一大难点。在“被”字句的实际教学中，传统的教法最明显的特点是句法、语义结构方面的介绍多，而语用功能方面的解释少。下面我们分别从句法形式、语义和语用三个方面来分析“被”字句。 （一）．“被”字句在使用中应注意的形式方面的特点： 对外汉语语法虽然不同于理论语法，但及时吸收和借鉴现代汉语语法学界的相关研究成果，对改进对外汉语教学的方法和内容、提高教学效率都非常必要。下面介绍一下目前可供我们借鉴、利用的研究成果。 在对外汉语教学中我们一般采用两种格式来表示“被”字句： 1．主语+“被”+宾语+动词+其他成分 2．N1+“被”+N2+V+其他 相比较之下，格式2在实际教学中使用起来会更方便，因为这样可以省去很多解释那些很难对留学生解释清楚的语法术语的时间。这两种格式的共同特点时强调动词后一定[文章网www.bipin.org]要有别的成分，其实汉语“被”字句后可以没有任何别的成分，在书面语尤其是如此。但有个条件，那就是动词前面有状语。如： 你只有这样说，才不会被识破。 你不换一身衣服，一定会被发现。 鉴于此，有人提出更简明的格式： 3．N1+被+N2+C（薛凤生1994） 这种格式的特点是不再特别强调动词后的其他成分，也许更符合汉语实际情况，在教学中操作起来会更方便。 “被”字句在结构形式应该注意以下几点： 1．因为“被”字句的主语是谓语动词的受事，所以谓语动词一定是及物动词。形容词和不及物动词都不能带受事宾语，自然也就不能用于以受事作主语的“被”字句。如： *孩子被哭了。孩子被打了。 *我那条裙子被他脏了。我那条裙子被弄脏了。 汉语中有些动词如“上当、挨打、受伤、受骗、入迷”等本身已经包含被动的意味，不能用于“被”字句。由于留学生不了解其语义，经常错误地用在“被”字句中。如： *我昨天又被司机上当了。 *他被他的同屋受伤了。 *他考试不好，被她的妈妈挨打了。 从另一个角度来看，这些都是动宾式离合词，不能带宾语，也应该算是不及物动词，自然也不能用于“被”字句。 2．“被”字句必须表示受事主语所受到的影响，因此谓语动词后要体现这种影响产生的结果，即“被”字句谓语一般不是简单的动词，动词后面多有表示完成或结果的词语，或动态助词“了、过”或补语、宾语，或者动词前面有状语。这是“被”字句受语义内容制约而产生的一个结构上的特点。如： *他又被老师批评。 他又被老师批评了。 他不愿意被老师批评。 但汉语中有一些动结式动词，如“解散、打倒、推翻、扩大、消灭”等等，第二个成分表示前一成分的结果。这些动词可以在“被”字句中单独作谓语。如： *那个非法组织被解散了。 *就这样清政府被推翻了。 3．关系动词、能愿动词、趋向动词、非动作性及物动词都不可以充当“被”字句的谓语。 4．可能补语不能用在“被”字句中谓语动词的后面。因为无论是肯定式还是否定式，可能补语只能表示谓语产生某种结果的可能性，但“被”字句从语义上要求动词谓语的结果是确定的，因此“被”字句要求后面多有表示完成或结果的词语，或者动词本身包含此类的成分。可见，“被”字句同可能补语在语义要求上或语义倾向上是互相矛盾的。如： *我的房间被她收拾得干净。我的房间能被收拾干净吗？ *我被他打不倒。 我不能被他打倒。 5．能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面，不能放在其后。如： 你应该被妈妈批评。 *你被妈妈应该批评。 我没被经理看见。 *我被经理没看见。 我的书刚才被小王借走了。*我的书被小王刚才借走了。 6．“被”字句的谓语动词一般不带宾语，但留学生有时会造出这样的句子： *妈妈被老师告诉了他的成绩。 *我小的时候被妈妈讲了这个故事。 但汉语中并非所有的“被”字句都不能带宾语，如下列几种情况可以带宾语：宾语和“被”字句的主语有领属关系。如：他被偷了钱包。/他被打破了头。宾语是主语受动作支配影响而达到的结果，常用在格式“A1+被+B+V（成/为）+A2”中。如：他被打扮成了女人。/教室被临时改造成了舞厅。主语是动作发生或进行的处所，如：裤子被烧了一个小洞。那么我们再回头看看上面两个偏误，和上述几种情况都不附合，这两句的主语都不时后边动词的直接受事对象，只时间接受事对象。所以这两例都不应该使用“被”字句。 （二）．关于“被”字句的语义解释 一般认为“被”字句就是表示被动的句子。可到底什么是被动？我们汉语中的被动和外语（主要是印欧语）的被动是否一直是很难说清楚的，留学生可能因此用母语的被动来套用汉语的“被”字句，结果就造成负迁移。因此，有人对“被”字句的语义做出了另一种解释：由于N2的关系，N1变成C所描述的状态。（薛凤生）这种解释相对来说容易理解得多，我们只是强调N1和N2的关系，N2是N1受到影响的原因和动力，并不给语法上的术语限制，什么实施、受事等。 （三）．关于“被”字句的语用功能 关于“被”字句的感情色彩，表示不愉快、不如意的感情色彩是“被”字句的传统用法，也是“被”字句的主要用法。当然，随着语言的发展，表示中性甚至褒义的“被”字句正在不断出现甚至大有扩大之势，但目前仍以表示贬义的色彩占优势。因为偏重于句法和语义上的描写讲述，所以教学常常局限在单句句型之内，孤立地强调句法限制和语义特点，有些规则往往说得过死。此外，教材在“被”字句这一语法项目的编排上也不尽合理。一方面是“被”字句出现较早。“被”字句的语法等级是甲级，而根据施家炜（1997）对留学生22类现代汉语句式的习得顺序研究，对于留学生来说，“被”字句的两种基本格式主客观等级均为二级，这表明教学语法的估计偏易。“被”字句的重点和难点是其语用功能，应在学生学习了一定的汉语交际能力之后再进行教学。另一方面，“被”字句的教学和意念上的被动句（受事主语句）安排得太近，可能主观上认为二者的区别只是有没有“被”的问题，教学上比较容易导入，而且操练（给受事主语句加“被”）起来也比__较方便。可事实上，这种我们想当然的做法的副作用是难以消除的。 （四）．“被”字句教学的三个阶段 前面我们说过，赵金铭先生指出，对外汉语语法教学应分为 3 个不同的阶段，每个阶段教学主旨各有侧重：初级阶段只需教最基本的语法形式，使习得者具备区分正误的能力；中级阶段侧重语义语法的教学，使习得者具备区别语言形式异同的能力；高级阶段侧重语用功能的教学，使习得者具备区别语言形式高下的能力。这是从语法教学过程，体系的完整性综合考虑的，就某些特殊句式尤其是像“被”字句的教学来说，可以再遵循这一大原则的基础上做些适当的调整。 由于“被”字句的特殊性，“被”字句的教学重点和难点都在于语用功能，因此，“被”字句教学的基本原则应该是：突出语用功能，兼顾句法形式和语义。因为学生在习得“被”字句时最容易犯，也最难改正的错误都和语用功能有关。鉴于此，我们认为，“被”字句教学的基本原则是：运用功能教学法，遵循先易后难、由浅入深的一般原则，采取分阶段的教学方式进行教学。从初级阶段到高级阶段都要突出语用功能，其顺序是从“被”的典型语用功能到一般语用功能，在到特殊语用功能。当然，在突出语用功能教学的同时，我们也不能忽视其语法形式和语义。“被”字句的语法结构或者说形式方面的教学则应该从简单到复杂，从基本格式到变化格式。在这一基本原则的指导下，我们建议，可以把“被”字句的教学分为三个阶段进行： 第一个阶段：从“被”字句的不如意色彩入手 在这一阶段，“被”字句的句法格式我们采用前面介绍的“N1+被+N2+C”表示；在语义上主要指出N1和N2的典型语义特征（施事和受事），C一般不能只是光杆动词。语法点归纳的重点在语用功能：一般表示不愉快、不希望发生的事情。教师可以准备一些道具，利用课堂教学环境引出“被”字句。例如： （教室里非常热,可）空调被班长弄坏了。 （一同学的作业）被玛丽撕破了。 接着老师和学生之间、学生和学生之间可以即兴对话进行实际练习。或者老师先讲一个小故事，然后进行问答练习。例如： 老师讲：今天小王没来上课，去警察局了。因为昨天他去买东西时，有个小偷偷走了他的钱包。他的钱包里有2000块钱，还有护照和他女朋友的照片。今天早上警察打电话，他非常高兴，以为钱包找到了，可没想到，虽然小偷抓住了，可钱包里的钱已经花完了，护照和女朋友的照片也扔了。 老师：今天小王没来上课，他怎么啦？ 学生：他去警察局了。 老师：为什么？ 学生：他的钱包被小偷偷走了。 老师：钱包里有什么？ 学生：2000块钱、护照还有他女朋友的照片。 老师：告诉警察了吗？ 学生：告诉了，小偷也被抓住了。 老师：那他应该高兴啊？ 学生：小偷是被抓住了，可钱包里的前已经被小偷花完了。 老师：那护照呢？护照可是很重要的。 学生：护照和他女朋友的照片也都被小偷扔了。 第二阶段：介绍中性色彩的“被”字句，突出“被”字句的语篇功能。 在第一阶段的教学之后，学生对汉语“被”字句表示的贬义感情色彩有了比较深刻的印象。第二阶段要向学生说明，汉语“被”字句受印欧语的影响，有一些可以表示中性的感情色彩。同时，句法和语义方面的教学也适当深入。比如N2可以不出现，V除了及物动词外，还可以是心理动词和感知动词；以及一些复杂的“被”字句格式，比如：“N1+被+N2+给C“等。“被”字句的一个重要语用功能，即语篇功能也应该是这一阶段的教学重点，主要表现在话题的连贯和衔接上。老师可以给学生限制一个语言（谈话）背景，如给学生一张图画，上面是大风大雨过后的情景，请学生谈谈看到的情景。让学生自由发挥。要特别注意学生表达中的连贯和衔接。 第三阶段：介绍“被”字句的特殊用法：褒义色彩以及N2不出现时的情况。经过前两个阶段的学习，学生已经了解了“被”字句的基本用法。这时介绍“被”字句的一些特殊用法就比较容易。为了避免学生误用或滥用，老师最好结合具体语言使用环境告诉学生： 尽量使用N2出现的“被”字句，因为一般来说，听话人想知道N2是谁或者什么。表示难事实现的“被”字句中，C是令人自豪的、希望发生的。如： 这个难题终于被我们解决了。 我的作品终于被社会承认了。 需要说明的是，语法的分阶段教学是需要教材做配合的，“被”字句的分段教学也不例外。可遗憾的事，目前的教材往往把“被”字句作为一种特殊的句式进行集中教学，希望一次解决所有“被”字句的问题，在这一点上，我们的教材还是需要改进的。当然，上面我们所谈的第二阶段和第三阶段的教学内容应该属于中高年级的教学。 再说明一点，我们上面所谈的是加强语用功能的教学并不是要忽视句法形式和语义方面的教学。留学生的“被”字句偏误中，有相当多的错误仍是属于句法形式和语义方面的，只不过这些错误往往不仅仅出现在“被”字句中罢了。 （五）．“叫、让、给”被动句 除了“被”以外，介词“叫、让、给”也可以引出施事构成被动句。这几个介词构成的被动句多用于口语。但它们之间也有区别：“被”、“给”字句可以不出现施事而直接出现在谓语动词之前，而“叫”、“让”字句则不可以，施事永远要出现。对比如下： 我的自行车被偷走了。 我的自行车给丢了。 我的自行车叫小偷偷走了。 *我的自行车叫偷走了。 姐姐的铅笔盒让他朋友弄坏了。 *姐姐的铅笔盒让弄坏了。 第四节“连”字句及其教学 汉语的“连”字句是指包含“连……也/都……”结构的句子。它可以是单句，也可以是复句。单句如：他连“你好”也不会说。复句如：连老师都不会，更别说我们学生了。“连”字句是汉语中的常用句式，也是留学生经篇二：高考文言文复习之理解并翻译文中句子 理解并翻译文中句子 江苏省华冲中学 一、考点预测 “理解并翻译文中句子”，能力层级为B级。两个方面的含义：一是理解句子在文中的 含义，二是将个别语句翻译成现代汉语。 将文言文翻译成现代汉语，已成为是高考语文试卷中的重头戏。2003年全国高考文言 文翻译试题，一改多年来的客观试题模式而以主观题的形式出现在第二卷，分值也相应地由3 分增至5分，2004年增至8分，2005年增至10分，2006年依然保持这种比重。2007年是新课程标准高考的第一年，相信以考查“能力立意”为主的高考语文试卷在文言文翻译这一点上会保持这种高赋分。 二、方法探究 在具体翻译时，我们必须抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。 （一） 抓关键词 在文言文翻译试题中往往会设置几个关键得分点，这几个关键得分点多数是句中的关键 词语。文言句中的关键词包括：通假字、活用词、古今异义词、偏义复词、多义词、常见实词、常见虚词。考生只要找出语句中的关键词语，明确其含义，并准确翻译，就能得分。反之，就会丢分。 （二） 抓特殊句 特殊句（包括固定句式）的翻译，也往往是考题设置的关键得分点之一。考生如果不能 识别某个特殊句式，不知道它的特殊顺序、固定译法，那么就不能准确翻译这个句子。 （三）经典例析 文言文翻译是综合性考查，文言文翻译复习的备考原则就是：取法于课内，积累于课外。 例一 将下面文言文段中的画线句子用“/”断句，并翻译成现代汉语。 （孟子）曰：“无恒产而有恒心者惟士为能若民则无恒产因无恒心苟无恒心放僻邪侈无 不为已及陷于罪然后从而刑之是罔民也焉有仁人在位罔民而可为也！” 分析：本题考查对文言语段的断句与翻译能力，能力层级为B。准确断句是做好本题的 前提，在断句时要注意几个关键点，“者”“若“苟”“然后”“也”这几个句子常用于句首，有的常用于句尾，只要我们在日常学习中留心这几个词语在句子中所处的位置，结合对本段文意的理解，就可以准确进行句读。要准确翻译本段文言文，须注意“惟”“则”“陷”“焉”“罔”等重点词语。在这里“惟”的意思是“只有”，表示强调；“则”为连词，表假设关系，译为“假使”“如果”；“陷”为动词，“陷于罪”的意思是触犯刑律，犯法；“焉”用于句首，表疑问，“哪里”；“罔”通“网”，在这里作动词，“设下罗网陷害”。 方法指津： 第一，通文意 拿到一个文言文篇段，先不要急着进入断句，而应该先通读这个篇段，大体上搞清这个文言篇段属于什么文体，写了些什么内容，想表达什么意思。比如说文体，不同的文体往往表达的顺序、采用的方法乃至语言风格不容，确定了文体之后就可以帮助断句。在通读的时候一定要注意文言文单音词占多数的特点，不拿现代汉语对词语的理解来衡量文言文中的词语的意思，也就是不“以今释古”。这样在对每个词语意思准确理解和选择的基础上才能准确把握句意、段意乃至文意，才能准确把握文章的形式和语言风格，也才能有助于准确断句。 第二，标名词 标名词是说在阅读的过程中，随时标出阅读篇段中的名词。如，人名，地名，官名，族 名，器物名，动物名，植物名，时间名，等等。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的 对象，在它们的前后往往要进行断句。 第三，看标志 首先是虚词标志。文言文中的虚词往往有他们固定的作用和位置。比如发语词等句首虚 词：夫、盖、初、唯、斯，常常用在句子的开头；对话标志的词语，如：曰、云、言，都属 于我们现在说的对话提示语，在它们的后面一般都要断开；表示陈述、感叹、疑问、祈使等 语气的语气词：也、矣、乎、哉、为、与（欤）、耳（尔）、邪（耶）、焉，常用在句末，它 们的后面一般要断开；连词“而”有时用于词或短语之间，表示并列，所连接的是并列短语， 共同作句子的成分，联系的前后很紧密，一般在其前不断开，但是如果“而”是连接的两个句 子，则往往在其前面要断开；其他的如：以、于、为、则，往往用于句中，在他们的前后一 般就不断句（“则”有时放在句首，它的前面需要断句）；复句中的关联词如：苟、虽、虽然、 纵、纵使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、于是、至若、若、故、是故，大 至用在一句话的开头，在这些关联词前一般要断句。 第四，用语法。 尽管文言文本来不大讲究语法的，但是我们后人还是根据古人的表达习惯总结出了一些 文言表达的语法规律，利用这些规律可以帮助我们断句。我们可以根据文言文的句式规则（主 要是指与现代汉语不同的特殊句式）来断句。此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们 断句，如：如……何，奈……何，若……何，谁……者，得无……乎，不亦……乎，无乃…… 乎，况……乎，何以……为，与其……孰若……， 都是我们断句时很好的参考。 第五，明修辞 文言文也是讲究修辞的，现代汉语中所用的修辞手法几乎都可以从文言文中找到影子， 利用这一规律，我们可以很好的断句。如对偶、排比、顶真、反复等等，都是我们断句的时 候要充分利用的。 例二 将文中划线的句子翻译成现代汉语 智者千虑，必有一失。圣人所不知，未必不为愚人之所知也；愚人之所能，未必非圣人 之不能也。理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？《周礼》，外朝以询万民，国之政事尚问及庶人，是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。①孔文子不耻下问，夫子贤之。古人以问为美德，而并不见其有可耻也，后之君子反争以问为耻，②然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻者多矣，悲夫！ 分析：本题重点查“耻”“下”“贤”等词的活用及固定结构“然则”的翻译。“耻”，动 词的意动用法，“以……为耻”；“下”，方位名词作状语，“向下”；“贤”，形容词的意动用法， “以……为贤”；固定结构“然则”相当于现代汉语中的“既然这样，那么……”。 译文：聪明的人考虑一千次，（也）一定会出现一次错误。圣人所不了解（的事物），未 必不是愚笨的人所了解的；愚笨的人所能做的，未必不是圣人所不能做的。真理不是只在某 些人手里，学习是没有止境的，那么，“问”可以少得了吗？《周礼》（说），朝堂之外（要） 询问百姓（对朝政的意见），国家的大事还问到平民。所以贵人可以问身份低的人，道德才 能高的人可以问不成器的人，老人可以问年轻的人，只要学行方面能有成就便可以了。孔文 子不以向比他低下的人请教为耻辱，孔子认为他道德学问高。古人把“问”作为美德，而并 不认为它是可耻的，后代的君子反而争先把“问”当作耻辱，那么古人所深深地（感到）羞 耻的（事），后代人却做着而不以为耻的（就）多了，可悲啊！ 方法指津： ① 理解：读懂原文，重点理解虚词、实词、特殊句式。 ② 处理：译文要合乎现代汉语习惯，对原句进行语序调整、补足成分、删减不需译的 字词等处理 ③ 译词：按调整后的语序对译，或保留原词，或选择合适词替换，要注意固定译法的 词组及结构 ④ 修句：修改原文，使之通畅 例三 把文中划线的句子翻译成现代汉语 清河王太傅辕固生者，齐人也。以治《诗》，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。 黄生曰：①&汤武非受命，乃s也。&辕固生曰：&不然。夫桀纣虐乱，天下之心皆归汤 武，汤武与天下之心而诛桀、纣，桀、纣之民不为之使而归汤武，汤武不得已而立，非 受命为何？&黄生曰：&冠虽敝，必加于首；履虽新，必关于足。何者？上下之分也。今 桀纣虽失道，然君上也；汤武虽圣，臣下也。夫主有失行，臣下不能正言匡过以尊天子， 反因过而诛之，代立践南面，非s而何也？&辕固生曰：&必若所云，是高帝代秦即天子 之位，非邪？&于是景帝曰：&食肉不食马肝，不为不知味；言学者无言汤、武受命，不 为愚。&遂罢。②是后学者莫敢明受命放杀者。 窦太后好《老子》书，召辕固生问《老子》书。固曰： &此是家人言耳。&太后怒 曰：&安得司空城旦[注]书乎？&乃使固入圈刺豕。景帝知太后怒而固直言无罪，乃假固 利兵，下圈刺豕，正中其心，一刺，豕应手而倒。太后默然，无以复罪，罢之。居顷之， ③景帝以固为廉直，拜为清河王太傅。久之，病免。今上初即位，复以贤良征固。诸谀 儒多疾毁固，曰&固老&，罢归之。时固已九十余矣。固之征也，薛人公孙弘亦征，侧目 而视固。固曰：&公孙子，务正学以言，无曲学以阿世！&自是之后，齐言《诗》皆本辕 固生也。诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也。 （选自《史记.儒林列传》） ①&汤武非受命，乃s也。& ②是后学者莫敢明受命放杀者。 ③景帝以固为廉直，拜为清河王太傅。 【分析】 本题翻译时应注意两方面：一要把握文章整体内容（思想倾向、故事大意、 主要情节、主要细节等），二要对具体的语句进行逐词落实。①句黄生之言，他认为汤、 武犯上，故用一“弑”字，意为“臣杀君”。②句中的“明”为形容词的使动用法，“使?? 明”“讲明”；“学者”为古今异义词，在句中意为“求学的人”“研究学问的人”。③句 “以??为??”相当于现代汉语中的“认为??”，“拜”意为“授予官职”。 方法指津： 1、 读。通过读，明确其在文中的位置，以及与上下文联系，初步了解大意。 2、 审。在翻译之前，首先要审清文言文句中重要的语法现象。 3、 切。将文言文以词为单位逐一切分开来，然后使用文言文翻译方法逐一加以解释。 4、 连。按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。 5.誊。在确定文言文句中的语法现象全部到位以后，将稿纸上连缀好的译句誊写到 卷上。在誊写的过程中还要做到“三清”“三不”，即：卷面清洁；字迹清楚；笔画清晰； 不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字；不写错别字。 译文：清河王刘承的太傅辕固生，是齐国人。因为研究《诗经》，孝景帝时做了 博 士。他和黄生在景帝面前争论。黄生说：&汤王、武王并不是秉承天命继位天子，而是 弑君篡位。&辕固生反驳说：&不对。夏桀、殷纣暴虐昏乱，天下人的心都归顺商汤、周 武王，商汤、周武王赞同天下人的心愿而杀死夏桀、商纣，夏桀、商纣的百姓不肯为他 们效命而心向商汤、周武王，商汤、周武王迫不得已才立为天子，这不是秉承天命又是 什么？&黄生说：&帽子虽然破旧，但是一定戴在头上；鞋虽然新，但是必定穿在脚下。 为什么呢？这正是上下有别的道理。夏桀、商纣虽然无道，但是身为君主而在上位；商 汤、周武王虽然圣明，却是身为臣子而居下位。君主有了过错，臣子不能直言劝谏纠正 它来保持天子的尊严，反而借其有过而诛杀君主，取代他自登南面称王之位，这不是弑 君篡位又是什么？&辕固生答道：&如果非按你的说法来断是非，那么这高皇帝取代秦朝 即天子之位，也不对吗？&于是景帝说：&吃肉不吃马肝，不算不知肉的美味；谈学问的 人不谈商汤、周武王是否受天命继位，不算愚笨。&于是争论停止。此后学者再无人胆 敢争辩商汤、周武王是受天命而立还是放逐桀纣篡夺君权的问题了。 窦太后喜欢《老子》这本书，召来辕固生问他读此书的体会。辕固生说：&这不过是普 通人的言论罢了。&窦太后恼怒道：&它怎么能比得上管制犯人似的儒家诗书呢！&于是 让辕固入兽圈刺杀野猪。景帝知道太后发怒了而辕固直言并无罪过，就借给他锋利的兵 器。他下到兽圈内去刺杀野猪，正中其心，一刺，野猪便应手倒地。太后无语，没理由 再治他的罪，只得作罢。过了不久，景帝认为辕固廉洁正直，拜他为清河王刘承的太傅。 很久之后，他因病免官。当今皇上刚即位，又以品德贤良征召辕固入朝。那些喜好阿谀 逢迎的儒生们多有嫉妒诋毁辕固之语，说：&辕固老了。&于是他被罢官遣归。这时辕固 已经九十多岁了。他被征召时，薛邑人公孙弘也被征召，却不敢正视辕固。辕固对他说： &公孙 先生，务必以正直的学问论事，不要用邪曲之说去迎合世俗。&自此之后，齐人 讲《诗》都依据辕固生的见解。一些齐人因研究《诗经》有成绩而仕途显贵，他们都是 辕固的弟子。 四、强化练习： 题一 阅读下面文段，为文中画线句断句并翻译 赵襄子饮酒，五日五夜不废酒，谓侍者曰：&我诚邦士也。夫饮酒五日五夜矣，而殊不． 病！&优莫曰：&君勉之！不及纣二日耳！纣七日七夜，今君五日。&襄子惧，谓优莫曰：&然．． 则吾亡乎？&优莫曰：&不亡。&襄子曰：&不及纣二日耳，不亡何待？&优莫曰：&桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡？然亦殆矣！&(西汉?刘向《新序?刺奢》) 1．解释下面句中加点字词： （1）诚：确实，实在 （2）病：疲倦 （3）勉：努力 2．断句并翻译。 断句：桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡？然亦殆矣！ 桀纣之亡也，遇汤武，今天下尽桀也，而君纣也，桀纣并世，焉能相亡？ 翻译：桀纣之所以灭亡，是因为遇到了商汤王、周武王那样的贤君，现在天下都是夏桀 王，而您是商纣王，桀纣同时存在，怎能互相灭亡呢？ 题二 阅读下面文段，把画线句子翻译成现代汉语 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：&女还，顾反，为女杀彘 。&妻适市来，曾子．． 欲捕彘杀之。妻止之曰：&特与婴儿戏耳。&曾子曰：&婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父． 母而学者也，听父母之教。今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。&遂烹彘 1.解释文中加点的词语 ②适：往、到 ③特：只，不过 2．翻译： 女还，顾反，为女杀彘。 你回去，等我回来，给你杀猪。 3．断句并翻译。 断句：今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。 今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。 翻译：孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有知识，等着向父母学习，听从父母的教诲。 现在你欺骗他，这是教孩子骗人啊。母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩 子的方法啊。 题三 阅读下面文段，把画线句子翻译成现代汉语 子产之从政也，择能而使之。冯简子能断大事；子太叔美秀而文；公孙挥能知四国之为． ①，而辨于其大夫之族姓、班位、贵贱、能否，而又善于辞令；裨谌能谋，谋于野则获，谋． 于邑则否。郑国将有诸侯之事②子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适野使谋 可否。而告冯简子，使断之。事成，乃授子太叔使行之，以应对宾客。是以鲜有败事。(《左． 传?襄公三十一年》) 注：①四国之为：四周邻国所作的事。 ②诸侯之事：诸侯之间的重大政治活动。 1．解释下面句中加点字词： ①文：文雅 ②获：得到（正确的方法） 2．翻译：子产之从政也，择能而使之。 子产管理政事，总是选择有能力的人加以任用。 3．断句并翻译 断句：郑国将有诸侯之事子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适野使谋可 郑国将有诸侯之事，子产乃问四国之为于子羽，且使多为辞令。与裨谌乘以适野，使谋 翻译：郑国将有诸侯之间重大政治活动的时候，子产就向子羽询问四周邻国所做的事情， 并让他多参加谈判等交涉的活动。然后和裨谌一同乘车去到郊外，让他谋划怎样做可行，怎 样做不行。然后把计划告诉冯简子，让他参与决断。一切准备妥当，就交给子太叔让他去执 行，来应对各国宾客。 4．这段文字说明了什么道理？ 这个故事说明如果知人善任，善于调动大家的积极性，办事就很少会遭到挫折和失败。 题四 阅读下面文段，把画线句子翻译成现代汉语 臧孙行猛政，子贡非之 ,曰：&独不闻子产之相郑乎？推贤举能，抑恶扬善；有大略者 不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。子产卒，国人皆叩心流涕，三月不闻竽琴之 音。其生也见爱，死也可悲！& 1．断句并翻译。 断句：有大略者不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。 有大略者不问其短，有厚德者不非小疵；家给人足，囹圄空虚。 翻译：对有杰出谋略的人不去计较他的缺点，对有深厚德行的人不去指责他的小毛病； 家家富裕，人人充足，监狱却空闲了起来。 2．翻译：篇三：文言文取消句子独立性是什么 取消句子独立性是什么 一（23）冯硕 雷飞飞 黄诗舫 “取消句子独立性”是古汉语特有的一种语法现象，指的是用结构助词“之”嵌在主谓结构中间，使得本来可以独立成句的话变得语意未完，比如“父母爱子”，主语是“父母”，谓语部分是“爱子”，可以成为完整的句子，但中间加上个“之”，变成“父母之爱子”以后，语意就不完整了，变成一个偏正词组不能离开上下文而独立成句了，语法学界管这种现象叫“取消句子独立性”。 王力《古代汉语》第二册（p461）说：“所谓取消句子的独立性，就是使句子在形式上词组化，意思上不完整，如果不依赖一定的上下文，就不能独立存在。”细分起来，有两种情况： 第一， 在一个分句的主语谓语之间用“之”字，表示语意未完，让读者或听者等待下文。例如： 左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。”（战国策?赵策四） 苟子之不欲，虽赏之不窃。（论语?颜渊） 臣之壮也，犹不如人。（左传?僖公三十三年） 第二， 这种“之”字又常常用在充当主语或宾语的主谓结构之间。例如： 贡之不入，寡君之罪也。（左传?僖公四年） 子之哭也，一似重有忧者？（礼记?檀弓下） 以上两例“之”处在作主语的主谓结构之间。 有时候，不是在主语谓语之间用“之”字，而是在主语和“于”字介宾词组之间用“之”字，这样形成的结构再作句子的主语。例如： 寡人之于国也，尽心焉耳矣。（孟子?梁惠王上） 君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。（同上） 此外，作宾语的主谓结构之间也可用“之”字隔开： 宦三年矣，未知母之存否。（左传?宣公二年） 岁寒，然后知松柏之雕也。（论语?子罕） 举几个例子也许你比较一下就明白了： 如：我爱香山。但是，如果在主语与谓语之间加上一个“之”字，成了“我之爱香山”，本来意思完整的句子却变得不能单独表达完整的意思了，必须说出爱香山的理由以后才算完整了。这里的“之”的功能就是取消句子独立性。 1.臣之壮也，犹不如人――《烛之武退秦师》 我壮年的时候，尚且不如人。“臣壮”本可以是一个主谓句，此处“臣之壮也”做的是状语。 2.吾妻之美我者，私我也－－《邹忌讽齐王纳谏》 我的妻子认为我美（以我为美），是因为偏爱我啊。 此处美和私都活用为动词，美还是形容词的意动用法，“吾妻美我”本可以构成一个主谓句，但是加了&之&，就作整句的主语了。 其他取消句子独立性的例子 3.父母之爱子，则为之计深远。－－《触龙说赵太后》前一个“之” 4.察邻国之政，无如寡人之用心者。－－《寡人之于国也》后一个“之” 文言文中，怎样看一个字是否用来取消句子独立性？ “之”起取消句子独立性作用是古汉语中的一种语法现象。一般说，主语和谓语之间加了这么一个“之”字，就将主语和谓语变成了一个主谓短语，作句子的一个成分或一个分句。既然变成了一个短语作句子的一个成分就不能独立成为一个句子了，所以就起到了取消句子独立性的作用，得名就由此而来。“汝心之固，固不可彻”中的“之”可看成这种用法。“备他盗之出入与非常也”中的“之”也可看成此种用法，可看成主谓短语作“备”的宾语。 判断文言文中关于”之”是否为取消句子的独立性有这么几个做法： 1、跳读法。指读此句（一般有主语和谓语）时，不读“之”，将“之”跳过去读，如果不影响句意，则为“取独” 。 2、判别法。结合语意和语法来判断。补充一个例子：“他的一番表扬，我又得意起来。”“的”，就是取消句子独立性。 4/21/2013篇四：形容内心纠结的句子 篇五：能打开人心结的21句话〔包括你在内〕 能打开人心结的21句话！〔包括你在内〕 1. 过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！不要害怕过错而错过…… 2.宁可自己去原谅别人，莫让别人来原谅你。 3.世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但 非我所属。 4.你有你的生命观，我有我的生命观，我不干涉你。只要我能，我就感化你。如果不能，那我就认命。 5.如果你准备结婚的话，告诉你一句非常重要的哲学名言「你一定要忍耐包容对方的缺点，世界上没有绝对幸福圆满的婚姻，幸福只是来自于无限的容忍与互相尊重。 6.我的财富并不是因为我拥有很多，而是我要求的很少。 7.不是某人使我烦恼，而是我拿某人的言行来烦恼自己。 8.活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。 9.如果你能每天呐喊二十一遍「我用不着为这一点小事而烦恼」，你会发现，你心里有一种不可思议的力量，试试看，很管用的。 10.若能一切随他去，便是世间自在人。 11.感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的。 12.来是偶然的，走是必然的。所以你必须，随缘不变，不变随缘。 13.愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。 14.说一句谎话，要编造十句谎话来弥补，何苦呢？ 15.根本不必回头去看咒骂你的人是谁？如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬他一口吗？ 16.狂妄的人有救，自卑的人没有救。 17.你什么时候放下，什么时候就没有烦恼。 18.人之所以痛苦，在于追求错误的东西。 19.与其说是别人让你痛苦，不如说是自己的修养不够。 20.命运负责洗牌，但是玩牌的是我们自己！ 21.活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。 记忆-----曾写下的78条说说 1.是不是把我的感觉放在手心，就不会被别人察觉到我的伤心，那嘶哑的声音，却毫不遮掩地诉说着我的情绪. 2.以为牵着你的手不放开，就能看得到未来，可那天使却对我说，小孩，你还没有资格说爱. 3.坐在海岸边，看着那些檫肩而过的笑脸，多希望能倒回那时间，却看到天边夕阳只剩下一点，才知道我输给了时间 4.放弃了你，才发现我已经不是原来的自己，该怎么找回原来的孩子气和那些快乐的记忆，天真所遗留下的痕迹.. 5.孤单的时候，想念总比心痛来得更快，泪水总比反应来得更真，才知道人总是得背着时间走.. 6.原来思念永远赶不上时间，留恋的瞬间，泪水划破了柔弱的心愿，被风驱赶到了海角天边. 7.爱是把一个完整的心交给你，再被你伤痕累累的送回来.短暂的快乐原来只是爱情投影时的泡沫. 8.爱原来就是要残忍，才会值得你去恨，为你不再转身，丢弃了天真，才不会使你留下伤痕. 9.下个路口，能不能别放开手，曾说过的永久，现在该怎么说出口，那只剩下寂寞的眼球，怎么还能回过头... 10.下一个转角，眼泪悬挂在眼角，思念要谁来依靠，找不到爱情的解药，幸福要向谁来祈祷，爱到无力潜逃. 11.如果怀疑，爱情该怎么继续，如果哭泣，泪水该怎么收起，如果分离，你是否能比我更快学会忘记. 12.关上门，逃避你的天真，躲开你的眼神，再转过身，拼命告诉自己：我只是个坏人，眼泪却嘲笑我还不够狠.. 13.爱情，也许只是一朵花，开在春季，是为了让我们感到甜蜜，却凋零在秋季，经不住风的侵袭. 14.等到爱过了才知道缘分总是那样短，等到恨过了才知道遗忘不是那样简单. 15.想念一个人的滋味，不是眼里流淌着的热泪，而是在别人面前笑到疲惫，在镜子面前哭到心碎... 16.当爱已过期，当情已过季，你是否也会拾起落叶学会忘记，那曾经的曾经，真的不值得我们再去温习... 17.看着皎洁的月光，想起了那遥远的地方，纯真的希望，只想陪在你的身旁，将哀伤的乐章变成最美的天堂. 18.我就像风筝在天空盘旋，伪装着天使的笑脸，你手中的长线，是我自由的界限，断开的爱恋，搁浅在海角天边... 19.为什么越看清自我，越懂得我的脆弱，为什么越是迷恋烟火，越是害怕寂寞，你的冷漠，像是无情的枷锁.. 20.忘记记忆，忘记自己，忘记曾经走过的你，忘记过多的欢声笑语，忘记和你聆听的那首歌曲... 21.静静望着天空，唯一不同的还是你的瞳，失落过后的梦，只剩看着你的背影离开时泪流得从容.... 22.该怎样说，才能使你一样记得我，该怎么做，才能使你不再为他难过，恨承诺，让你也觉得彼此距离太多...... 23.被rgR\，灰色的世界透不出任何光，让I停留在了指尖，冰隽顺兄Zr的画面. 24.颓废，才明白爱情经不起回味，伤的滋味，伤痕累累，直到梦的破碎，记忆的枯萎，才清楚爱得越深，扛得越累... 25.不是流^的每一滴眼I，都落下得那脆，不是τ的每一次回味，都裣肽隳茄磷... 26.其我也有脆弱的一面，只是矶疾辉lF，你x_r的背面，永h都把我的悲而不... 27.面对着她，怎么才能说话，看着雨的落下，听见的是你开的那句玩笑话，牵挂，泪破碎在爱情的风景画. 28.原来所谓的爱情不只是一个虚有外表的承诺，所谓的永远不只是坚强过后那份小小的执着.... 29.情是何物，谁又能说得清楚，那回首往事时的痛苦.浅淡如雾，谁又能看得清楚，那浅尝离别后的孤独. 30.不是恋爱就需要承诺，不是每件事都需要结果，也许唯一的结果，就是该承受所犯下的错.... 31.我执着，真的不代表我不会难过，我沉默，真的不代表我不会寂寞！很想告诉你我的承诺，没有你，变得那样脆弱. 32.有时候总希望能够自己一个人沉默，有时候却突然害怕自己一个人寂寞，孤单过后的冷漠，真的能有几个人能看破. 33.童话，是你要的吗？那纯真的梦想，脆弱得经不起任何风浪，执着得遍体鳞伤..... 34.rg，定格在你提出分手的那天，，凝聚在你D身x_的瞬g，誓言，留在了描的世界，失去了勰愕囊磺. 35.恨一人比垡人y幔磕枪痰碾y^，舍不得去恨你，那熟悉的寂寞，抽嗟r的路，也截嗔饲斑M的路... 36.不想用一句我勰Q取一句Σ黄穑幌胗靡痪湮液弈Q取一句没P系，欠你的太多，反而X得累了..... 37.下着雨的天空还是那样迷蒙，想你的心还是那样痛，原来爱你不过是治不好的伤，想你只是止不住的痛... 38.眼泪流干了就再也哭不出了，爱情错过了就再也无法重来了，不是每件事都能后悔的，要好好珍惜.... 39.不比你狠心却比你痴情，不比你感性却比你伤心，得到了回应却来不及反应，你那哭泣着的声音，刺伤了我的心... 40.下雨了，你到了幔壳鸨忍匾苍诹I啊~....雨停了，你看到了幔磕堑涝只凫段的彩虹... 41.放手了，转身了，就不要再回头了，说好的，不恨的，我们就到这，曾经握在手中的温热，那只属于我们的快乐... 42.不是甘寂寞，只是被迫冷漠，不是l不懂l的e，只是你不懂我的套牛ε旅伪破，才@得脆弱.. 43.怎么了，是我变了，还是你变了...跟你拥抱却感觉不到快乐...是我怕了，还是你累了，只剩离别的诗句在书写着... 44.爱与被爱，谁在受伤害，你我之间隔着阻碍，都不懂释怀那没有结果的爱，遍体鳞伤之 后才明白，爱是最初的期待 45.时间，给了我们相遇的地点，给了我们感情的考验，给了我们虚幻的诺言，更给了我们那双湿透了的泪眼.... 46.多想牵起你的手一直走，可到了现在，怎么只剩手中的余温，才发现，原来一直都不舍得你离开..... 47.转身后，还是后悔说出伤害你的那句话，泪水还在流.....心却被撕开了两半，伴随那雨水片片坠落~....... 48.在你转身离开的那一刻，我看到了你不舍的眼神，和我心碎的声音，该不该用言语诠释这一切，只是你已经走了~.. 49.今天才发现，原来春天的风里也看能到了秋天的悲伤，没有了落叶的伴随，那河边的小路也变得那样孤寂了... 50.回眸间你在想念谁，一字一句慢慢给，泪水也不必陶醉，一步一步走到疲惫，不想后退，为你一世情醉~........ 60.败给了寂寞，输给了脆弱，只剩下沉默，就像从没认识过....你比我执着，你给的爱没错，也许你曾在意过... 61.一个人的寂寞，两个人的错，只是你我都是那样的执著，改不掉外表的冷漠，才渐渐保持沉默...... 62.宁愿再错，也不想你难过，离开后的冷落，泪水点点滴落，感情没有对错，你我都没有做错，只错在我们只懂沉默 63.一句话说出了，就没办法收回.一颗心撕碎了，就没办法复原.一段情分开了，就没办法重来. 64.我的矍榫拖窕匦抉R，不管跑得有多h，跑得有多快，最K是回到了原c..... 65._口f的幸福，就不幔亢团笥丫墼谝黄穑筒拍幔磕窃觞N我看着R子Y的我，沁@拥碾y^...... 66.x不_，I水止不住Γ鸹ㄈ似诖觳换恚墓苤皇且鲂⌒〉郏蕾，也S只剩o奈... 67.看得见的是脸庞，看不见的是泪光.......内心空洞的彷徨.....是不是你给我的情殇.... 68.x不_，就把心活埋...就像大海z忘了ぱY生命的存在...放不_，就把一切_...就像秋天z忘了花朵的盛_... 69.逃避，不是外表的失落，而是刃牡碾y^，不是x_後的不知所措，而是你微笑的廓.... 70.春天的雨季，阻^了寒冬的庀嘏死龅目猓皇侵共蛔⌒闹锌奁..曾陪在身的你，F在又谀难Y 71.T了你o予的寂寞，W艘人独自生活~....分不清lφle，只要碛羞^，哪怕再e，也只是消散的火~... 72.如果我f我想放，你谝~...x_的r候，你仡^~...... 73.以楦杏X有一天牛谛难Y不存痕E.....但s在想你的r候~....o了眼眶的I滴....... 74. h钠压⒃陲h.....天使的眼眶泛着着I光~.....你我的圻在不在？~........... 75.如果勰闶且环Ne，我一e再e..... 76.分手不是l犯下的e，而是你我都固痰劐e^.....~ 77.白色的羽毛被天使的眼I打瘢愫臀业墼缫巡辉俅嬖~.... 78.如果f眼I都是多N的，那N就Sw舞的落~化作春泥......你答应过我会和我走过没一个明天 可你说的明天能有多远 有时候哭泣不是因为难过。有一些东西错过了，就一辈子错过了。人是会变的，守住一个不变的承诺，却守不住一颗善变的心。 有时候执着是一种负担，放弃是一种解脱，人没有完美，幸福没有一百分，知道自己没有能力一次拥有那么多，也没有权力要求那么多，否则苦了自己，也为难了对方。 一颗心属于一个人，爱情里什么是公平？爱的深，?a href="/fanwen/shuoshuodaquan/" target="_blank" class="keylink">说纳睿槔锩挥胁还健０喜桓冒娜耍怯牢尢烊盏奶鞠瞬话愕娜耍茄劾峋龅痰目肌?/p> 承诺是一张白纸，再厚的剧本也有了结局，我想我知道眼泪的味道，就算付出每一分，每一秒我都不曾想逃。在这个世界上没有恒久的幸福，只有瞬间的惬意和安适。 也许无言才是最好的安慰，也许回忆是最好的结局，傻瓜也都一样，都逃不过悲伤，因为有梦在心上，所以甘心流浪。有些缘分注定要失去，有些缘分注定不会有好结果的，爱一个人不一定要拥有他，但拥有一个人，一定要去好好爱他，不要轻言放弃，否则对不起自己。 很多事情的发展注定有个结束，好好享受美丽的过程，擦身而过的时候，我们应该学会遗忘，放声的笑一回，大胆的哭一场，抬头望一望，一片灿烂的阳光，相信时间可以改变一切！不要轻易再让自己掉眼泪。 春有春的风情，夏有夏的烈艳，秋有秋的素洁，冬有冬的雅致，人生各有各的美丽，各有各的潇洒，你笑，全世界跟着你笑。你哭，全世界只有你一个人哭。当不能拥有时，唯一能做的就是令自己忘掉所拥有过的一切…}