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中小学生暇生活现状调查与对策研究——以开封市中小学生研究为例.pdf41页
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中小学生暇生活现状调查与对策研究——以开封市中小学生研究为例
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两南大学硕七学位论文 摘要 中小学生闲暇生活现状调查与对策研究 ――以开封市中小学生研究为例 教育学原理专业硕士研究生
郭卫琴 指导教师
教授 摘要 国内外的调查显示，闲暇教育可调节学生生活，并认为闲暇教育是学校的一项重要任务，
学校对此负有责任。因此，在中小学进行闲暇教育，具有强烈的迫切性，使学生具备正确的
闲暇观念，掌握必要的闲暇知识与技能，充分享受现代社会的闲暇生活，不仅有重要的教育
意义，更有很大的社会价值。在现代社会，闲暇教育已经成为一个明确的课程目标。无论从
教育理论意义，还是从教育实践现实意义上讲，关注和重视中小学生的闲暇生活状况，并引
导和帮助学生过好闲暇生活，使他们养成科学、健康的闲暇生活态度、闲暇生活价值观、闲
暇生活技能，提高他们的闲暇生活质量，是十分有意义的。 本文通过对开封市县街小学、金明小学、河南师范大学附属中学、金明中学四所学校八
个班级的480名在校中小学生的问卷调查与访谈，发现当前中小学生闲暇生活存在以下问
题：1、中小学生闲暇时间的剥夺，学生“闲而不暇”2、中小学生闲暇生活单调3、中小学
生普遍存在“闲暇孤独症”4、中小学生闲暇技能的缺乏5、学校、家长、社会三方角色认
识模糊等。 其次，本文对中小学生闲暇生活存在问题进行了成因分析，结果得出以下结论：1、中
小学生学业负担过重。2、整个社会对人生意义的评判过于物质化。3、社会转型期的各种客
观因素。4、公共设施和公共场所严重不足。5、闲暇教育缺失。 最后，本文针对存在的问题提出了发展中小学生闲暇教育的对策：1、重视家庭闲暇教
育，强化家长的闲暇教
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& 2005－, all rights reserved 北京豆网科技有限公司《爱可以重来》导演黄伟杰：原本男一号是渣男
电视剧《如果爱可以重来》导演黄伟杰，接受了记者采访，他表示说原本的男一号汪诚是个渣男，但他认为这样的设定不够真实才做出了现在的修改。
《如果爱可以重来》（资料图）。青年时报3月18日报道&要说近期最火的电视剧，当数霸道总裁们的虐恋、三角恋、壁咚恋了。从CSM50城收视率的数字中，记者发现上个周末排在收视率前两名的正是《锦绣缘》与《如果爱可以重来》。而这两部剧的题材虽然不尽相同，一部是民国戏一部是现代戏，但同样情节都围绕着豪门、虐恋等内容。而昨日正在浙江卫视热播的电视剧《如果爱可以重来》导演黄伟杰，接受了记者采访，他表示拍摄过程中也参考了现实状况中的因素，剧本会因此做调整，还举例说原本的男一号汪诚是个渣男，但他认为这样的设定不够真实才做出了现在的修改。《如果爱可以重来》是浙江卫视“春季恋歌三部曲”中的序曲，由戴娇倩和台湾小生温升豪主演，另外还混搭了蔡妍和李廷镇两名韩星。同样地，剧情也很混搭，中国式家庭伦理剧搭配韩式偶像剧，一切两国编剧热衷运用的桥段在里面都可以看得到，假离婚、争产、小三上位、、千年备胎……浙江卫视品牌宣传部主任朱挺一言以蔽之“性价比很高”。
而首播当天就取得了收视率破1的成绩，也让人对这部剧情略显狗血的电视剧刮目相看。该剧导演黄伟杰是香港著名导演，曾执导《白发魔女传》等古装剧的他，此次对这部都市情感剧也有着自己的高期待。“我希望可以做到和传统剧本不同，在拍摄过程中也会根据现实的社会问题修改剧本。”比如对剧中人物性格的设定，黄伟杰认为男一号不会那么渣男，女一号也不会那么软弱。“那我还是希望能够把人物塑造得有血有肉，虽然男一号汪诚有问题，但他一直对家庭有责任感。女一号安欣也不是年代戏中的苦情女，要更独立。”除了剧情，《如果爱可以重来》还把两个韩国演员塑造成了男二、女二，谈到蔡妍和李廷镇的表现，黄伟杰认为：“韩国演员有他们的表演方式，相对于国内演员的外露，他们更内敛。但是比如李廷镇饰演的阳光男生，我觉得太内敛不适合，就会慢慢引导他。还好两国演员也很愿意沟通，对剧本的理解也很相同。”
本文来源：青年时报
作者：杨墨竹
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正在观看：如果爱可以重来
简介：安欣和汪诚夫妻俩在深圳经营着一家礼品工厂，一家人原本其乐融融。突然有一天接到一笔大订单，却是汪诚前女友杨敏儿设下的圈套，汪诚随即欠下巨大债务，工厂面临破产。为解除危机，夫妻俩想尽办法，却因杨敏儿的步步紧逼，最终陷入绝境。为保护妻儿不受连累及伤害，汪诚无奈之下接受了杨敏儿的建议，办理了假离婚。夫妻俩约定，半年之后努力偿还完债务，一家人就重新团圆。但在杨敏儿的精心破坏下，夫妻俩的复婚之路困难重重。汪诚也在一系列圈套之下，与杨敏儿举行了婚礼。安欣没有被这一系列变故击倒，她努力开创自己的事业，联合了许多和她一样失去婚姻的女人共同创业，开立了美容连锁机构。最终用她的智慧和善良重新赢回了属于自己的爱情，一心想破坏别人家庭的杨敏儿也受到了应有的惩罚。
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(1)(3)(3)(1)(13)(2)(15)(4)
英语教学问题解答
Q：《清华幼儿英语》适合多大的孩子学？&&&
A：清华幼儿英语教材适用于2-7岁的幼儿。
&&&目前，清华幼儿英语教材按幼儿适用的年龄段划分成0a,0b,1a,
1b, 2a, 2b, 3a, 3b, 4a,
4b共10册，可分别满足幼儿园的小小班、小班、中班、大班、学前班（含小学低年级）使用。
&&&&因教材难度呈阶梯状上升，综合考虑到培养幼儿的英语学习兴趣及自信心、并需遵循循序渐进的学习方法，我们并不建议家长为幼儿跳级购买高年龄段的教材。只有循序渐进、日积月累式的学习，才能让幼儿的能力得到充分的锻炼与开发，从而收到最好的学习效果。
4b以后的教材归在《Kinderpower少儿英语》这个系列里，幼儿园毕业后的小朋友可以跟着Kinderpower一直学到小学毕业。
2、 Q：幼儿园的孩子年龄这么小，能不能学英语？
幼儿在0-6岁处于语言敏感期，在这一阶段学习语言会起到事半功倍的作用。英语早教的威力同汉语早教的威力一样强大。对普通中国幼儿来说，英语早教开始的最佳年龄在三岁左右。
幼儿两岁以后进入了“语言爆发期”，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话。
两岁半以后，幼儿的生活经验逐渐丰富，能够驾驭的汉语也越来越丰富了，在这个时候开始学习英语不但不会妨碍汉语的学习，而且两种语言的学习可以互相促进，共同发展，这就是双语教育。
3、 Q：英语早教是不是越早越好？
&&&&A：否。
&&&&如果教学方法不对，教材不好，退而求其次，等到上小学之后再学也不晚。
&&&&市面上有许多知识化、小学化的幼儿英语教材，内容以字母、单词和句子为主，教学方式以机械重复为主，这样的英语还是不要早教的好。字母、单词等知识作为英语的组成部分看似“重要”而且简单易教，其实对幼儿来说没有任何意义。
&&&&教幼儿学英语的最好方法是什么呢？是游戏的教学方式。游戏是幼儿的天性。幼儿只会玩，也只愿意玩。如果让幼儿在游戏中学，那么幼儿的学习潜能是非常惊人的。他们在游戏中完全可以像学母语一样学英语。当然，要想实现游戏教学，教学内容一定是可以操作的游戏。可以作为游戏来玩的英语童谣、儿歌应该是幼儿学习英语的主要材料。
4、 Q：如何为幼儿选择一种好的英语教材呢？
&&&&A：看一种教材是否适合幼儿，关键是看该教材是否以游戏为中心，是否以培养幼儿的认知兴趣为出发点。如果基于该教材的英语教学形式是幼儿喜爱的游戏，那么该教材就是好教材。以教单词和句子为主的教材对幼儿来说太枯燥，不能引起幼儿长久的兴趣，幼儿往往会半途而废，因此不是好教材。常见的英语游戏有童谣游戏、歌曲游戏和故事表演游戏等。以这些内容为主的教材是可以信赖的。
&&&&在选教材的时候还应该参照以下几点：幼儿用书的绘画是否适合相应年龄段幼儿的欣赏喜好；是否配有看的教材（VCD，DVD），视频是否生动有趣；是否配有听的教材（CD，磁带等），录音是否绘声绘色，充满表现力；教师用品是否齐全，是否有教师卡片、挂图、教具包等。
5、 Q：英语能不能教？
A：能教，但是不能直接“教”。
&&&&1999年版《幼儿园教育指导纲要》“语言-指导要点”明确指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”这一指导意见对语言教学实践就是金科玉律。我们在教研实践中推行的把幼儿的语言体验和游戏体验设计到有教育价值的集体教学活动中的尝试，调动了幼儿的积极性，幼儿主动参与，兴趣浓厚，教学效果很好。而那些整天拿着字母卡片和单词卡片教幼儿学习英语单词和句子的做法就是违背《纲要》这一指导要点精神的。
&&&&玩是幼儿的天职和权利。如果我们硬是要教幼儿一套系统的知识，结果肯定是负面的，因为这样做违背幼儿的天性。
什么是“教”？
&&&&一切非游戏方式的、以传授知识为目标的教学都是教。例如，老师或家长指着小蜜蜂说，“这是小蜜蜂little
bee，跟我说little bee，little
bee。”这就是教。其他各种机械重复的方法，死记硬背的方法，“我说你听”的方法，“我问你答”的方法都是在直接教。这些也正是目前大多数幼儿英语教师所使用的教学方法。
&&&&那么，教有害吗？
&&&&多数幼儿英语教师往往以成人化的方式教幼儿，不知道带领幼儿在玩中学。这种枯燥的学习方式让幼儿越学越没有兴趣，学习效果越来越差。
避免直接教的办法是把有教育意义的游戏转化为操作性强的教学内容，由教师在班集体中组织实施成寓教于乐的教学活动。
Q：我即将从幼师毕业走向工作岗位，怎样才能成为一名合格的幼儿园英语教师呢？
&&&&A：从模仿开始，在“教”中学，“教”中求进步，不久就能成为一名合格的幼儿园英语教师。
&&&&对幼教稍有常识的人都知道，幼儿教育不是“小儿科”。能够做一名出色幼儿教师的人改行做其他许多行业都会做得同样出色。对一名优秀的幼儿英语教师来说，确实有许多基本功要练，有许多经验需要摸索。
&&&&练好基本功
教好幼儿英语的基本功有两个方面，一是英语基本功。&#9312;熟练掌握儿歌，要做到张口就来，一唱就准。&#9313;熟练掌握儿歌律动。律动对于幼儿来说既是歌词的解释又是节拍节奏。律动对于教师来说既是活动内容也是教学方法。&#9314;熟练掌握教学常规培养技巧，善于使用教学用语。二是幼教基本功。合格的幼儿英语教师一定首先是合格的幼儿教师。我们近几年一直在做的“幼儿教师英语化，英语教师幼教化”的工作对于刚走出校门、幼儿园工作经验缺乏、幼儿园一日活动组织英语还不熟练的新教师而言是非常必要的。此外，教师必须转变观念，不能把自己定位为“教知识的人”，教师应该成为幼儿学习的组织者、引导者、合作者。
&&&&从模仿开始，不断学习
&&&&#9312;从模仿开始。万事开头难。初到幼儿园，可能会感到手足无措。这时，首先要看看你们园里做得好的老师是怎么做的。还有就是模仿《清华幼儿英语》“四合一VCD”和“视频教案”。
“四合一VCD”里既有内容也有教法，要体会其中的童趣，要学会带孩子玩。“视频教案”则是教材的每一单元由有经验的老师在幼儿园实地教学的录像，是可以手把手教你的耐心、标准的老师。
&#9313;从简单的开始。一定要从小班开始教，边教边学，进步会很快。
&#9314;条件允许的话，也可以参加《清华幼儿英语》常年举办的教师培训，让您在短短五天的时间里领悟教学的要领并掌握教学方法和技巧。
&#9315;坚持看《中国幼儿园教育》双语季刊。“季刊”每期上都会一线老师写的关于英语教学方面的体会及方法，对刚刚起步的老师的帮助是非常大的。
重点学习《四合一VCD》，无论是对老师还是幼儿，《四合一VCD》是最好的老师，从《四合一VCD》里学儿歌、情景表演，动作展示、亲子游戏。
人不可能生而知之，所以要不断学习。看文字资料学、看视频资料学、看优秀老师的课学、走出来学……，学无止尽。慢慢学着做，很快就能上路。
7、 Q：幼儿掌握的单词量越多，英语水平就越高吗？
A：否。英语水平的高低与单词量的多少没有直接的关系。
幼儿开始学英语了，教师和家长希望马上见到效果的心情是可以理解的，但是衡量效果的方式方法如果不正确，后果同样可能是灾难性的。
&&&&老师和家长急功近利的表现之一是马上就要求幼儿能背英语单词、能用英语交流。幼儿开始学英语之后有一个半年的“沉默期”，在此期间幼儿处于听和学的阶段，不会张嘴说。而且，词汇量的大小也不是衡量幼儿学习效果和英语水平的根本尺度。幼儿从小接受双语教育，并不是为了让他们的英语达到多高的水平，词汇量达到多大。通过英语教育获得愉快的语言体验和游戏体验，让幼儿感受英语文化、提高综合素质、培养英语语感、树立科学的英语学习习惯，为以后的英语学习打好扎实的基础才是幼儿学英语的正确目的。常常有家长反馈：孩子学习《清华幼儿英语》以后性格变开朗了，不怕人了。这种收获就比单词量珍贵许多。
8、 Q：幼儿需要学习音标和26个字母吗？
&&&&A：幼儿不需要学习音标，也不要从26个字母开始学英语。
&&&音标和拼音一样是为了规范读音而衍生出来的一种符号，对语感和语音的培养没有如何帮助，有的只是负担和累赘。我们认为音标是个过时的东西。美国人、英国人都不懂音标。除了中国大陆以外，世界上已经很少有通过音标学习英语语音的了。在语音资料、视频资料随处可得的今天，音标是个多余的知识。中国大陆几代人学了音标却还是“哑巴”，最直接地说明音标无用。
26个字母作为英语单词的组成部分看似“重要”而且简单易教，其实对幼儿来说没有任何意义。首先，字母是用来拼写单词的，幼儿阶段不要求学拼写，学英语主要通过听和说的途径，而不是通过认读的途径。其次，字母在字母表（alphabet）中的次序对排序和查字典有用，幼儿既不查字典又不做文件检索，根本无需了解字母表。在幼儿园阶段幼儿英语的教学目的是让幼儿喜欢上英语学习，对英语感兴趣。幼儿喜欢说里面的儿歌，喜欢做游戏这就够了。学龄前阶段是幼儿学习的萌芽阶段，培养良好的学习兴趣，能够推动幼儿可持续性的自主学习能力。因此，幼儿英语教学的目标应该放在培养幼儿学习英语的兴趣和培养幼儿自主学习能力上。
如果幼儿能够参与英语教学活动/游戏中，并一直保持对英语的高度兴趣，这说明幼儿理解英语的含义，并且在参与游戏的过程中灵活运用这门语言去思考，真正达到了语言教学的实质目标——运用。语言对幼儿来说并不是一门科学知识，语言是一种工具，一种让人们相互沟通、表达感情的工具。因此，培养幼儿理解并能够灵活运用英语的能力，才是英语教学最终要达到的目标。
Q：是否要给幼儿安排英语考试？不考试怎么知道幼儿是不是学会了呢？
&&&A：不能考！不用考试的方式也能知道幼儿是否掌握了英语教学的内容。
&&&&我们首先用小班幼儿来举例说明。小班的幼儿刚刚接触英语，他们还处于英语语感积累初期，也叫“沉默期”，因此我们不要急着去“考”他们。
&&&&如果想知道幼儿究竟是否理解所学英语的含义，最好的证明办法就是与幼儿一道做游戏。例如，学完“Teddy
Bear”（1a Unit 9）这一单元，家长可以让幼儿扮演Teddy Bear，如果家长说Teddy Bear, Teddy
Bear, touch the ground，幼儿能用手摸地面，这说明幼儿理解英语的意思。在游戏的基础上延伸也是可以的，例如，This
is a sofa. Teddy Bear, Teddy Bear, touch the
sofa.幼儿能用手摸沙发说明他们理解了。但是，如果我们指着书上的touch the ground这句英语问幼儿，“Touch the
ground这句话是什么意思啊？”幼儿回答不出来是正常的。《清华幼儿英语》不允许教师使用汉语一一解释英语的含义。当我们在考查幼儿是否理解所学英语的时候也不能用汉语问题去问。也就是说幼儿说英语需要有一个说语言的环境，家长可以给幼儿在家里设置一个场景，请幼儿进行语言表达。当然也可以用英文与幼儿进行交流，这样就可以恰当又有效地达到巩固、了解的目的。
10、 Q：《清华幼儿英语》是怎样实现游戏教学的？
&&&&A：《清华幼儿英语》打破了以往的以单词加句子式的教学方法，采用了活动式教学模式，在培养幼儿整体语感的基础上，自然而然地达到积累词汇、语句，并且能够灵活运用的目的，培养幼儿自主学习的能力。
&&&《清华幼儿英语》的儿歌选用的多数是英美百年来经典的、地道的儿歌。在游戏的选择上也是根据幼儿不同的年龄特点采用趣味性强、幼儿爱玩、教师爱带领幼儿玩、幼儿容易掌握、教师容易教学的游戏方式来进行的。好玩是幼儿的天性，因此幼儿英语的教学活动理应以之为主要形式，这样符合幼儿“好玩”的年龄特点，又能使他们在玩的过程中自然有效地习得英语。
&&&&教师充分了解自己班级幼儿的年龄特点，有针对性地选择最适合自己班级幼儿年龄段的英语游戏设定不同的目标。小班的幼儿注意力不够集中，喜欢自己玩，喜欢模仿游戏和手指游戏，喜欢多用肢体语言，多唱多跳，喜欢简单的重复和模仿。尽量简化游戏的规则。例如，“Peek-a-boo”作为亲子游戏，增加幼儿与家长之间的感情。而“Little
Bee”, “Teddy
Bear”则是锻炼幼儿的肢体大运动等，还有锻炼幼儿发音、常规培养等全年在培养语感的基础上发展二人合作的能力；中班的幼儿相对活跃、爱玩闹、调皮、喜欢变化、好奇心强，因此，教师选择中班的游戏时，应考虑到对幼儿学习动机的引发，多换教具和教学形式，充分满足幼儿的好奇心。因此，在儿歌选材上以叙事性儿歌为主，游戏为辅，在语感培养的基础上达到句子灵活运用，交流性应用进行创编延伸。合作性游戏逐渐增多，二人合作的游戏已经常见，逐步发展三人合作，幼儿的群体游戏也开始有规则；到了大班，幼儿有一定的自制力，比较听话，愿意配合，喜欢互动，喜欢角色扮演性的游戏，因此，大班幼儿在游戏的过程中，除了英语的学习之外，教师与幼儿之间，以及幼儿与小伙伴之间的互动变得更为重要。在语言上，除了陆续语感培养、语言交流性应用外，开始培养总结类、叙述类、讨论类的语言运用。在游戏上开始多以小组合作和各式竞争性游戏等。值得注意的是，对于不同年龄段的幼儿，游戏的种类是共同的，不同的只是难易程度的变化。
&&&&教师应根据自己班级幼儿的人数、性别比例、课时的长短、教具的多少和幼儿的兴趣来选择游戏的形式。比如，可以考虑分组的形式，也可以选代表来展开游戏，还可以采用男女小组的比赛等等。这种活动式教学即符合幼儿各年龄段的认知特点又符合幼儿身心发展特点。幼儿时期是中国儿童学习英语的最佳时机，除了在于好的教材与方法之外还要有经过严格培训的教师，齐全的配套教学资料。这些也正是《清华幼儿英语》一定能提供给大家的。
Q：《清华幼儿英语》的书里看不到直接教口语的内容，为什么不从hello, good
morning，bye-bye开始教？
&&&&A：hello,
good morning,
bye-bye都是最基本的日常口语，在日常生活中自然而然地教，效果更好，不值得编到课文里教。比如，每天上午入园时教师与幼儿用英语互相问候：“Hello!
Miss Liu”，“Good morning, Mary.”离园时互相道别：“Bye-bye，Miss Liu. See you
tomorrow.”一段时间以后幼儿也就学会应用这两句话了。如果编到课文里去教反而会让活的语言脱离了生活情境而变成死的知识。设想一下，在下午的英语课堂上教授Good
morning这一句问候语该有多么费劲！
&&&&当然，我们的教材里也不是没有生活语言，例如，小班（1a）以幼儿能够做的简单动作为主，peek,
see, say, come, walk, hop, run, touch, turn
around等。这些虽然不完全是成人设想的日常口语，但都是幼儿生活中的语言。生活语言在中、大班的游戏中也比比皆是，从课文名称就能看出来的有Good
Morning Train, Sitting on the Carpet, Where Is Thmbkin, Lazy Mary,
Who Stole the Cookies from the Cookie Jar, What Do Monsters Do, How
Much Is the Doggy in the
Window等。各位家长一定要相信学会英语口语很容易，但是培养语感难。培养语感是一个长期的任务，需要幼儿长久保持对英语的兴趣才能完成。太功利的做法，即不顾幼儿的兴趣一味教“口语”和单词的做法短期看有效果，长期看结果是灾难性的。
12、 Q：我觉得我的发音不准，我会不会把孩子教坏了？
&&&&A：不会。
幼儿英语教师是幼儿园英语活动的组织者，其最重要的素质是活动组织能力，英语稍差者可以从小班的英语开始教，在教中学习，在教中求进步，英语水平会随着教学实践一起提高。而且，《清华幼儿英语》不鼓励教师直接“教”，而是要求教师组织幼儿多在活动中用英语。至于幼儿可以“用”的英语从哪里来这个问题，我们是通过提供极富童趣和简单易学的磁带/CD和VCD材料让幼儿自由获取。担心自己发音不好，会把孩子教坏了是没有必要的，因为我们提供的教材教具极其科学、方便，完全可以确保教学质量。
&&&&另外，发音问题也不是一个重要的问题。中国的官方语言是普通话，除北京地区外各地都有普通话考核制度。难道所有的中国人说的都是最标准的普通话吗？我相信大多数人的普通话也都或多或少地夹杂着乡音。就算是夹杂这口音的普通话也不能阻挡人与人之间的交流，这就是语言作为一个工具的最基本的功能。同样，全世界的人也都在用英语交流，英国人有英国口音，美国人有美国口音，中东人夹着浓重的卷舌音，日本人分不清
L的发音。这并不影响全世界的人们用英语交流。我们鼓励教师尽量把音发准，而不是等教师们把英语说得字正腔圆以后才能教幼儿。作为一名幼儿英语教师，我们的目的是培养幼儿爱上英语，敢于开口说英语，并能在学习英语的过程中体会到乐趣。幼儿在具备了这些因素后，才能学会真正把英语作为语言来应用，并能在今后的英语学习保持高度的兴趣。希望广大的幼儿教师们都能放开发音的束缚，勇敢地开口说英语，并快乐地投入到英语教学中来。
13、 Q：学《清华幼儿英语》，孩子能达到什么样的学习效果？
&&&&A：幼儿按照我们的要求循序渐进的学完小、中、大班、学前班的英语，将会建立良好的英语语感，具备良好的听、说、唱、演的能力；能够进行简单的日常对话；能用所学内容进行舞台剧表演及英语故事朗诵，在各类英语大赛中获得优异的成绩；配备了“168套装”（本套装里每个级别有12册英语图画书，3年共72册）的幼儿还能很好的培养幼儿的英语阅读能力，为幼儿上小学打下坚实基础。
中班上学期 2a英语期末展示课流程
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&广西区党委机关保育院
&苏珍（教师）
《The Ants Go Marching》
教师带领小朋友唱着儿歌The Ants Go Marching进入活动室，幼儿根据教师发出的指令one by one\
two by two\ three by three迅速变换队形行进。
二、活动展示
1. 《Sitting on the Carpet》
(1) Let’s make a roll call.
教师进行点名，也可请个别小朋友扮演小老师来用英语点名，情节模仿该单元动画片头。
(2) Sing the Song. 教师：Let’s pretend the girls are Bunny, and the
boys are Piggy. Let’s sing a song, Sitting On the
2. 《Friends》
(1)找朋友。
对话展示。教师：Who is your friend?
（向个别幼儿提问）
幼儿：XX is my friend.
教师： Please give your friend a
hug.（好朋友拥抱。）
(2)拍手游戏。请幼儿找自己的好朋友面对面拍手花唱儿歌。
3. 《Two Little Black Birds》
教师：Who wants to be Jack? Who wants to be Jill?
每次请两位幼儿分别扮演Jack和Jill. 并进行对话。教师：Who are you? 幼儿：I’m Jack\ I’m Jill.
幼儿表演，其他幼儿唱儿歌并做手指游戏。
4. 《Jack and Jill》
教师：I am thirsty. I want to drink some water. Who can
help me to fetch a pail of water? 请幼儿提着小桶表演儿歌。
5. 《Three Little Monkeys》
教师：Who wants to be Little Monkey? Who wants to be
Mommy Monkey? Who wants to be Doctor?
请幼儿戴上头饰分角色表演儿歌。
6. 《Eentsy Weentsy Spider》
教师：Who wants to be Spider? Who wants to be Sun? Who wants to be
Rain? Who wants to be Water Spout? Let’s play the story.
请幼儿戴上头饰分角色表演儿歌。
三、亲子游戏
1. 《Five Rabbits》
请一家长戴上头饰扮演狐狸，小朋友扮演小兔，老师扮演兔妈妈。请五位家长扮演大树，站在教室中间。兔妈妈带领小兔表演儿歌，儿歌结束狐狸出来，小兔要赶快躲到树后面，否则会被狐狸抓住。
2. 《Ring Around the Roses》
教室中间摆上一丛玫瑰花，家长和孩子围成圈，绕着玫瑰花唱儿歌跳舞。
3. 《One, Two, Buckle My Shoe》
孩子站在里圈，家长站在外圈，两个圈朝不同的方向唱儿歌做动作行进。
4. 《Five Little Sausages》
五个家庭为一组，孩子站在中间扮演香肠，家长站在拉手围成圈扮演锅。边唱儿歌边移动，唱到每段的最后一句就有一个孩子跳出来加入到锅的行列。剩下的最后一个孩子会被吃掉。
5. 《Twinkle, Twinkle, Little Star》
家长和孩子面对面唱儿歌做动作，唱到Up above the world so high, like a diamond
in the sky时，家长把孩子举起来。
四、亲子阅读
请家长坐在孩子身边，引导孩子手指着幼儿用书每个单元第一页的儿歌歌词进行手口一致的朗读。
中班教案：《比尾巴》第二次教学活动及说课稿
广西区党委机关保育院& 刘清媛
教案&#9733;活动目标：
1、认识长、短、伞、弯、扁、最好看的字卡，并在游戏中锻炼幼儿的反应能力。
2、对“找尾巴”这个话题感兴趣，能通过看图，用简单的语言说出图中内容，并进一步延伸。
&#9733;活动准备：
1、图文双面卡片：
猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
2、幼儿字卡：长、短、伞、弯、扁、最好看
3、挂图：口头作文挂图
4、教师自备：图片若干
&#9733;活动过程：
（一）热身活动
2、念儿歌传动物卡片。
（二）识字游戏：看谁找得快
1、教师一边和幼儿复习儿歌，一边出示字卡、长、短、伞、弯、扁、最好看。
2、教师将猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、伞、弯、扁、最好看的字卡分给幼儿，人手一张。放儿歌（比尾巴）CD，当音乐停，幼儿找到有相应联系的字卡后，把句子说出来。如：猴子的尾巴长。
（三）口头作文：找尾巴
1、教师引导幼儿看图、读图，以提问的方式让幼儿观察理解图画内容。
2、引导幼儿根据尾巴的特征，进行简单的推理，猜测尾巴是谁的，教师出示例句。
（四）延伸活动：说一说
教师提供金钱豹、小老鼠、大象等图片，让孩子拿着图片跟客人互动用句式这条尾巴……，它一定是……的尾巴。
各位专家、园长、老师们：
　　大家好！
　　很高兴今天有机会和各位分享我的教学体会。我是这个学期刚刚接触清华幼儿汉语课程的。在开始上课前，请各位配合，接受我们班孩子的挑战——（孩子出谜语题，让在场人员一起参与答题）。
　　我的孩子们很棒吧？是《清华幼儿汉语》让她们变得这么棒。她们非常喜欢清华幼儿汉语里的故事、谜语、歇后语、游戏、歌曲、识字等所有汉语文化启蒙的内容。就如宁教授说的：学习就是玩！孩子们很享受我的教学。每天看到孩子们开心的玩猜谜、做着游戏念儿歌，我特别有成就感。
　　《清华幼儿汉语》传承着我国优秀的传统文化，把口语、识字、阅读、综合素质培养放在中国优秀传统文化的框架之下来完成。在重点发展幼儿口语的同时，利用幼儿极强的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，以成为自主的学习者。我们的目的是让幼儿在了解、认同并爱上中国优秀传统文化的同时，自然而然地学习汉字、学会阅读。
　　现在我向各位介绍我今天的教学活动。我的活动选择《清华幼儿汉语》第三册《比尾巴》的第二课时。在新教授这首儿歌的时候我就发现，孩子们对这个教学活动非常感兴趣，那我们也来看看第一课时里孩子们看的动画短片吧。这么好看的动画孩子们是超爱的，儿歌朗朗上口，所以孩子们在很短的时间里就能理解儿歌的内容。但是在第二课时的重点、难点是识字，并引进初步的口头作文训练。
　　所以在今天的教学中，1、我通过儿歌让幼儿认识“长、短、伞、弯、扁、最好看”这几个字卡，并和相关的动物名词连接起来，说出儿歌。让孩子们在找朋友的游戏中不知不觉的掌握方块字。2、在通过找尾巴”这个话题用简单的语言说出图中的内容，并将儿歌进一步进行延伸。
教学目标定位：
1、认识“长、短、伞、弯、扁、最好看”这几个字卡，在游戏中锻炼幼儿的反应能力。
2、让孩子们能通过看图，用简单的语言说出图中的内容，并进一步进行延伸。
活动环节的设计：
第一环节 复习儿歌。
第二环节 在游戏中认识方块字。
第三环节 看图找尾巴并用简单的句子描述尾巴。
教学的设想：
1、体现孩子的主体地位。本活动是第二课时，孩子对儿歌歌谱已经掌握。所以在活动环节的安排上，尽可能让孩子去口头表达，让幼儿想说、敢说、有机会说。这样，幼儿出口成章，口语与书面语的学习就相辅相呈了。本次活动中，我通过适当的引导，让孩子得到更多练习的机会。
2、注重教育的有效性。教学活动设计的每一环节都要考虑教育的有效性，即每一环节的设计都是为一定的教育目标去服务。
贵阳中兴世家现代中英文幼儿园园长&
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选择清华幼儿英语&
选择美好未来
四川成都苗苗幼儿园&& 陈继祥园长
&&&&我们幼儿园刚开始只是办英语兴趣班，当时是由另外一个园所的专职英语老师每周来上两节课，大小班都在一起上课。上了一年多，效果一点都不好。我想，这样下去可不行，我们自己的老师无论是上课的技巧、方法，还是对孩子的了解程度，都有有利的条件，我们为什么不走自己发展的道路呢？有了这些想法，我便开始到处寻找适合我们幼儿园的英语教材。
&&&&说来也巧，无意中我们看到了清华幼儿英语的宣传，当时便感觉看到了希望，便马上给北京总部打电话进行更深入的了解。在实际看了教材后，大家都觉得教材很好而且很适合我们幼儿园，就这样，我们从中班开始正式选用《清华幼儿英语》教材。
&&&&刚开始，我们特意聘请了一位专业的英语老师来培训教师英语。慢慢地，我们自己的老师都有了进步，但是如何让家长认可，怎样向家长展示却成为了我的难题。正当我感到困惑的时候，南宁晚会给了我很大的启示。两节观摩课，优秀园长和主任的经验介绍，使我这个不懂英语的园长受益匪浅，也让我了解到家园互动的方法和重要性。经过全园教职工的不懈努力，如今，我园的教学工作得到了家长的全面认可。
&&&&通过几年的教学积累，我意识到以下几点尤为重要：
&&&&1、必须由带班老师上英语课。我园有七个英语班，其中五个班是英语特色班，由本班老师上英语课。虽然老师全用英语上课，但孩子们却完全能听懂。老师们把英语贯穿于一日活动中，孩子们学起来效果非常好。另外两个班是由特色班的英语老师跨班上课，教学效果明显就要差些。
&&&&2、家园共育十分重要。我们每学期每个班都有三次家园互动会鼓励家长踊跃参加。会上，老师把英语学习的知识重点教会家长，不管是年长的爷爷、奶奶，还是年轻的爸爸、妈妈都认真跟老师一起唱跳，再加上家园互动手册的指导，家长和孩子便能在家中共同学习。通过互动，家长能够更了解自己的孩子，也促进了家长和孩子的亲子关系。
&&&&3、定期做汇报演出。每年元旦我们幼儿园都会组织英语汇报演出，让家长和孩子同台表演。这样的亲子活动既增强了孩子学习英语的积极性，也向家长展示了园所的教学成果，可谓一举两得。
现在，虽然市面上的教材很多，但我们却坚持选用清华幼儿双语教材，因为我们坚信，选择清华幼儿英语，便是选择了美好未来。
大班教案《江南》第一次教学课
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1.幼儿能够理解诗歌内容，知道东、西、南、北四个字代表四个不同方向。
2.通过儿歌游戏进一步增强同伴间的感情。
1.字卡：东、西、南、北。
2.莲花池挂图一幅。
3.小鱼指套。
4.鳄鱼头饰。
1.猜谜导入活动：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（猜一种花）
2.幼儿通过观看《江南》的动画片，理解诗歌内容。
3.教师引导幼儿去回忆诗歌中的诗句。
提问：这首诗歌真美。谁记住了这首诗歌的名字？你喜欢哪句？还喜欢哪句？
4.教师朗诵诗歌。教师再次朗诵诗歌。
5.教师引导幼儿认读字卡后，请个别幼儿将字卡贴到挂图中四个相应的方向。
6.运用游戏引导幼儿学习诗歌。
（1）游戏1：鱼儿游得对不对。
游戏玩法：教师和个别幼儿戴上小鱼指套，扮演鱼妈妈和鱼宝宝。全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往四个方向游。
（2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。
游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。引导幼儿边念诗歌边游戏，念到哪句，就游到哪个方向的大莲叶下躲起来。（3）游戏3：谁的反应快。游戏玩法：鱼妈妈随意发出“鱼戏莲叶东（西、南、北）”的指令，看哪个鱼宝宝反应又快又会提醒、帮助小伙伴。
7.随歌曲进行表演，结束活动。
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南。
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&&&&首次接触《清华幼儿汉语》（以下简称《汉语》），我就认定它是一套充满魅力的教材——教师一经翻阅，即对这具有浓郁文学气息的的内容爱不释手；孩子们一经听、读，便会立刻被儿歌中生动的语言吸引，从此曲不离口。
读过《汉语》教师指导用书的老师们都知道，“三分教七分养”是宁教授所编写的教材的思想精髓。那么，什么是养？怎么养？下面就跟各位老师分享一些我平时的教学心得。
&&&&首先，“养”是培养，是无声的“教”。《汉语》的培养目标之一是“培养有中国情趣的中国人”。对此，我们必须创设有中国情趣的环境，对孩子们进行熏陶，使他们受到优秀传统文化的耳濡目染。
&&&“养”，是“言传身教”中的“身教”。举个例子：我班现在已是大班，做好幼小衔接，“识字”必不可少，因为文字能帮助幼儿理解文学作品。《汉语》每一单元都配有大字卡，方块字被别出心裁地一一放进米字格里，端正又漂亮。为了让孩子们爱上方块字，我用毛笔字抄写了一些经典古诗，或整幅张贴在语言区作为“经典阅读”，或制作成小字卡，平时供孩子们分组拼拼、读读。至于孩子们是否能整首背诵，则不作强求。我想，只要能给孩子们提供“做中学”的环境，只要他们能在这样的小组操作中感受到乐趣，能从中进行相互学习，只要他们能对老师问一句“老师，这个字念什么？”，就足够了。通过这样的活动，孩子既对汉字产生了兴趣，又能在诵读中初步感知古代文学作品的语言特点。班上有个叫黄颖怡的孩子，常常在我书写毛笔字时虔诚地请求：“老师，请问有没有不要的字卡，能送我一张吗？”受从众心理的影响，好些孩子也会围上前来，要求我也送他们字卡。字卡一旦送出，孩子们会向老师请教字该怎样念，最后，有些孩子还会对着字卡亲上一口，如获至宝地放进书包。现在，我班一些孩子常常在餐后选择到语言区，或主动翻阅《汉语》幼儿用书，或兴致盎然地指读张贴在墙上的诗歌，形成了良好的读书氛围。
&&&《汉语》非常重视学习的连贯性与系统性。这体现在《汉语》所倡导的“早读晚诵”。我就常常利用一些课间时间、餐前餐后时间播放教学CD，先让孩子们对儿歌留下初步印象；教学活动中只需要通过教学DVD或教师的适当语言引导，帮助幼儿理解儿歌含义、渗透儿歌律动即可。而在户外活动中，我还常常利用课堂中出现过的教具，给孩子们重温儿歌游戏，并适当对游戏进行即兴改编。这样既能以多维重现的方法使孩子们熟悉儿歌、掌握儿歌，又能启发幼儿对儿歌作出适当延伸，为游戏增添了新鲜感。下午离园前，我也常常会让孩子们一起跟着CD唱、念儿歌，这样可以说是帮助孩子们“温故而知新”，也可以说是一种离园前的安静活动。最近，孩子们会在课后、餐后自发组织起来玩汉语游戏，足见孩子们对《汉语》的喜爱程度。
&&&《汉语》还有一个重要的组成部分——谜语。在没有使用《汉语》之前，我从来没意识到谜语对幼儿学习语言能起到如此强大的作用。从一开始，孩子们就不满足于每个单元第二课时中的猜谜部分。因为那仅仅是一首谜语，他们期待更多的、没听过的有趣谜语。一开始，我只是利用课间时间随意组织孩子们说谜语、猜谜语。直到有一天，爱动脑筋的黄伟杰小朋友提出了一个建议：“老师，不如我们编一个‘跳跳虎说’的猜谜游戏吧。”闻言，几个孩子也纷纷附和：“对！我们喜欢跳跳虎。”于是我把如何制定游戏玩法的问题丢回给孩子们，让他们跟身边的同伴说说自己的想法。在听取了孩子们的意见后，我再帮助他们对游戏玩法进行了整理，就变成了如今风靡我班的游戏“跳跳虎说”。游戏玩法如下：由某幼儿戴上头饰扮演跳跳虎，说出谜语，然后从众多抢答者中选出一位回答。对答对者，“跳跳虎”须完整地说出“恭喜你！你答对了。你是下一任跳跳虎。”同时把头饰戴到对方头上，由下一任跳跳虎组织下一轮游戏；对答错者，“跳跳虎”须说出“很遗憾，你猜错了，请继续努力。”然后再另选一位幼儿回答……如此循环进行。这个游戏的好处是：一，能激发幼儿学谜语、猜谜语的欲望，幼儿的想象力得到了发展；二，游戏语言具有一定的完整性、规范性，有助培养幼儿“用完整的语言说话”的良好习惯；三，能在集体活动中体验猜对谜语的乐趣和成就感。在这个游戏中，家长也发挥了极其重要的作用——老师把学习谜语的任务通过家园角告知家长，不少家长会带着孩子一起查找、搜集资料，并和孩子一起读谜语、记谜语，实在不失为一种良好的亲子交流方式。
不管是作为“教”者还是“学”者，我和孩子们都从《汉语》中收获了不少乐趣。在接下来的教研课中，我将为大家展示一节新授课——第四册第十一单元《江南》。
在这个活动中，我运用得较多的仍是情境教学法和游戏法。因为诗歌不仅仅只能具有语言美、意境美，赋予它一定的游戏性，它还能玩起来、“活”起来。
&&&&希望通过营造轻松、愉快的氛围，达到我预设的两个活动目标：1.幼儿能够理解诗歌内容，知道东、西、南、北四个字代表四个不同方向。2.通过儿歌游戏进一步增强同伴间的感情。
&&&&在活动中，我将以幼儿为主体，尽量为幼儿提供游戏的机会，使幼儿在活动中感受到乐趣和自信。
幼儿英语教学反思
&&&&幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。　　幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我班幼儿的英语水平和接受能力，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会。
　　首先，课堂上要用多种方式调动学习兴趣。幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在学习一些形状名称时，我准备了许多形状卡片，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用形状卡片让学生做各种游戏、抢答比赛、唱歌、律动操等。就这样，既调动了幼儿的兴趣，也让幼儿在游戏中学到了东西。
　　在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿。
　　在英语教学中适当加一些读唇小游戏，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要根据对方所表现的唇型发出正确的读音。实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和准确性。
　　其次，创建良好的英语学习环境和交流氛围很重要。
　　幼儿学习英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对照。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。另外，可以让幼儿观看英语表演节目。
　　要让幼儿在日常生活中学习英语。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，老师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中掌握，并在日常生活中加以运用。
　　想让孩子学好英语，还需教师和家长的共同努力。我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我一定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、耐心、童心、信心、诚心去培养每一个孩子。
创办双语特色园，教研应先行
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&青海省西宁市城中区万伦幼儿园园长&
我园自办园之初，将自己的特色定为双语特色幼儿园，在众多的幼儿英语产品中选中了《清华幼儿英语》的教材。在两年的实际教学过程中，我们深刻地认识到这套教材给我们带来的收获与财富。
　　清华幼儿英语的教辅材料十分齐全，可以指导教师开展教研工作。我园多数教授英语的教师都很年轻，教学经验不足。在我园教研主任的带领下，大家认真学习教学活动参考内容，反复揣摩教学视频内容，教学采用集体备课的方式，现在所有上岗教师都能胜任英语教学工作。我园在师资安排上是学科带头人安排在大龄班，由骨干教师先在本年级教学，活动结束后与大家一起反思，然后帮助其他教师备课。我园每月超周备课4节，要求主课教师熟练掌握本月教学活动内容、游戏以及拓展内容，其他教师要学会课文内容，以便全园营造浓厚的学习氛围。经过一学期的教研活动实验，在学期末教师满意问卷上反映，大多数教师认可《清华幼儿英语》，因为这套教材所给予的课堂活动指导丰富，教师上课有据可依，实操性较强，孩子兴趣浓厚，家长支持度高。在教师的教育笔记中可以看到，年轻的教师通过前一阶段的英语教研活动，收获颇丰。这样的课程引入大大增强了教师的自信心，也使园所内的学习氛围浓厚，有助于团队稳定建设。当然个别教师感觉到双语教学有难度，这还要在日后的教研中引导，从基础奠基开始逐步带动，相信不用很久，我园会在内外兼备双语特色的品质。
　　《清华幼儿英语》教材中多样化的游戏，滋润了课堂。很多教过英语的教师都知道，现在市面上流行的很多教材注重单词教学以及日常用语教学，这样的教材理念所引导的教学方式往往简单枯燥。前不久朋友反映她的幼儿园引进了一套英语教材，在示范课时看着很不错，活动展示也很丰富，但上课一个月后孩子兴趣不足，教师都有点束手无策了。我问她这套教材是不是注重单词教学，结果不出所料。单词教学所能涉及的游戏有限，孩子往往要反复操作或记忆，当然就枯燥。《清华幼儿英语》打动我们的就是她质朴的美。没有作秀的手段，有的是实实在在的内容。每节课都有可供参考的游戏，而且不会重复，所以孩子们把学习认为是游戏，是玩，课程也是百上不厌，教师只是起到引导作用，一节课轻松自如。孩子从来不用机械记忆便掌握了很多知识点及对话，家长的支持度一直很高。
　　在教师培训工作方面，我园将英语日常用语、国际音标、课文内容、组织用语等都做了详细的培训计划，每周三下午由专业教师组织学习，教研组组织月考、学期考以及年终考。我们的培训目标是：有计划、有实施、有考核。考核是督促教师学习的手段。在此带动下，本学期初，我园所有教师通过竞聘上岗找到了自己的位置，相关的教研活动将会带动所有教师的专业化成长。在学期初的第一篇教研笔记中，我看到所有的教师都是踌躇满志，相信在这样的氛围下，我园的教学水品会芝麻开花节节高！我们将一如既往的以教研工作为抓手，不断学习、不断反思、不断探索，坚实地做好每一项细节工作，打造双语特色，创建园所品牌。
传情达意，润物有声——浅谈幼儿口头作文
学语言是孩子的天赋，幼儿时期是学习语言的黄金阶段，他们灵活的舌头、敏锐的头脑，有很强的模仿能力，有较强的记忆力、联想力，有好奇与好学的天性。当今社会，人与人之间的交流日益频繁，社会分工的精细化和复杂化对人们的交际和表达提出了更高的要求，工作、学习、生活之中良好的语言交流能力必不可少，所以在4~5岁年龄阶段的幼儿中进行早期的口头作文教学是符合时代的发展需要的。虽然现阶段幼儿口头作文教学还在摸索中，它在幼儿教育中还是一株幼苗，但我相信，不久的将来，幼儿口头作文教学将成为一棵硕果累累的大树。在此，我谨作为一名初涉幼儿口头作文教学的老师，结合五年来的教学实践，谈谈自己对幼儿口头作文教学的一些看法，如有偏颇，恳请各位雅正。
　　语言教学中的兴趣激发，其核心就是要让孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习。老师在教学中首先应当考虑的不是教给孩子们多少语言知识，而是如何营造一个良好的语言环境，鼓励学生大胆开口，主动开口，切实培养他们的口语表达能力和交际能力。因此，我在教学中主要从以下几个方面入手。
　　一、从孩子的兴趣出发，从孩子的身边说起。
　　任何深奥的科学原理，都可以举简单的例子让孩子了解。在设计课程时，我先从孩子们身边入手，以一些日常生活中随处可见的水果、蔬菜、小动物等为例，引导他们正确的观察，并用自己的语言表达出来。
　　如在教学描述水果时，我带了一大篮水果，故作神秘地走进教室，然后对孩子们说：“今天，老师很伤心，没办法上课了。”小朋友们个个特好奇，关心地问：“老师，你怎么了？”我面带愁容地说：“我有一个好朋友，长得跟我一模一样，我可喜欢她了，可她被狠心的巫婆变成了一种水果，我找不到她了，你们能帮我找找吗？看看，哪种水果像我？”小朋友们听后都纷纷围着篮子仔仔细细地观察起来，并发表自己的意见。有的说：“是苹果。”我问：“为什么呢？”他们认真地说：“因为苹果是红红的，圆圆的，摸起来特别光滑。老师的脸也是圆圆的、滑滑的，给我们上完课后，脸就变得红红的了。”有的说：“是香蕉，因为香蕉是弯弯的，长长的，外面穿了一件黄衣服。老师也是高高的，写字的时候，身体会弯弯的，老师也最喜欢穿黄色的衣服。”孩子们各抒己见，他们通过自己的观察，无意中都发现了各种水果的特点，并用自己稚嫩的语言表达出来。这样，课堂气氛活跃了，孩子们都能大胆说，愿意说，并逐渐养成了爱观察的习惯。
　　二、注意知识的渗透，扩宽孩子们的知识面。
　　你给孩子讲多少，他就能听进去多少，尽管他可能还理解不了。在教学中，结合内容我会给孩子们讲一些小知识，满足他们的好奇心和求知欲，从而引导他们多关注身边常见的事物和现象，对其特点、变化、规律产生兴趣和探究的欲望。
　　如在学习描述大象时，我告诉孩子们大象是现存陆地上最大的动物。它的那对象牙很珍贵，是我国一级保护动物，还是老寿星，能活到100~120岁！在东南亚一带，大象被视为吉祥的动物。
　　三、结合课堂内容，对孩子进行思想品德教育。
　　幼儿阶段形成的思想品德对孩子一生的成长都有重要作用。思想品德不是一朝一夕能完成的，而是长期积累的结果，尤其是人的许多行为习惯，都是在儿童时期养成起来的。在幼儿阶段让孩子养成良好的思想品德和行为习惯，就为他们今后的良好道德修养，以及人生观、价值观进一步健康发展奠定了稳固的基础。在教学中，我从实际出发，因地制宜地实施思想品德教育。
　　如在教学描述小白兔时，利用“小白兔爱吃萝卜”的事例，教育孩子们不挑食，多吃蔬菜。根据课堂内容，我每节课还会教孩子们一些成语，并将成语故事改编成生动有趣的儿童故事，激发他们的学习兴趣，让他们感受到中国语言独有的魅力。
　　四、引导孩子接触优秀的儿童文学作品，加深对作品的体验和理解。
　　儿童语言表达能力的好坏，与他所受到的语言刺激成正比，他们的语言可塑性极强。《清华幼儿汉语》教材里涉及了整个中华传统文化中的经典内容。上课时我经常会给孩子们读一些好的句子、段落甚至文章，使他们懂得欣赏，并通过分角色表演，共同讨论，开火车等游戏方式引导他们对作品的理解。而且我们的早读晚诵更是阅读启蒙的重要手段之一。
　　五、教师的爱也可以让孩子想说、敢说、会说。
　　老师对孩子们的爱，不仅仅是一种情感之爱，更有着重大的社会意义。师爱是一种坚持培养社会主义接班人健康成长的爱，是一种有高度原则性的爱。
　　教师要信任、理解、尊重孩子。
　　每个孩子都有自己的天赋和才能，所以作为一名教师应深入了解自己的孩子们，用心去发现他们的优点，让他们树立起自尊心和自信心。
　　记得有一次上课，在做“小小播音员”游戏时，刚好轮到一个比较内向的孩子，他站在座位上低着头什么也不说，这时有一些小朋友说，“他是个笨蛋，话说不出来”。我听完，轻轻地走到他身边，摸摸他的头，在他耳边悄悄说出答案，他回答出来了，这时我高兴地告诉孩子们他真棒，是个最棒的“播音员”，孩子们都鼓起掌来，这个孩子很激动。从那以后，我发现他上课非常认真，而且越来越想说，敢于说，我也尽量关心他，他现在的口语表达能力已经很不错了。这次课给了我一个意外的灵感。我马上在幼儿园成立了一个“小百灵广播站”。自开播以来，“小百灵广播站”得到了全园各位家长的热情支持和帮助，我们的节目受到大家的一致认可！孩子们每天都盼望着下午的节目，广播里传出来的动听的清华幼儿英语和汉语的音乐以及老师和小朋友的亲切话语，让孩子们倍感愉快！丰富幼儿园的文化生活，为小朋友提供一个参与播音和锻炼胆量的平台，增强家园互动，使孩子、老师、家长共同在其中吸取营养，获得快乐！这让我更深刻地领悟到了“三分教，七分养”的真正含义。
　　教育家苏·霍姆林斯曾说：“一个孩子从未品尝过学习劳动的欢欣，这是他的不幸。人的不幸，在我们的社会是一种灾难，而儿童的不幸，则更是百倍的灾难。”我期待的是孩子们都能拥有一份甜美愉快的学习体验，一个美好的童年，至于是否达成，就需要我们去加倍地创新、努力。
清华幼儿双语齐步走& 开出美丽姊妹花
粤东双语教学服务中心　成学瑶
《清华幼儿英语》已经拥有众多忠实拥趸。每当做推广活动，看到幼儿园老师、孩子们对教材的喜爱，我的心中总是不免骄傲之情。对于《清华幼儿汉语》的推广，起初，我还有一丝担忧，然而，经历一个多学期的教学实践，汉语中很多经典歌谣、优美歌曲都已经让幼儿园老师、孩子、家长陶醉其中。“成老师，汉语和英语一样有趣，我们喜欢它。”听到这些反馈，我心里真的很高兴。
　　赶在四五月份家长开放日的繁忙时期，老师们都已经开始迫不急待地准备为家长展示孩子们的学习成果！使用《清华幼儿英语》的园所都知道，综合类型活动是我们献给家长的最好观摩方式，既能让孩子在一定的认知基础上衍生出自己的想法，让老师和家长收获惊喜，又能满足孩子在操作过程中自我学习、自我成长的愿望。《清华幼儿汉语》的家长开放日活动也是可以如法炮制的。如今年在全国校园中都是相当敏感的安全教育话题，第二册《小兔子乖乖》便是一个经典的幼儿教育启蒙素材，幼儿园的教师结合时事，便可以赋予它时代的生命力。　　下面请欣赏清华幼儿双语粤东服务中心和宜馨幼儿园家长开放日活动《小兔子乖乖》的教学案例。　　　　　　　一、热身活动
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1、点名游戏——小朋友把门儿开开　　　　　　　　　　　　
教师哼唱：小朋友景熙，把门儿开开，快点儿开开，卢老师要进来……（小朋友们双手拼拢成两扇门）；小朋友度宇，把门儿开开，快点儿开开，沁梓要进来……　　　　　　　
2、复习手指游戏——《金钩钩，银钩钩》　　　　　　　
老师：小朋友都这么好客，所有朋友都请进来了。今天老师把你们的爸爸妈妈也请来了，来，我们用《金钩钩，银钩钩》来欢迎爸爸妈妈们……
二、家长参与表演活动——大灰狼败走小兔家
教师：今天有一只大灰狼和一只兔妈妈藏在爸爸妈妈的中间（配班老师把两位家长扮相弄好），我们去找找……
教师：呵呵，这大灰狼高大威猛、兔妈妈很慈祥温顺。兔妈妈找出你的三只兔宝宝吧。
扮演者自我介绍：我是红眼睛/我是短尾巴/我是长耳朵/我是兔妈妈……
表演开始……
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教师：小兔子不但聪明还很有智慧，他们是怎么辨认出妈妈的呢？
幼儿：大灰狼的（手）爪子、尾巴、声音都和兔妈妈不一样；还有红眼睛、短尾巴、长耳朵……
教师：对了，三只兔宝宝的特征兔妈妈身上都有……三只小兔真聪明，小兔们把大灰狼的特征和兔妈妈的特征一一对比，发现很多不一样，大灰狼的谎话也随之被识破，于是兔子们将计就计收拾了大灰狼。
三、全体家长互动游戏
1、引导幼儿想出辨认亲人的方式和方法。
教师：小兔们果然聪慧。小朋友们会怎么辨认出自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢？
幼儿1：爸爸手上有表……
幼儿2：奶奶的手皱皱的……
教师：小朋友们真棒，说出了这么多好办法。可是，要是爸爸把手表摘了或者奶奶带上了手套，你们还认的出来吗？
2、找家人。
游戏说明：
1）全体家长藏在大幕布后面，只露出手、脚。
2)幼儿通过看、摸等方式找出自己的亲人，然后由教师引导表达理由。
3)说一句平时最常问妈妈或者奶奶的话，看看回答对否。
4)被猜对象亮相。
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过程：维彬小朋友：“我找到妈妈了，她的脚上有一块是黑黑的，嘴唇厚厚的……”（这位小朋友很详细地透过厚幕布去观察）
老师：哇，维彬小朋友太厉害了，眼睛跟孙悟空的火眼金睛一样，能看到我们很难看得到的地方。
景熙小朋友：“我摸到了软软的手，这就是我妈妈……”
烨凯小朋友：“我看到我妈妈手上一个白白的戒指……”
老师：哦，是带戒指后的印子，真棒！
培宇小朋友：“老师，我可以问她是谁吗？”
老师：“哈哈……要真是坏人，他会告诉你真话吗？问一句你平时最爱问妈妈的话，看看她的回答对不？”
小朋友除了能用摸、看、闻的方法辨认是不是亲人外，还可以用说小秘密的方式，小朋友太聪明了。
四、颁奖活动
家长为小朋友颁奖（最佳点子奖、最佳口语表达奖……）
小朋友为家长颁奖（最佳表演奖、最佳参与奖……）
五、活动结束
集体照——快乐家园互动
　　此次活动的形成源于《清华幼儿英语》Unit 9《I can
hear》手工操作游戏的启迪，像这种既符合小朋友心理需求、又能让家长感兴趣的活动，自然是成功的重要因素。看着能够快乐学习的孩子，看着脸上洋溢着自豪之情的家长，我又想起了刚开拓《清华幼儿英语》时的心酸。然而，经过努力，时至今日，已经有很多园长真诚地告诉过我，“我们用《清华幼儿英语》最大的好处就是能让老师把《清华幼儿英语》活泼有趣的教学方法迁植到其他的课程中。很多刚毕业的老师正是因为教授《清华幼儿英语》才让她们在幼儿园站住了脚，成为了孩子们心中的明星。”在《清华幼儿汉语》还未曾出炉时，就已经有很多合作了四五年的园所主动要求清华幼儿双语能够齐步走。
　　事实证明，实施清华幼儿双语后，老师上课的套路更富有动感、更幼儿化，而家长们也从不敢开口到现在很乐意来参加孩子们的表演。瞧瞧，我们的合作园一派欣欣向荣，园所专题版块里的双语小明星、明星家长……一张张笑脸是那么的和谐。所有的这些感动都来源于《清华幼儿英语》和《清华幼儿汉语》这一对魅力无穷的美丽姊妹花！}