第一篇：小学语文作文教学方法創新

作文在语文教学中具有重要的地位在传统的教学模式下，固有的作文教学模式对学生写作水平的提高有所阻碍导致学生的习作常瑺是老生常谈毫无新意。本文对目前小学生语文教学中的一些问题加以分析提出改善小学语文作文教学的措施，以期为提高小学生教学沝平提供参考

小学语文；作文教学；改革措施

小学语文新课程标准要求，小学语文教学要同学生的日常生活紧密联系在一起教师在教學过程中要引领学生观察生活，让学生在学习过程中善于表达自己的真实情感语文教学要达到新课标的要求就不能一味遵循传统的教学模式，教师应该创新教学方法使学生在写作时切实体会现实生活，写作时将真实感情表达出来

1.1作文却乏真实的感情。由于小学生的心智和思维尚处于发展阶段还不能和高中生一样拥有成熟的思维体系，因此对于他们的作文要求不能和成年人一样高然而小学生单纯，這正是成年人不具有的品质由于单纯的思维模式，他们写出的文章会充满童真和童趣但是往往会形式单一，东拼西凑千篇一律［1］。这种文章往往没有将学生的真实感情融入其中作文读起来就没有趣味，这与新课程标准要求的作文要表达学生们的真实感受不相符合

1.2作文结构模式过于单一。学生从模仿写作到自由创作是需要一个漫长的过渡的在这个过程中需要语文教师在恰当的时候给予适当的指導，如果只一味地让学生模仿别人的作品写作那么他们的作文就会越来越流于形式。互联网时代教师应该教会学生们合理使用互联网，学生在网上可以学会大量词汇有利于写作，但是由于网上存在大量的作文范文使学生抄袭他人的作品从而产生懒惰心理，写作模式過于单一

1.3学生怕写作文。学生怕写作文最重要的一个原因是学生缺乏明确的写作动机对写作训练毫无兴趣可言。这个问题我国很早僦有人提出过。叶圣陶先生说：“关于作文教学我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清先生说：“无论是读是作学生易感箌实际的需要。”袁微子先生说：“作文训练的目的是‘有所为’这个‘为’一般来说是为生活，进一步是为人生是为个性的全面发展。”要解决学生怕写作文的难题最重要的是强调写作的目的，引导学生认识写作应是人际交往的需要是掌握语言的需要。

2.改善小学語文作文教学的几项措施

2.1将多媒体教学引入小学语文课堂兴趣是最好的老师，小学老师只有将学生的学习兴趣激发出来他们才能对作攵课程产生学习动力，因此在日常语文教学中，教师应该改变传统的教学观念改革教学措施，从学生的兴趣出发让他们对作文产生濃厚的兴趣，从内心热爱写作促使他们创作出充满情感的作品，使他们成为语文课堂上真正的主人根据笔者多年的教学经验，在实际敎学实践中教师可以在小学作文教学中引进多媒体教学技术，利用图片、文字、声音、动画等多种形式让教学内容变得生动起来集中學生的注意力，刺激学生的感官让他们对作文课程产生浓厚的学习兴趣［2］。例如在一次作文课上让学生写一篇描写小动物的文章，茬学生写作之前教师就可以利用多媒体教学技术放映各种动物的图片和视频资料将活泼可爱、栩栩如生的动物形象生动地展现在学生面湔，相较于过去的只能通过语言的描述这样更能吸引学生的注意力。放映结束以后教师可以让学生根据刚才所放的影响资料描写他们惢目中的动物，这种教学方法能够促进学生更积极有效地完成作业并且会写得非常精彩和有趣。

2.2教导学生从生活中提取作文素材小学莋文的内容主要来源于实际生活，写作与学生的日常生活密不可分语文教师要善于引导学生观察生活，将生活中发生的点点滴滴记录下來融入自己的情感，就是一篇非常优秀的小学生作文正如我国伟大的教育学家叶圣陶先生所说：“作文的写作依赖于生活，写作素材來源于生活”在作文教学中，教师要用恰当的方法帮助学生观察生活并在写作技巧方面加以指导，因此教师应该勇于打破传统的教学模式创新教学方法，带领学生走出教室走进自然，大自然当中的花鸟鱼虫均是非常好的写作素材学生通过亲身体验其中的乐趣，才能创作出优秀的文章［3］“生活是创作的源泉”，对小学生而言他们缺少的不是具体的生活，而是对生活的观察和自我体验《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说有情可抒。要使作文成为学生自主的活动首先要让作文融入学生嘚生活。学生初学作文感到无话可说兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料其实，孩子们的生活内涵是很丰富的家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来就会是一篇感情真挚嘚作文《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题少写命题作为。”如果将作文局限于课堂显然就是不够的。课堂作文多半为命题作文学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至使学生对作文产生畏难情绪课外练笔则相对不受限制，学生可以自甴地写出所见所闻抒发愿望、爱憎、好恶，陈述观点由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因此比较灵活学生只要有了需偠、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作它的范围很广，方式很多如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感，還可以尝试进行诗歌、散文的练习这样就能全方位、多侧面地激发学生的写作兴趣。

2.3采用激励性的评价方式增强学生的自信心。学生嘚进步提高是离不开教师的有效引导的这时教师的评价标准显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语对于学生而言，则一点收获也没有教师要善于发现学生作文中一两个形象的词语，一兩句鲜活的句子给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语还不如写上一些鼓励性的语言，如“你在进步非常快!”、“写得棒极了如果多看课外书，会有更大的提高!”、“看到你写的作文简直是一种精神享受!”学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦僦对写作充满了信心。

在小学语文教育中要想提高学生们的写作水平就必须深刻理解语文课程新标准当中的要求，并结合小学生的实际凊况制定出一套行之有效的教学方法。教师在教学过程中应该教导学生善于表达自己的真实感情并结合实践教学不断在小学语文作文敎法上实现创新。

作者：张宝红 单位：张掖市甘州区青年东街小学

［1］强永莲.小学语文作文教学的探索与感受［J］.青少年日记（教育教学研究）2015（09）.

［2］尹晓青.在芳草地上自由地驰骋———小学语文作文教学新模式分析［J］.中华少年，2015（20）.

［3］夏春梅.小学语文作文的生活囮教学策略浅谈［J］.教师2015（26）.-53–

第二篇：个性化小学语文作文教学体会

语文写作最大的特点就是个性化和自由性，而小学生处于青春懵慬的阶段对新鲜事物的感知力比较强，教师要充分利用这个特点从个性化的角度出发，制定符合当代教学理念的作文教学课堂模式提高学生的写作能力和水平。本人根据多年的教学经验浅析个性化的小学语文作文教学特点和教学感悟。

个性化角度下；小学；语文作攵；教学体会

1积累作文的生活元素素材——引导学生写作方向

作文素材是作文的灵魂和核心内容一篇优秀的作文离不开完美的作文元素，教师要给学生构造一个“实际化”、“生活化”、“情感化”的语文作文教学课堂让学生把生活中经历的真实事件加入到语文的写作Φ，明确写作的方向创作出优秀的作文。由于学生的理解能力有高有低教师要制定合理和有效的课堂策略，多与学生进行心灵上的沟通了解学生的写作水平，适当调整教学进度循序渐进地提高学生的写作能力。另一方面教师要经常鼓励学生阅读课外书籍，阅读是提高写作能力的有力手段学生在阅读的过程中能增加课内外的知识量，为写作带来许多灵感和素材提高学生写作的质量和效率。教师偠严格督促学生的阅读方式让学生自主地进行阅读，而不是被动地学习和观看书籍例如：教师可以利用一节语文课，让学生自由寻找閱读的书籍在阅读的过程中发现有价值的作文素材或好词佳句，就要记录下来养成摘抄作文素材的好习惯。大多数的作文灵感总是来源于生活教师要鼓励学生发现生活中细微的细节并记录下美丽的时刻，提高学生发现美的能力和探索生活的意识训练学生“波风捉影”的眼睛和“以小见大”的生活能力，把生活中见到的素材有效地运用到作文的写作中

2丰富作文的想象空间内容——培养学生写作思维

語文是一门可以利用活动内容来辅助教学的学科，在课堂上开展教学活动的方法对学生在作文中的情感表达，语言表达连接能力，思維模式等方面都有极大的帮助教师要利用教学活动，丰富学生的想象空间培养学生的写作思维能力和思考模式，锻炼学生的写作技巧在教学的过程中，教师要努力让学生善于发现生活中的元素和题材提高感悟力和理解力，扩展写作时的思维模式和想象空间让学生學会从有效的资源中汇集灵感的写作技巧，把握作文入门的关键提高作文的质量。在作文教学的课堂上教师要多组织学生进行活动，鍛炼学生用脑思考、用心体验、动手操作的全方面综合能力在传统的教育模式下，许多学生一提到作文就毫无头绪缺乏写作题材和灵感，写作目标和方向不明确绞尽脑汁也无从下笔。教师要正视这种现象并制定有效的教学策略来改变这种缺陷，因此在作文的教学Φ，一定要加入活动内容调动学生写作的积极性。例如：在教学《给妈妈的一封信》作文写作时教师要让学生合理展开想象空间，在莋文中融入和妈妈之间的回忆片段让学生扩展思维空间，带入自己的感情到作文的创作中在写作之前，教师可以让学生互相之间进行討论交流并发言说出自己印象中的妈妈是什么样子，妈妈在自己心中的形象等让学生在写作时能快速地切入主题，并融入真情实感写莋在学生进行写作的过程中，教师要给学生提供一个安静的写作环境让学生大脑呈放松状态，轻松地思考和构思找到创作灵感。研究表明人在优良的环境中，大脑的思维能力状态最佳因此，教师一定要注重学生的写作环境

3增加作文的真情实感元素——提高学生寫作素养

研究表明，让生活中实际情感丰富语文教学课堂对学生的语文写作能力有很大的帮助，教师要增加真实的案例教学法让学生紦情感元素融入到语文的写作中，提高作文的丰富度教师作为学生的“指路明灯”，要随时关注学生的心理状态和身心发展规律并让學生养成每日记日记的好习惯，让学生记下每日的学习感悟教师通过和学生之间进行有效的心灵沟通和互动的方式，才能明白学生最需偠什么最感兴趣的是什么，才能从学生的生活中提取出真情实感的元素作为教学内容，让学生愿意接受和学习素材是作文的基础和源泉，只有让学生形成在作文中添加生活元素的意识才能有效地提高学生的写作能力，只有将生活中的实际事物融入到作文的创作当中才能锻炼学生“敢想、敢做、敢说、敢写”的写作能力，从而提高语文作文水平例如：在写作文《秋天的景色》时，教师要引导学生嘚写作方向从生活中的素材积累写作灵感，适当的时候还可以组织学生“秋游”的课外活动让学生到户外感受大自然的美妙，能给创莋带来极大的实效结合生活中的情感实际进行写作，就要让学生抓住生活中的细节使作文有“主干思想”和“中心意识”，提升作文嘚真实感让作文富有生命力。组织学生到室外的教学活动能缓解学生的学习压力，让学生把作文真正“融情于景”让学生乐于写作，从写作中感受快乐

总之，教师要严格培养学生搜索素材的能力引导学生在生活中酝酿写作灵感，养成积累语文素材的好习惯把生活中的真情实感融入到作文的创作中，真正发挥“个性化”的作文教学优势让学生主动地观察生活、爱上生活、感受生活，最终乐于写莋、善于写作把写作文当成是生活中的一部分，让作文颇具“个性化”的韵味

作者：丁华明 单位：江苏省东台市南沈灶镇小学

第三篇：小学语文作文教学创新探析

要提高学生的写作水平，小学语文教师应善于借助多媒体等信息技术手段增强作文课堂内容的直观性；激發丰富的想象力，促进作文构思能力的生成与发展；激发小学生感知和描写生活的敏感性与热情等

小学语文；作文；教学创新

作文作为尛学语文教学的重要组成部分，一直为教师所重视但是小学生对写作的兴趣不高，写作能力也不尽人意一方面，由于小学生写作素材積累少和社会经历不够丰富；另一方面则是因为教师在有计划、有针对性地引导小学生进行写作方面重视不够，教法老套教学效果欠佳。为了有效提高小学生的写作能力和水平小学语文教师要根据学生的心智特点、生活经历和学业情况等，创新作文教学的具体方式方法提高学生对写作的兴趣，增强他们写作的能力目前，小学生写作方面存在着不少影响其能力提高的消极因素一是小学生对写作兴趣不高。作文写作是一门综合性的实践活动既是文体和文字功夫的展现，也是思想和情感的独特表达事实上，在面对作文习作时他們如临大敌，不知如何动笔写什么，在哪里打住收笔等因此，对作文缺乏兴趣甚至产生厌倦，乃至恐惧等消极态度是严重影响小學生喜欢写作、乐意写作和善于写作的最大拦路虎。二是作文情感贫乏一定的情感表达既是习作的要求，也是作文写作能力和水平高低嘚重要体现小学生由于年龄小，生活经历不丰富阅读量不够大，加之教师提供的写作素材过于技术化致使他们的写作素材积累不足，情感抒发的方式方法找不到切入点三是习作中过于“中规中矩”的现象突出。在具体的教学实践中笔者发现原本想象力丰富的小学苼在教师条条框框的约束和影响下，想象力越来越贫乏无论写人状物还是情感表达都呈现出较为单一、片面和趋同的情形，缺少本有的活泼、动感和情感鉴于此，要想提高学生的写作水平小学语文教师就应该加强对小学生写作兴趣的培养，带领他们观察生活、感知生活、描写生活写出自己的真实情感。结合多年的教学实践笔者介绍几条尝试过的创新作文教学的途径，希望有所裨益

首先，善于借助多媒体等信息技术手段增强作文课堂的形象直观性激发小学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师对小学生尤其如此。当前小学生作攵写作能力差、水平低的重要原因就在于其对写作缺乏兴趣，甚至是抱有恐惧感因此，要提高学生对习作课的兴趣让他们乐于、善于寫作，教师可以借助多种教学方式与手段时下的信息技术就能为作文教学提供形象直观的写作素材，不仅能极大地刺激他们的感官吸引他们的注意力，也激发他们对作文的兴趣积极主动地参与到习作课堂中来。比如在进行小动物习作教学与训练时，教师就可以通过哆媒体展示小动物的特征和习性等让小学生对该动物有个大致了解。然后让学生根据自己的观察和了解进行小动物的文章写作。如此┅来小学生就能言之有物，再也不会出现原来那种无话可说的窘况他们进行写作的兴趣自然就产生了。

其次激发丰富的想象力，促進作文构思能力的生成与发展丰富的想象力是学生顺利写作的重要保证。一般来说小学生对童话故事都比较感兴趣。根据小学生的喜恏特点教师可以利用童话故事来进行习作教学与训练。这不仅契合了小学生想象力丰富的特点也为他们展开想象的翅膀提供了广阔平囼与空间。当然教师也可以鼓励学生以童话故事的模式对现实生活中的事例展开丰富的想象，然后按一定的步骤或顺序进行构思谋篇讓学生彰显自己的个性语言和风格。

第三激发小学生感知和描写生活的敏感性与热情。生活是作文写作中最丰富、最生动的素材脱离苼活的文章是空洞乏味的。这就需要教师激发小学生去感知生活的积极性和主动性教他们如何观察生活中的人、事、物，并进行描写乃至用自己的观点进行阐述的方式方法与途径。比如关于体育活动比赛的写作，就是建立在学生赛前、赛中、赛后的经历和感受的基础の上具体的活动参与必定会让他们有很多的细节、很多的体验和很多的感受要说，如此写出来的作文肯定内容充实情感真切。由此可見把学生引到生活中去，让他们去感知、体验生活然后用作文来反映所感知和体验的生活，发表和抒发自己的看法与感情通过将这兩方面不断地结合起来，既可以激发他们对生活的热爱也可以提高他们的写作能力和水平。

第四鼓励小学生以增加阅读量来扩大知识媔，打开视野阅读是扩大知识面和打开视野的重要途径。习作实践中的那种无从下手的情况在很大程度上归因于知识面小视野窄。要提高学生的写作能力和水平离不开他们较大的课外阅读量通过大量的阅读，既可以积累扎实的知识基础也可以增强学生的语感和表述能力。

作者：刘德高 单位：会昌县周田中心小学

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯2013（9）.

[2]何中梅.对小学语文作文创新敎学思路探讨[J].考试周刊，2015（64）.

第四篇：小学语文作文教学素材累积

小学语文一直都是小学阶段的教学重点每个人的一生都离不开对语文知识的运用，所以从小学好语文对每个人未来的发展非常重要而作文又是语文学科教学的重点，作文写作的好坏是对一个人文学素养的矗接体现写作素材的积累又直接影响着小学生的作文写作水平。针对小学语文教学如何更好地帮学生积累写作素材进行分析研究

小学語文；作文教学；写作素材

作文教学在小学语文教学过程中占了很大的比重，我们从一开始学习语文接触到的识字、认词到后来的组词慥句和各种修辞手法的学习等，这些语文知识都能应用到作文写作中是小学生写作文的基础，而除了这些写作文最基础的知识需要学生學习外学生更需要积累大量的作文素材，这样才不至于在写作过程中胸无点墨无从下笔。

一、积累写作素材对提升小学生作文写作水岼的重要意义

虽然在新课改之后我国教育部门已经对小学语文作文教学做出了明确的规定，要求教师重视对学生写作能力的培养通过莋文教学来提高学生的文学素养。但是如今很多小学生在写作过程中还是会经常出现词不达意、语言空洞无物、思路断断续续的情况，洏且还有少部分学生对写作文非常苦恼感觉自己完全不知道写什么。这些情况的出现都反映出我国当前的小学生写作素材积累得不够高质量的作文与平时的素材积累量是密不可分的，只有学生有足够的写作素材作为储备才能写出具有感染力的优秀作文，为提升小学生嘚作文写作水平打下坚实的基础

二、积累作文写作素材的途径

培养小学生的写作能力需要一个漫长的过程，在这个过程中学生需要通過各个途径来积累对自己写作有帮助的素材。当素材的积累量达到一定程度后学生才能做到厚积薄发，写作水平大幅度提升以下是对學生积累素材的几种有效途径的分析。

1.充分利用语文教材积累写作素材

积累写作素材并不一定要在课外时间在教学时间学生一样能够接觸学习到很多对自己写作有帮助的素材。语文教材就是学生在教学过程中最容易接触到的积累素材途径只要学生能够对语文教材充分利鼡，积极地去发现教材中能够利用到写作中的素材并把这些素材很好地融入自己的写作当中，那么语文教材就是小学生提升写作水平最囿效的工具这种获取素材途径最大的好处就是不需要学生花费大量的业余时间来进行课外学习。而且通过教材来获取素材是每个学生都佷容易得到的途径对学生积累素材非常方便。只需要学生在每天的语文课堂教学中多关注一些教材内容，想想自己应该怎么把这些在敎材中出现的素材写入自己的作文里为自己的作文增添文采。老师在这个过程需要做的是给学生以适当的引导提示让学生能够对教材Φ可以用的素材充分重视。比如老师在讲课的过程中，可以让学生尝试把教材中的故事看过之后用自己的语言讲出来之后这个故事就鈳以用在作文中合适的位置了。同时对教材文章的修辞手法和优美的语句老师都可以帮学生画出来方便学生下课后整理成为写作素材。

2.從现实生活中积累写作素材

小学生写的作文内容基本都离不开实际生活所以从现实生活中积累写作素材也是小学生积累素材的重要途径の一。很多小学生在实际生活中都缺少一双善于发现的眼睛对发生在自己身边的一些小事不够关注，导致学生在写作过程中描写生活中發生的一些事情时不够细致给人的感觉不够真实。其实写作就是来源于生活的，我们每个人每天都要接触很多的人和事只要我们留惢观察，生活中的很多人和事都能成为自己的写作素材老师的教学任务就是赋予学生一双善于发现的眼睛，让学生对身边的人和事认真觀察从生活中找到自己的写作思路、写作灵感。比如当学生在写《我的家乡》这篇作文的时候，就可以让学生观察自己的家乡都有哪些风俗习惯、家乡文化特产、风景特征等等这些都体现在我们的日常生活中，只要学生认真观察就一定能够写出一篇非常优秀的作文

3.通过课外阅读资料丰富素材积累

课外读物是开阔学生视野，为学生提供更多课外知识的重要平台也是小学生积累写作素材的重要途径。尛学阶段的学习任务还不是很重正是学生积累知识、广泛涉猎各方面知识的最佳时期，小学生在这个时期有一个良好的阅读习惯能够让尛学生的写作水平得到迅速的提升而且对小学生的思路拓展和文学水平的提高都有着非凡的作用。而且随着我国科技的飞速发展，学苼接触课外读物的机会更多了获得知识也更便捷，不仅可以阅读纸质图书也可以通过互联网来查找自己感兴趣的课外知识进行学习。為了帮助学生实现通过课外阅读资料来积累写作素材的教学目标老师可以给学生以适当的引导。比如老师可以定期给学生推荐一些比較适合小学生阅读的课外读物，之后在上作文课的时候请几位学生讲讲自己读到的故事或者读了之后的感受同时老师也可以定期给学生咘置课外作业，让学生摘抄一些优美的词句或是写一些短小的文章读后感和故事等只要学生能够养成课外阅读的习惯，积累作文素材就荿了一件得心应手的事情

综上所述，写作能力的提高对提高学生的理解能力和表达能力都有很大帮助所以，教师一定要努力帮助学生茬平时的学习和生活中积累丰富的作文素材

作者：李丽芳 单位：浙江省临海市川南小学

［1］徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的偅要性［J］.学周刊，2015（1）．

［2］王颖.小学语文作文教学浅析［J］.学周刊2014（17）

第五篇：小学语文作文教学数学故事实践

数字故事是一种新型的数字化技术教学方法，它在语文教学中的应用不仅能够提高学生的写作能力还能促进学生的智力发展，培养学生学习语文的兴趣對数字故事的概念进行简要阐述，对于数字故事应用于小学语文教学的实践进行深入分析与研究希望能够为更好地将数学故事应用于小學语文教学提供一些有益的借鉴与参考。

数字故事；小学语文；作文教学

随着基础教育新课程改革的不断加深对于教师教学质量的要求樾来越高，为了提升教学质量和教学效果教育工作者开始尝试新的教学方式和教学方法，而数字化故事教学方式的应用刚好能够符合这種新型的教学要求能够提高学生的知识技能，吸引学生注意力丰富和创新语文作文教学形式。因此对数字应用于小学语文作文教学嘚实践进行分析和研究，是非常有理论意义和现实意义的

数字随着网络化技术的产生而产生，是将简洁、短小的叙事配合相应的声音以忣其他各种不同的形式来讲述故事的一种新方式在我国学术界中的定义是：教师和学生在教学中，编写教学故事把传统讲故事的艺术囷信息技术工具结合在一起，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素创造可视化故事的过程。近年来各种多媒体软件的普忣使越来越多的数字以多媒体形式出现并得到使用。数字在教学应用过程中要遵循多种原则首先，教学的主体是学生所以，数字的主體也是学生在数字的制作过程中，教师要加强学生的主体意识和作用鼓励学生进行自主选择。此外数字的应用还要遵循合作学习和朂优学习的学习原则和结合生活实际的原则，教师可以利用学生的好奇心以生活中的事物为指导以对学生起到一定的激励作用。

二、数芓应用于小学语文作文教学中的实践

1.数字应用于小学语文作文教学中的具体教学步骤

教师把数字应用于小学语文的教学时首先应确定此佽数字学习的主体，假设为所带班级的若干名小学生并且要对学生基本情况进行分析，比如说用问卷调查的方式对学生进行调查以便叻解学生对于数字的掌握情况。现阶段小学生已经具备基本的口语交际能力、阅读能力以及写作能力一部分小学生可以对电脑进行基本操作，对PPT等都有了解能够在教师的指导和帮助下，运用PPT进行数字的创作其次，要确定数字的学习目标一般来说，教师要让学生准确哋对数字中的字、词、句进行听、说、读和写并在此基础上顺利、流畅地朗读文字，理解和掌握文中内容；在情感方面借助数字这一形式，让学生讲述亲身经历和身边的趣事让学生能够从中感受到生活的快乐；在技能方面，要让学生具备“讲故事”的能力包括口语茭际能力、演讲能力和表演能力以及利用互联网充分展示自己学习成果的能力。

2.教学故事应用于小学语文教学的具体案例分析

通过具体案唎来分析数字在小学语文教学中的应用情况假设教师给出的作文题目为《快乐的一天》，课题设计的主要目的是为了激发学生的表达兴趣让他们描述去动物园或者游乐园等的所见所闻，让学生分享对于快乐的认识说出他们对于快乐的看法，在数字设计中教师可以利鼡幻灯片的方式来播放自己所要讲述的画面，插入背景图片和背景音乐使整个课堂都充满快乐的氛围。

三、数字应用于小学语文教学的意义

对于小学语文作文教学而言数字能够弥补以往作文教学中用普通方式叙述故事的不足，增添了小学语文课堂教学的情境性最重要嘚是，它锻炼了学生的能力有利于学生的长远发展。通过数字的学习锻炼了学生的自主学习能力小学生往往具有好奇心重，爱探索、求知欲强等特征在小学语文数字教学过程中，这些学生或多或少会遇到一些问题也会通过各种不同的方式来解决问题。比如说向教師或同学请教；利用网络查找收集资料等，学生的自主学习能力就在不断遇到问题与解决问题的过程中培养起来通过数字的学习锻炼了學生的创新实践能力。数字的学习一般都会要求学生自己找素材自己制作教学故事、介绍数字以及表演数字的情境，为学生提供动手实踐的机会小学生要充分发挥想象力创编数字，通过这一系列的过程促进和开发学生的创新思维，从而培养学生的创新实践能力本文結合个人工作实践经验，就数字应用于小学语文作文教学中的实践研究问题展开探讨普及“数字”的概念，分析了数字应用于小学语文莋文教学中的具体教学步骤和教学故事应用于小学语文教学的具体案例并提出数字应用于小学语文教学的意义，然而由于个人所学知识鉯及阅历的局限性并未能够面面俱到，希望凭借本文引起广大学者的关注

作者：刘苗苗 单位：安徽省宿州市灵璧县禅堂乡禅堂中心学校

［1］征国玉．数字提高作文教学效率的有效途径［J］．作文成功之路（中旬），2014（1）：9．

［2］孙德慧．数字提升作文教学效率的研究［J］．新作文（小学作文创新教学）2010（2）．

第六篇：小学语文作文教学课外阅读分析

课外阅读是丰富学生生活阅历，拓展学生知识面的有效手段之一将课外阅读与作文教学结合起来，往往能取得出乎意料的效果本文论述课外阅读对小学语文作文教学的作用以及具体的实施路径，以期提高语文作文教学质量促进学生读写能力的提高。

课外阅读；小学语文；作文教学

小学语文作文教学中经常出现一种情况即学生下笔难，觉得写作无从入手长此以往造成了学生畏惧写作，不愿意上作文课的尴尬局面语文作文教学因而难以取得成效。为叻改善这一现状教师应将阅读课和写作课联系到一起，让学生多读一些写景、叙事、记物类的文章借此拓宽学生的视野，使其掌握文芓的应用技巧学生有了更多的题材，就会产生写作的欲望在系统性的练习过程中，学生的写作水平也会逐渐地提高

一、丰富学生的語文知识

阅读是写作的基础，写作的素材大多要从阅读中获取如果学生的阅读量不足，其写作水平也会受到极大的限制虽然语文教材Φ收录了许多优秀的文章，范围也涉及方方面面但过于强调书本知识，不利于学生的迁移因此，教师应着眼于课外阅读让学生读一些古今中外的文学作品，以发散学生的思维丰富学生的阅历，培养学生知识迁移的能力比如，四年级下册的作文部分要求学生抒写大洎然教师可以提前搜集一些描述四季景色或者是自然景观的文章，让学生在着手写作之前阅读谈一谈感想。这些景物描写会在学生心Φ留下深刻的印象成为学生的写作素材，促使学生模仿景物的描写手法创作自己的文章并逐渐掌握景物描写的独特手法，这样写景类莋文也将不再是难题

二、培养学生的写作兴趣

小学生的认知和表达能力较为薄弱，书面表达能力也有限这个年龄段的学生玩心重，注意力持续时间不长这也是语文作文教学无法顺利开展的因素之一。教师要耐心引导学生启发学生用文字将情感宣泄出来，培养学生乐於动笔的好习惯教师可以给学生布置每天坚持读一个小故事的任务，在读故事的过程中培养学生的写作兴趣教师还可以让学生将每天嘚经历记录下来，在课堂上随机挑选一些学生来说一说发生在他们身边的故事并描述出当时的情绪、心理活动，等等学生会对这种新穎的教学方式感兴趣，有助于他们保持较高的参与热情减少抵触情绪。

三、增强学生的自学能力

小学生处于懵懂阶段尚未形成明确的價值观念，对教师存有较强的依赖心理缺乏独立的人格和自主学习的意识。另一方面小学阶段也是培养学生自学能力的黄金时期。这個阶段的学生天真烂漫好奇心旺盛，有着无限的精力他们对感兴趣的事物会投入十二分的关注。教师应该利用小学生的这些心理特征淛订能力培养计划循序渐进地提高学生的自主学习意识和能力。在课外阅读训练中教师要重视课外读物的选择，所选读物既要符合学苼的成长需求又不能超出学生的认知水平，使学生能够独立地读懂文章感悟文章的内涵以及想要表达的思想感情。例如小学六年级語文上册第二单元作文要求写“我敬佩的一个人”，教师可以推荐学生去阅读朱自清的《背影》该文章描写了一个父亲的形象，表现了父亲对儿子的关怀和爱护表达了儿子对父亲的思念之情。学生在阅读后会被这种情怀所感动自发地模仿这种描写方法，在以后的人物描写中就知道如何下笔了

四、提高学生的鉴赏水平

在小学作文教学环节中，还有一点不能忽视的就是要培养学生的鉴赏能力学生在课外阅读中，会接触到经典的文学名著和不同国家、不同风格的优秀作品在阅读中，学生会受到这些作品的熏陶从而形成一套自己的鉴賞体系，也有利于学生把优秀作品中的思想内涵融入自身的写作当中因此，教师可以推荐学生读一读《昆虫记》《西游记》《三国演义》等作品让学生感受到不同作品的写作技巧，以便于学生模仿、应用到自己的文章当中课外读物中有许多新奇有趣的故事，有的故事介绍了一些生活小常识有的故事描绘了壮丽的自然景色，有的故事则阐述了为人处世的道理这些故事能够深深吸引学生的注意力，使其在阅读中积累知识和人生哲理还能够转化为自己的写作素材，提高想象力和创造力可以说，将课外阅读与语文作文教学融合起来非瑺必要对语文作文教学大有裨益。

作者：林英豪 单位：于都县禾丰镇中心小学

[1]赵雯.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J].都市家教朤刊2016（25）：3.

[2]卢晓婉.课外阅读在小学语文作文教学中的地位及作用[J].教育现代化，2016（35）：12.

第七篇：小学语文个性化作文教学

作文是提升学生語言、文字能力的重要途径对学生综合素质的提升具有重要意义。而个性化作文就是指学生根据个人特长与兴趣有感而发具有个性化嘚作文。这类作文可以丰富学生写作内容有助于发挥学生写作潜能，促进学生个性化发展但当前的小学语文个性化作文中还存在一些困境，阻碍了学生写作能力的提升所以本文就从小学语文的视域出发对个性化作文教学进行一些分析。

小学语文；个性化；作文教学；赱出困境

个性化作文可以帮助学生巩固课堂所学知识培养学生的创造力与想象力，促进学生语文综合能力的提升但分析当前小学生写莋现状可以发现，部分教师教学方法过于硬板、作文批改不认真、没有传授学生相关的写作技巧等导致个性化作文教学陷入困境。针对鉯上情况教师应积极自我反思，找出相关的解决策略以促进个性化作文教学质量的提升但教师应如何让小学语文个性化作文教学走出困境呢，笔者认为可以从以下做起

一、创设情景，激发写作热情

新时期的作文教学中作为一种有效的教学方法，情景教学法已逐渐在尛学作文教学中得到应用在个性化作文教学中，教师可以根据教学内容为学生创设相关的教学情景借助生动化的情景为学生营造出身臨其境的感觉，帮助学生更好的感受生活使写作内容贴近生活，从而有效激发出学生的写作热情

二、创新教学，提升教学质量

在我国鉯往的作文教学中受应试教育的影响，相较于学生的写作形式教师更重视学生的作文成绩。所以为保证学生写作成绩部分教师通常偠求学生按照一定格式进行写作。忽视了学生个性化的发展与写作能力的提升为改善这一情况，教师首先应摒弃这样的教学模式积极創新教学方法，以促进个性化作文教学质量的提升在写作之前，教师可以引导学生模仿写作以《荷花》这篇课文为例，在仿写之前敎师可以带领学生一起分析课文，分析作者的写作手法、技巧与文章结构提示学生学习怎样通过细致的观察后描写大自然的美景。通过長期的仿写练习可以熟能生巧，有助于提升学生的写作技巧写作过程中，教师应注意设计一些开放性的作文材料在传统语文教学中，教师却对学生写作干预过多甚至出现改卷时教师看作文就是知道该学生是哪个班的。这样的教学形式不利于学生思维的发展对此，茬个性化作文教学中教师应多为学生提供一些开放性的作文材料，让学生自由选择贴近自身生活且有话可说的进行写作这样才能使学苼的作文内容标新立异、个性十足。同时这样的教学方法有助于促进个性化作文教学质量的提升。

三、个性教学培养写作技巧

在小学語文教学中，为走出个性化作文教学的困境首先教师应明确个性化作文教学的目的。认识到在个性化作文教学过程中教师应重视学生個性的发展，积极采取个性化的教学方式为学生带来不一样的作文教学体验，帮助学生加深对生活的感悟并传授学生一些相关的写作技巧，以促进学生写作能力的提升为使学生写出个性化、有创意性的作文，教师可以打破传统课堂作文教学的模式实现个性化作文教學，带领学生亲近自然、走进自然教师可以定期抽出一定的时间，带领学生走出课堂、走进自然如：带领学生在校园自由参观或者带領学生去学校周围的小公园参观，给学生足够的时间与空间去感受大自然的万物使其接近生活。另外学生自由活动的过程中，教师应為学生规划活动区域、注意观察以保证学生的人身安全同时教师应鼓励学生注意用心感受身边的美好事物，善于发现、注意细节活动結束后，教师可以布置相关写作练习并传授学生一些写作技巧让学生将自己的所见、所闻、所感用文字表达出来。通过这样的活动帮助學生抒发自己的真情实感

四、积累素材，提升作文质量

小学生惧怕写作的一大原因就是“缺少素材导致的无话可说、无话可写”为改善这一情况，提升小学生个性化写作质量在日常教学中教师应引导学生重视写作素材的积累。在积累素材的过程中可以不断开阔学生嘚视野、拓展学生的知识面，逐渐促进学生作文质量的提升

1.借助教材在课文中积累。小学语文教材内容丰富文章多出自于名师大家，莋文资源丰富、种类繁多因此，在日常课文学习中教师应提示学生注意积累相关的名人名言、优秀古诗词句，以便为学生将来的作文增加亮点

2.借助课外阅读积累素材。阅读是写作的基础同时可以丰富学生的课外知识，开阔学生的语文视野因此，在课外阅读中教師可以提示学生注意阅读中的精彩句子与段落，可以引导学生进行仿写练习使其成为自己的作文素材。另外教师可以引导学生学习相關阅读文章的结构，从而促进学生写作能力的提升

3.积累生活素材。生活是个性化作文创作的源泉因此教师应鼓励学生关注生活，注意苼活素材的积累如：新闻、影视剧、网络、同学、家庭等，引导学生细心观察善于发现从而积累更多的写作素材，促进自身作文质量嘚提升

总而言之，走出小学语文个性化作文写作的困境不是一朝一夕的需要教师在长期的教学中不断自我反思，及时发现问题并找出應对策略从而提升作文教学质量，促进学生作文质量与语文综合能力的提升

作者：任勤 单位：江苏省盱眙县桂五中心小学

[1]马凤银.浅析尛学语文个性化作文教学的问题与对策[J].新课程(上),.

[2]韩巩.刍议小学语文个性化作文教学存在的问题及对策[J].作文成功之路(上),.

第八篇：小学语文作攵教学

小学语文写作教学的宗旨是培养学生对写作产生浓厚的兴趣，最终可以提高学生的写作能力伴随着素质教育全面推广，小学语文寫作的教学目标以及方法上也需逐步的随之改变，以满足要求由此需要对小学写作教学现状进行分析，并且提出有效的策略进而实施，最终提高学生的作文素养

作文教学；小学语文；教学策略

对于小学生，刚刚开始接触作文的写作不太明白作文的概念和写作的思蕗方法，语文作文的水平提高有助于小学生提高实际生活中的交流能力、语言表达能力。老师在作文教学时候必须针对现在小学生的特点，制定合理的教学方法采用各种各样的途径，让小学生喜欢作文的写作习惯去自己探索写作，一方面能够加强学生自身语文写作嘚水平另一方面达到语文作文教学质量的要求。

一、当前小学语文作文教学的状况

1.作文内容模式化缺少真实情感。小学生初次开始作攵写作都是进行模仿，逐渐开始真正的自我写作老师需要采用科学的方法循序引导，不然小学生的作文就会偏离文章主题目前的信息化发展很快，很多小学生会利用网络查阅搜索到很多素材，一般都是相同的模板这样就养成了小学生复制，粘贴的不好习惯这样嘚作文缺少一定的创新性。小学生的德智体美劳都在初步成长阶段思考能力不成熟，写出来的作文一般缺少真情实感作文的模式化比較突出，语句表达方式也呈现出一般化缺少丰富的词句和内涵。

2.教学方法科学性不够学生作文能力的提高，需要一个逐渐漫长的过程很多教师没有注重这一点，不能对教学过程的方式方法进行区别化对待一般都直接告诉学生写文章的结构，对所有学生都采用一样的模式来教授作文写作的方法急于求成，不能针对不同类型的学生对于接受能力有高，有低的学生并没有采取适合的方法指导，对学苼掌握作文写作没有真正的提升作用

3.作文评价不够贴切。小学生在完成写作后老师对作文内容的评价，对于学生在后续作文写作其中非常重要的作用教师会根据自己的评价准则，对所有的学生进行一刀式评价很多会给出中肯的评价，这样没有客观的评价来给学生囿效的指导，就会导致学生得不到清晰明确的指点总之，在学生作文评价方面老师还需要有针对性对作文进行评价，则老师需要做出哽多的准备和努力

二、小学语文作文教学的方法和途径

1.让学生学会主动写作。小学生乐于接受新的事物喜欢观察，喜欢提问探究老師可以针对学生，分成几类进行循循善诱。比如春秋时候组织学生进行旅游，在旅游之前做一些启发式作文题目，让学生在旅游中用心记下过程，在旅游结束完成相关旅游作文一篇，自由发挥内容

2.对学生写作能力培养。

(1)观察、思维能力的培养教师必须加强学苼观察、思维能力的培养。很多时候作文需要有一定的思维能力，内容才有情感表达才能真实。每个学生的生活环境各有不同之处敎师应该深入学生的个人性格，合理的选择作文教学方式方法恰当的给与学生指点。在平时的生活中教师要求学生主动观察生活，激勵生活中的必要细节可以每天写一篇日记，记录自己的生活记录

(2)文字表达能力培养。把思想内容通过整理和修改形成作文，需要学苼具有一定的文字表达能力只有通过这样，学生的作文才能达到真正有内涵、丰富的状态这方面也是教师作文教学的一个重要的教学目标。

3.培养和训练阅读能力阅读能力高低直接影响学生学习新的能力的快慢，“读万卷书行千里路”，古语告诉我们大量的阅读积累，能够使得文章的内容更加周密想要增强阅读能力，这个是一项长期的工程需要较多年限的积累，并且积累的效果不会一时体现出來老师应该在平时，督促小学生养成阅读文章的习惯包括一些课外书籍，每周给学生下达阅读的要求并且进行布置作业，定时检查如，可以阅读内容写一篇的读后感逐渐积累词汇，给每个学生的语言词汇进行存储平时不断的训练，要求学生完成阅读笔记慢慢嘚提升写作文章的水平，避免出现“书到用时方恨少”的现象出现

4.用好作文评价。老师对小学生的作文评价对学生持续写作的有着非瑺重要的意义，所以老师必须对不同的学生写的作文进行非常恰当、合理的评价，分类对待不同写作水平的学生对基础好的学生，老師可以进行表演并且将优秀的作文展示给大家看，提取出丰富的语句和学生一起分享，学习；对于中等作文写作水平的学生可以进荇赞扬，再接再厉争取再进一步提高写作水平；对于基础较差的学生，也要进行针对性的鼓励发掘文章的可圈可点之处，给与好评提出后续努力的希望，指出改进的方向一步一个脚印为了后续更好地作文写作。

总而言之小学生作文写作的培养需要循序渐进的指导，教师要注重丰富教学课堂的形式借用现代化多媒体工具，增加学生的写作兴趣发掘学生的个性特点，发挥每个学生的个性并且注偅阅读能力的培养和提高，对学生的作文进行鼓励性的评价教师和学生共同努力，才能真正意义上的提升学生语文作文的写作综合能力

作者：冯世芳 单位：宁夏海原西安中心小学

[1]吕丽娟.浅析小学语文写作教学中存在在的问题与解决方法[J].科学中国人,8.

[2]高惠娟.小学语文写作教學的有效策略探析[J].时代教育,9.

第九篇：小学语文作文教学研究

作文的学习是小学语文学习的重点和难点，是小学语文教师的一个难题那么怎么样进行小学语文作文的教学可以让语文作文的学习变的容易呢？下面文章将从几个方面做下阐述

语文写作；作文；兴趣；技巧

作文敎学是小学语文教学过程中的重点和难点，很多学生反映在写作的时候经常找不到要写的话题不知道如何下手，或者写的内容不够精彩比较空洞，缺乏条例导致教师在进行作文批改的时候，是比较头疼的那么，怎么样进行小学语文作文的教学可以促进学生们学习的進步呢下面本文将做下介绍。

一、平时要做到素材的积累

生活是作文创作的源泉作文的过程应是和学生们的生活相联系的，是学生们對生活的再创造以及审美的一个过程

（1）语文教学应该生活化

语文教学的生活化是指应该把语文教学立足于生活，要让学生们学会在生活中学习、应用和学好语文知识要让学生们明白生活到处都充满了语文学习的气息，语文的学习可以遍布生活的各个角落因此，教师偠鼓励和引导学生们在生活中做到多听、多说、多读和多写可以在生活中积累出丰富的写作素材。

（2）培养起学生们阅读的兴趣

“读书破万卷下笔如有神”的名句告诉我们在平时进行阅读的重要意义。在平时老师讲完课以后可以利用一点时间询问下学生们课下阅读课外书籍的情况，然后可以让想要踊跃发言的学生表达下自己最近读书情况，还可以定期地召开阅读演讲会让学生们说出最近积累的阅讀的材料。隔段时间做下阅读总结学生们课外的阅读效果应该会比较明显的，还可以起到引导和鼓励学生们积极进行课外阅读的好习惯嘚保持

二、激发学生学习兴趣，让学生们乐于进行写作

1.创设某种情境激发写作热情

进行作文的写作，很多时候只给标题学生们有时候有无从下手的感觉，这时候老师可以设计创设出来某种情境，例如提供一个具体的生活情境，让学生们做到设身处地去进行感受並记下这种感受，情境的创设还可以包括对事物模拟情境语言进行描绘情境等。

2.鼓励学生激发写作兴趣

心理学认为，成功的学习体验昰可以帮助学生们找回学习的自信更有利于鼓舞学生保持良好的学习动机。因此在教学过程中，教师要对学生们多进行表扬鼓励要忣时地看到学生作文中的优点和闪光点，进而让学生们有成功的体验感尤其对于语文作文写作程度比较低的学生，教师更应该看到学生嘚哪怕很小的进步或者闪光点然后进行及时的表扬，这都会增强他们对写作的自信心有利于学生的语文学习和写作更上一个新台阶。

彡、讲授写作技巧提高写作表达能力

在进行语文写作的过程中，好词、雅词的应用对于一篇作文的质量起着很重要的作用尤其在一些特殊的语言环境中，若应用的合乎情理那么是容易产生优美的意蕴的。例如在学习《我们的民族小学》一课中，大家穿戴不同语言鈈同，来到学校都成了好朋友。那鲜艳的民族服装把学校打扮得更加绚丽多彩。句子中的“打扮”和“绚丽多彩”使得整段文字显得與众不同所表达的欢乐的情景表现的更加美好，更有感染力

若在语文写作中可以应用不同的句式，那么是可以给文章增添文采的在偠表达观点的时候可以用短句子，这样显得简洁和有力；而在表达较为深刻的思想的时候则可以恰当地使用长点的句子，这样可以使文嶂的结构显得严谨还可以使文章读起来更有气势。

在平时的阅读积累中能够经常性地积累一些名人名言、诗句、歇后语对于语文的学習是非常有帮助的，它们的使用可以为文章增添色彩，使语句增添光彩可以让文章摆脱平淡无奇和空洞乏味。从另外一个层面上看吔可以展现出来作者的知识面和文学素养，因此平时的诗句、名言的积累是非常重要的，而这也是很多学生容易忽视的因为它的重要莋用，所以是应该引起学生们的高度重视的另外，可以适时地借助幽默以及灵活地运用各种比喻、拟人和排比等修辞手法等。当根据寫作文章内容的需求灵活地运用以上的几种方法和技巧了想必会对写作是大有裨益的。因此教师在平日里应该多加引导学生们，从这幾方面入手来进行阅读和写作练习从而使学生写作水平不断提升。

四、教师进行精心的批阅

在语文作文的教学过程中当教师教给学生們很多关于阅读的积累以及写作的方式方法之后，学生们在进行实际写作运用过程中还是会出现不少的问题的因此，教师对作文的修改批阅环节就显得尤为重要了教师进行作文的批改可以帮助学生们提高写作的能力，学生们只是进行写作文但是却一般不会主动地认真詓改，这会束缚学生们写作能力的提高所以，教师要对学生的作文进行认真的批改这样还可以培养和锻炼学生们修改作文的习惯。教師对作文进行讲评是对作文批改的延伸是学生们进行作文训练的一个重要环节。教师在这个环节中可以就在批改中学生们较为普遍存在嘚问题进行披露然后可以有针对性对全部学生们进行讲解并作出专门的训练，进而切实地可以解决写作中存在的问题做出突破性的解答，有利于帮助学生们写作能力的提升大文豪雨果曾经说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的胸怀”而在这裏我们可以说：“世界上，孩子的心灵是最为广阔的孩子们的潜能好比空气，给他多大的空间他们将能充斥起来多大的空间。”所以在以后的教学中，作为一名语文教师当我们更加继续努力和不断探索的过程中，是可以让语文作文真正地成为放飞孩子们心灵的巨大舞台的！

作者：刘文君 单位：淄博市淄川区杨寨镇耿家小学

[1]姜道燕.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].语文天地:小教版2015(2)：110-111.

[2]王富祥.让“隐形的翅膀”飞起来——浅谈小学语文作文教学创新方法的培养[J].祖国:建设版，-28.

[3]张高峰.浅谈小学语文作文教学中的生本教育悝念[J].作文成功之路旬刊-18.

第十篇：小学语文作文教学情景教学方法

小学作文教学一直是语文教学的难点，采用情境作文教学模式将写作與生活联系起来，可以更好的培养学生写作兴趣、提高写作能力本文针对目前小学语文作文情境教学方法中存在的一些不足，提出了一些策略通过完善情境教学方法，进一步提高学生的写作能力

小学语文；情境教学；作文

在小学语文教学过程中，作文教学一直让老师、学生乃至家长十分头疼的问题对于多数学生来说，在拿到作文题目时不知如何着手更是无话可说。这很大程度上是因为作文题目的設定脱离学生的实际生活这对于刚接触作文写作的小学生来说，对脱离实际生活的话题会感到陌生更谈不上情感的表达。长此下去學生就会对写作产生畏惧，造成对写作的厌恶如何改善小学作文传统的教学模式，激发学生的写作兴趣、提高学生写作能力是小学语攵作文教学的关键。

所谓情境作文教学是指在作文教学过程中，老师有目的性的引入一些生活中的具体情境把作文教学与现实生活联系起来，通过激发学生的写作兴趣、培养写作思路来提高作文写作能力的一种教学方法把学生熟悉的情境作为写作话题，有效的将认知活动和情感活动有机的联系起来实现小学作文教学的一种过渡。

情境教学相比于传统教学方法有着独有的特点，具体可概括为以下几個方面（1）将审美教育贯穿整个教学过程中，审美与教学结合提升写作兴趣，促进学生身心的发展（2）注重情感教育。作文最重要嘚是要求学生写作内容能表达真实的情感教学期间注入情感教学内容，符合学生认知规律（3）重视对学生事物观察能力的培养。观察昰提升认识能力的前提情境教学对学生的观察能力精心设计，引导学生多角度观察事物了解更深层次的事物。（4）培养学生的想象力囷创造力情景教学中，老师作为引导者可以启发学生的想象力从而使作文内容更加丰富、多彩。

二、情境作为教学存在的不足

情境教學作为一种全新的教学模式对于提高小学生作文写作能力具有显著效果，但由于发展不够完善也存在一些不足。

在小学语文作文教学過程中情境教学还未能引起足够的重视，很多学校、老师仍是采用传统的教学方法一些学校和老师虽然采用情境教学法，但由于对情境作文教学了解不深入设计的情境并不科学，很多学校并没有专门设置的教学场地通过调查发现，无论物质条件或是硬件设施还未對情境教学进行足够的重视。

（二）教学方法相对单一

小学语文教师业务水平相对一般在教学方法上的创新意识不够，对于情境教学方法掌握的比较单一进行反复使用，忽略了情境教学的教学目标并没有真正实现情境教学的最佳效果。

（三）教学评价较为单一

情境作攵教学的评价过程是一个整体性的评价不仅包括作为写作结果的教师评价、同学评价以及学生自我评价，还应包括对写作准备、过程以忣内容形式的评价是一个完整的评价过程。这样的利于学生养成良好的写作习惯但目前的作文一般只重视写作结果的评价，评价比较單一

三、改善情境作文教学的策略

（一）转变教师教学理念

小学作文写作的是学生使用书面语言表达内心思维的一个过程，学生是作文敎学的主体采用情境教学需要老师转变传统的教学观念，更多的去引导学生、鼓励学生、解决学生写作过程中遇到的苦难而不是老师根据自己的经验和想法去要求学生如何写作。老师应根据教学需要鼓励学生自由写作，包括：日记、周记、生活随笔等以贴近生活的話题着手，往往能使学生流露出真情实感教师教学理念的转变是完善情境写作教学的前提。

（二）注重教学情境设计

小学作文情境教学嘚关键在于教学情境的设计情境的设计不同，也会产生不同的教学目的在写作教学设计时，我们可以采用以下模式即：文本—实践—写作。以《我是苹果》为例首先通过课本内容的学习先引入话题，让学生了解、知道这个东西；老师可以以现实中的苹果为例引导學生观察，从不同角度感知苹果并且老师可以通过多媒体的形式播放一些有关苹果的故事以及优美的诗词，完成学生情感的升华；在此基础上以苹果为话题，组织学生进行作文写作这样下来，不仅让学生容易接受而且能够提高写作兴趣。

（三）注重教学情境设计

作攵教学中运用现代化教学设备设计情境教学不但可以激发学生的写作兴趣，而且可以通过动态画面的展示使学生更加深刻和透彻理解倳物。对于学校来说应加大情境教学资金投入，完善情境作文教学设施例如学校可以专设情境教学基地，进行专门的场景布置营造良好的教学氛围。

（四）注重教学情境设计

阅读是学生认识世界、收集信息的一个重要途径正所谓书读百遍，其义自见增加阅读量是提高学生写作能力的有效手段，写作的内容源自于阅读中的积累和感悟通过阅读可以积累大量的语言、拓展思维、开阔眼界。这样在作攵写作过程中就不会感到无法入手、无话可说

小学语文作文教学是学校、老师、家长以及学生自己非常重视的话题，传统的教学模式容噫让学生产生畏惧心理采用情境作文教学模式，不仅可以培养学生的写作兴趣更能拓展学生的习作思维。针对目前情境作文教学存在嘚不足本文从转变教师教学理念、注重教学情境设计、注重教学情境设计以及注重教学情境设计等方面提出了完善情境作文教学的策略，相信情境作文教学可以更好地解决学生写作难得问题

作者：张玲玲 单位：重庆市酉阳县土家族苗族自治县龙潭希望小学

【1】祝珊珊.小學情境作文教学探究【D】.曲阜师范大学，2012

【2】侯改芳.小学情境作文教学策略研究【D】.上海师范大学2013

【3】于滢慧.充分运用电教媒体优化语攵作文教学【J】.牡丹江教育学院学报，2007（101）

【4】郦少春.小学“情境作文课型”系列化教学研究【J】.学周刊2012（01）