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iframe(src='///ns.html?id=GTM-T947SH', height='0', width='0', style='display: visibility:')见证新中国教育变迁的历史巨作(组图)
　　《新中国中小学教科书图文史》丛书是石鸥教授主编，于2010年启动，历时五年编写而成的见证新中国教育变迁的历史巨作。该丛书由语文、数学、外语、文科综合、理科综合、音体美共六册组成，丛书主编基于历史经验、现实观照与未来憧憬的学术建构，既从不同角度、不同层次梳理了中小学主要学科教科书60余年来的发展演变过程，更透过不同教科书知识的选择、话语的表达、插图的构成等，让我们感受到新中国不同时期基础教育发展、改革与实验的诉求和启蒙力量。
　　《新中国中小学教科书图文史》丛书
　　主编:石鸥，首都师范大学特聘教授，课程与教学论专业博士及教育学博士后导师、教育部基础教育课程改革开发研究学科方向带头人、享受国务院政府特殊津贴专家。
　　简介:《新中国中小学教科书图文史》丛书由语文、数学、外语、文科综合（思想政治、地理、历史）、理科综合（自然常识、物理、化学、生物学）、音体美（音乐、美术、体育）共六册十三个科目组成，内容丰富，篇幅浩大。
　　《新中国中小学教科书图文史》丛书体系完整、结构严谨、资料翔实，基于实物的大量的教科书图片，既记录着新中国教科书直接的、鲜活的、详细的发展历程，也展现了丛书作者的严谨的学术修养和水平。该套丛书不仅为教科书的进一步研究提供重要的学术基础，还为我们更全面地认识和了解新中国教科书奠定了重要的文献基础，更为我们了解新中国的教育发展历程提供了一个重要的窗口。该丛书是教科书研究的重大突破，不仅标志着我国教科书研究又上了新的台阶，同时也标志着我国课程教学论的探索已经站在了一个新的平台上。
　　透过教科书史看中国教育
　　以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失。历史值得敬畏，更值得研究与借鉴。
　　自新中国成立以来，我国的教育事业与我国的社会大背景一样，大致经历了三个阶段，第一阶段是从1949年新中国成立到1966年的全面统一和规整时期，第二阶段是1966年至1976年十年间的革命教育时期，第三个阶段是改革开放后的多样化发展时期。时至今日，我国的教育事业随着综合国力的迅猛提升，已经产生了翻天覆地的变化，步入了新的发展阶段。然而，当今教育面临的困难和挑战还依然严峻，其不仅要面对纠正长期以来存在的误区难题，更要面对新时代下教育所产生的问题。而研究新中国成立之后教育发展的历史，研究教育发展中存在过的问题，将有助于我们弄清教育问题的根源，有助于我们寻找到解决教育难题的方法，有利于我们把握教育发展的脉搏，更好地规划我国教育的未来。
　　窥一斑而知全豹。历史可以从多个角度进行书写，但必须以客观、公正的事实为依据，更力求以点带面，以图更全面、生动地重现历史。新中国教育发展的历程惊心动魄，其历史早已深深地印在中国教育的发展史上，印在世界教育的发展史中。研究新中国教育发展的历史，同样可以从不同的角度进行书写，如新中国的教育家及其教育思想、新中国的教育制度变化、新中国的教育内容发展，等等。凡此种种，都能体现新中国教育的演变过程，都能凸显中国教育的特色以及存在的问题。这当中，以教科书的发展历史为切入的研究视角更令人印象深刻。一本本冰冷的教科书，不仅勾起了一代代人小时候读书求学的温馨回忆，更令人回想起了以往的教育经历。教科书，是一个时代教育发展的产物，其不仅融入了教育界大师的无限心血，融合了最新的教育思想和教育方法，还结合了最新的社会科技和教学手段，更集中突出了国家对于教育的意志。可以说，教科书就是对于特定时期教育生态的高度总结和生动的反映。因此，以教科书发展历史为切入点书写新中国教育的发展历史，更能全面、生动地展现新中国教育的发展历程，更能把握住新中国教育发展跳动的脉搏。
　　教科书史的艰难突破
　　自新中国成立后，教科书的发展大致经历了三个阶段。在每一个阶段，都能涌现出一批又一批的教科书。不同的地方，不同的版本，不同的科目等，都极大地丰富和发展了教科书的种类、形式和内容。这些教科书的出现不仅集中体现了社会对于下一代的期望，还集中再现了中国教育的制度和社会变迁。因此，研究教科书的发展过程对发展新中国教育的重要性不言而喻。
　　然而，对于教科书发展历史的研究却一直不被中国教育界所重视，重要原因之一是新中国教育发展的历史还不够长，以至于未能发挥研究教科书发展历史对于梳理教育发展脉络，理清教育发展方向等的重要作用。但时至今日，教育发展已经到了一个新的阶段，更好的研究和分析教科书发展史对发展中国教育事业的重要性已愈加凸显。然而，在当今的教育界中，教科书发展研究的现状依然不容乐观，一是研究资料和成果相当匮乏，二是研究方法不够完善、全面，三是研究人员严重缺乏，等等。这些困难都阻碍了教科书的研究的发展。
　　《新中国中小学教科书图文史》丛书是石鸥教授教科书研究团队近年研究的重要成果。石鸥教授是目前国内研究教科书史的学科带头人，其从20世纪90年代开始搜集散落在民间的一本本教科书，并逐步聚集起一批热心者，组建了教科书研究团队，开始了系统性、专业化的研究。石鸥教授的教科书研究团队从知识社会学等角度对教科书的意识形态、知识准入、控制与教化、空无内容等理论问题进行了颇有成效的探索。
　　《新中国中小学教科书图文史》丛书体系完整、结构严谨、资料翔实，基于实物的大量的教科书图片，既记录着新中国教科书直接的、鲜活的、详细的发展历程，也展现了丛书作者的严谨的学术修养和水平。该套丛书不仅可以为教科书的进一步研究提供重要的学术基础，还可以为我们更全面地认识和了解新中国教科书奠定了重要的文献基础，更为我们了解新中国的教育发展历程提供了一个重要的窗口。该丛书的出版面世是教科书研究的重大突破，不仅标志着我国教科书研究又上了新的台阶，同时也标志着我国课程教学论的探索已经站在了一个新的平台上。
　　教科书史的乘风破浪者
　　《新中国中小学教科书图文史》丛书由语文、数学、外语、文科综合（思想政治、地理、历史）、理科综合（自然常识、物理、化学、生物学）、音体美（音乐、美术、体育）共六册十三个科目组成，内容丰富，篇幅浩大。石鸥教授作为主编，于2010年启动该丛书，前后历时五年，终得以成书。其中的困难与艰辛令人难以想象，令人敬佩。
　　在编写该丛书的过程中，石鸥教授始终坚持不见教科书文本不下笔，至少是要慎下笔。正如石鸥所言，“我们看重甚至依赖教科书实物，所以我们借助自己所藏的教科书实物，以图文史的方式来勾勒新中国教科书发展脉络。我们很难想象离开教科书实物的教科书脉络的梳理，就好像中国的小说史、诗歌史、电影史一样，离开实物，一切都是浮云了。尤其是教科书，它和其他任何文本不一样，因为其他文本都有独一无二的命名，再加上独一无二的作家，一提起某某人的某某书，大家就有明确的指向性，绝不会犯晕，研究者和读者会在同一文本上展开对话。唯有教科书，这是命名高度雷同的文本，我们说语文，说数学，几十年上百年一直这么说，成千上万的、天壤之别的文本都是这个命名，即便是同一家出版社的语文、数学，都是翻来覆去的同一命名，这是让人眩晕的命名，是让研究者和读者很难迅速在同一文本上展开对话的命名。如果不展示文本的实物图像，很容易让人云里雾里一时半会绕不出来，所以这是我们研究教科书的一个重要特征。适当地展示教科书图像、展示教科书封面，让读者能够比较清晰地知道我们在说哪一种教科书。”但是，该丛书所收集教科书之多，之丰富远远超过了我们对其他一般丛书的认识，难度之大，难以想象。然而，石鸥教授带领的团队却依然完成了别人难以想象的挑战。石鸥教授如此严谨的学术态度和高尚的学术修养令人肃然起敬。
　　出版信息
　　丛书名：《新中国中小学教科书图文史》
　　主 编：石鸥
　　出版社：广东教育出版社
　　出版日期：2015年7月
　　总定价：1290元/套
　　教科书——孩子们永远的精神食粮
　　南宋史学家郑樵曾在《通志·图谱略》中谈到图文结合的价值:“左图右史”，“索象于图，索理于书”。足见图对学理呈现的重要性。《新中国中小学教科书图文史》以时间为经，以学科为纬，粗线索，小书本，以文领图，以图辅文，分语文、数学、外语、综合文科、综合理科、音体美六册。六册书卷在翻动中飘逸，犹如一个接一个地打开六个窗口，从六个视域管窥新中国一代代学童所琅琅诵读过的文本变迁历程。六个窗口“多棱镜”般地映照出我们这个社会、这个成人世界对待知识的态度与智慧，对待未来的憧憬与梦想，当然，也映照了这个社会与世界本身的变迁。
　　翻阅还不太遥远的新中国不同时代的教科书，追寻一本本薄书所凝固的历史瞬间，发生过的一切既熟悉又陌生。不同时代的人，对不同教科书所勾画出来的认知体系和价值判断，会有一番意味不同的体悟。大半个世纪里教科书那巨大的思想跳跃、强烈的感情起伏、悬殊的主题差异、迥异的文字风格，都是我们难以忘怀的，也不是一本书几本书可以说得清理得明的。必然，我们的有些认识是片面的甚至肤浅的，遗漏也是难免的，我们为自己的才疏学浅而诚惶诚恐，但我们会不断探索不断求知，为了那小小的薄薄的但又是沉甸甸的影响深远的教科书。因为，它们是孩子们的精神食粮！——石鸥
　　教科书——绵柔如水滴的力量
　　教育可以通过多种方式塑造人，但教科书毫无疑问是主要的塑造力量，这种力量的影响不是突发的过程，而是在教育的日积月累、潜移默化中，缓慢地渗透进受教育者的生命中去的。这就是为什么在很多人的回忆中，都明确提及教科书的影响之缘故。
　　60多年，在中华民族文明的历史长河中，只是短暂一瞬。但这60多年中小学教科书对于新中国的基础教育发展来说，又显得非同寻常。作为石鸥教授二十年的老朋友，由衷钦佩他在教科书研究方面取得的卓著成就。作为教科书研究和管理的一员，衷心感谢石鸥教授及其教科书研究团队所做出的努力以及他们为中国教科书建设所做出的基础性、创新性的贡献。
　　——田慧生（中国教育科学研究院院长、教育部基础教育课程教材发展中心主任）
本文来源：金羊网-羊城晚报
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用微信扫描二维码分享至好友和朋友圈“以图证史” 文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。观察下列一组图片，回答问题。


①签订《马关条约》

②签订《北京条约》

③签订《南京条约》

④签订《辛丑条约》 （1）请将上述图像排序，并据图片提示概述中国近代历史发展的历程。________________________________________________________________________________（2）就对中国产生的影响而言，19世纪70年代前后签订的不平等条约有所不同，其主要原因是什么？说明理由。________________________________________________________________________________（3）以上4幅图像作为“可视的历史”在研究中国近代历史的过程中能够发挥什么作用？________________________________________________________________________________ - 跟谁学
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④签订《辛丑条约》 （1）请将上述图像排序，并据图片提示概述中国近代历史发展的历程。________________________________________________________________________________（2）就对中国产生的影响而言，19世纪70年代前后签订的不平等条约有所不同，其主要原因是什么？说明理由。________________________________________________________________________________（3）以上4幅图像作为“可视的历史”在研究中国近代历史的过程中能够发挥什么作用？________________________________________________________________________________“以图证史” 文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。观察下列一组图片，回答问题。


①签订《马关条约》

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④签订《辛丑条约》 （1）请将上述图像排序，并据图片提示概述中国近代历史发展的历程。________________________________________________________________________________（2）就对中国产生的影响而言，19世纪70年代前后签订的不平等条约有所不同，其主要原因是什么？说明理由。________________________________________________________________________________（3）以上4幅图像作为“可视的历史”在研究中国近代历史的过程中能够发挥什么作用？________________________________________________________________________________科目:难易度:最佳答案（1）③②①④。鸦片战争后签订的《南京条约》是中国历史上第一个不平等条约，使中国陷入了半殖民地半封建社会的深渊；第二次鸦片战争后签订的《北京条约》，使中国进一步沦为半殖民地半封建社会；甲午战争后签订的《马关条约》大大加深了中国半殖民地半封建化的进程；八国联军侵华战争后签订的《辛丑条约》，使中国完全陷入了半殖民地半封建社会。（2）体现列强侵略我国时所处的阶段不同，其目的也不一致。19世纪70年代前是自由资本主义时期，列强侵略中国的主要方式是要打开中国的市场，其主要表现为商品输出；而19世纪70年代后，资本主义进入垄断时期，列强对中国侵略的主要方式发生了变化，主要是资本输出和商品倾销。（3）从图像中的人物、服饰、场景等判断，图像记录了中国近代历史中的一系列不平等条约的签订，展示了最大的历史细节；这些图像与其他近代历史史料相互印证，可以获得较为真实的中国近代的历史。解析
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