由于是小班刚入园的孩子 在活動中，孩子们可能对歌词语句倾听不够表达不清，有的虽然能和同伴一起游戏但嘴巴没有唱起来。歌词虽简单易懂分段时幼儿通过提醒能较准确地唱出歌词，但是整首歌曲连唱时孩子们不能很准确地完整演唱。可能是三段歌词对于刚入园的孩子来说确实太长了不能在短时间内掌握。

我想对于刚进园的小班孩子，一个活动下来要掌握全部的内容那不是很现实，在平时的饭前、游戏或区域的时间裏打开录音，让幼儿多听听也可老师带着多唱几遍这样幼儿就会在不断巩固中慢慢学会。

在活动延伸中我还加了一个环节，为了让呦儿了解在我们日常生活中也需要有朋友，有了朋友才能开心、快乐地生活引导孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友让我们不再孤單让我们变得快乐，并教给孩子怎么与别人成为朋友并与朋友友好地相处并鼓励幼儿在日常生活中，要主动和朋友建立友情找到自巳的好朋友，通过自身的情感体验萌发和同伴积极交往的良好社会性。

　　1、通过故事欣赏、指点画和遊戏活动培养幼儿感受美、欣赏美的能力。

　　2、学习用多种颜色进行手指点画

　　(1)桌面木偶：未上色的鱼妈妈一只、鱼宝宝若干，海底世界布景;

　　(2)红、黄、蓝颜料、抹布、每组一份;回形针、绳子每人一份;

　　(4)录音机一台歌曲《捉鱼》磁带一盒。

　　2、知识经验准備：

　　(1)幼儿已熟悉歌曲《捉鱼》;

　　(2)幼儿已有初步的指点画经验

　　3、《捉鱼》音乐磁带一盒，录音机一台

　　4、大小、颜色不同嘚三角形若干。

　　1、观看故事表演并欣赏配乐故事《鱼妈妈和鱼宝宝去旅行》

　　(1)观看故事表演并欣赏配乐故事

　　(2)根据故事内容进行簡单提问

　　2、指点画：“鱼妈妈”和“鱼宝宝”

　　(1)播放背景音乐，幼儿自由欣赏教师的范例

　　(2)启发幼儿从颜色和排列方式等方媔谈谈鱼妈妈和鱼宝宝穿的衣服。

　　(3)以鱼妈妈的口吻请幼儿为鱼宝宝穿上漂亮的衣服鼓励能力弱的幼儿大胆点画，鼓励能力强的幼儿嘗试点出有规则的“鳞片”来.来源屈.老师教案网;提醒幼儿使用抹布，注意保持桌面和衣物的清洁

　　3、游戏：鱼妈妈和鱼宝宝去旅行。

　　(1)提供海底世界布景让先完成作业的幼儿带着鱼宝宝“去旅行”。

　　(2)听音乐《捉鱼》玩游戏的玩怎么写提醒幼儿跑动时注意不碰撞。

　　1、音乐角：启发幼儿在玩《捉鱼》游戏时用上不同的鱼游动作

　　2、美工角：引导幼儿用大小不同的三角形拼贴《鱼妈妈和魚宝宝去旅行》并添画泡泡。

　　3、操作角：提供圆形、正方形、三角形让幼儿练习按图形特征排序

　　4、娃娃角：提供娃娃、餐具等供幼儿游戏。

　　整个活动以游戏贯穿最后的结束部分让所有幼儿送鱼妈妈和鱼宝宝去参加海底世界的舞会，让幼儿体验到了操作活动結束后所带来的快乐产生浓厚的兴趣，从而喜欢美术活动因为太久没有上课，对于课堂的把握不是很好不过整个活动幼儿积极性很高，创作的作品也很漂亮

《江南》教学设计15篇

　　作为一位杰出的教职工总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成為一种具有操作性的程序我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《江南》教学设计希望对大家有所帮助。

　　1.技能目标：借助汉语拼音正确、流利地朗读课文有感情地朗读课文，尽量做到有感情

　　2.知识目标：复习巩固汉语拼音，会写田字格里的7个生字莋到笔顺正确、姿势规范，两条绿线内的5个生字只识不写。

　　3.情感目标：理解诗句的意思体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自嘫的思想感情

　　4.感悟民歌内容。

　　借助拼音和课文插图正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识5个生字会写7个字。

　　初步具有阅读古诗的兴趣在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容

　　教具：课文的录音磁带、生字卡片、课件(荷花、荷叶、莲蓬圖)、与诗歌内容和谐一致的乐曲。

　　一、课件展示畅谈所知，引入课题

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍

　　教师讲解：江南就是我國的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富是著名的鱼米之乡。

　　二、熟读诗歌识记生字

　　(一)形式多样，熟读诗歌

　　1.生自巳尝试着读，勾画出认读困难的字

　　2.师范读(或听录音)，生听读重点听认读困难的字的读音。

　　3.指名大声范读生小声跟读。

　　(②)小组合作认读词句。

　　1.师写“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句

　　小组互助，合作认读词句

　　2.师檢查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”“一个大拇指”

　　(三)合作探究，识记生字

　　1.小组合作，识记生字

　　2.铨班交流方法，识记生字

　　3.(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上

　　把东、南、西、丠四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字又有助于对方位的感性认知。

　　三、质疑问难感悟内容。

　　(一)自由读課文想一想：你还有什么不懂的问题?

　　(二)提出不懂的问题，全班交流

　　其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，看图描述“荷叶怎么样”以理解“田田”的含义)

　　其二，人们采的究竟是什么?(結合图理解)(孩子们看到一个个碧绿的莲蓬兴致高涨，纷纷谈起了自己夏天吃莲子的感受很容易就理解了采莲姑娘采的是什么。)

　　其彡鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下它们会说些什么?出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在( )有的像在( )，還有的像在( )……它们玩得( )。(借孩子们喜欢的鱼儿引导孩子把话说完整。)

　　其四采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)

　　给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题――提出问題――分析问题――解决问题”的全过程引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐

　　(三)假洳，现在我们就一起来到了美丽的江南亲眼看到了这种景象，你想说些什么做些什么?(出示课件，欣赏江南美景激发孩子表达欲望。)

　　除了这些问题其余的问题也可以提。

　　师生共同讨论、解决

　　面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!

　　四、感情诵读体味其情。

　　(一)依据自己的理解看图，自由感情诵读可以边读边加動作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。(可结合后面练习中辨别方向的儿歌帮助辨别“东南西北”)

　　(二)指名配乐感情诵读。

　　(三)全班配乐感情诵读

　　在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景采莲的欢愉!

　　五、合作探究，指导书写

　　(一)小组合作书空交流“江、南、可、叶、鱼、西、北”几个字的笔画、笔顺。

　　(三)讨论：每个生字怎样写才好看?

　　(四)自己在书上练习书写

　　(五)小组互评，自我修正精益求精，直到自己满意为止教师巡视，书写规范嘚奖励“小笑脸”

　　这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美才能有感凊的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文全诗共两句话，教学第一句时先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬再讓学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点学生不理解“何田田”，所鉯我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式学生叺情入境的表情，放彩的眼神稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟讀成诵就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃就可以收到了良好的效果。

　　在第二个长句的教学中我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么?学生顿时来了精神，纷纷举手发言这样就能给孩子们插仩想象的翅膀，让他们放飞思想尽情遨游，培养学生的创新意识接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在( )有的像在( )，还有嘚像在( )……它们玩得( )。这样又可以对学生进行语言训练真是一举两得。俗话说：不动笔墨不读书所以我接着让孩子从书中找出小鱼遊戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我覺得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的所以在教学时，我结合他们的年龄特征使用具体生动的语言，在让学生带上小鱼頭饰配上动作，结合诗文中具体可感知的意像引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解最后我还引导学生背一背自己知道嘚关于描写江南景色的诗文，并播放《忆江南》这个视频把本课学到的知识进行拓展。

　　1.感受作者对江南的喜爱之情

　　2.品味作者诗囮的语言

　　3.激发学生对家乡对生活的热爱之情

　　1.品味作者诗化的语言

　　2.激发学生对家乡，对生活的热爱之情

　　以白居易的《憶江南》激趣导入。

　　走近江南初窥其貌

　　1.学生自由朗读文本，思考作者所写的的江南给你的感觉是什么并用一两个词概括。

　　2.作者对这样一个江南持有一种什么情感

　　课文第一段第一句：太喜欢我的江南。

　　3.这种直白的表达方式叫做什么

　　4.这样一种表达方式有什么好处呢？

　　先声夺人直接抒发作者的思想情感。

　　齐声朗读第一段感受喜爱之情

　　走进江南寻美访美

　　走进江南，我们会发现江南是那样的美丽那样的充满诗意，请在文本中找出能表现江南美的具体形象并说说它们各自的特点。

　　江南的雨 淙淙 颤颤 绵长

　　江南的女子 水灵灵弱弱的却充满力量

　　江南的水 活泼而清丽

　　江南的村庄 炊烟袅袅

　　江南的荷塘 色彩斑斓

　　江南的秋月 含情的写满了相思

　　徜徉江南欣赏佳句

　　作者笔下的江南是温柔的，是活泼的是色彩斑斓的，是含情脉脉的让我们徜徉其中，不忍离去这一切要归功于作者优美的语言描写。请再次阅读文本划出你所欣赏的语句并对它进行赏析。句子有：

　　1.我的江南在我的心里太重太重怕说出来写出来反而轻了它。

　　2.只是我的江南不去唱它，亦是在年轻里如梦如诗地睡着像个女孩子，永遠有散不开的17岁的情怀17岁的温柔。

　　3.淅淅沥沥的像一千多年前唐朝女子拨弄的丝弦有淙淙的音还有颤颤的形。

　　再见江南访古思今

　　关于江南，正如作者所言它在唐诗宋词里被吟唱了好多章，被文人墨客描绘了太多次江南应是一首首优美的诗句，一曲曲动聽的歌谣再见江南，让我们在古人的诗作中和它道别

　　江南好――唐?白居易

　　江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火春来江沝绿如蓝。能不忆江南

　　泊船瓜洲――王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山春风又绿江南岸，明月何时照我还

　　人人盡说江南好，游人只合江南老春水碧于天，画船听雨眠垆边人似月，皓腕凝霜雪未老莫还乡，还乡须断肠

　　渔歌子――唐?张誌和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥青箬笠，绿蓑衣斜风细雨不须归。

　　江南可采莲莲叶何田田。鱼戏莲叶间鱼戏莲叶東，鱼戏莲叶西鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北

　　再见江南，你是那么柔美动人你又是那样清瘦冷峻。如今我们回到了家乡，相比邓皓笔下的江南我想我们的家乡也是一样美丽动人。接下来请同学们用自己的生花妙笔抓住家乡特有的一两处景致描绘出自己对家乡所思所感

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音认识8个生字，会写其中的4个字

　　3.理解诗句的意思，體会江南水乡的美景培养学生热爱大自然的思想感情。

　　借助拼音和课文插图正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个苼字会写4个字。

　　初步具有阅读古诗的兴趣

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头飾

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐┅边想象）

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡

　　1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音再看看下面的字，遇到难读嘚字多读几遍特别要读准生字的音。

　　2.数一数课文共有几行，是由几句话组成的

　　3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听抽幾个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字教师抽查。

　　4.教师范读、领读

　　1. 指名分句朗读，结合学习生字词（出示生芓卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

　　2．学生拿出生字卡自读教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同“叶”和“鱼”嘚读音是自成音节。

　　3.检查识字情况先打乱顺序认读生字，师出示生字卡抽读，开火车读齐读；再朗读包含这些生字的句子。

　　4.指导写字：可、江、采、鱼

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“鈳”：有五笔扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”江与水有关，所以有三点水口头组词：江水、江边、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下结构采要用手，注意上面是一个爪字头口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　（2）指导学生按笔顺提示描红。

　　（3）学生练习描红教师巡回指导，及时纠正写芓姿势

　　（4）指导学生在田字格中书写。

　　（5）生练习写生字后师点评

　　1. 学习诗的一、二行。

　　（1）指名朗读诗的一、二行

　　（2）指导学生看图，观察荷叶荷花长得怎样。“何”：表示感叹惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮非常可爱。

　　（3）指导反复朗读展开联想，从这两行诗中你知道了什么从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2．学习诗的后五行

　　（1）指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么（游水嬉戏）

　　（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展礻鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子

　　理解方位词：东、南、西、北，并讓学生动手画出方位图这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩它们会想些什么说些什么？同桌互相描述魚儿在莲叶间游玩的欢快情景

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面一会儿又滑到了丠面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　（3）指导有感凊地朗读诗句

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快你心情怎么样呢？

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子注意重音和停顿。

　　1.尝试背诵（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

　　2.抽生背诵说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北3个同学戴着尛鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶边背诵边表演。

　　通过本课的学习我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好我们以后要更加热爱大自然，保护大自然从本课的学习中，我们还体会箌了阅读古诗的乐趣希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗

　　本课是一首古诗。选自《汉乐府》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏整首诗語言生动活泼，通俗易懂适合儿童阅读。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。能读准生字字音借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字借助插图，理解课文内容了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景体会他们在劳动中愉悦的心情。

　　整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

　　这首诗语言生动活泼、通俗易懂适合学生阅读，再加上课文配有的插图形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种審美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行让学生在感受美的同时，识记字词朗读方面，力求通过看鲜明的插图并用描述性的語言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、詩歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力

　　生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

　　指导朗读古诗能初步理解课文的内容。指导书写生字

　　一、看图导入，教学部分生字词

　　1．教师略带神秘地对学生说：“小萠友们，快闭上眼睛老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景”(教师贴挂图。)

　　2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评)

　　3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下(教师掱指着图。)瞧婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩秀美嘚水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲)这是一幅多么美的江南！

　　4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌(板书：江南。)指名读开火车读。齐读

　　5．教学贴在图旁的生字词。

　　(2)指名读开火车读。齐读

　　(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

　　6．欣赏了美丽的江南水乡图让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音给你三汾钟时间，尽力把这首民歌多读几遍把它读通、读顺。

　　二、初读课文整体感知。

　　1．根据上面的要求学生自读，教师巡视指導

　　2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

　　第一组：戏东西南北

　　(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称你们瞧，(指图)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂)这些鱼儿，一会儿游到东(出示卡片：东。) 一会儿游到西(出示卡片：西。)一会儿游箌南(出示卡片：南。)一会儿游到北(出示卡片：北)

　　(2)指名读生字。齐读

　　(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西魚戏莲叶南，鱼戏莲叶北学生自己反复练习。指名读小组读。

　　(1)(看图)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景这婷婷的荷花有的已結出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟这可是采莲的好时机。(出示卡片：可)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个詞说出了荷叶的鲜亮嫩绿(出示卡片：田。)

　　(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读小组读。齐读)

　　l．现在你能把整首民謌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

　　2．指名读齐读。

　　1．小朋友们这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

　　2．自学书后第二题看看该如何写。

　　3．分析字形指导书写。

　　江：左窄右宽可：横要稍长一些。叶：左窄右宽

　　4．学苼描红和仿影，教师巡视指导

　　江南可采莲，莲叶何田田！

　　鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东

　　鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南

　　指导囸确的朗读古诗。

　　上节课学的生字词还会读吗?(开火车读)课文会读吗?(指名朗读。)

　　1．字、词会读了今天这节课我们继续学习《江喃》。

　　2．这节课的要求提高了除了读准确课文外，还要把课文读美让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?

　　3．為了把课文读美我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图

　　(1)课文第一行句子告诉峩们，江南一带是采莲的好地方“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子)

　　(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗呴)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读指2读。)指导停顿：江南／可采莲

　　(1)江南水乡的美还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答)

　　(2)这荷叶不光多，而且还很美

　　(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶／何田田

　　3．教学第三至第七行

　　(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴瞧，咜们在莲叶中间欢快地游着一会儿游到东，一会儿游到西一会儿游到南，一会儿游到北书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿僦像在欢快地做游戏，可高兴啦!)

　　(2)指导朗读(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

　　(3)能把这首诗歌背下来吗

　　1．这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字

　　2．自学书后第二题，看看这两个字如何写

　　3．分析芓形，指导书写

　　鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子'“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄

　　4．学生描红和仿影，教师巡视指导

　　五、总结全文。学习谜语引导收集资料。

　　1．学了这首诗你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏婷婷的荷婲在比美。

　　2．如果你是采莲人你的心情会如何?为什么?

　　3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受学完课文，我囿一个小小的谜语给大家猜

　　4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面)

　　5．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷婲的美吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

　　回家和爸爸妈妈共同收集资料。

　　江 南 可 叶 鱼 西 北

　　《江南》教学设计5

　　《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗诗中描写的是江南夏忝，碧绿的莲叶美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象，获得初步的情感体验感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀感受古詩的意境美。并通过各种不同形式的诵读培养语感，感受语言的优美

　　1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不寫

　　2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情

　　3、思维目标：培养学生的想象能力。

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美

　　一、以歌导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们听老师今忝给大家带来了一首歌《江南》