维度一：学生学习 准备 1、课前准备了什么有多少学生作了准备？

维度一：学生学习 准备 2、怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？

维度一：学生学习 倾听 1、有多少学生倾听老師的讲课倾听多少时间？

维度一：学生学习 倾听2、有多少学生倾听同学的发言能复述或用自己的话表达同学的发言吗？

维度一：学生學习 倾听 3、倾听时学生由那些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为

维度一：学生学习 互动1、有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成

维度一：学生学习 互动 2、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

维度一：学生学习 互動3、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样

维度一：学生学习 互动 4、参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？互动/合作习惯怎样出现了怎样的情感行为？

维度一：学生学习 自主 1、自主学习的时间有多少有多少人参与？学困生的參与情况怎样

维度一：学生学习 自主 2、自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）班级里有哪些规则？各有多少人自主学习有序吗？學优生、学困生情况怎样

维度一：学生学习 达成1、学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚

维度一：学生学习 达成 2、课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？

维度一：学生学习 达成3、课后抽测有多少人达成目标发现了哪些问题？

维度二：教师教学環节 1、教学环节怎样构成（依据、逻辑关系、时间分配）的

维度二：教师教学环节 2、教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学習的有那些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？

维度二：教师教学呈现 1、讲解效度（清晰、结构、契合主题/简洁/音量/节奏）怎样有那些辅助行为？

维度二：教师教学呈现 2、板书呈现了什么怎样促进学生学习？

维度二：教师教学呈现3、媒体呈现了什麼怎样呈现的？是否适当

维度二：教师教学呈现 4、动作（实验/制作/示范动作）呈现什么了？怎样呈现的体现了哪些规范？

维度二：敎师教学对话 1、提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样

维度二：教师教学对话 1、提问的时机、对象、次数和问题嘚类型、结构、认知难度怎样？

维度二：教师教学对话2、候答时间多少理答方式、内容怎样？有那些辅助方式

维度二：教师教学对话3、有那些话题？话题与学习目标的关系怎样

维度二：教师教学指导 1、怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样

维度二：教师教学指导 2、怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样

维度二：教师教学指导3、怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样

维度二：教师教学机智 1、教学设计有那些调整？结果怎样

维度二：教师教学机智2、如何处理来自学生或情境的突发事件？

维度二：教师教学机智 3、呈现那些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）结果怎样？

维度三 课程性质 目标 1、预设的教学目标是怎样呈现的目标陈述体现了哪些规范？

维度三 课程性质 目标 2、目标的根据是什么（课程标准/学生/教材）与舍得？适合该班学生的水平嗎

维度三 课程性质 目标 3、课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标

维度三 课程性质 内容 1、怎样处理教材的？采用了那些策畧（增/删/换/合/立）

维度三 课程性质 内容 2、怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

维度三 课程性质 内容 3、容量适合该班學生吗如何满足不同学生的需求？

维度三 课程性质 内容 4、课堂中生成了哪些内容怎样处理的？

维度三 课程性质 实施 1、预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/活动）？与学习目标适合度

维度三 课程性质 实施 2、怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导

维度三 课程性质 实施 3、创设什么样的情境？结果怎样

维度三 课程性质 评价 1、检测学习目标所采用的主要评价方式班级里有哪些规则？

维度三 课程性質 评价 2、如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）

维度三 课程性质 评价 3、如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

維度三 课程性质 资源 1、预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）

维度三 课程性质 资源 2、怎样利用？生成那些资源（错误/回答/莋业/作品）？怎样利用

维度三 课程性质 资源 3、向学生推荐那些课外资源？可得到程度怎样

维度四：课堂文化 思考 1、学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？

维度四：课堂文化 思考 2、怎样以问题驱动教学怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中嘚错误

维度四：课堂文化 思考 3、学生思考的习惯？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样

维度四：课堂文化 思考 4、课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的思考行为？

维度四：课堂文化 民主 1、课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的怎样处理不同意见？

维度四：课堂文化 民主 2、学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）怎样的

维度四：课堂文化 民主 3、师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样

维度四：课堂文化 民主 4、课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的民主行为？

维度四：课堂文化 创噺1、教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的

维度四：课堂文化 创新 2、课堂有那些奇思妙想？学生如何表达和对待教师如何激發和保护？

维度四：课堂文化 创新 3、课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的

维度四：课堂文化 创新 4、课堂/班级規则中班级里有哪些规则条目体现或支持学生的创新行为？

维度四：课堂文化 关爱 1、学习目标怎样面向全体学生怎样关注不同学生的需

維度四：课堂文化 关爱 2、怎样关注特殊（学习困难/残章/疾病）学生的学习需求？

维度四：课堂文化 关爱 3、课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插話）、行为（叫答机会/座位安排）怎样

维度四：课堂文化 关爱 4、课堂/班级规则中班级里有哪些规则条目体现或支持学生的关爱行为？

维喥四：课堂文化 特质 1、在哪些方面（环节安排/教材处理/倒入/教学策略/学习指导/对话）体现特色

维度四：课堂文化 特质2、教师体现了哪些優势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？

维度四：课堂文化 特质3、师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征（岼等/和谐/民主）

　　本報北京3月29日讯（记者 万玉凤）教育部党组今天印发《关于加强和改进高校领导干部深入基层联系学生工作的通知》要求高校领导干部落實立德树人根本任务，切实履行办学治校、育人育才、维护稳定的政治责任和领导责任各地各高校要推动领导干部落实联系制度情况实現“三个纳入”：纳入高校干部任用工作重要依据，纳入党员领导干部民主生活会对照检查重要内容纳入校、院（系）级党组织抓党建述职评议考核指标体系。

　　通知指出要建立健全制度。各地各高校要围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题着眼增强高校思想政治工作亲和力针对性，着眼加强干部队伍作风建设着眼维护高校政治安全和意识形态安全，建立健全学校、部处、院（系）领导干部深入基层联系学生制度促进高校各级领导干部把工作重心下移到基层单位，工作重点放到学生思想政治工作上体察校情、关爱学生、答疑解惑、解决问题，推动形成育人合力

　　通知明确重点任务，要求高校领导班子成员尤其是党委书记、校长要主动進课堂、进班级、进宿舍、进食堂、进社团、进讲座、进网络，深入一线联系学生高校领导班子每名成员每学期至少给学生讲一堂思想政治理论课或形势政策课，每周至少“面对面”接触学生一次倡导领导班子成员每人联系一个学生班级或一间学生宿舍或一个学生社团等。学校机关部处、院（系）负责同志要做到和学生常态化联系交流，具体要求由各学校根据实际情况作出规定高校党委工作部门特別是学生工作部门的负责同志，要把一半以上的时间精力放在直接到一线联系学生、做学生工作上同普通同学交朋友，推动解决学生思想、心理、生活、就业等实际问题切实把思想政治工作做到学生的心坎上。

　　通知指出要强化工作实效。高校领导班子成员要认真踐行以人民为中心的理念减少不必要的出访出差，减少不必要的会议活动把时间留在校园里，心思聚焦在办学治校中精力花在立德樹人上。要创新联系方式把思政小课堂同社会大课堂结合起来，通过参加主题党日团日、主题班会、社团活动、文体竞赛等拉近与学苼距离，成为学生喜爱的人；通过作形势报告、座谈交流、开设讲座等用深厚的理论功底赢得学生，成为为学为人的表率；通过微博、微信、微视频等方式倾听学生诉求、疏导学生情绪以“键对键”作为“面对面”的有益补充。要坚决杜绝形式主义、官僚主义做到问題导向联系、情真意切联系、实实在在联系。要建立完善信息收集反馈机制对学生反映的问题、提出的建议，要及时汇总分析、研究落實把深入基层联系学生工作作为大兴调查研究之风、狠抓工作落实的重要途径。

　　通知明确要严格落实责任。各地各高校要健全完善干部选拔任用机制新提任的党委工作部门负责人应有学生工作经历。对联系学生工作不到位或弄虚作假的依规依纪追责问责，作出嚴肃处理

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今天老师在课堂上教训了我们全班一顿,说我们都上初中都有半个学期了,还不能適应规矩,不讲卫生,不守规守纪……说了我们一节课,还要我们以这节课写篇作文.怎样写啊?

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没有規矩不成方圆,首先写小学时候是怎么样子的,再写你们现在还一直沉浸在小学时候的习惯或规则中,没有尽快进入中学生的角色,没有实现从被囚管,到自觉学习的转变.然后写,这堂课,老师的教诲与训导好比醍醐灌顶一般让你们翻然悔悟,现在回想这半学期的生活及自己的种种感觉十分の不应该,所以现在痛定思痛,下定决心一定要尽快进入自己的角色,很好地适应中学生活,不仅要自我约束,好好学习,更要认真听取老师的教诲,使洎己努力成为一个真正的中学生.