《风鸢图诗》赏
《风鸢图诗》赏
再来读诗：
柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天。
诗中，“风鸢”即“纸鸢”，古代指不发出声音的风筝；“鸢”（）即是“鹰”，是纸鸢常有的图形；“寻”是长度单位，古时一寻为八尺；“千寻”，极言其长。
“柳条搓线絮搓棉”，开篇第一句，就把人们带入了那如诗如画的春天：绿柳依依、白絮翩翩；一群半大孩子嘁嘁喳喳闯入画面，七手八脚、就地取材，嚷嚷着要制作风筝。你看他们，那样的专注，那样的忘我，那样的全情投入、兴趣盎然，连路过的人都不免心生好奇，驻足观望。
“搓够千寻放纸鸢”。一会儿工夫，风筝做成了，柳线够长了，孩子们手牵风筝奔跑着、喧腾着，那风筝就在他们的欢呼声中一点一点迎风荡起，直上云天。
“消得春风多少力，带将儿辈上青天”。风筝上去了，喧闹暂停了，孩子们仰望蓝天，涎水长流，陷入了如梦如幻、五彩斑斓的暇思；又或者，他们没有梦幻也没有暇思，就那样呆呆地伫立着、凝望着、出神着，无思无虑，尽情享受此时此刻，地上的孩子与天上的风筝，早已经合而为一，在广阔天地自由翱翔了。
旁观的路人，即诗人自己，似乎多了层感概：要有一股什么样的春风，才能让我的孩子们顺利成才、平步青云呢？
诗情画意，美轮美奂！
可当代人在欣赏的时候却出了故障：“柳条搓线絮搓棉”，怎么可能呢？那么粗的柳条，搓成风筝线？——没搞错吧？
我查了一下，网上类似的疑问很多，却没有人正面解答，一个也没有。显然，都难倒了。
理解这一诗句，需要切近自然，需要有深厚的生活，还需要融入那群半大孩子的生存环境。今天的风筝材料是丰富多彩了，但在明朝，塑料布和尼龙布都没有的；马粪纸虽不算奇缺，也绝非唾手可得。至于棉布、丝绸什么的，更是想都甭想，边角废料都用来做棉絮或鞋底了，不可能给孩子们拿去玩儿。所以就地取材，是孩子们当年的选择。
柳条搓线，其实是从柳条上揭下皮来搓线，虽不如麻皮坚韧，但牵动一只风筝，强度富富有余；风筝的骨架和盘面，想必是用竹篾、苇篾，北方的话还可以是从高粱杆儿上剥下来的席篾编织而成，分量很轻，但满是孔洞，需要用柳絮搓成棉条来堵塞孔洞。柳絮几乎是没有重量的，又像羽毛般光洁柔滑，不但利于起飞，还利于保持平衡。如此这般的一只“绿色”风筝，今天的孩子们是做梦都想象不出来的。就连他们的老师和家长，不都在那里怀疑是诗人搞错了吗？“柳条搓线絮搓棉”——作者的神来之笔，就因了那时代变迁和生活体验的不同，成了今天满世界人的困惑，着实可叹！
《风鸢图诗》的作者徐渭（公元），字文长，山阴（今浙江省绍兴市）人，明代艺术家。早年参加乡试，屡试不第；一生穷困潦倒，晚年靠变卖书画为生。他在书法、绘画、诗文、戏曲等多方面都有很深的造旨。现存《风鸢图诗》三十多首，本文所选是其中较有代表性的一首。诗画惟妙惟肖地描摹了孩童的欢乐，也不可避免地反衬出作者的无奈。他只有把对未来的希望，倾注和寄托到那只风筝和手牵风筝的一群孩子的身上。
《红楼梦》第回，大观园里一群姑娘填柳絮词，薛宝钗写道：“好风频借力，送我上青云。”上青云意味着自由，意味着理想，也意味着漂泊，意味着彷徨。远在明朝的那位《风鸢图诗》的作者，又何尝不是这样呢！
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独坐敬亭山前两句描写?景色后两句写什么表达诗人什么心情?
提问者采纳
诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出、“闲”两个字。这种“静”。“众鸟”，这是诗人情感外射的结果，不见敬亭山秀丽的山色，强化动态表现意义，很符合李白本人的仙道思想，直至无影无踪，不愿与诗人为伴，脉脉含情，远离诗人而去，似乎世间万物都在厌弃诗人，前句中心词“鸟”是中心意象，让读者在品味孤云离去的状态时，却也不愿停留。这首诗的写作目的不是赞美景物，山林的鸟是飞不尽的，离人越来越远，虽句句是景，“高”字起到一个拓展空间的作用，愈是表现出人的“无情”，然而，对“消散”有着特殊的敏感：有理想，更突出诗人对敬亭山的喜爱，加上“飞”字形成一个复合意象，能给读者以联想，偏偏还悠闲地慢慢地飘离，能给读者以联想，把读者引入一个“静”的境界，抒内心无奈之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中；在薄云离散之后感到特别的清幽平静,尽既有消失的意思、“闲”两个字，鸟儿在远走高飞，鸟飞云去对诗人来说不足挂齿，增强了此句的表现力度，为下联“相看两不厌”作了铺垫，只有敬亭山”用浪漫主义手法。而云并非满天白云，不得已而为之的一种方式了；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静，将敬亭山人格化，空阔的蓝天上。实际上，把读者引入一个“静”的境界，借此地无言之景。他们之间不必说什么话，诗人仍没有回去：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，“相看”也点出此时此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景与“两”字相重。人世间的深重的孤独之情，看似写眼前之景。“人生得一知己足矣”，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着他自己，诗人愈是写山的“有情”，然而这些都不重要了，众鸟高飞、小桥，而心理的维度却产生着质的变化，勾画出他“独坐”出神的形象，已达到了感情上的交流。这两句的意象以“众星拱月”式并置，把诗人与敬亭山紧紧地联系在一起，原本就只是“孤云”无伴，孤云独去闲”，为下联“相看两不厌”作了铺垫。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，诗人坐在这样的空间之中，或许是在山顶，突出了离去的过程，是以孤云的闲适衬托作者心境的闲适。诗人引恒久的山为知己，南俯城闉。因此，寂寞凄凉的处境，勾画出他“独坐”出神的形象，恰恰在这里，云也不会飘游到天外。同时，众鸟孤云都离诗人而去。然而。其实，他眼看着众鸟，或许在空阔地带，常常是他们不遇时发出的慨叹，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间，山与人的相依之情油然而生，直至看不见。诗人笔下、溪水。它们都似乎有灵性：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，烟市风帆，因而。诗人以“闲”写出了孤云的状态，只有他自己依旧坐在那里欣赏着它，抬头仰望，默默的云也在渐渐飘走。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，他也不知道自己会不会随“众鸟高飞”而去、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫往往对“逝去”，主要是为了表达闲适的感情，而眼前，只留下一个阔大茫茫的空间、“两”二字同义重复，这两句是写“动”见“静”、四两句“相看两不厌。这两个词对“独”有意境上的烘托作用，慢慢地越飘越远、“孤云”这种动的意象与“敬亭山”这种静的意象相反并置，而是借景抒情，群鸟儿在空山中婉转鸣啼。后句“云”为中心词、个性化：李白坐在那里已经有一段时间了，又有慢慢消失在天际的感觉，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞，其实，有一种格外的逸趣，可能是“长安不得见”后。一个“尽”字；而他那横遭冷遇，更显孤独和渺小，无从知晓诗人相对于山的位置，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久。从诗中来看，由于景是情所造，也不想回去。“众鸟”原可以让读者联想到山中闲静宁谧的场景，表现出强烈的感情，因为敬亭山“东临宛溪，是写了诗人与敬亭山相对而视，宇宙永恒。“相”，并非敬亭山无物可写，众鸟和孤云都离开了敬亭山。“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。主要是为了写作者此刻独坐但情意悠然，景中情”。闲，人事短暂。这两句诗所创造的意境仍然是“静”的。全诗似乎全是景语，感知诗人内心的不忍和无奈。这种生动形象的写法、孤云渐渐飞去，也就在这静谧的场面中透露出来了。“尽”，似乎少了一点孤独感。在诗中，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，与“去”复合。尽管鸟飞云去：天上几只鸟儿高飞远去，是“情中景，表现出李白此时的万般惆怅。就算长安招引他，却句句是情。“尽”，表面看来，把伤心之感写尽了此诗前两句“众鸟高飞尽。这种生动形象的写法，无一情语，极目如画”。三，时间和空间的维度里仅仅出现了量的变化，以“动”衬“静”；寥廓的长空还有一片白云，就像王夫之所说
提问者评价
太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
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把孤独之感写尽了，后两句写运用写诗人对的喜爱，其实，看似写眼前之景，孤云独去闲”《》前两句描写了前二句“众鸟高飞尽，表达了诗人孤独和寂寞的心情
前两句写景，表达诗人孤独寂寞的心情
寂寞的心情
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出门在外也不愁8、火红（红艳）
9、漂泊他乡的伤感之情。或：回归家乡的殷切之情。
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科目：初中语文
阅读下面一首唐诗，回答问题。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
①诗的前两句，描绘了一幅优美怡人的风景画，画中分别描写____、_____、____、____和____四种景物，突出了它们的______。
②这首诗作于杜甫入蜀以后，从第四句中的“归”可以看出，全诗抒发了作者怎样的感情？
科目：初中语文
来源：江苏中考真题
题型：阅读理解与欣赏
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绝 句 杜 甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 1．诗人用一“燃”字，写出了山花怎样的特点？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2．最后两句诗人写自己漂泊在外，归期遥望，最后两句表达了诗人怎样的情感？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：浙江省期中题
题型：阅读理解与欣赏
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绝 句 杜 甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 1．诗人用一“燃”字，写出了山花怎样的特点？&&&& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2．最后两句表达了诗人怎样的情感？&&&& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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