面朝语文,春暖花开——赣县城关小学吴玉菡语文工作室
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妙写儿童诗
上传: 熊淑萍 &&&&更新时间： 10:45:29
&学写儿童诗&教学实录及评点 郭学萍 特级教师、江苏省优秀教育工作者、南京市语文学科带头人，现任南京市下关第二实验小学副校长。曾荣获&江苏省优质课竞赛一等奖&&南京市课堂教学优质课竞赛一等奖&&南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖&。在省级以上刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文，有多篇论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、《南京教育》、《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。
现场回放 && 设计理念
&&& 小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。 &&& 正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗&诗心&，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
&&& 教学过程
&&& 一、情境导入
&&& （多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。） &&& 师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫&&《线条的梦》。
&&& 二、故事激趣
&&& （多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。） &&& 师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：&这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（ ）！ &&& 生：就能吃到树上的果子。 &&& 生：就能摘到天宫的蟠桃。 &&& 生：就能看到远处的风景。 &&& 师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：&这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！ &&& 生：就能跑到大草原，吃到青青的草。 &&& 生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 &&& 生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。 &&& 师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：&（ ）！& &&& 生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。 &&& 生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑） &&& 师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：&（ ）！& &&& 生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。 &&& 生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
&&& 三、启发想象
&&& 师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。 &&& （十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。） &&& 师：谁来介绍一下，你画的是什么？ &&& 生：我画的是一颗流星。 &&& 生：我画的是在海上航行的一艘船。 &&& 生：我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌声） &&& 师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！ &&& &&
&&& 四、试着续写
&&& 师：有一个孩子，他用线条画了一个&○&，由&○&他想到了&蛋&，由&蛋&他想到了： &&& （多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚&&&啪嗒& 。 &&& 师：想想看发生什么事了？ &&& 生：蛋壳破了。 &&& 生：从里面蹦出一只小鸡。 &&& 生：从里面跑出一只小恐龙。 &&& 生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑） &&& 生：里面滚出了一个小小的太阳。 &&& 师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！ &&& 生：里面跑出一个小孩。（笑） &&& 师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？ &&& 生：长袜子皮皮。(大笑) &&&&&& 师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑） &&& 生：从里面跑出了两个太阳。 &&& 师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？ &&& 生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑） &&& && &&& 师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！ 五、引出概念
&&& 1.&○&的联想。 &&& 师：看到这个&○&，你会想到什么？ &&& 生：小鱼吐的泡泡。 &&& 生：从烟囱里冒出来的炊烟。 &&& 生：一轮明月。 &&& 生：看到这个&○&，我还会想到眼睛。
&&& 2.练习用&眼睛&说话。 &&& 师：谁会用&眼睛&说一句话？ &&& 生：眼睛是心灵的窗户。 &&& 生：郭老师的眼睛很漂亮。 &&& 生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。 &&& 生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑） &&& 生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。（笑） &&& &&
&&& 3.试编儿童诗。 &&& 师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么是天空的眼睛？ &&& 生：白云。 &&& 师：白云是天空温柔的眼睛。 &&& 生：星星。 &&& 师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。 &&& 生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑） &&& 生：月亮是天空笑弯了的眼睛。 &&& 师：什么是大地的眼睛？ &&& 生：湖泊是大地明亮的眼睛。 &&& 生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声） &&& 师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？ &&& 生：露珠是草叶的眼睛。 &&& 生：露珠是花瓣的眼睛。 &&& 师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？ &&& 生：我是奶奶的眼睛。 &&& 师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？ &&& 生：我要讲最动听的故事给奶奶听。 &&& 生：我可以跟奶奶说窗外风景&& &&& 师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》&&星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。 &&& 师：刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？ &&& 生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）
&&& 六、引导阅读
&&& 1.多媒体出示儿童诗《湖》。 &&& 《湖》&&好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！
&&& 2.讨论交流。 &&& 师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？ &&& 生：作者把湖想象成一面大镜子。 &&& 生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑） &&& 生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。
&&& 3.小结。 &&& 师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话&&
&&& 七、感受童趣
&&& 1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》。 &&& 《不学写诗有坏处》&&小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？
&&& 2.猜猜练练。 &&& 师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？ &&& 生：小虫说：&你好啊&，蚂蚁说：&我很好&。 &&& 生：小虫说：&我不好&，蚂蚁问：&怎么啦&。 &&& 生：小虫说：&嫁给我&，蚂蚁说：&我愿意&。（大笑） &&& && &&& 师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？ &&& 生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）
&&& 3.小结。 &&& 师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
&&& 八、品味真情
&&& 1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。 &&& 《梦中》&&梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心远）
&&& 2.读读悟悟。 &&& 师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？ &&& 生：儿童诗是温暖的。 &&& 生：儿童诗很感人。 &&& 生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情） &&& 3.小结。 &&& 师：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。
&&& 九、仿写训练
&&& 1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 &&& 2.教师诵读自己的梦。《梦》&&梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。 &&& 3.学生描述各自心中的梦。 &&& 师：你的梦是什么呢？请试着用&我的梦像&&&说一句话。 &&& 生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。 &&& 生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。 &&& 生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。 &&& 生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。 &&& 生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。 &&& &&
&&& 十、即兴创作
&&& 1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。 &&& 2.启发学生给图配文。 &&& 师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。 &&& （播放旋律优美的音乐。） &&& （生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。） &&& 3.展示诗作，交流评价。 &&& 生：《流星和雨》&&&唰&，一道道流星滑过夜空。人们迫不及待地许了一个美好的愿望。&哗啦啦&，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声） &&& 生：《小亭子》&&蘑菇，是一个寂寞的小亭子。没有朋友，很孤独。白云姐姐见它这么难过，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤独，不再寂寞。（陈钰童） &&& 生：《雨》&&雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见了，气黑了脸。（李逸文）（掌声） &&& 生：《云》&&是谁划来了一叶洁白的小舟？是天女？不，是风。它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。它把雪撒给北国，希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠宇）（掌声） &&& && &&& 师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
&&& 十一、一棵树的独白
&&& 1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。 &&& 2.练习说话。 &&& 师：这是一棵（ ）树。 &&& 生：这是一棵光秃秃的树。 &&& 生：这是一棵没有树叶的树。 &&& 生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。 &&& 师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！ &&& （生把手中的树叶贴在树枝上。） &&& 师：现在谁来说说看：这是一棵树。 &&& 生：这是一棵五彩缤纷的树。 &&& 生：这是一棵美丽的作文树。 &&& 生：这是一棵挂满诗句的作文树。 &&& 生：这是一棵载着童年梦想的树。 &&& 生：这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一个个绚丽的梦。（掌声） &&& &&
&&& 十二、遥望春天
&&& 师：愿&儿童诗&这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。 同行评说
&&& 诗意课堂因&丰富&而精彩 朱永红
&&& 听郭老师的课是幸福的！郭老师扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。从这节课中，我学到很多，并一直在思考：为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我想，这应该来自于她的&&&丰富&。
&&& 1.丰富的教学情感。郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸张的说辞&&于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于去超越教师，超越自己的语言，实现诗意的飞翔。
&&& 2.丰富的教学语言。&语言不是蜜，但是可以粘东西&。在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。
&&& 3.丰富的教学经验。郭老师的教学设计匠心独运，新颖洒脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。郭老师巧妙地引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像&魔法树&一样，牢牢抓住孩子们的心。
&&& 4.丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，因为我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情，领会到的是对自己、对老师、对亲人、对生活的热爱！没有日积月累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩是不可能的。 教育观点
&&& 诗意语文 诗意的我
&&&&&&&& 郭学萍
&&& 语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。
&&& 诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。
&&& 诗意是什么？诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，&诗意&不是对&语文&的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。&路漫漫其修远兮，吾将上下而求索&是屈原理解的诗意；&史家之绝唱，无韵之《离骚》&是太史公追求的诗意；&东临碣石，以观沧海&，是曹操求取的诗意；&不为五斗米折腰&，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。
&&& 我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。
&&& 我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处&格格&作响，那里在生长着童话&&当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。
&&& 写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。&梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。&这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。
&&& 我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择&诗意地栖居&，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手&&
&&& 许多朋友说：&郭老师给我们的印象是不食人间烟火。&我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：&人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。&我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。所以，我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫&&我把我写的童话读给他们听，我和他们一起天天读卜劳恩，读几米；读林格伦，读曹文轩；读eb&怀特，读jk&罗琳&&现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？
&&& 想起这样一句话：&在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。&每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。
&&& 意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗&费鲁奇说&孩子是个哲学家&，我说&孩子天生就是诗人&。而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变；是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。
&&& 当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。有人说，我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；还有人说，我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。 &
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虽然不是我要的答案，但你写了这么多，还是要谢谢你。
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