大学生创业创新能力培养论述
　　【摘要】在&大众创业、万众创新&的新背景之下，拥有知识产权和创业创新能力，作为创业的优势之一越来越引起关注，培养大学生创业创新能力，至少要有政府政策推动，要适应市场，培养机制仍需革新，要自我看重，积极投入社会和市场经济环境，主动训练自己的创业创新能力。
　　【关键词】大学生；创新能力；创新精神；创新思维；创新实践
　　根据教育部的统计数据显示，2015年普通高校毕业生达749万人，是历史上人数最多的一年，当然也是就业压力最大的一年。面临这样的形势，在&大众创业、万众创新&的新背景之下，拥有知识产权和创业创新能力，作为创业的优势之一越来越引起关注。那怎样才能培养好一名大学生的创业创新素质能力呢？我认为至少要从以下几方面来做。
　　1要有政府政策推动，鼓动创业创新队伍的激情
　　大学生创业创新要取得喜人的成绩，离了国家主管部门的政策推动，是不可能的。据了解，近两年来，国务院先后出台政策，鼓励科技人员和大学生创业，推进实施大学生创业引领计划，加强大学生创业培训，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持，以创业带动就业。教育部、人社部、各地方政府及有关部门也指出，要加大对大学生自主创业资金支持力度，要积极协调有关部门落实鼓励大学生创业的各项政策和便利化措施，但重视度和推动力度亟需不断地加强。
　　2要适应市场，培养机制仍需革新
　　时下，大众创业、万众创新的热潮，激励着在校大学生加入创新发明的队伍。大学生提交专利申请的数量不断增长，但大学生搞创新发明，相当一部分专利都遭到市场冷遇。大学生专利成果转化率低，原因主要是当前大学生申请的专利多为实用新型专利与外观设计专利，门槛比发明专利低，更多的是改造原有创意，自主发明很少。并且这些专利大多数来自学校实验室和生活中，难与企业研发团队的技术成果相提并论。同时，大学生专利转化意识普遍偏弱，多数大学生对专利制度、交易平台、出售途径、市场化分成等不是很清楚。因此，专利转化的各种门槛对于大学生来说偏高，有些还要增加学生额外的投入，且存在风险。要改变这种状况，就需要大学生多与市场和企业对接，持续不断的创新以提高专利技术的含金量。一方面，高校应建立起科学有效的培养机制。高校应更重视对大学生知识产权教育和专利方面的专业指导，将专利创造力培养纳入大学生基础素质培养中。另一方面，帮助大学生了解企业和市场的行情，提出有潜力的创意，建立旨在为高校专利技术市场化提供便利的机制，让企业需求与高校研发实现无缝对接。大学生无论是就业还是创业，拥有知识产权的同时，还需要懂知识产权法律，两者都是不可或缺的资源。培养适应市场需求的知识加技能型人才，是破解当前大学生就业困局的有效途径。最大限度激发大学生的创造活力，吸引和激励更多大学生投身创业创新，不仅能让更多的年轻人创造物质财富，同时也有助于实现其精神追求和人生价值。
　　3要自我看重，积极投入社会和市场经济环境，主动训练自己的创业创新能力
　　作为一名新形势下的大学生，要自信、自尊和自强，自我看重，不找借口，积极地投入&边实践边学习&的新状态，在实际的社会和市场经济环境中练习自己，获取自己的价值。其中要注重下面这些创业创新能力训练：首先，要训练成功心理素质能力。改变以往消极心理的常态，树立今后成功心理的新常态，确立&我当然能&的信念，制定为实现目标的行动计划，强化愿望立即投入1行动，快乐合作勤奋经营打理。当然，这里面涉及一些成功法则，借势借力，常怀感激之心，学会赞美欣赏，多靠近成功就会成功，简单事情反复做，培养兴趣爱好挑喜欢的做。心理好了，路就容易走顺畅。再就是，要训练学习能力。大家都知道，从小以来，学习对我们是多么重要，特别是在今后人才激烈竞争的时代。但是，由于时间和人性，其实我们是很不愿也很不会学习的，那么，怎样做到自主学习，善于学习，乐于学习，把外在的学习变为内在生命的需求，使自己永远保有一种奋发向上进取的精神，一种不断吐故纳新、气韵生动、生生不息的状态和一种宽广的胸怀，这是我们要好好思考的问题。其次，要训练组织协调能力、人际沟通能力和团队合作能力。我们容易知道，组织协调能力是指一个人能按照一定目的将分散或复杂的人或事物统筹安排，优化组合，形成一个新的系统性整体的个性特质，它的强弱能决定一项具体公务工作或活动能否美好完成；在今后更加紧密的人际社会交往中，人际沟通能力将会取到决定性作用，如何培养自己的好人缘，如何拓展社交圈，如何增加威信，如何塑造亲和力，这是我们值得讨论的话题，比如要学会真诚待人和关心人，学会开心地微笑等等；关于&整体功能大于各孤立部分功能之和&及团队合作的重要性，举个团队体育活动&&&足球竞赛后就不用多讲了，我想讲的是，团队合作能力与团队精神同等重要，是一名队员的话就要当好队员应该扮演的角色，是一名团队领导更要当好领袖应该当好的角色。最后，要开发训练创新能力。创新能力是指人们产生新思想，发现和解决新问题的一种能力，是人们运用已知信息和科学文化知识，开展能动思维活动，产生某种新颖、独特、有社会价值或个体生命价值的成果的智力个性特质，这里的成果主要是指以某种形式存在的思维成果，可以是一种新概念、新设想、新理论、新点子，也可以是一项新技术、新工艺、新产品、新作品，判断一个人是否具有创新能力，主要从其产生的成果是否新颖、是否独特、是否具有社会价值、是否具有个体生命价值来判断。至于创新能力在今后个体的人生发展、社会的进步中显示的重要性不必说，我们来说下怎么培养创新能力。大学生应该调整消极心态，排除心理障碍，激发创新潜能，跨越隐形创新陷阱，积极投身创新实践活动，同时因为创新能力包括创新思维活动和创新实践活动，所以同学们还要加强创新思维活动的训练，主要掌握和训练创新思维方法，比如归纳-演绎法、分析-综合法、类比相似法、想象-联想法、发散-收敛法、横向思维法、逆向思维法、直觉思维法、系统科学法、动态思维法等等，打好&意识形态和思想上&的仗，还要掌握一些常用的创新技法：智力激励法、稽核问题法、希望点列举法、缺点列举法、组合法、移植法、仿生法、检查提问法、需要调查法等，然后积极科学地投入创新实践活动去。大学生要有强烈的创新愿望，俗话说&观念决定行动，思路决定出路&，首先要在思想观念层次搞变革，只有这样才会开动脑筋，想尽办法，发现和解决任何问题，还有要注意创新思维就在现实生活中，大多数人习惯于传统思维，一成不变囿于现状，而有的人眼观六路，耳听八方，随机应变，善于各向思维，以敏锐目光，超凡胆识适时调整战略，这在现实生活中恐怕不能仅限于经商之道吧，再就是培养创新素质，其中最重要的是好奇、勇气和信心，这样就可以去参加创新实践活动，一边磨砺一边收获。
　　【参考文献】
　　［1］岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004（1）：84-91.
　　［2］赵卿敏.创新能力培养[M].武汉：华中科技大学出版社,.
　　［3］孙博洋.大众创业万众创新：你我都是中国经济增长新引擎[OL/J].人民网-财经,2015.
　　作者：陈舰 杨军伟 单位：六盘水师范学院矿业工程系
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教育论文：浅谈大学生创业教育
编辑：义俏
　　摘要：在全球竞争日趋激烈的今天，开展创业教育是培养符合时代要求的大学生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族竞争力的需要。本文结合东南大学创业教育的实践来探讨开展大学生创业教育的意义、目标、内容和途径等问题。
　　论文关键词：大学生;创业教育;东南大学
　　大学生创业教育，主要是指服务于创业人才培养，通过创新教育模式和实践，帮助大学生增强创业意识、培养创业品质、掌握创业知识、提升创业能力的教育。在知识经济时代，创业教育作为一种培养&高素质、创造型&人才的先进教育方式，日益引起我国高等院校的重视。
　　国际职业教育大会曾明确提出，就世界范围而言，21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。在西方发达国家，大学生创业相当普遍，在美国已高达20%&23%，很多大学生从学校毕业后就直接走上创业之路。但是，根据中华英才网发布的《2006中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》，大学生在回答&毕业后的意向&时，79.2%选择找工作，选择毕业后创业的仅有4.3%。其中，一个很重要的原因是，与发达国家相比，我国的创业教育还很不成熟。本文结合东南大学创业教育的实践，探讨开展大学生创业教育的意义、创业教育的目标和内容、实施创业教育的途径和方法等问题。
　　一、开展大学生创业教育的重要意义
　　开展创业教育对推进创新型国家建设、促进科技成果转化、深化高等教育改革、促进大学生自我发展具有重要意义。
　　1，开展创业教育是创新型国家建设的迫切需要
　　进入21世纪，应对激烈的国际竞争，我国迫切需要建设创新型国家，增强实力，摆脱不平等的国际分工。建设创新型国家的首要问题是在全社会培育创新精神;关键环节是使企业成为创新主体;核心要素是造就大批创新型人才。而创新精神的培养、企业创新主体地位的确立、创新型人才的造就，很大程度都依赖于创业教育。从国际和国内历史经验来看，企业在创新体系中具有重要的作用。中国在计划经济体制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校来推进技术创新。但随着市场经济体制的建立和逐步完善，企业在自主创新中发挥着越来越重要的作用。而企业的创立和发展，更是离不开创业教育。
　　2，开展创业教育是促进科技成果转化的迫切需要
　　我国要在21世纪中叶达到中等发达国家水平，必须大力提升全民的创新意识和创新能力，抓住机遇大力发展知识经济，实现我国经济社会的协调发展。据统计，我国科技成果转化率只有15%左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29%，远低于发达国家60%&80%的水平。高新技术企业的产值在社会总产值的比例仅为2%。另外我国每年有20000余项比较重大的科研成果和5000多项专利，但是最终转化为工业产品的成果不足5%，而欧美发达国家的转化率则高达45%。造成这种局面的原因很多，其中缺乏创业意识和创业技能是重要制约因素之一。由于缺乏创业意识和创业技能，单纯技术发明或创新没有创造原动力，欠缺面向应用的针对性，因此难以转化。开展创业教育将在很大程度上促进科技成果转化。
　　3，开展创业教育是深化高等教育改革的迫切需要
　　随着高等教育大众化进程的加快，当前大学生就业形势已日趋严峻，大学生毕业即失业的现象已不鲜见。大学生一味等待就业机会的来临，而非积极地创业和开拓事业，在就业状态下，将部分挤占社会岗位资源，加剧整个社会就业负担;在失业状态下，将会造成智力资源的极大浪费，同时会延缓高等教育大众化的进程。国外的经验表明;有效实施创业教育，可以培养和造就数以百万计有创业精神和创业能力的小型企业家，这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展，又
　　可优化人力资源配置，缓解社会就业压力。就业教育与创业教育是两种不同的教育质量观，采用两种不同的培养模式。深化高等教育改革就是要改变传统的就业教育的思维模式，使高校毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育。是大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求。
　　4，开展创业教育是促进大学生自我发展的迫切需要
　　当代大学生更加关注个性化发展，越来越多的学生以创业为目标，追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。同时，面对激烈的就业竞争压力，不少学生为拓展将来职业发展空间，在实理论知识、掌握基本技能的同时，迫切希望学习一定的创业知识，培养创业能力。这就要求高校在进行传统的就业教育的同时，还必须开展创业教育，注重激发学生的创业欲望，培养其创业素质。只有这样，才能使毕业生具备竞争能力和生存能力，既可以去寻找合适的岗位就业，又能够在为了寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路。因此，开展创业教育也是学生谋求生存、促进自我发展、实现自身价值的需要。
　　二、开展大学生创业教育的目标和内容
　　大学生创业教育的目标，即通过教育、培养和锻炼，使大学生获得创业所需要的综合素质。大学生创业教育的最终目标是通过教育培养适应和引领社会需要的创业人才。从某种意义上讲，大学生创业教育的目标和内容是一致的，即通过教育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知识、增强其创业能力。
　　1，激发大学生的创业意识
　　创业意识激发人们进行创业实践的欲望，是心理上的一种内在动力机制。它在很大程度上决定着一个人是否敢于投身创业实践活动，支配着人们对创业实践活动的态度和行为，并影响着态度和行为的方向及强度。创业意识按从低到高的层次来划分，可以分为创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观。创业意识的激发是大学生创业教育的逻辑起点。
　　2，培养大学生的创业品质
　　创业品质即创业的情感、意志和精神的调节系统，它包括以下五个方面的特殊品质：一是敏于把握创业机会;二是善于驾驭创业风险;三是勇于承担创业责任;四是乐于保持创业激情;五是恒于坚守创业理性。良好的创业品质是大学生创业成功的重要保障。创业品质的培养是大学生创业教育的重点和难点。
　　3，丰富大学生的创业知识
　　创业知识是创业能力发挥的工具，在创业活动中起着经常性、关键性的作用。创业知识主要包括三方面内容：一是专业、职业知识，这是从事某一项专业或职业所必须具备的知识;二是经营管理知识，如企业战略管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、市场营销等方面的知识等}三是综合性知识，一般包括政策法规、工商税务、金融保险、公共关系等。创业知识是创业意识和创业品质的基础。丰富大学生的创业知识是创业教育的主体。
　　4，增强大学生的创业能力
　　创业能力是在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。创业能力主要体现在以下四个方面：一是创新能力，即应对市场和社会需求推陈出新、&无中生有&的本领;二是策划能力，即根据外部创业环境的变化，确定并适时调整企业发展战略和发展路径的本领;三是组织协调能力，即把创业活动中的各个要素、各个环节科学高效地整合起来的能力;四是领导能力，即在创业活动中运用组织和权力，按照企业发展的目标，通过引导教育员工统筹工作的本领。创业能力是创业知识的实际应用，增强大学生的创业能力是创业教育的落脚点。
　　三、实施大学生创业教育的途径和方法
　　东南大学历来重视学生创新创业教育，早在上世纪80年代，时任团中央书记的胡锦涛同志在江苏省考察学生创新工作时就专门参观了当时的南京工学院(即现在的东南大学)学生的创新成果，并给予了很高评价。近年来，东南大学深入开展创业教育，受到学生欢迎，学校也持续在全国各级各类学生创新创业竞赛中取得优异成绩&&不仅在过去四届&挑战杯&全国大学生创业计划竞赛中取得6金1银3铜的佳绩，而且在第七届、第十届&挑战杯&全国大学生课外学术科技作品竞赛中，两次以团体总分第一名的成绩捧得最高奖&挑战杯&，成为全国两次捧得过&挑战杯&的三所重点高校之一，学生戴戈创下了三次参赛两次获特等奖、一次获一等奖的奇迹。
　　结合东南大学具体实践，大学生创业教育的途径和方法主要包括以下几个方面。
　　1，更新教育观念，确立创业教育的地位
　　开展大学生创业教育，首先要求更新教育观念，要将培养能够担当社会责任、引领社会进步的优秀创业人才纳入学校办学指导方针，要用积极的创业教育思想改造既往消极的就业教育思想，确立创业教育在学校教育中的重要地位。教育观念可以区别不同的情况，由完全的就业教育向就业教育为主创业教育为辅、继而向创业教育为主就业教育为辅、直至特殊情况下完全的创业教育转变。与此相应，要确立创业教育在高校办学中日益重要的地位。正是伴随学校教育观念向创业教育的转变和创业教育在学校学科地位的提升，东南大学的创业教育得以切实推进。
　　2，组建创业教育机构，加强创业教育研究、规划和管理
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一、大就业竞争力内涵的界定
“就业竞争力”一词起源自英国，最早的研究出现在20世纪50年代，其内涵随着社会的发展不断演变和丰富。关于大学生就业竞争力的内涵，国内外学术界至今仍然没有统一的认识。从就业竞争力或就业能力概念来说，国际劳工组织对它的表述是“个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力”。美国与就业委员会定义的就业能力是获得和保持工作的能力，在劳力内通过充分的就业机会实现潜能。【1】对于就业竞争力的构成要素，至今尚没有一致的定论。美国培训与开发协会将就业所需要的能力特征分为5个类别：基本胜任力、沟通能力、适应能力、群体效果、影响能力。瑞士联邦大学中心主任教授所领导的研究小组曾就大学毕业生获得职业成功的问题作过大规模的调查研究，得到并归纳出使大学生顺利就业并取得职业成功的5个要素：就业动机及良好的个人素质、人际关系技巧、掌握丰富的科学知识、有效的工作方法、敏锐的、广阔的视野。对于寻求工作的大学毕业生的就业竞争力，楼锡锦等认为，它是指毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，并将大学生就业竞争力归结为核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力三个方面。【2】通过综合分析大学生就业核心竞争力的内涵、特征及其影响因素，廖迎春认为，这种竞争力不是个人各种能力的简单相加，而是在一般能力基础上加以提炼和提升，通过同化、顺应、重组等多种方式实现的综合优势，是大学生个体对知识、技能、品质吸收内化的结晶。【3】柯羽、刘晓凤认为，它不仅是培养的“特殊产品”外部的市场表现，更多的是高校一种内部的支撑能力、生存能力和发展能力的综合体现，反映了高校的人才培养质量和社会及用人单位对某所大学的信任。【4】李娜等人认为，就业竞争力是一种综合能力、综合素质的体现，主要包括诚信、责任心、实践能力、表达能力等方面。【5】综上所述，笔者以为，大学生就业竞争力是指毕业生在就业市场上具有战胜竞争对手的能力，即理想就业、胜任岗位需求和实现自身价值的能力，全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。这种能力需要经过市场竞争和工作实践的检验才能得以证明。它融合了毕业生自身知识结构、专业技能、心理素质、思辩能力、表达能力、反应能力、气质修养等因素，是其把握并获得就业机会赢得赏识的实际能力和比较优势。
二、制约大学生就业竞争力的因素
从理论上讲，大学毕业生就业本应该不成问题，问题在于现实生活中工作岗位的数量与结构均存在问题。
（一）个人因素
1.个人能力不强
相当一部分学生过于看重课堂学习，不愿也没有参加更多的实践活动，忽略了能力的培养和综合素质的提高。部分大学生吃苦精神不够，团队合作意识匮乏，创新精神和创新能力不足，缺乏“人无我有、人有我优、人优我特”的角色意识，竞争优势不明显。个别大学生安于现状，不思进取，不注重科学素质与人文素质并重,不注重智力因素和非智力因素的协调发展,人文精神欠缺，个人修养欠佳。在择业时对自己未来的岗位没有明确的定位和意向，也不了解自己的特长和能力倾向，缺乏主见而盲目从众，在临近毕业时随大流而被动求职，无法适应当下激烈的就业竞争。
2.就业观念落后
精英意识仍然是阻碍大学生就业的重要因素。一些大学生忽视自身的性格、兴趣、能力、理想和价值观，喜欢攀比薪水、地位高低和工作舒适度，一味追求待遇好、稳定性强、发展环境好的热门行业和职业，片面认为到农村、到基层工作不利于个人成长发展，在做出职业选择前不能做到“知己”、“知彼”，其就业期望值和实际社会需求之间存在着巨大的反差。此外，部分大学生缺乏“走出去”的意识，不懂利用社会资源、就业、就业市场搜集就业信息，喜欢“等、靠、要”，很少主动求职择业，寻找和把握就业机会的观念落后。不少用人单位反映部分毕业生缺乏实干精神，理想化情结过浓，不安心本职工作，过分注重眼前的实际利益，忽视单位长远的发展。
3.职业规划意识滞后
部分大学生职业意识模糊、自我定位不准、自荐材料无特色、职业心理准备不足，出现瞻前顾后、见异思迁等心理最终造成“高不成低不就”现象。调查发现，仅有30.69%的学生了解职业规划并在做自己的职业规划，其他被调查者均表示只是大概了解或知之甚少，或者思考过但没有付诸实践；65.7%的被调查者表示自己有人生目标，但缺乏对目标的详细规划（注：该数据来源主要基于笔者所在高校及河南省周边的部分高校，针对大学生职业规划现状的调查共发放、回收有效问卷6000份，调研对象涵盖了文、史、理、工等多学科大学生）。普遍存在的现象是，大学生在进入大学后很少主动了解社会、认知职业和规划人生，主体意识淡薄，职业责任感不足，缺乏求职技巧，不懂就业政策，环境适应能力差，在很大程度上束缚了其自主择业创业。
（二）因素
1.学科专业设置不科学
许多高校为了提高办学效益，盲目追求热门专业，专业及设置有较大盲目性，导致各高校的专业设置存在严重的趋同现象，特色专业、优势专业和重点专业不明显，与社会需求严重脱节。据《中国普通高等学校本科专业设置大全》，、、国贸等9个热门专业的布点数占本科大学总数的比例近几年在直线上升。实质上，某些高校在设置专业时完全没有考虑自身实际，很少进行相关市场调查，也很少考虑专业长期发展，而是盲目地扩大专业规模。常见的现象是，在师范大学增加多种非师范专业，在理工大学增加多种文科专业，且都过于集中在热门专业，造成专业质量的低标准，导致对重复专业所需资源的不必要投入，从而影响了高等教育资源的优化配置。而新办专业毕业生人数大大超过市场需求，造成严重的结构性失业，弱化了毕业生的就业竞争力。
2.人才培养模式存在弊端
绝大多数高校的办学定位应进一步面向现实社会需求、基层需求来培养人才，“研究型大学和研究型人才”、“世界一流大学和世界一流人才”、“宽口径、厚基础”等适合少校和少数人的目标却成为多数高校的追求。无论是重点大学、普通本科学校还是高职高专院校，其培养目标鲜有自身的特色和定位，千校一面，没有区别于其他大学的人才培养定位和质量标准。一些学校仍然沿袭传统的应试教育的教学方式，人才培养上重成绩轻能力、重学习轻创新、重授业轻传道、重理论轻实践，培养模式单一。“大一统”的人才培养模式，主要表现在片面重视热门和普遍知识的传授，轻视自身专业技能的培养，缺乏创新、创业能力的提高，缺乏对个性化人才的关注，压制了在某些方面有特殊兴趣和专长学生的发展。“如果全国所有高校都以‘大众—英才’的复合标准作为自己的办学目标，长此下去，将出现‘重点不重’，‘英才不英’，大众化难以迅速实现的局面。”【6】人才培养目标的好高骛远，人才培养层次的统一规划，专门型、专业型人才与实用型、应用型人才培养定位的错位，势必对经济社会发展及社会需求造成不良影响。
3.就业指导教育赶不上形势发展和学生需要
与发达国家相比，我国高校的大学生就业指导无论在理论上还是实践上都处于初级阶段，全程化、专业化、全员化的就业指导体系尚未真正建立起来。大部分高校就业指导工作仅仅局限于毕业前的集中化指导，内容主要集中在就业政策宣传、就业技巧指导和就业信息传递方面，缺乏量体裁衣式的职业指导与生涯辅导。部分高校在就业指导中存在就业工作人员专业知识和能力满足不了学生需求，就业指导途径单一、覆盖面小，过于注重理论传授忽视实践演练等问题，不利于毕业生掌握就业技巧和方法，提高择业能力，实现充分就业。
（三）社会因素
1.劳动力市场趋于饱和
近年来，高校持续扩招改变了就业市场的供需关系，对大学生需求增加的速度远远赶不上毕业生人数增长的速度。尽管大学毕业生是受过高等教育的高素质群体，与社会其他就业群体相比具有一定的竞争优势，但社会能够提供的就业岗位必定是有限的，结构性失业成为不可回避的问题。从供给方面来看，我国已步入劳动力人口快速增长期，社会上劳动力资源充裕；从需求层面来看，就业增长率降低和就业增长弹性明显下降，劳动力供大于求的矛盾愈来愈突出，毕业生就业竞争愈来愈激烈。
2.就业信息渠道不够畅通
与发达国家相比较，我国的大学生就业服务工作薄弱，体现国家战略意图的就业导向激励措施缺乏。【7】近年来，每年都有600多万高校毕业生涌向社会，但社会并没有做好准备，毕业生就业市场尚不成熟，针对毕业生的专业化就业市场匮乏，校园内部的双选会或洽谈会远远不能满足现实需求。某些中介机构或社会力量举办的招聘会往往以赢利为目的，甚至发布虚假招聘信息，增加了学生的求职成本，甚至致使部分学生上当受骗。虽说当前是信息时代，网络信息在日常生活中的作用日渐凸显，但网络在促进毕业生就业方面的功能也尚未得到充分利用，要实现网络互联、资源共享还有待进一步努力。
3.就业市场对人才要求提高
随着经济社会的不断发展，社会对人才的素质有了更高的要求，对毕业生所学专业、学历层次、生源等都提出了一定的要求，选择有工作经验的人才是大势所趋。用人单位的招聘理念更加务实，许多用人单位在招聘时，更加看重毕业生是否具备较强的综合素养与操作技能，更青睐于那些有一定工作经验的大学生。工作经验成了大学生的就业的拦路虎，增加了大学生的就业压力。在毕业生访谈中，一些学生反映许多单位都要求应聘人要有实际工作经验，以减少单位培训成本，缩短岗位适应期，对应届毕业生就业带来了不利影响。
三、提升大学生就业竞争力的路径
国外大学生就业竞争力提升和就业促进的措施可以归纳为三大类:需求促进措施、供给促进措施与供求匹配促进措施。【8】需求促进措施的核心在于鼓励创业精神，扶持创业行为，创造新的工作岗位。供给促进措施的关键在于改进教育培训体系，注重进行市场激励，提升大学生的就业能力，鼓励大学生从事特定的职业。供求匹配促进措施重点关注大学职业指导体系的完善，促进大学生顺利就业和成功创业。实践证明，通过毕业生、学校和社会的共同努力，改革教育体系、改进市场机制、强化职业指导、刺激创业活动等措施，对毕业生就业竞争力的提高能产生有利的促进作用。
（一）毕业生个人要实现自身全面发展
1.提高综合素质
综合素质包括学习能力、交际能力、应变能力、专业技能、团队意识、职业道德等。作为一个大学生，提高综合素质是增强就业竞争力的必由之路。目前真正做到全面发展的大学生并不是很多，好多大学生在某一方面比较突出，可是在其他方面就相对落后。提高就业竞争力，毕业生必须注重增强自身综合素质，无理科学生，都应兼顾专业素质和人文素质双重塑造。要通过科学思维方式的训练和正确学习方法的探索，自觉增强学习能力；要学会推销自己，学会怎样与人相处，努力增强交际能力；要善于，勤于锻炼，吸取成功经验和失败教训，强化应变能力；要注重专业知识学习和实践技能训练，勤学好问，增强专业技能；要学会与人相处，自觉融入团队中去，强化团队意识；要提高道德认识，磨炼道德意志，自觉加强职业道德修养。
2.做好职业规划
大学生未来职业生涯的成功，首先应该确定一个切合实际的职业定位和职业目标，并且把目标进行分解，然后出合理的职业生涯规划图，并且付诸行动，经过不断努力和调整，直到最后实现职业发展目标。具体说来，可以从以下四个方面着力：一是认识自我，了解社会，明确“我想做什么、我能干什么、环境能支持我干什么”等问题；二是确定职业发展的方向，明确达到职业目标需要具备的素质和实现目标的优劣势；三是构建合理的知识结构，培养职业需要的实践能力。四是积极参加有益的社会实践，加强自我修养与锻炼，培养良好的心理素质，增强适应工作的能力。
3.转变就业观念
“三百六十行，行行出状元。”社会不仅需要高端研究型人才，也需要应用型、技能型人才。大学生要正确界定理想与现实、环境与成才的关系，从社会需要和自身才能两方面来考虑自己的就业选择。具体说来，大学生应根据自身性格、兴趣、特长、专业等条件，以及外部就业环境、政策和形势等因素，对自身职业生涯和整个人生进行系统化的设计和规划，进一步明确职业目标，寻找与自身知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业，将个人价值的实现和服务社会的要求结合起来，而不是局限于传统的高端岗位，盲目追求稳定、高薪、一步到位。尤其是应届毕业生就业时，更应摈弃急功近利，不要期望太高，即使不如意，也可将其作为一次学习锻炼的机会。
（二）高校要深化教育教学改革
1.改革人才培养模式
高等教育系统作为一个相对独立的社会生态机构，不同类型大学在定位上应该具有一定的多样性和层次性。如对于研究型大学要注重科研创新，教学型大学要注重知识传授，高职高专教育应注重实践技能培训。高校人才培养模式改革的根本目标是提高人才的培养质量。实际上，“社会发展的任何阶段既需要通才又需要专才，通识教育与专才教育都是高等教育必须兼顾的人才培养模式与人才培养目标”。【9】培养创新人才关键问题是实现二者有机结合，并贯穿于创新人才培养全过程，不能因强调通识教育而弱化专业教育，也不能因强调专业教育而使通识教育流于形式，必须打通通识教育与专业教育的壁垒。一方面要切实通过体制与组织结构创新，实现二者有效结合，为实施通识教育或宽口径专业教育提供有效的保障；另一方面，要切实改变专业课程教学模式，除专业知识传授外，还要让学生在专业学习过程中接受探索和创新训练。所以，大学应不断探索通识教育基础上的专业教育，实施厚基础、宽口径专业教育的创新人才培养模式，提高人才培养质量，提高学生的综合素质，增强毕业生的岗位适应性。
2.优科专业结构
专业目录设置应充分适应高校分类管理的要求。目前，我国的高等教育已基本形成了以“985”为主体的研究型大学、以“211”为主体的教学研究型大学和大量面向区域地方经济的教学型大学三种类型。由于人才培养定位不同，各类高校专业设置的目标要求也各不相同。各类高校在设置专业时，要从实际出发，必须事前进行充分的市场调查，分析该专业的市场供需情况和劳动力情况，根据自身的师资、办学经费等条件合理控制数量，在确实需要的情况下再进行新增或调整，要避免盲目设置专业和扩大专业规模。此外，有条件的学校应打破专业界限，进行大专业教学，实行相近专业自由互换，学分互认，真正实行完全意义上“学分制”。唯有如此，才能真正达到教育应有的目的，提高学生的专业能力和实践技能，增强毕业生就业的核心竞争力。
3.改革教育教学方法
教学改革是“教”与“学”两个方面的改革，二者是互动的，互相依存的关系，不可偏废。要提高大学教育的感染力和针对性，必须注重人文关怀。在教学过程中，学生是学习活动的主体，学生的成长发展离不开现实的体验，只有学生亲自去参与才会获得丰富的体验。要尊重学生的主体地位和个性差异，创造轻松和谐的民主环境，以平等的态度对待学生，发挥学生潜在的创新能力，从而强化学生的主体意识。同时，教育要力戒单纯、抽象的理论灌输和僵化、呆板的说教，要采用灵活多样的社会实践活动，要根据不同层次、不同专业、不同年级学生的特点科学安排活动内容，强化实践教学环节，努力探索和建立专业实践、社会实践与专业学习相结合、与社会服务相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的机制，不断丰富和充实实践内容，切实提高学生的创新思维、创新精神和创造能力。
4.进一步加强就业指导教育
高校应从学生入学时就树立为学生全程服务的思想。一方面进行知识、理想、信念和道德教育，另一方面重视就业指导机构的，建立由低年级到高年级的就业指导体系，根据不同学生的个性特点有针对性地做好学生的职业规划和创业指导。此外，高校必须有紧迫感和市场意识，应更新传统的就业工作方式，具有市场开发意识，提高市场应对能力，积极进行市场的开发，为毕业生争取更多的就业机会和市场，提升毕业生对市场、对自身的认知度，提高学生求职能力。
（三）政府应大力扶持大学生就业创业
在市场化就业条件下，影响大学生就业竞争力的因素一方面是学生自身的素质，另一方面是高等教育的理念和模式，还有一方面是社会因素。虽然学生自身的努力对就业竞争力的提升有着重要影响，高校教育理念和培养方式对大学生就业竞争力的提高起着非常重要的作用，但社会整体形势尤其是政府政策调控对高等教育及大学生个人的影响也同样不可小觑。在当前的经济形势下，促进大学生就业，首先要保持国民经济又好又快发展，为大学生创造更多的就业岗位。同时，要通过手段保护大学生利益，为大学生就业创造一个公平、竞争、择优、有序的就业市场环境，为那些自主创业的学生提供更多的资金和政策支持，为大学生自主创业创造宽松的外部环境。
1.实施补偿与激励政策
为解决大学生就业过于集中在某些地区和行业，政府应不断加强并逐步完善大学生就业补偿和激励政策，在户籍迁移、偿还助学贷款、考录公务员、报考研究生等诸多方面提供优惠措施，积极引导和鼓励高校毕业生到西部去，到农村去，到基层去，并通过完善公共服务网络让毕业生下得去、待得住、留得下。
2.建立就业援助制度
国外除了“普适性”的政策之外，还积极采取专门针对大学生的“特殊性”的就业促进政策措施。针对大学生的就业援助工作是一项系统工程，需要政府加强与社会各界、高校间的沟通，整合资源，确保大学生就业援助工作的系统性和一贯性。我国现行的社会保障制度尚未覆盖全社会，保障的程度也有待进一步加强，下一步应重点规范失业，将大学生就业纳入社会保障体系，保障大学生生存与发展的基本自救水平。
作者：刘守义 工作单位：信阳师范学院
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