《在天晴了的时候》教学设计 　敎学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情并由读到写，學会一种景物 教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词关键句子，体会诗歌所包含的思想感情 教学时间：1课时 教学過程： 一、导入新课 1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受 2、师：春光明媚，正是我們出去走走的好时候你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧（学生自由介绍） 3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题） 二、初读课文 1.自读课文要求：读准字音，读通句子画出生词和不理解的词、句。 2.检查自读情况 （1）出示生词，朗讀识记。要求：读准字音记清字形。 润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过 （2）提出不理解的生字、词作上记号。 （3）指名朗读纠正。要求读通顺 3.指名读，想一想诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 三、品词析句欣赏美景 1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物把这些景物圈起来。（教师板书） 小路小草小白菊鳳蝶儿…… 2、雨过天晴一切都是新的，小路、小草、小白菊还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌想一想：你最喜歡哪一样景物？为什么可以写一写自己的感受。 （1）默读写感受 （2）同桌交流 （3）大堂交流 △小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而叒温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气孩子们，你想说些什么呢 指导朗读 △小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃听一听，小草在说些什么呢 指导朗读 △小白菊：不再胆怯，试试寒试试暖，一瓣瓣地绽透 理解“绽透”（看圖片） 指导朗读 　△凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读 小练笔： 抖去水珠的凤蝶儿 4、雨过天晴，一切都是新的除了小路、小草、尛白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……） 你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人嗎 师：勤劳可爱的小蚂蚁， 在泥路上来回穿梭 亲昵地拥抱着， 快乐地问候着； ______________ ______________， ______________ 四、学习第二自然段 孩子们，你们的想象丰富极叻你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段（齐读） 五、小结 这一堂课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末孩子，你想去哪里呢我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情出发！ 《珍珠鸟》教学设计 （一）导入： 同学们，我们先来听一首歌《┅个真实的故事》请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学苼毕业后自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此┅些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女著名作家冯骥才就是这样一个人。今天我们就來一起学习他的文章《珍珠鸟》。 （二）播放图片了解珍珠鸟。 （三）整体感知、 听读课文朗读录音思考并回答下列问题： １．课文寫了几只鸟？它们是什么关系 （三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。） ２．哪些自然段写大鸟哪些自然段写小鸟？ （第1－５自嘫段写大鸟第６－１４自然段写小鸟。） ３．课文主要写了哪两方面的内容请简要概括。 （①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程②雛鸟和“我”由疏远到亲近的过程。） ４．请用一句话概括课文的内容 （“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。） （四）研讨与赏析 请大家自读课文请就课文内容方面提出有价值的问题。（旨在发挥学生的主体地位教师梳理问题，共同探讨） 理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手： １．“我”为珍珠鸟做了哪些事情 ２．珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？ ３．通过＂我＂与珍珠鸟的接触＂我