野鸭中首尾呼应的句子是什么一天，我在小山上漫步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。起初，我以为这只野鸭是害怕被人发觉，藏在那儿的，我就用手杖拨了她一下，想叫她站起来，可是她却一动也不动。我觉得很奇怪，便俯下身细看。这时我才发现她已经死了。她身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸出去，张着嘴，里面塞满了雪。她的翅膀稍稍张开来，一条腿略微伸向后面。在她的腿跟前有两只蛋。看见这两只蛋，我便把这死鸭提起来。果然在她身子底下有一个巢，里面盛着十一只蛋，连同外面的两只，一共是十三只。我将她仔细地审视了一番。没有发现一处伤痕或遭受暴力的迹象。从她身上的各种情形看，她是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但我还是毫不迟疑地做出了这个结论：她是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行了一番殊死的斗争以后死去的。我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。我想，这是一种多么深沉，多么感人肺腑的爱啊。可怕的风雪席卷了这个孤寂而荒凉的小山，凛冽刺骨的寒风令人窒息。而这只可怜的野鸭却不顾这一切。竟然敢向她的敌人挑战，执意保卫着自己的家和孩子，直到精疲力尽，再也无力这样做的时候，毅然献出了自己的生命。
☆镜音★E9r
请发原文.亲
太阳已经落下去了，苍茫的暮色渐渐隐没了远处的山峦。我用一张大纸把她们包起来，在地上挖了一个小小的坟，将她们母子放进去，用泥土把她们埋起来。我把她们留给大地母亲，便继续向前走我的路了。（最后一段没处发了，发到这里了）
这是课文里面的吗
哪个年级的？
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码飞夺泸定桥课文中 描写红军强渡大渡河时间紧迫的句子(急需）_百度知道
飞夺泸定桥课文中 描写红军强渡大渡河时间紧迫的句子(急需）
提问者采纳
时间只剩下二十多个小时了，红四团离泸定桥还有一百二十公里。
其他类似问题
为您推荐：
飞夺泸定桥的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁飞夺泸定桥
作为一个句子是否完整?1.请提供你们答案的完整理由（合理的书面解释）。2.这是一篇课文的题目，难道不完整的句子也可以作为题目？3.请勿随意刷分。4.谢谢合作，不合作者勿扰~
风飘飘qp52
不正确,因为没有主语,作为标题也可以是一个词语,词组,比如朱自清的《背影》也只是一个词,但不也是一个标题吗!
为您推荐：
其他类似问题
主语 谓语 宾语 全了就行 别忘了加句号哦。
不完整。要有：主语 谓语 宾语。
不完整。没有主语。如果是“红军飞夺泸定桥”就完整了。
扫描下载二维码　　教学目标 　　1.认识并会写课后12个生字。2.有感情朗读课文，能复述课文第7、8自然段。3.学习按事情发展顺" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
《飞夺泸定桥》教学设计
2014年12期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　教学目标 中国论文网 /9/view-6433738.htm　　1.认识并会写课后12个生字。2.有感情朗读课文，能复述课文第7、8自然段。3.学习按事情发展顺序记叙事件的方法。4.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。 　　教学流程 　　一、揭示文章课题 　　读课题，从题目中你知道了什么？（夺桥的速度非常快，像飞一样;本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”，课文是以中心事件来命题的。） 　　从课题来看，你认为课文应该写些什么内容？（文章应该先写谁和谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。） 　　教师介绍文章的写作背景。 　　二、理清文章结构 　　1.初读课文，整体感知，说说课文是按照什么顺序记叙事件的。 　　2.细读课文，按照事情发展顺序给文章分段并概括段意。 　　这篇课文按照事情发展的顺序讲述了红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥一事，层次清楚，重点突出。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以分成五段。 　　三、理解课文内容 　　1.讲读第六自然段 　　齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”是什么意思？（神速，像飞一样攻下的意思。） 　　泸定桥什么样？请一名同学读课文第六自然段。 　　这座桥给你留下了什么印象？文章从几个方面介绍的？学生默读并体会。 　　2.讲读第1自然段 　　这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢？自由读课文第1自然段，而后画出重点词句并充分讨论，教师点拨重点词句。（板书：北上抗日 必须夺桥） 　　3.讲读2、3自然段 　　指名读2、3自然段，思考：哪句话直接告诉我们飞夺泸定桥的原因？（教师边提问边板书：飞夺） 　　出示投影：什么是关键？比较两句话有什么不同？为什么抢在前面是我军战胜敌人的关键？ 　　自由读2、3自然段，画出有关词语。（板书：抢时间） 　　4.讲读4、5自然段 　　默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的？红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“-”和“～”画出来。 　　重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思？（“抛”说明抢时间取得了胜利。） 　　困难：①饥饿和疲劳;②对岸出现敌人火把;③下雨火把被浇灭。 　　克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳;②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进;③也点起火把与敌人赛跑;④高声答话智斗敌人;⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。 　　指名分句读课文，一个学生读写“困难”的句子，另一个学生读写“克服困难”的句子，要求读出语气。 　　5.讲读6-8自然段 　　到达了泸定桥，我们随同红军四团战士再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。 　　出示投影片或小黑板，解决课后思考问题。 　　同学们想一想，作者为什么这样详细描写泸定桥的险？ 　　“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？（意思不一样，这里的“飞”意思是飞行，题目中的“飞”意思是神速。这里的“飞”表明敌人疯狂的态度，暗示红军战士想过桥之难。） 　　红四团的战士们面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。 　　想一想：红四团的战士是怎样攻天险的？画出表示夺桥动作的词语。（教师边提出问题边板书：攻天险） 　　指导学生抓动词深入理解文章内容，体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的精神。 　　出示投影片或录像演示攻天险的内容，结合画面让学生说一说红军战士是怎样攻天险的？ 　　有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的战斗精神。个别读与齐读相结合。 　　6.讲读第9自然段 　　红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。 　　结尾与开头有什么关系？（首尾呼应。第1自然段写决定夺取泸定桥，结尾写渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。文章结构显得十分严谨。）（板书：渡过天险，奔赴前线） 　　四、全课归纳总结 　　看板书，想一想文章是按什么顺序写的？ 　　板书设计 　　 9.飞夺泸定桥 　　 北上抗日 & & & & & & & & & &奔赴前线 　　必须夺桥 & & & & &飞：抢时间 & & 渡过天险 　　 夺：攻天险 　　 （起因） & & & & &（经过） & & & （结果） 　　 不畏艰险 & & & & & 不怕牺牲 & & & 勇往直前 　　 （责任编辑 赵永玲）
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。请把有首尾呼应的句子或段落写出来,记得写写作者.
一次又一次的语文研讨活动,使我对语文价值的关注更加深入.反观我们日常的语文教学,为突出工具性,自然都会扣住文章的重点句段,品词品句,反复咀嚼,感悟文句精妙.然而语文姓“语”,其“语”的内涵不仅仅是文章重点句子的感悟咀嚼,更多的要借助文本让学生习得布局谋篇的方法.纵观自己的语文实践,总感觉对文本的重点研读紧追不放,而对文本或段落的整体写法把握缺乏一定的引领,甚至有时随便扔掉.研读后的整体回归相当忽视.从而使学生在作文过程中简单的片段布局,单一的记叙文的谋划都有一定的你难度.对此,我不得不反思我的教学.决定从第三组课文起,对每一篇课文研读后整体性回归进行一定的引领.《夜莺的歌声》是四年级语文第三组第一篇课文.课文以夜莺的歌声为线索分六个部分记叙了小夜莺在第二次世界大战中,德兵进入村庄,小夜莺与敌人周旋引诱敌人上山,并用杜鹃和夜莺的叫声向游击队员传递德军的情况,使得游击队员全部歼灭敌人,第二天小夜莺又在村口唱歌放哨的事.在课文教学后,我紧紧扣住“夜莺的歌声”对文本的写作手法作了如下尝试：首先,领悟文本线索.在学生深入感悟夜莺的沉着冷静,智勇双全后,我设计了这样一文：同学们,读着读着,小夜莺机智勇敢,沉着冷静的形象深深留在我们的脑海中.现在请你再次快速浏览课文,课文哪些地方直接写了夜莺的歌声,划一划,读一读.片刻后,学生欣然找到了四个地方：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂.这歌声……”“夜莺的歌声越来越响了.”“夜莺的叫声停止了.”“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声.这歌声……”于是我请同学读读这几句话,看看这些句子分别在文中的什么地方.不难,学生发现这歌声分别在文本的开头、中间、结尾处.随后,我再请学生读读文本的题目《夜莺的歌声》,追问学生：“现在,你又发现了什么?”学生发现题意必须在文章中体现.文章中时时体现夜莺的聪明,而聪明主要从“夜莺的歌声”中获得.由此得出,课文中始终贯穿着“夜莺的歌声”来写,这“夜莺的歌声”就是文章的一条线索.其次,领悟首尾呼应.在把握了文本的内涵后,我利用文本上的智慧泡泡：“我知道了结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是……”引导学生感悟首尾写法.我作了如下尝试：“课文学到这,请大家好好读读课文开头三个自然段和结尾两个自然段,你发现了什么?”学生兴致盎然地读完后,陆续有学生举手.欣然间请学生汇报新发现.学生的发现可谓抓住要害.“开头写了德兵来后,村庄里的环境——大道两旁……烧焦的树垂头丧气……结尾也写到村子的环境——在被烧毁的村子的围墙”“开头写到小夜莺悠闲的削东西的样子,结尾也写到了小夜莺穿绿上衣,坐在河岸上削东西……”“开头写歌声打破了沉寂,结尾写歌声宛转.”……“你们的发现真了不起.像这样结尾照应开头,上下连贯的句子或段落,读了使人更加清楚,印象和感受也更深的.这样开头与结尾的写法,我们通常称它为“首尾呼应”或叫‘首尾照应’.而我们刚刚找到的前后内容差不多的句子就是首尾呼应的句子.”到此,学生对文章的首尾呼应也了解了.最后,了解文本语言特点.本文主要的语言特色是对话.这一点,学生在研读中能充分感受到.我不再详述.总之,本节课通过放手让学生在文本中自主发现,学生对文本的整体回归有了新的认识.文本从题目“夜莺的歌声”到首尾“夜莺歌声”的描写,使学生认识了文本布局中蕴含的丰富的写作方法.同样的内容,采用不一般的叙述,运用不一般的谋篇手段,其效果是不一样的.这样的教学对于学生今后的写作,我想或多或少有了一点熏陶.即使不能立竿见影,也能耳濡、目染一点.但愿长此以往,有所收获.作者:华龙
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码}