驻马店市第四初级中学 -
驻马店市四中简介
　　驻马店市第四初级中学市四中是坐落于健康路西段，建于1979年，占地52亩，现有教学班37个，在校生2860人，教职工168人，是驿城区规模最大、设施最完善、师资力量最雄厚、教学成绩最优秀的初级中学。 　　日，经市机构编制委员会批准，我市2所中等专业学校及其附属的2所小学更名，2所中专学校名称调整，这标志着我市的中等教育职能进一步萎缩，高级中学办学力量增强，2所师范类学校彻底退出了历史舞台。 　　随着国家大中专毕业生自主择业政策的实施，我市部分中专学校生源逐年减少。2002年，市编委同意驻马店师范学校、上蔡师范学校、驻马店商业学校、驻马店粮食职工中等专业学校分别挂市第二高级中学、市第四高级中学、市第三高级中学、市第一初级中学的牌子，并于当年开始招收高中、初中学生。驻马店师范学校、上蔡师范学校最后一届中专生于今年6月底毕业，学校已不再实施中专教育。为此，经市教育局请示，市编委批准，同意市教育局所属的4所学校更名，2所学校调整名称，即驻马店师范学校（挂牌子）更名为驻马店市第二高级中学；上蔡师范学校（挂驻马店市第四高级中学牌子）更名为驻马店市第四高级中学；驻马店师范学校附属小学更名为；上蔡师范学校附属小学更名为驻马店市第十九小学；驻马店商业学校（挂驻马店市第三高级中学牌子）名称调整为驻马店市第三高级中学（驻马店商业学校）；驻马店粮食职工中等专业学校（挂驻马店市第一初级中学牌子）名称调整为驻马店市第一初级中学（驻马店粮食职工中等专业学校）。 　　一、精英汇聚 名师荟萃　驻马店市四中现有国家级初中英语骨干教师1人，省级骨干教师6人，市、区级骨干教师30余人，特级教师1名、高级教师63人。教师爱岗敬业，专业精湛，成绩卓著，自2001年至今，共有560多人次在科研项目、优质课、教学论文及竞赛辅导等方面获国家、省、市、区级奖励。二、设施完善 设备一流　　学校基础设施完备，教学手段现代化。多功能教学大楼有36个多媒体教室和微机室、语音室、音乐堂、美术厅、体操房等7个专用教室，图书室、阅览室、理化生实验室一应俱全。学校还建有7000平方米的操场，250米环形跑道，5个篮球场、1个排球场和10个乒乓球台，能充分满足素质教育的需要。三、成绩斐然 誉满天中　　四中是驿城区初中教育的龙头学校和驻马店市基础教育的窗口学校、先后荣获“市文明单位”、“市管理一级学校”、“市五星级学校”、“市素质教育示范学校”、“市绿色学校”、“优秀家长学校”、“中招先进单位”、“五一劳动奖章”、“师德师风建设先进单位”和“中招先进单位”等称号。升学率、优秀率及竞赛获奖率均名列全区第一。驻马店四中：桃李满天下 美名誉天中
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魅力篇：春色满园关不住 一枝红杏出墙来
　　骏马河畔，杨柳依依，绿树掩映的健康路穿河而过。在这景色宜人的地方，坐落着一所年轻而充满希望的学校——驻马店市第四中学。徜徉在幽静清雅的校园小道，流连于书香扑面的教学大楼，你会惊讶地发现：风景这边独好！ 　　近年来，学校与时俱进，开拓创新，抢抓机遇，励精图治，本着“以质量求生存，以管理促发展”的思路，大力实施“名师工程”和“名校工程”，大力推行“四抓四制”举措，出现了校风正、教风好、学风浓的喜人局面： 　　一处处景致、一条条标语展示着四中人的审美意识和人文精神。芳草碧染校园地，绿树掩映读书堂。校园的每个角落，醒目的标语充满了“人文气氛”。教学楼上：“为师者应勤恳乐教，为学者应孜孜以求”，“让小草和鲜花共享阳光”，“和声细语展高贵气质，显优雅风范”；图书馆旁：“与千卷图书为友，留一根脊梁做人”；办公楼上：“品格清高梅作友，襟怀坦荡海为师”；卫生间里：“前进一小步，文明一大步”。这里，营造出了幽雅的学习环境；这里，充盈着浓郁的人文氛围；这里育人以真，真知识，真学习，真性情；这里教人以善，怀善意，做善事，襄善举；这里成人以美，趣味美，气质美，精神美！ 　　一幢幢建筑，一套套设施体现了四中管理者开拓进取的胸襟：建筑面积8000多平方米、气势恢弘、设计超前的教学楼和科技楼；装有5000流明的高清晰度投影机和5m×3m超大屏幕、可容纳400多人的多媒体阶梯教室；设施完备的微机室、语音室、舞蹈练功大厅、音乐大厅、美术大厅、图书阅览大厅和理化生实验室；天网与地网对接、主控室与各教室、办公室联网的现代化校园网；均装有冷暖空调的36个标准教室；设施齐全、面积达7000平方米的体育场…… 　　一幅幅画面透视着四中园丁们的爱心和辛勤：晨曦初露，“英语角”的师生们已在热火朝天的会话；华灯齐放，老师们才拖着疲惫的脚步回家；浓荫下，严父慈母般的班主任正和学生促膝谈心，教室里，满腹经纶的老师们正指点江山，激扬文字…… 　　一组组数字体现了四中教育者辛勤的汗水：从2003年至今，我校有千余名学生被驻马店高中录取，有2000多名学生被录取，高分率雄居驿城区榜首，直升率、应考率、优秀率和及格率四项指标在全市名列前茅，学校连年被评为中招先进单位；教师中共有560余人次在优质课、科研项目、教学论文及竞赛辅导等项目中获国家、省、市、区级奖励；在各级各类学科竞赛中，罗帅、等300余人次获国家级英语、数学、物理、化学等奥林匹克比赛奖，等2000余名学生先后在省、市、区级名类竞赛中获得奖励…… 　　一串串荣誉留下了四中教职工奋斗的足迹：学校先后被评为全国“手拉手”先进集体、省实验室建设先进集体、省体育达标示范学校、市文明单位、市五星级学校、市管理一级学校、市素质教育示范性初中、市职业道德建设十佳单位、市师德教育活动先进集体、市优秀家长学校、市绿色学校、市教育工作先进单位、市先进基层党组织…… 　　目前，驻马店市第四中学已成为驿城区基础教育的龙头学校和驻马店市的窗口学校，教苑奇葩，俏绽天中！
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德育篇：春风吹开花千树 春雨润物细无声
　　“风日晴和人意好”概括出了四中的精神面貌。踏进四中大门，你就如同走入了春日的花园，温馨而舒畅。四中领导秉承“低调做人，热情做事，率先垂范，以人为本”的原则，对教师，以“感情留人，事业留人，待遇留人”，让每一位老师都能切实地热爱并重视自己的事业；对学生，用“开放式教育，封闭式管理”的模式营造学校安全、文明、恬静的学习环境。近几年，四中逐步办成了社会信任、家长放心、学生欢迎、上级满意的文明窗口学校。 　　四中十分重视“树师风、铸师魂、强师能”，在教职工中广泛开展敬业爱生的“一、二、三、四、五”系列教育活动，即“一个”：做一个德高业精，学生喜欢的教师。“二有”：有事业心和责任感，有爱心和诚心。“三常”：常与学生活动，常与学生谈心，常与家长交谈。“四个尊重”：尊重家长，尊重学生的权利，尊重学生个性发展，尊重学生独立人格。“五无”：无体罚、变相体罚现象，无随意停课现象，无不按课表上课现象，无请家长办私事现象，无乱收费现象。另外还开展了“向家长承诺”活动、“捧一颗爱心，送一片真情”家访活动。有声有色、扎实有效的师德教育活动使四中焕发了新的活力，师生的精神面貌焕然一新，涌现出了一大批“师风正、师业精、师心慈”的高素质的教师：德高望重的罗玉枝老师，慈爱似母的贾世霞老师，用“心”构建新型师生关系的曹静老师，厚重似山岳的曹学慧老师，教诲如春风的戴爱莲老师，敬业无私的梅老师等等。他们是四中教师的代表，也是四中教师师德的缩影。四中的老师们深刻认识到：学生的中学时代只有一次，教师是一个只能成功不能失败的职业，这就是教育工作残酷的一面。正因为教育工作者的良会责任感，四中全体教师向社会郑重承诺：“用全部的爱，让小草和鲜花拥有同样的阳光”。 　　几年来，四中坚持以养成教育为基础，以爱国主义和做人教育为主线，有效实施“45431”德育工程，即：四种精神：爱党、爱国、言行一致的精神；积极进取、力争第一的精神；严格规范举止行为的精神；作风扎实、刻苦学习的精神。五个习惯：良好的学习、文明、卫生、劳动、生活习惯。四种素质：优秀的道德素质；良好的智力发展素质；健康的身体素质；稳定的心理素质。三种能力：自学能力、自控能力、创新能力。一种特长：有健康的兴趣、爱好，有自己的发展特长。 　　为使德育工作顺利开展，四中狠抓“四个落实”，即：落实班主任的培训和管理，落实各项德育活动，落实家长学校的建设，落实学生干部的培训；促成“四种教育”，即：养成教育、法制安全教育、感恩教育、心理健康教育；最终实现了“四个突破”，即：教风、学风、校风、班风的新突破。 　　在德育工作中，四中教师注重“从远处着想”——为学生终身发展着想，不过分纠缠学生一时的表现；注重“从大处着眼”——要求教师从全局的角度考虑问题，从每一个学生的角度思考对策；注重“从细处着手”——要求教师从细微处抓起，把德育的要求落实到每一个学生的一言一行上。通过一系列的德育活动的实施，四中出现了许多新变化： 　　教师的教育观变了——变“选择适合教育的学生”为“选择适合学生的教育”，主动改变自己，适应变化的学生； 　　德育追求的实效变了——变注重“成事”为注重“成人”，不仅关注行为的改变，而且更加重视情感的升华； 　　德育的方式变了——更体现了好的德育是不经意中的点悟，而非刻意的规范；是润物无声的滋养，而非外在行为的管制；是从外到内的持久的精神熏染，而非终端结果的“速成”； 　　教师与学生的关系变了——如今四中校园再也听不到教师声嘶力竭的训斥，再也见不到教室外学生孤独的身影，取而代之的是走廊里长凳上师生并肩而坐、的促膝谈心； 　　学生的精神风貌变了——校园里打架、抽烟现象没了，团结友爱，乐于助人的好事多了，教室里吵嚷喧闹的现象少了，朗朗书声亮了，奇装异服少了，有益活动多了，近两千学子正以健康向上的精神风貌昭示着四中灿烂的未来。 　　近两年，学校先后获得了全国“手拉手”先进学校、省“五好团支部”、市“青年文明号”、市管理一级学校、市素质教育示范性初中、市师德教育活动先进集体、市优秀家长学校、市职业道德十佳单位、市五一劳动奖章等荣誉称号。 　　现在，四中已成为驿城区初中教育的龙头学校和驻马店市的窗口学校，教苑奇葩，俏绽天中！
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教学篇：删繁就简三秋树 领异标新二月花
　　题记：一所好的学校，必定会让孩子拥有清明的才智，通达的性情，宽广的胸怀和良好的教养，它应该是孩子们健康成长的乐园；是孩子们发展智育、丰富情感、社会交往、艺术实践的舞台。驻马店四中在教学中的新理念和新举措让人耳目一新。一、理念：超前思维，着眼发展　　驻马店四中的教师们本着着眼发展、丰富智慧、优化个性的育人理念，注重培养学生良好的学习方法和学习品质，开发学生学习潜能，培养学生的创新意识和创新精神，以适应未来社会对人才的基本要求，及时发现学生成长成才的生长点，让每个学生的个性特长得到发展，他们相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。教师的责任观也从为学生升学负责转变为对学生的一生负责。二、师资：强基固本，凸显实力　　驻马店四中在推进和深化课程改革的过程中，涌现了一大批爱岗敬业、专业精湛的专家型、学者型教师，现有国家级教师1人，省级骨干教师6人，市区骨干教师30余人。2003年至今，共有580人次在优质课、科研项目、教学论文、竞赛辅导等方面获国家、省、市、区级奖励。在努力提高现有教师素质的基础上，又从河南大学等本科院校招聘了一批优秀本科毕业生，给师资队伍注入了新的活力。三、空间：面向全体，张扬个性　　驻马店四中在推行小班额教学的同时，积极利用现代化的教学手段进行教学。学校为每一位学生建立成长记录袋，从学生品德与个性、学习与创新及学业成绩的提高等方面，全面评价学生的成长过程，促进学生综合素质的发展。同时以艺体教育为载体，体现特色教育。学校开设了书画、舞蹈、二胡、打击乐、乒乓球、篮球、足球等多门兴趣课，让孩子们在快乐中学习，学校还建立了雨露文学社、英语角等许多社团，为有一技之长的学生提供展示才能的舞台，真正做到了既面向全体，又充分张扬个性。四、成果：质量立校，成绩斐然　　建校20多年来，桃李芬芳，人才辈出。从2003年以来，共有903名同学在各类竞赛中获国家级、省级奖励，在中招考试中，有千余名学生被驻马店高中录取，有2000多名学生被录取，及格率、优秀率、报考率、直升率均在市区学校名列前茅。学校连年被评为中招先进单位。2003年，有210人被驻马店高中录取。2004年中招，我校考入重点高中人数位居同级同类学校之首，其中语文、化学、历史、物理单科最高分数由四中学生囊入怀中。 2005年中招中高分率、直升率、优秀率、及格率在全市名列前茅，语文成绩荣获全市第一名，数学、英语分别有6名同学获满分、化学27人满分、历史9人满分、政治5人满分、物理2人满分。2006年中招中，有93人超过驻马店高中，上线率17%，有182人超过驻马店一高建档线，上线率33.7%，其中任思奇同学以567分的总成绩荣获全市第一名，李昊、王迎春、陈陈、马俊鹏同学进入全市前10名之列。2007年中招中，有133人超过驻马店高中建档线，上线率30.1%，有206人超过驻马店一高建档线，上线率34%，520分以上人数并列全区第一，其中李慧、祁奥楠同学分别名列全市第二、第七名。 　　在对毕业生跟踪调查中发现，四中的毕业生具有良好的学习习惯，灵活的学习方法，踏实认真的学习态度，成才率极高。 　　四中蓝图已经绘就，天中名校呼之欲出，正在成长和发展中的驻马店四中，正以红日初升般的生气迈向充满希望的明天。
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辉煌篇：大鹏一日同风起 扶摇直上九万里
　　在驻马店市中招总结表彰会上，当驻马店四中领导接过“驻马店市中招先进学校”的奖牌时，赢得了与会者的阵阵掌声。这块奖牌记录了四中筚路蓝缕、开拓进取的崛起之路，见证了四中新的辉煌。 　　近年来，四中坚持“以德育为主导，以教学为中心，以质量求生存，以特色求发展”的办学思想，以“建一流班子，带一流队伍，建一流设施，创一流业绩”为目标，内抓管理，外树形像，励精图治，着着领先，使四中成为天中教苑里一道亮丽的风景： 　　四中有一流的教学设施：8000余平方米的新教学楼，气势恢弘；科技楼里图书室、阅览室、微机室、美术厅、舞蹈厅一应俱全；36个宽敞明亮的教室均安装了冷暖空调；校园网络实现了天网与地网对接，主控室和各教室联网； 7000平方米运动场绿草如茵；400多平方米的室内乒乓球室设施一流。 　　四中有一流的师资队伍：现有教师中，具有本科学历者138人，高级教师80余人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师6人，市、区级骨干教师30余人。 　　四中有一流的教育教学模式：面向教职工的“12345”师德教育模式（即“一个”：做一个德高业精，学生喜欢的教师。“二有”：有事业心和责任感，有爱心和诚心。“三常”：常与学生活动，常与学生谈心，常与家长交谈。“四个尊重”：尊重家长，尊重学生的权利，尊重学生个性发展，尊重学生独立人格。“五无”：无体罚、变相体罚现象，无随意停课现象，无不按课表上课现象，无请家长办私事现象，无乱收费现象）；面向学生的“45431”德育工程（即：四种精神：爱党、爱国、言行一致的精神；积极进取、力争第一的精神；严格规范举止行为的精神；作风扎实、刻苦学习的精神。五个习惯：良好的学习、文明、卫生、劳动、生活习惯。四种素质：优秀的道德素质；良好的智力发展素质；健康的身体素质；稳定的心理素质。三种能力：自学能力、自控能力、创新能力。一种特长：有健康的兴趣、爱好，有自己的发展特长）；面向“学困生”的三心（爱心、耐心、细心）教育模式；探究式、互动式、激励式的教学模式等。这些模式确保了四中在教育教学中既面向全体学生，又张扬学生个性，让学生扬长避短，人人成人，人人成才。 　　四中有一流的教学业绩：从2003年至今，学校有1000余人被驻马店高中录取，有2000余人被驻马店一高录取，高分率雄居驿城区榜首，直升率、应考率、及格率和优秀率在全市名列前茅，学校连年被评为中招先进单位。在各级各类竞赛中，罗帅等300余人荣获全国英语、数学、物理、化学奥赛奖，葛亮等1000余人获省、市、区级竞赛奖。 　　优美的教学环境，优良的教学秩序，优秀的教学业绩使四中声名鹊起，好评如潮。目前，驻马店四中已成为驿城区基础教育的龙头学校和驻马店市的窗口学校，四中人正以昂扬的锐气，蓬勃的朝气，务实的工作作风和强烈的竞争意识，力争把学校办成天中一流、省内知名的名牌学校。 　　大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。驻马店四中恰如一只展翅的鲲鹏，正向着更高更远的目标，自信搏击，从容翱翔！
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出门在外也不愁河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准
发布时间： 11:31:59 来源：本站原创作者：本站编辑
河南省人力资源和社会保障厅
关于印发《河南省中小学（幼儿园）教师
水平评价标准》的通知
豫人社职称〔2014〕11 号
各省辖市人力资源和社会保障局，省直管县（市）人力资源和社会保障局，省直各单位：
&&& 根据国家关于中小学教师职称制度改革的有关精神，在广泛征求意见的基础上，我们制定了《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》，现印发给你们，请按照国家和我省有关要求认真贯彻实施。
2014年8月28日
（此件主动公开）
河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准
第一章 总 则
第一条 为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，加强中小学(幼儿园)教师队伍建设，科学、客观、公正地评价中小学(幼儿园)教师的教育教学能力水平和工作实绩，调动广大教师教书育人的积极性，促进教育事业发展，根据国家和我省职称改革的有关政策规定，结合中小学(幼儿园)教师队伍实际，制定本评价标准。
第二条 中小学(幼儿园)教师专业技术职务分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
第三条 中小学(幼儿园)高级教师和正高级教师采取讲课答辩和专家评审相结合的方式进行评价。一、二、三级教师的评价方式由省辖市、省直管县（市）或省直主管部门根据实际情况拟定，并报省人力资源社会保障厅批准后实施。
第四条 本评价标准适用于我省普通中小学、幼儿园、职业中学、特殊教育学校、工读学校以及各级教研室、电化教育馆和校外教育机构中从事中小学教育教学、学前教育和教研工作的在职在岗教师。民办中小学校（幼儿园）教师可参照本评价标准参加职称评审。
第二章 申报条件
第五条 基本条件
（一）拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。
（二）遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的职业道德和高尚师德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（三）具备相应的教师资格，符合中小学、幼儿园教师或校（园）长专业标准要求，具备相应的专业知识和教育教学能力，在教育教学一线工作，身心健康，切实履行岗位职责和义务。
（四）任现职以来年度考核均为合格及以上等次。
（五）按规定参加继续教育培训，完成规定的继续教育任务。
第六条 学历、任职年限条件
（一）申报三级教师任职资格，应符合下列条件之一：
1．具备大学专科毕业学历，在幼儿园、小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；
2．具备中等师范学校毕业学历，在幼儿园、小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（二）申报二级教师任职资格，应符合下列条件之一：
1．研究生毕业并获硕士学位；
2．具备大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；
3．具备大学专科毕业学历，在幼儿园、小学、初中任教，取得三级教师任职资格并担任三级教师职务2年以上；
4．具备中等师范学校毕业学历，在幼儿园、小学任教，取得三级教师任职资格并担任三级教师职务3年以上。
（三）申报一级教师任职资格，应符合下列条件之一：
1．博士研究生毕业并获博士学位；
2．研究生毕业并获硕士学位，从事中小学（幼儿园）教育教学工作3年以上；或者研究生毕业并获硕士学位，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务2年以上；
3．具备大学本科学历或取得硕士学位，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务4年以上；
4．具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务4年以上；
5．具备中等师范学历，在幼儿园、小学任教，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务5年以上。
不具备规定学历层次或专业，任职年限达到相应要求，且截至申报当年年底满35周岁的人员可破格申报一级教师任职资格。
（四）申报高级教师任职资格，应符合下列条件之一：
1．博士研究生毕业并获博士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务2年以上；
2．研究生毕业并获硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务4年以上；
3．具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务6年以上；
4．具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务8年以上。
截至申报当年年底35周岁以下人员申报高级教师任职资格，须具备硕士及以上学位，否则按破格申报。
符合规定学历层次要求，但不符合专业要求，截至申报当年年底满40周岁的人员，任职年限达到相应要求，可破格申报高级教师任职资格。
不符合规定学历层次要求，截至申报当年年底满40周岁的人员，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务8年以上，可破格申报高级教师任职资格。
（五）申报正高级教师任职资格，应符合以下条件：
博士研究生毕业并获博士学位从事中小学(幼儿园)教育教学工作12年以上，研究生毕业并获硕士学位从事中小学(幼儿园)教育教学工作16年以上，具备大学本科学历或取得硕士学位从事中小学(幼儿园)教育教学工作20年以上，取得高级教师任职资格并担任高级教师职务8年以上。
截至申报当年年底，45周岁以下人员申报正高级教师任职资格，须具备硕士及以上学位，否则按破格申报。
具备大学本科学历但所学专业不符合要求，从事中小学教育教学工作25年以上，取得高级教师任职资格并担任高级教师职务8年以上，且截至申报当年年底满50周岁的人员，可以破格申报评审正高级教师任职资格。
（六）乡镇中心校从事中小学(幼儿园)教研工作的人员申报高级教师及以下职务，应具备大学专科及以上学历，任职年限达到相应要求；其它从事中小学(幼儿园)教研工作的人员，应具备大学本科及以上学历或取得硕士学位，任职年限达到相应要求。
第三章 三级、二级教师水平评价标准
第七条 三级教师水平评价标准
（一）基本掌握教育教学原则和方法，能够正确教育和引导学生。
（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，掌握所教学科的专业知识、学科教学知识、课程标准和教材，能够较好完成所教学科的教学工作。
第八条 二级教师水平评价标准
（一）比较熟练地掌握教育教学原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
（二）掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识和学科教学知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识、培养技能，注重三维目标的落实，完成所教学科的教学任务，教学效果较好。
（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
第四章 一级教师水平评价标准
第九条 申报一级教师任职资格应符合以下能力和经历要求：
（一）专业知识和能力。具备本学科较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，掌握一定的现代教育技术，并在教学中正确运用。
（二）教育教学工作量完成情况。完成教育部门和学校规定的教学工作量。中学、小学、幼儿园教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师每学年教学工作量不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于60节；校领导每学年教学工作量不少于专任教师的1/3，且每学年听课、评课不少于60节。
职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年教学工作量不少于320课时。
教研人员从教以来，在中小学（幼儿园）从事教育教学工作累计3年以上，有较丰富的教学经验。系统承担并完成1门课程的教学指导和教学研究任务。每学年深入学校指导教学不少于60次，听课、评课不少于60节。
（三）教学经历。系统担任过1门课程的教学工作，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作，授课效果评价良好；幼儿园教师完成过循环带班工作。（教研员可不作要求）
（四）教学效果。教学经验比较丰富，所教学科学生普遍达到教育质量要求，教学效果良好，任现职以来教学效果评估至少2年为优秀。
（五）学生管理。具有较强的学生管理能力，根据所教学段学生的年龄特征和思想实际进行思想教育。教师任现职以来，承担班主任等学生管理工作（具体范围见附则）3年以上（博士研究生不作要求，硕士研究生要求1年以上），所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展，本人在学生管理工作方面受到过校（园）级或以上表彰。（教研员可不作要求）
（六）教科研工作。具有一定的教育教学研究能力，能够及时进行教学反思，自2014年起，每学期至少撰写1篇有一定价值的教学心得、案例或教科研论文，在单位举办的学术活动中交流并获得好评；作为主要完成人，至少参与过1项校本科研项目，研究成果应用到教育教学实践中，取得良好效果。
（七）素质教育与课程改革。积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣，开发学生潜能，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，能够指导学生开展研究性学习和课外实践活动。
第十条 一级教师工作业绩要求
申报一级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到一级教师水平。
（一）教师
1．城市教师讲授过县级及以上教研部门组织的优质课（获县级二等奖或市级三等奖及以上等次）、示范课或观摩课；农村教师讲授过县级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课。
2．教书育人成绩突出，城市学校教师受到以下表彰之一：
（1）获得县级政府综合表彰，或教师节期间获得县级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者；
（2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为市级师德标兵、师德先进个人1次或县级2次；
（3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县级文明班集体，或者本人被评为县级优秀班主任；申报&少先队工作&专业的人员所带共青团、少先队被评为县级先进团委、团支部、少先队，或本人被评为县级优秀团（队）辅导员、模范团（队）干。
（4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到市级教育行政部门单项表彰1次或县级教育行政部门单项表彰2次。
农村学校教师受到过县级综合表彰、师德表彰、班主任表彰、专职共青团少先队工作表彰或教育教学工作单项表彰1次。
3．在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一：
（1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（4）城市学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省辖市优秀教学成果奖，或作为主要完成人（限前6名）参与并完成市级教科研课题研究；农村学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得县级优秀教学成果奖，或作为主要完成人（限前6名）参与并完成县级教科研课题研究。
（二）教研人员
1．省教研员讲授过省级及以上有关教研部门组织的优质课、示范课、观摩课；其他教研员讲授过上级教研部门组织的优质课、示范课、观摩课。
2．每学年在本级或上级区域讲授示范课、开设教学专题讲座等2次，学科教学质量稳步提升。
3．在教学研究、改革和实践中取得以下业绩之一（乡镇中心校教研员不作要求）：
（1）作为主要完成人（限前6名），获得省辖市优秀教学成果一等奖及以上奖励；
（2）作为主持人，获得省辖市优秀教学成果二等奖及以上奖励；
（3）省教研员参与并完成（限前3名）省级本学科（领域）教科研课题1项，市、县教研员参与并完成（限前3名）市级本学科（领域）教科研课题1项。
4．具有一定的学术理论水平，省教研员在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科（领域）学术论文２篇，市、县教研员在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科（领域）学术论文１篇，乡镇中心校教研员参与并完成（限前3名）县级教科研课题1项或在教育教学类CN学术期刊上独立发表学术论文１篇。
5．长期从事中小学教育教学工作，获得县级政府综合表彰；或者教师节期间获得县级综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号；或者在教育教学工作中做出突出成绩，受到市级教育行政部门单项表彰1次或县级教育行政部门单项表彰2次。
第十一条 一级教师破格评审条件
破格申报评审一级教师任职资格人员，除具备一级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：
（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。
（二）近5年年度考核获得优秀等次1次。
（三）讲课答辩获优秀等次。
（四）具备下列条件中的两条（其中第1、3条为教师必备条件，第2、3条为教研人员必备条件），经专家综合评价，达到一级教师水平。
1．讲授过县级及以上教研部门组织的优质课（获县一等奖或市二等奖及以上等次）、示范课或观摩课，获得好评。
2．主持并完成相应级别本学科教科研课题1项。
3．获得县级政府综合表彰；或者教师节期间，获得县级政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
第五章 高级教师水平评价标准
第十二条 申报高级教师任职资格应符合以下能力和经历要求：
（一）专业知识和能力。具有符合素质教育要求的教育价值观，具有本学科坚实的理论基础、学科知识和学科教学知识；掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用；教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。
（二）教育教学工作量完成情况。完成教育主管部门和学校规定的教育教学工作量，中学、小学、幼儿园教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于60节；规模较大学校（幼儿园）校（园）长每学年听课、评课不少于60节，规模少于12个教学班的学校、少于8个班的幼儿园的校（园）长每学年任课不少于120课时，且每学年听课、评课不少于40节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。
职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于320课时。
教研人员从教以来，在中小学从事教育教学工作累计5年以上，有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员不少于60次，听课、评课不少于60节；市教研员不少于50次，听课、评课不少于50节；省教研员不少于40次，听课、评课不少于40节。
（三）教学经历。胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作。（校长、园长、教研员可不作要求）
（四）学生管理。能够根据所教学段学生的身心发展规律，有效进行班级（团队）管理和思想教育，积极引导学生健康成长。申报&教育管理&专业人员担任校（园）长3年以上；教师任现职以来担任班主任３年以上（博士研究生要求２年），或任现职以来承担其他学生管理工作（具体范围见附则）5年以上（博士研究生要求4年），教书育人成效显著，本人在学生管理工作方面受到过校（园）级或以上表彰2次。（教研员可不作要求）
（五）教学效果。教师课堂教学受到学生广泛欢迎，同行评价普遍较高，是学校公认的教学骨干，每学年讲授校级示范课、观摩课、达标课、研讨课等公开课１次，或开展学科专题讲座1次。教育教学理念有利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果显著，近6年来至少有5学年教学效果评估获优秀等次，学生评价满意度高；近6年来（博士研究生、硕士研究生任现职以来）年度考核至少1年获优秀等次。
校（园）长办学（园）理念先进，办学（园）效果显著，任现职以来学校持续发展良好；在教育教学改革、课程建设、教师专业发展、质量提升等方面成效显著，教育质量综合评价在同类学校（幼儿园）中位居前列（市属学校要求在本市范围，县、区属学校要求在本县、区范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围），受到有关教育行政部门认可；近6年来（博士研究生、硕士研究生任现职以来）年度考核至少1年获优秀等次。
教研员任现职以来，能较好地组织开展本区域教学研究工作，得到本学科教师的一致认可，所指导的教师取得优异成绩；近6年来（博士研究生、硕士研究生任现职以来）年度考核至少1年获优秀等次。
（六）教科研工作。具有较强的教科研能力，在课程建设、教学方式创新等方面取得显著成果。
能够认真进行教学反思，自2014年起，每学期至少撰写1篇有较高价值的教学心得、案例或教科研论文，具有较高的学术水平，在单位举办的学术活动中交流并获得好评。
能够结合教育教学实际问题开展针对性研究，学校教师主持过校本教科研课题研究，城市学校校（园）长主持过市级教科研课题研究，农村学校校（园）长主持过县级教科研课题研究。
（七）素质教育。积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。
（八）课程改革。按照课程改革要求，能够结合学科特点指导学生进行综合实践，为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或开展体育、艺术、科技等课外活动。
（九）示范引领。积极发挥高尚师德和专业发展的传帮带作用，经单位统一安排，结对培养青年教师，共同实现专业成长。培养、指导2名青年教师提高专业素养和教育教学能力，所培养、指导的教师获得县级及以上教育主管部门表彰、奖励。
（十）支教。按照国家有关要求和教育行政部门安排，城镇中小学教师须有1年以上在农村学校或薄弱学校任教、支教的经历。（当年年底男满55周岁、女满50周岁教师及特殊教育学校可不作要求）
第十三条 高级教师工作业绩要求
申报高级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到高级教师水平。
（一）教师
1．城市教师讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖及以上等次）、示范课或观摩课，获得好评；农村教师讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或讲授过县级教研部门组织的优质课并获一等奖，或讲授过2次县级教研部门组织的优质课（均获县二等奖及以上等次）、示范课、观摩课，获得好评。
对于实际教学效果特别突出的人员，如优质课、示范课、观摩课不符合以上要求，须在评委会专门组织的讲课答辩中获优秀等次。
2．长期从事中小学教学工作，受到以下表彰之一：
（1）受到市级政府综合表彰，或者教师节期间获得市级综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号；
（2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为省级师德标兵、师德先进个人1次或市级2次；
（3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为市级文明班集体，或者本人被评为市级优秀班主任；专职从事共青团、少先队工作并申报&少先队工作&专业的人员所带共青团、少先队被评为市级先进团委（团支部）、少先队，或本人被评为市级优秀团（队）辅导员、模范团（队）干。
（4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到省级教育行政部门单项表彰1次或市级教育行政部门单项表彰2次。
农村学校教师获奖等次降低一个级别。
3．在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一：
（1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（4）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励；或者作为主要完成人（限前3名），完成省级教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。
农村学校教师获奖等次降低一个级别。
（二）校（园）长
1．从教以来，讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课、观摩课。
2．学校（幼儿园）管理规范，教育教学管理工作成绩突出，担任校（园）长以来，所管理的学校（幼儿园）受到市级政府或教育行政部门综合表彰1次或单项表彰2次。（学校综合表彰名录见附则）
3．长期从事中小学（幼儿园）教育教学工作，本人受到市级政府综合表彰；或教师节期间，获得市级综合表彰的先进教育工作者、优秀教师称号；或者在教育教学管理方面受到省级教育行政部门单项表彰。
4．在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励；或者具有较强的教科研能力，能够结合学校（幼儿园）教育教学实际问题开展专题研究，主持并完成省级教科研课题1项，研究成果在提升办学质量方面体现价值，评委会专家评价较高，对本区域学校（幼儿园）具有引领和借鉴意义。
或者所管理的学校积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，城市学校受到省级教育行政部门表彰、组织观摩学习1次或市级教育行政部门表彰、组织观摩学习2次。
农村校（园）长以上各项要求降低一个级别。
（三）教研人员
1．每学年在本级（至少为县级）教育行政部门、教研部门组织的教研或培训活动中开设示范课、教学专题讲座等2次，学科教学质量稳步提升。（需提供任职以来或近5年以来的有关材料）
2．教研员在教学研究、改革和实践中成绩突出，取得以下业绩之一：
（1）作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果一等奖及以上奖励；
（2）作为主持人，获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励；
（3）省教研员主持并完成省级本学科（领域）教科研课题2项，市教研员主持并完成省级本学科（领域）教科研课题1项，县教研员主持并完成市级本学科（领域）教科研课题1项，乡镇中心校从事教研工作的人员参与并完成市级以上教科研课题1项（限前3名），评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。
3．省教研员在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科（领域）教科研论文3篇（其中至少1篇发表在全国中文核心期刊上），市、县教研员在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科（领域）教科研论文2篇，乡镇中心校教研员在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科教科研论文1篇。
4．长期从事中小学教育教学工作，获得市级政府综合表彰；或者教师节期间获得市级综合表彰的优秀教师、优秀教育工作者称号；或者在教育教学工作中做出突出成绩，受到省级教育行政部门单项表彰1次或市级教育行政部门单项表彰2次。
第十四条 高级教师破格评审条件
破格申报评审高级教师任职资格人员，除符合高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：
（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。
（二）近6年年度考核获得优秀等次2次。
（三）讲课答辩获优秀等次。
（四）符合下列条件中的两条（其中第1、3条为学校教师必备条件，第2、3条为校长、园长、教研人员必备条件），经专家综合评价，达到高级教师水平。
1．讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课，获得好评。
2．主持完成的相应级别的教科研课题中至少有１项获一等奖，或者作为主持人，获得相应级别的优秀教学成果一等奖及以上奖励。
3．获得市级政府综合表彰,或教师节期间获得市级及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
第六章 正高级教师水平评价标准
第十五条 申报正高级教师任职资格应符合以下能力和经历要求：
（一）具有崇高的职业理想、坚定的职业信念和符合素质教育要求的教育价值观，长期工作在教育教学第一线，为促进学生健康成长发挥指导者和引路人的作用。从教以来，担任班主任等学生管理工作10年以上(具体范围见附则)，教书育人成果突出。
（二）教育教学工作面向未来，在坚守教育信念、总结教育经验、创新教育理论、提出教育建议、实践教育理想等方面具有成熟的教育思想，形成自己的研究成果或教育理论，并在教育实践中应用，收到良好效果。
（三）系统掌握所教学科课程体系、专业知识、学科思想和方法，具有较强的现代教育技术应用能力，教育教学理念先进，教育教学业绩卓著，教学技艺精湛，形成独到的教学风格。具有较强的课程资源开发能力，能独立指导学生开展研究性学习活动和创新性实践。
（四）教师能够胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作；校（园）长担任校（园）长5年以上。（教研员可不作要求）
（五）完成教育主管部门和学校规定的教学工作量，中学、小学、幼儿园教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于60节；规模较大学校（幼儿园）校（园）长每学年听课、评课不少于60节，规模少于12个教学班的学校、少于8个班的幼儿园的校（园）长每学年任课不少于120节，且每学年听课、评课不少于40节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。近8年来教学效果评估均获优秀等次，任现职以来年度考核至少2年获优秀等次。
职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于320课时。近8年来教学效果评估均获优秀等次，任现职以来年度考核至少2年获优秀等次。
教研人员从教以来，在中小学从事教育教学工作累计5年以上，有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员不少于60次，听课、评课不少于60节；市教研员不少于50次，听课、评课不少于50节；省教研员不少于40次，听课、评课不少于40节。每学年承担公开课或教师培训课，指导和培养青年教师成效显著。每学年至少在市级教育行政部门或教研部门在市级范围组织的教研、培训活动中开设示范课或教学专题讲座等2次，学科教学质量位居前列。任现职以来年度考核至少2年获优秀等次。
（六）具有主持和指导教育教学研究的能力，在理念创新、课程建设、教师专业发展、课堂教学改革等方面取得创造性成果，并运用于教育教学实践，积极实施素质教育，对提高本学科教学质量做出显著成绩。
（七）在学科教学与研究中发挥示范引领作用。主持省辖市级及以上名师、名校长工作室3年以上，或参加省辖市及以上学科教研中心组工作3年以上，或被评为省级学科带头人等，在本学科领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。
（八）积极发挥传帮带作用，经单位统一安排，结对培养、指导3名教师提高业务水平和教育教学能力，所培养、指导的教师获得市级教育主管部门表彰、奖励。
第十六条 正高级教师工作业绩要求
申报正高级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到正高级教师水平。
（一）教师
1．讲授过省基础教研部门组织的优质课并获一等奖（职业中学专业课教师讲授过职业教研部门组织的职业技术类优质课并获一等奖）；
或者主讲过省级教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价；
或者主讲过市级教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在市级范围组织的学科专题讲座4次，获得较好效果和较高评价。
2．至少主持完成省级教科研课题1项，并获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。所发表的论文中至少有1篇为课题研究成果。
3．在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文３篇（其中至少1篇发表在全国中文核心期刊上）；
或者正式出版学术著作1部（本人撰写6万字以上）或参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科（领域）学术论文1篇。
4．获得以下学术技术称号或表彰之一：
（1）获得省级及以上学术技术称号；
（2）在教育教学工作中成绩突出，受到省、部级政府综合表彰；
（3）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家优秀教学成果二等奖及以上奖励；
（4）获得省辖市学术技术称号，并被评为省特级教师或教师节期间获得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；
（5）获得省辖市学术技术称号，并在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省优秀教学成果一等奖及以上奖励。
5．在实施素质教育、推行课程改革等方面具备以下业绩之一：
（1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习。
（二）校（园）长
1．讲授过省基础教研部门组织的优质课并获一等奖（职业中学专业课教师讲授过职业教研部门组织的职业技术类优质课并获一等奖）；
或者主讲过省级教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价；
或者在市级教育行政部门组织的培训或学术交流活动中，主讲过教育教学方面的专题讲座5次，获得较好效果和较高评价。
2．至少主持完成省级教科研课题2项，其中至少1项获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。所发表的论文中至少有1篇为课题研究成果。
3．在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的学术论文３篇（其中至少2篇发表在全国中文核心期刊上）；
或者正式出版学术著作1部（本人撰写6万字以上）或参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表学术论文2篇。
4．教育教学管理工作成绩突出，担任校（园）长以来，所管理的学校（幼儿园）受到省、部级政府表彰1次或省级教育主管部门综合表彰2次。
5．获得以下学术技术称号或表彰之一：
（1）获得省级及以上学术技术称号；
（2）在教育教学工作中成绩突出，受到省、部级政府综合表彰；
（3）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家优秀教学成果二等奖及以上奖励；
(4)获得省辖市学术技术称号，并被评为省特级教师或教师节期间获得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；
(5)获得省辖市学术技术称号，并在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省优秀教学成果一等奖及以上奖励。
6．所管理的学校积极实施素质教育，推行课程改革，开展综合实践活动，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰、组织观摩学习1次或市级教育行政部门表彰、组织观摩学习2次。
（三）教研人员
1．省教研员主讲过国家教育行政部门或有关教研部门在全国范围组织的学科专题讲座1次，或省级教育行政部门、教研部门组织的省际间的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价；其它教研员主讲过省教育行政部门、教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价。
2．主持国家级本学科（领域）教科研课题1项，或者主持并完成省级本学科（领域）教科研课题2项，其中1项获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。所发表的论文中至少有1篇为课题研究成果。
3．在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文5篇（其中至少3篇发表在全国中文核心期刊上）；或者正式出版学术著作1部（本人撰写10万字以上）或参编过经国家中小学教材审定委员会审定通过的教科书，同时在全国中文核心期刊上独立发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文3篇。
4．获得以下学术技术称号或表彰之一：
（1）获得省级及以上学术技术称号；
（2）在教育教学工作中成绩突出，受到省、部级政府综合表彰；
（3）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家优秀教学成果二等奖及以上奖励；
（4）获得省辖市学术技术称号，并被评为省特级教师或教师节期间获得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；
（5）获得省辖市学术技术称号，并在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省优秀教学成果一等奖及以上奖励。
第十七条 正高级教师破格评审条件
破格申报评审正高级教师任职资格人员，除符合正高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：
（一）超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。
（二）近8年年度考核获得优秀等次3次以上。
（三）讲课答辩获优秀等次。
（四）符合下列条件中的两条，经专家综合评价，达到正高级教师水平。
1．教书育人成绩突出，受到国家级政府综合表彰。
2．作为主持人，获得国家教学成果二等奖及以上奖励，为我省基础教育改革作出突出贡献。
3．获得国家级学术技术称号。
第七章 附 则
第十八条 本标准中工作业绩等除有特殊规定外，均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的工作、业绩情况。申报人员的各项工作业绩应经过单位推荐、核实后取得，凡未经过单位推荐、核实所取得的业绩一律不予认可。
第十九条 本标准中有级别要求所称&市&指&省辖市&，&县&指&县和县级市、区&，&乡&指&乡、镇&。
第二十条 城市学校指驻地在县城及以上的学校（含地处农村的高中），农村学校指驻地在乡、镇（不含县城所在镇）以下的学校。按农村教师申报的人员须近3年以来在乡、镇及以下学校任教。
第二十一条 本标准中有级别要求的内容为基本要求，如获得更高级别的符合相应要求。
第二十二条 本标准中同一内容的业绩不重复使用。
第二十三条 担任班主任等学生管理工作指担任班主任、团队辅导员、年级组长、学生社团指导教师、学校艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任、学校共青团、少先队工作负责人可视同于学生管理工作。
第二十四条 论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文汇集等。综述、通讯报道、试卷（题）及习题研究等不作为评审论文对待。正式出版的学术论著不含习题集、教辅资料等。中文核心期刊论文是指被北京大学、南京大学等编撰的《中文核心期刊目录总览》、中国人民大学复印报刊资料所收录；发表的论文应可通过中国知网、清华同方、万方数据资源系统、重庆维普中文科技期刊数据库等国内主流文献数据库检索到；出版论著的ISBN书号及核字号CIP能从中国新闻出版信息网查询到。
在单位内部交流的论文须加盖单位公章，并出具评价意见。
第二十五条 有关课时量以教育部门要求为准，列入教学计划的活动课应计算为课时。
第二十六条 循环教学工作要根据学科特点掌握，小学分低学段和高学段，高中、初中有关学科根据课程设置方案循环。
第二十七条 本标准中&能力和经历要求&单位应严格把关并出具有关材料，评委会将根据其规范程度予以认定。
第二十八条 教师资格证问题
申报中小学教师任职资格，必须取得相应的教师资格证，具体专业不作要求；取得较高级别学校教师资格证人员，到较低级别学校任教，可视为具备相应资格；幼儿园教师须具备幼儿园教师资格证。
第二十九条 学历与申报专业有关问题
本标准中所指学历为国家有关部门承认的学历。参加工作后取得的非全日制普通本科及以下学历须满2年后，达到相应任职年限要求，方可按正常申报高一级专业技术职务。参加工作后取得的硕士研究生及以上学历、硕士及以上学位，达到相应任职年限要求，可按正常申报高一级专业技术职务。
本标准中申报英语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育等特殊专业的人员，所学专业应与申报专业一致或相近（大学本科毕业并获学士及以上学位在小学和农村初中从事英语教学，申报英语专业可视为合格学历）。
高中、初中申报人员除以上特殊专业外，原则上按照&大文大理&掌握（&地理&专业具有特殊性，按文、理科均可）。
幼儿园、小学除以上特殊专业外，专业可不作要求。
农村教师所学专业与所教学科不一致或不相近，取得规定的相应层次学历并从事教育教学工作累计15年申报一级教师，或者取得相应规定层次学历并从事教育教学工作累计20年申报高级教师，视为符合学历要求。
第三十条 从事专业与申报专业问题
申报中小学教师任职资格的人员，除以上规定的特殊专业外，可按&大文大理&掌握。文、理科内同类专业不需转评可直接申报高一级职务；因工作需要，在文、理科及特殊专业之间转换工作岗位的人员，须先进行专业转评，满1年后方可按新的专业申报高一级职务。转评前后的任职年限累计计算，工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课专业须与申报专业一致。
第三十一条 有关人员申报身份问题
1．&教育管理&专业仅限校（园）长正职申报，其他人员应选择所主要从事专业申报。按照&教育管理&专业申报高级教师的人员，须担任校（园）长3年以上。担任校（园）长职务的申报人员，须取得校（园）长培训合格证，并在《评审表》和《评审简表》相应栏目中注明所担任职务及时间。
2．申报人员应按现所在岗位申报，并在&单位类型&中如实填写有关项目，如&城市高中&、&城市初中&、&农村初中&、&农村小学&等。在中学、幼儿园、小学等不同岗位工作过的人员，应在工作经历中予以体现。其中取得较高级别学校教师专业技术职务，到较低级别学校任教可以直接申报高一级职务；取得幼儿园、小学教师专业技术职务，到中学任教1年以上，如已经过渡为统一的中小学教师职务，则不需要转评可以直接申报高一级职务，如果没有过渡为统一的中小学教师职务，则需要由小学教师先转评为中学教师职务，满１年后方可申报高一级职务，转评前后的任职年限累计计算，转评前后的工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课证书须与现岗位一致。
3．在中小学校兼任教学管理和教学工作的人员，如课时量达到相应要求，可按一线教师申报；课时量达不到相应要求的人员，单位类型按&其他教学机构&申报，申报评审条件按相应层次教研员执行。其中，省属学校按省教研员、市属学校按市教研员、县（市、区）属学校按县教研员、乡镇学校按乡镇中心校教研员申报评审。兼任教学管理和教学工作的人员，应在《评审表》和《评审简表》相应栏目中注明所担任职务及时间。
4．在各级教研室、电化教育馆专门从事中小学教育、学前教育和教研工作的在职在岗专业技术人员，在乡镇中心校从事教学管理工作的人员，单位类型按&其他教学机构&申报，申报评审条件按相应层次教研员执行。
5．青少年活动中心等校外教育机构，如取得教育行政部门颁发的办学资质，具有规范的教学计划，并长期从事教学工作的人员可按教师申报，否则须按教研员申报。
第三十二条 有关学术技术称号问题
本标准中有关的学术技术称号有：
国家级：享受国务院特殊贡献津贴专家、国家百千万工程人选、国家有突出贡献中青年专家、全国杰出专业技术人才、国家优秀专家。
省级：省委省政府授予的&河南省优秀专家&、享受省政府特殊贡献津贴专家、省学术技术带头人、省杰出专业技术人才。
省辖市：省辖市党委、政府授予的&优秀专家&、享受省辖市政府特殊贡献津贴专家、省辖市学术技术带头人、省辖市专业技术拔尖人才。
第三十三条 有关表彰问题
各类表彰奖励以政府部门组织的为准，非政府部门组织的原则上不予认可。
政府综合表彰是指以各级政府名义开展的综合性表彰；省、部级政府综合表彰包括以省政府名义开展的综合性表彰和教师节期间人力资源社会保障部、教育部联合表彰的模范教师、优秀教师、优秀教育工作者等。
综合表彰是指由政府授权人力资源社会保障部门开展的综合性表彰以及教师节期间经政府或授权由人力资源社会保障、教育部门联合表彰的模范教师、优秀教师、优秀教育工作者。
在教育教学工作中成绩突出，受到教育行政部门单项表彰，强调的是与教育教学工作直接相关的表彰，如教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵，五一劳动奖章获得者，以及专职从事共青团、少先队工作人员获得的先进团委（团支部）、少先队、优秀团（队）辅导员、模范团（队）干等，按单项表彰对待。
对于个别专业性较强的专业，由业务主管行政部门进行的表彰，评委会可根据其规范程度予以认定。
校（园）长有关要求学校（幼儿园）获得的综合性集体表彰有：党委政府命名的文明单位，教育行政部门命名的综合性示范学校（幼儿园）、教育工作先进单位、教育教学先进单位、文明标兵学校等，县区及以下学校由教育行政部门命名的&文明学校&可视为综合性集体表彰。
班主任、班集体表彰是指由教育行政部门组织的综合性班主任、班集体表彰，单项或在某次活动中进行的表彰不予认可；团队辅导员、团支部、少先队表彰是指由共青团少先队主管部门、教育行政部门组织的综合性表彰，单项或在某次活动中进行的表彰不予认可。
教学成果奖励是指由政府或政府授权教育行政部门按照国家《教学成果奖励条例》要求，规范评选的优秀教学成果。
其它未列入的表彰，由评委会根据其规范程度经集体讨论达成共识后予以认可，凡未经评委会达成共识的一律不予认可。
第三十四条 关于优质课、示范课、观摩课问题
优质课、示范课、观摩课以基础教研部门组织的为主，在某次活动中举办的优质课不予认可，须附本人教案和专家评价意见，获奖附奖励证书，同时须在评审简表中标明主办部门、获奖等级、文件号、奖励证书编号等。
获得基础教研部门组织的示范课、观摩课证书的人员，须提供从教以来获得的相应级别优质课二等奖或以上等次证书。自2014年起，示范课、观摩课应以文件或简报等形式向社会公布，凡没有以文件、简报等形式向社会公布的示范课、观摩课一律不予认可。
职业教研室作为职业技术学科的教研部门，其组织的职业技术类优质课予以认可。
电教部门组织的信息技术与课程融合内容的优质课，实验装备部门组织的物理、化学、生物、科学4个学科实验内容的优质课予以认可。信息技术与课程融合优质课应体现信息技术在学科教学中的应用，突出教学手段和教学方式的创新，实验优质课应以实验教学内容为主，突出实验设计和方法的创新，信息技术与课程融合优质课、实验优质课须同时提供相关光盘或录像。
第三十五条 教科研课题问题
教科研课题指教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的教科研课题。课题一般应具有立项、开题报告、课题研究方案、研究过程、中期报告、结题报告等阶段，须附立项报告、研究过程材料、研究报告、结项（鉴定）证书、获奖证书等完备的材料；教科研课题应具有一定的学术水平，对于水平低下的不予认可；教科研课题应有一定的研究周期，并经过教育教学实践检验，对于研究周期不满1年、没有投入教育教学实践检验的不予认可。
第三十六条 需要提交的有关材料
1．能力经历要求的专业知识和能力，由单位提供证明材料；正高级教师教育思想应以文字形式概括其主要观点，并说明在评审材料中的体现。
2．教育教学工作量提供课程安排表及学校有关证明。听课、评课附任现职或近5年以来的听课、评课记录等证明材料。
3．循环教学提供学校教学计划、教案等。
4．学生管理工作须附单位有关证明材料、工作计划、工作总结、考核材料和奖励证书等。
5．教育教学效果提供学校原始教学效果评估材料及评价意见，年度考核结果须提供任现职以来《年度考核表》原件。
6．专题讲座须提供主办方邀请函、有关会议通知、讲稿、讲座有关视频等影像资料等。
7．表彰、奖励等提供有关证书原件，并在评审简表中注明表彰文件号、证书编号。
8．示范引领。申报高级教师、正高级教师应由单位出具师德师风表现的证明材料；培养、指导青年教师应提供经单位批准的有关证明材料、被辅导教师的获奖证书等；正高级教师示范引领作用应提供其学科带头人、主持名师、名校长工作室、参与学科教研中心组工作等有关文件材料。
9．&支教&按有关教育行政部门要求进行，以县级及以上教育行政部门认可为准，须提供县级及以上教育行政部门认可的证明材料。
10．综合实践、校本课程和学生社团有关表彰和观摩学习活动以各级基础教育业务主管部门规范组织的为主，受到表彰的应提供有关表彰文件和证书，受到组织观摩学习的须提供教育行政部门会议通知原件、有关活动的视频等影像资料。同时，需提供以下过程性材料：
（1）综合实践。综合实践应提供学校综合实践活动的整体规划。研究性学习应提供指导学生选题、设计方案、开展研究、进行成果展示交流，提供完整的过程性材料。社区服务和社会实践应提供反映活动主题、活动方案、活动小结等方面内容的过程性、常态化材料，应体现教师在活动中发挥的组织、引导、管理作用，同时提供学校或上级部门出具的活动认定意见。
（2）校本课程。校本课程应提供学校校本课程规划方案，并按照《学校校本课程规划方案》的要求开发、实施校本课程，教师撰写的校本课程纲要通过学校课程审议委员会审议，校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料齐全。
（3）学生社团活动。学生社团要求制度完善，有完整的章程、加入、退出机制，定期开展活动制度，每学年一次的校级展示活动；列入学校校本课程体系的，要有活动计划、活动实施方案、活动评价意见、活动总结等；学生社团辅导教师须提供担任学生社团辅导教师的有关文件、个人在其中发挥的作用等证明材料。
11．其他有关材料按要求提供。
第三十七条 有关条款的过渡问题
为了作好评价标准的顺利衔接，2014年度对有关条款可作如下过渡：
1．申报一级教师任职资格工作业绩不具备素质教育、课程改革与教科研要求的人员，须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前85%以内。
2．申报高级教师任职资格不具备素质教育、课程改革与教科研要求的人员，须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前80%以内。
3．申报正高级教师任职资格不具备素质教育、课程改革要求的人员，须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前70%以内。
第三十八条 有关业绩成果凡在中小学教师职称评审业绩库中检索不到又不能提供有关证明材料的一律不予认可；各项工作业绩证书应体现促进工作和业内认可的原则，对于个别地区、单位不讲质量、滥发证书的经评委会集体讨论可以不予认可。
第三十九条 评审工作中其它未尽事宜由评委会集体讨论决定。
第八章 罚则
有关人员和组织在职称申报、评审工作中如有违纪违规行为的，按照河南省纪委、河南省监察厅、河南省人事厅《关于进一步严肃职称工作纪律的通知》（豫人〔2002〕30号）和《河南省职称评聘工作责任追究办法》（豫人社职称〔2013〕18号）等有关规定严肃处理。
第四十条 中小学教师职称申报评审应根据国家和我省有关规定，严格按照&公开、展示、考核、评议、监督&的要求进行推荐，推荐工作中要按照职称政策公开、申报数额公开、推荐办法公开、申报人业绩条件公开、推荐结果公开的要求在本单位公开展示不少于一周，凡是未按要求公开的，推荐结果一律无效。
第四十一条 有下列情况之一的人员，不得申报，或在规定年限内延期申报：
（一）出现违反《中小学教师职业道德规范》规定的，当年不得申报。
（二）违反县（区）级及以上教育行政部门关于规范教师行为有关禁令的，当年不得申报。
（三）拒绝承担教学、教研任务和班主任等工作，或不能履行现岗位职责的，当年不得申报。
（四）工作严重失职，造成恶劣影响，受到上级相关部门通报批评的，当年及下一年度不得申报。
（五）已定性为人为教育教学事故的直接责任人，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。
（六）受到党纪、政纪处分的，处分期内及从处分期结束起2年内不得申报。
（七）专业技术人员在申报专业技术职务中，所提交的相关材料应当客观真实。有下列行为之一的，取消申报晋升专业技术职务的资格，已获得的专业技术资格，由审批部门予以撤销，已被聘任专业技术职务的，由聘任单位予以解聘；自查实之日起，3年内不得晋升高一级专业技术职务；情节严重的，由有关部门给予党纪政纪处分：
1．填报虚假材料的；
2．提供假数据、假业绩、假成果、假论文论著、假获奖证明的；
3．伪造学历、资格证书、任职年限等有关证件的。
第四十二条 申报单位及相关责任人应严格按照规定的程序组织申报、推荐工作，认真审核申报人申报材料的真实性，并签署意见。申报单位和相关责任人有下列情形之一的，给予单位通报批评，情节严重的，停止该单位2年职称评聘工作，由有关部门给予单位有关领导和相关责任人党纪政纪处分；有关领导和相关责任人是专业技术人员的，在符合申报相应专业技术资格任职年限后，3年内不得晋升高一级专业技术职务：
1．未按照规定程序组织申报、推荐的；
2．为专业技术人员评聘专业技术职务提供虚假证明材料的；
3．擅自扩大评聘范围，为不属于评聘范围的人员申报评聘专业技术职务的。
第四十三条 有其他违纪行为的，按照国家和我省有关规定严肃处理。
第四十四条 本评价标准自2014年度开始施行，原河南省中小学教师申报评审条件不再执行。
河南省人力资源和社会保障厅办公室 2014年 8月28日印发
河南省人力资源和社会保障厅
关于印发《河南省中小学（幼儿园）教师
水平评价标准》的通知
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