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&&诗人:&&&&朝代:唐
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
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泊秦淮古诗赏析
①笼：笼罩。
②秦淮：河名，源出江苏省溧水县，贯穿南京市。
③商女：卖唱的歌女。
④后庭花：歌曲名，南朝后主所作《玉树后庭花》，后人亡国之音。
　　如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。
　　建康是六朝时的都城，秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。唐朝的都城虽然不在建康，然而秦淮河的景象却一如既往。《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于其奢靡荒淫，最终丢失了江山，因此后庭花也就成为了亡国之音。如今诗人在秦淮河畔又听到此曲，不禁又发忧世之情：衰世之年，不以国事为怀，反以这种亡国之音寻欢作乐，怎能不使人有历史重演的隐忧呢？
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2014年中考古诗词复习赤壁泊秦淮夜雨寄北无题
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你可能喜欢欣赏下面一首古诗，回答问题。赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，【3】-折戟沉沙铁未销
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&&&d.情景交融 “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” （杜甫《绝句》）&&&&二、鉴赏诗歌的语言&&&&1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。&&&&2、注意“诗眼”（“炼字”）如：“红杏枝头春意闹”；“春风又绿江南岸”；“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”；&&&&“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” ——明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。&&&&“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” ——用字新鲜，突出了诗人内心的痛苦。&&&&3、注意 “炼句”。由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理，所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌，进而鉴赏诗歌。&&&&a.词类活用：&&&&如：李商隐《无题》：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”；&&&&常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心”悦，使……欢快；空，使……空明。&&&&b.互文见义：&&&&如：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着沙。&&&&杜甫《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”——花径不曾缘客扫而今始为君扫，蓬门不曾缘客开而今始为君开。&&&&c.倒装&&&&如：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”&&&&杜甫《秋兴八首》“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”&&&&杜甫在这里主要写京城长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐的非同寻常。&&&&d.省略：&&&&“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”;鸡声茅店月，人迹板桥霜”&&&&三、鉴赏诗歌的表达技巧&&&&1、表现手法：&&&&托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、&&&&虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；&&&&寓理于事：&&&&诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗都是通过具体事物来说理。&&&&几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。&&&&“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（《题西林壁》苏轼）——说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。&&&&2、修辞手法：&&&&诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。要发现修辞，直接说明作用。&&&&比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；&&&&比喻——更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）&&&&拟人——把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。）&&&&反问——强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？）&&&&夸张——强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长）&&&&对偶——增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）&&&&巧用典故：&&&&前人诗句——精炼含蓄；扩展内容；富有文采。&&&&王实甫《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”&&&&修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。&&&&如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。&&&&正衬（白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。）&&&&对比——（李白《越中览古》前三句与最后一句）&&&&通感——感觉器官的沟通。（李白“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。”此时的雪花仿佛是春风中盛开的梨花，香飘万里。视觉与嗅觉沟通，诗人的情意饱含其中。）&&&&3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。&&&&四、评价作品的思想内容&&&&评价是鉴赏的最后一步：由对诗的“感受”上升到理性的概括。&&&&评价作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，既不贬低也不拔高。&&&&杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”&&&&（从字面上看，此诗似在指责酒家卖唱女的无知和无心。但商女所唱得由听者来点，可见这不过是曲笔。真正“不知亡国恨”的该是座中的豪绅、贵族、上层官僚。他们才是作者实际抨击的对象。）古诗词鉴赏其他必备的知识和能力：&&&&1、诗词流派——山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗；词有豪放派、婉约派。&&&&2、诗歌的个人风格&&&&大而言之有现实主义和浪漫主义两种。各诗家在自己的创作实践中又呈现出不同的特点，形成各自的艺术风格。&&&&陶渊明—朴素自然、李白—豪迈飘逸、杜甫—沉郁顿挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王维—诗画一体、王昌龄—雄健高昂、李商隐—朦胧隐晦、苏轼—旷达豪放、柳永—柔美婉丽、陆游—悲壮爱国。&&&&3、鉴赏诗歌应懂得“知人论世”。&&&&“知人论世”最早由孟子提出，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解。&&&&4、鉴赏诗歌应善于联想、想象&&&&表面上，读者阅读诗歌时似乎跟着诗的形象走，处于被动地位。事实上，读者可以根据自己的经验积累、审美习惯和美学理想等，通过联想和想象进入诗的意境，给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富。&&&&如：“红杏枝头春意闹”——不仅使读者看到杏花盛开的情状，而且还可想象出花丛中鸟儿的嬉闹，鸟语花香，有声有色，把春的意境写活了。&&&&……
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学习《赤壁》
学习《赤壁》&1、教师范读，学生跟读&2、简介作者并解题&――杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败的地方，但所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。&3、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？&――与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”――三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。&&&&&4、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？&――这两句诗人发表议论，“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立业各种条件和因素。曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。似乎又有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。&&&&&5、齐读、背诵&&&&&四、课堂练习&&&&&课后练习：对对子&出：白&&&&&&&&对：黑出：来&&&&&&&&对：去出：美&&&&&&&&对：丑出：是&&&&&&&&对：非出：蓝天&&&&&&对：白云&&&&&五、布置作业&1、背诵并默写五首诗词&回答完毕
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能大致反映出宋词的成长脉络。按照传统的提法，和是婉约派的典范，和是豪宕派代表。教材编者可以说用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生相识纯粹不同的两种词风，进一赤壁2步体会四位填词家不同的创风纪格。　　在学SL解词的内部实质意义后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，仔细体会词中抒发的情感，阐发作者是如何传达情意达意的，进一步相识词的独特之处和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏成立一个开真个感性的理解。　　（二）课文独特之处及在单位中的地位　　《?赤壁怀古》既然苏轼的代表作，又是豪宕派词的主要代表作之一。这是一首怀古词作，借咏史抒发对建功立业的敬慕和壮心难酬的愤懑，胸襟豪宕开阔。从章法上说，词的上片大部分侧重写景、叙事，下片侧重抒情。通过对本词的学习，有帮助于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。　　《教学大纲》要求“造就学生开端鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思虑，遭到传染和启示”。　　根据以上教材独特之处和新课赤壁下2标理念，稳固建立教学目标如下：相识苏轼和豪宕词的艺术独特之处；通过朗读、背诵，把握作品的意境；通过比较，熟悉豪宕派与婉约派艺术风格的不同；体会填词家在作品中抒发的思惟感情，梳理积极的人生观，连结乐观向上的人生活习性度。　　教学重点为：体会填词家在作品中抒发的思惟感情和比较豪宕派与婉约派艺术风格的不同。　　教学难点为：如何理解“人生如梦”。　　二、学情先容　　本课的教学对象是高一班级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《》表达描写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，奔放中透出老大没有成就的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪宕词风、理解填词家复杂矛盾的心田世界奠定了杰出根蒂根基。再加上经过第4课《》的学习，学生对婉约词的独特之处有了一定相识，感受了词的语赤壁ol官网言美、意境美，但对豪宕词还不太熟悉，所以教师要指导学生采用比较阅读的方法，理解两种不同词风的独特之处，以提高对诗歌的鉴赏能力。　　三、教学方法　　本课的教学指导思惟是以教师为指导，以学生为主体，以诵读―鉴赏―会商为主线，造就学生的诗词鉴赏能力。对此，针对教学重点主要采用了相比较阐发法，针对教学难点主要采用合作切磋式教学法，而对诵读部门则采用想像法。　　4、学习方法　　赏析是诗词学习的能力点拨，比较是诗词学习的迁移提升，而诵读则是诗词学习的核心环节，在课堂上摆设以下三个步调的学法指导。　　1、运用诵读法，感受词的语言和意境。　　2、运用相比较的思维方法，掌握两种词风的不同独特之处。　　3、运用自主探究的学习方法，理解作者的“人生如梦”。　　5、教学历程　　导入：古之文人雅士，每当望远，必有所触动；每临名山大川，必有所吞食天地2赤壁之战感怀。如“登泰岳而小天下”，临洞庭湖忧苍生，游滁州而醉山川。她们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了很多到处颂扬的篇和章，由此形成为了神州诗词王国里的一朵奇葩――怀古诗词。宋代文人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇?赤壁怀古》，让众人歌颂传唱。今天咱们就来学习这首词，感悟东坡豪宕的词风。　　（一）、泛读，相识背景　　学生自由朗读，揣摸作者的情感。（以电视剧《魏蜀吴演义》正题曲为背景音乐）　　请学生自由品题辩论对苏轼的一辈子环境及对其的熟悉和看法。然后老师总结，归纳重点，并先容本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力求有所作为。但他的政治思惟比较保守，宋神宗时，当政，行新法，他尽力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代赤壁官网第一起文字狱――“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写就的。　　（二）、朗读，感受意象　　播放名手朗诵，想像滚滚的银幕，让学生开端感受本诗雄奇壮阔、气焰不凡的意象。　　标准音，团体朗读。并思虑：题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何独特之处？思虑为啥子不写长江安静之景？　　提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。作者捉住了悬崖、陡壁、汹涌的波涛、海浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大马金刀，横纵抹，描绘了一幅奇险宏伟的银幕。基调：豪爽、奔放　　（三）、研读，探究情感　　有理解课文内部实质意义的根蒂根基上，再次有感情的诵读全词。然后自由会商如下问题：　　1、对勾当在这里的英雄人物，作者具备怎样的情感？　　提示：大江滔滔，犹如汗青长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中吞食天地2赤壁之战可见。　　2、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然孕育发生、哺育和吸引无数的英雄人物，而魏蜀吴期间正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？思虑把周瑜换成或好欠好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切　　提示：虽则魏蜀吴期间是英雄辈出的年代，但只有周瑜切合作者的领会艺术品的美要求：婚姻完满、英俊潇洒、少年患上志、功成名就，于是作者选取了周瑜的三个方面“小乔初嫁了，英姿英发”“羽扇纶巾”“说笑间，樯橹灰飞烟灭”，便把一个叱咤风云的儒将风范写患上形象活泼。在周瑜身上依靠着作者的人SL想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。东坡昔时47岁，不单无建树，反倒待罪黄州。怀古思今，相比较反差强烈，故而感慨万千。　　3、在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨？“人生如梦”的感叹是否消极？与赤壁2决斗天下前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？　　提示：对周瑜的追述表现的是一种，而落泊掉意是一种实际，这反映了作者理想与实际的矛盾。洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种飘逸与奔放。（可联合苏轼的一辈子思惟及创作背景来阐发　　（四）、选读，迁移知识　　比较赏析的《赤壁》，思虑问题：　　1、诗篇开首借啥子来兴起对前朝人物和较重要的事的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是啥子？　　2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现伎俩是啥子？“东风”一词的深层寓意是啥子？　　3、后两句抒发了作者怎样的思惟感情？　　根据上述所学及自己的相识，学生自由讲话，归纳总结怀古诗词独特之处　　（五）、记诵，达到背诵　　抽查背诵，总结全词。这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景致入手，赞一代儒将周瑜的丰功赤壁2高清在线寓目伟绩，抒发作者个人的贬谪掉意、功业没有成就的感慨，豪爽奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描述上和对周瑜形象的塑造上都表现了雄壮的情调。用衬托和映衬的伎俩抒发了自己的感慨。末端处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅掉意中排解出来，抒发苏轼独有的奔放潇洒情怀。　　布置作业：　　1、比较《雨霖铃》与《念奴娇?赤壁怀古》，试从语言颜色、意象选择、意境独特之处等角度来简要归纳两首词的不同之处。　　2、比较《定风浪》《念奴娇?赤壁怀古》《赤壁赋》这三篇同期作品，看它们在抒发思惟感情方面有啥子异同。
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阅读杜牧《赤壁》，回答问题。
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（1）在初中阶段我们学习了几十首古诗词，有的咏史，有的写景，有的叙事……请问杜牧的《赤壁》属于那一种写法？本诗在运用这种写法上有什么特点？____________________________________________（2）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句中“东风”指什么？简要谈谈你对这句诗句的理解。____________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：贵州省中考真题
（1）咏史诗。特点：借史实抒情。（2）“东风”指火烧赤壁一事。如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读杜牧《赤壁》，回答问题。赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认..”主要考查你对&&古诗词鉴赏&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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古诗词鉴赏
古典诗词：作为中华民族的优秀文化，当代学生更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，达到“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵，担负起时代赋予我们的历史重任。古诗词鉴赏也成为一门必修的能力，它直接或间接培养一个人的思想底蕴，因此在语文科目中占有的比重比较大，当然学习古诗词鉴赏更需要把握其核心的时代背景与表达感情，循序渐进地学好古诗词鉴赏。古诗分类：绝句：五言绝句七言绝句律诗：五言律诗七言律诗律诗：首联（1,2）、颔联（3,4）、颈联（5,6）、尾联（7,8）
方法指导：1、从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；2、借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；3、从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）4、词表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动&静结合& 对比映衬、虚实明暗 、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。
诗词题材和作者的风格特点：田园： 对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。（陶渊明、王维、孟浩然）边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。（王昌龄、高适、岑参、范仲淹）忧国：（民）:表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥、）咏史：感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训.（刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、）送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿.（李白、王勃、）思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。（马致远、崔颢、苏轼、）咏（物）志：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发愤慨、不满。（曹操、李白、韩愈、 ）写景： 对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。叙事： 通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦（同情、愤慨、痛恨、悲伤之情）。（白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》）爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。（温庭筠、李商隐、李清照）怀古：对古人、物、事发出感慨，抒发自己的怀才不遇（壮志难酬），不满，或对。。。寄予。。.的愿望。
古诗歌题材分类：题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断。常见的题材如下:1、爱情诗：这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”。爱情诗自《诗经》起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》（“相见时难别亦难”李商隐）、《鹊桥仙》（“纤云弄巧”秦观）等等。2、讽刺诗：这是以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正人直士呼声的诗歌，亦称“讽喻诗”，有时也称“政治讽刺诗”。讽刺诗同样源远流长，自《诗经》起直到现代从未消失。如《硕鼠》、《伐檀》、《蜂》（唐·罗隐）、《题临安邸》（南宋·林升）、《醉太平》（“讥贪小利者”元代无名氏）等等。3、哲理诗：这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。著名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》，朱熹的《观书有感》等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理（如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，毕竟东流去”等），也应注意。4、送别诗：这也是最早出现、最为常见的题材之一，主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。如《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之广陵》（李白）、《别董大二首》（高适）等。5、记行诗：又称记游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写，所以又称“山水记行诗”。这与纯粹的山水诗略有区别，是“以记抒情”为主的。如杜甫的《旅夜抒怀》、马致远的《秋思》，便不可视作山水诗。6、边塞诗：这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》以及宋代范仲淹的《渔家傲》（“塞下秋来风景异”）等，均是脍炙人口的名篇佳作。7、咏史诗：这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌，一般是先叙事后议论；也有一些只叙述对比而不加议论，让读者思考的。咏史为题的诗以班固的《咏史》、西晋左思的《咏史八首》为早期著名代表作。此后不断发展，出现了更多的咏史诗，如章碣的《焚书坑》、李商隐的《贾生》、杜牧的《题乌江亭》（王安石与之曾唱反调）、温庭筠的《经五文原》等，均为名篇。8、咏物诗：这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感情的诗歌，托物言志，象征比拟是其常用手法。这类诗先秦两汉已出现，唐以后佳作渐多。如王维的《相思》（“红豆生南国”）、李白的《白鹭》、杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。9、咏怀诗：这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌，比兴、象征、联想等是其主要手法。咏怀诗也源自《诗经》，是古诗中最重要的诗歌之一。如屈原的《离骚》、《涉江》、李白的《行路难》、《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波·沙湖道中遇》，陆游的《书愤》等等，都是令人感动的咏怀名作。10、怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负，这类诗就是怀古诗。怀古诗可归入咏怀诗大类之中，但独有特色；怀古诗与咏史诗略有不同，怀古诗是身临旧地古迹而抒情言志，而咏史则不必亲到历史遗址，在书房中就可以写作。怀古诗如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》等等，都遗响千古。古诗歌鉴赏常见考点及技巧：古诗词的鉴赏中古诗词表达的思想感情是考察重点。古诗词的考察包括诗眼、炼字以及意象等。“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
古诗词鉴赏技巧：1、鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 2、评价作品的思想内容 鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此，我们要全面提高鉴赏能力，不能有偏废。一、鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象就是通过分析诗歌意象的个性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和诗歌的社会意义。1、意象的色彩（字面和暗示）。 色彩传递着诗人不同的情感体验。暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发； 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢欣的心情。2、通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）诗中“花落、月出、鸟鸣”这些动态的景物，既使诗显得富有生机，又突出显示了“春涧” 的幽静。3、诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。特殊意象：“望月怀远” 、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”。鸿雁——思乡，信使；杜鹃——薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚；鹧鸪——思乡，凄情；东篱——山尘脱俗之境；菊花——高洁品质；杨柳——依依离别；岁寒三友（松、竹、梅）——傲骨;桃花——美人；鸟——自由。分析诗歌形象应注意景和情、物与 情；景和人，物与人之间的关系。a.借景抒情 “明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋瞑》）b.托物言志 “零落成泥碾作尘，只有香如故。”（陆游《卜算子·咏梅》）c.感物伤怀 “谁怜一片影，相失万重云？”（杜甫《孤雁》）d.情景交融 “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” （杜甫《绝句》）
&二、鉴赏诗歌的语言1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。2、注意“诗眼”（“炼字”）如：“红杏枝头春意闹”；“春风又绿江南岸”；“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” ——明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” ——用字新鲜，突出了诗人内心的痛苦。3、注意 “炼句”。由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理，所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌，进而鉴赏诗歌。a.词类活用：如：李商隐《无题》：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”；常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心”悦，使……欢快；空，使……空明。b.互文见义：如：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着沙。杜甫《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”——花径不曾缘客扫而今始为君扫，蓬门不曾缘客开而今始为君开。c.倒装如：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”杜甫《秋兴八首》“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝” 杜甫在这里主要写京城长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐的非同寻常。d.省略：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”;鸡声茅店月，人迹板桥霜”
&三、鉴赏诗歌的表达技巧1、表现手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；寓理于事：诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗都是通过具体事物来说理。几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（《题西林壁》苏轼）——说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。2、修辞手法：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。要发现修辞，直接说明作用。比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；比喻——更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）拟人——把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。）反问——强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？）夸张——强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长）对偶——增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）巧用典故：前人诗句——精炼含蓄；扩展内容；富有文采。王实甫《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。正衬（白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。）对比——（李白《越中览古》前三句与最后一句）通感——感觉器官的沟通。（李白“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。”此时的雪花仿佛是春风中盛开的梨花，香飘万里。视觉与嗅觉沟通，诗人的情意饱含其中。）3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。四、评价作品的思想内容评价是鉴赏的最后一步：由对诗的“感受”上升到理性的概括。评价作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，既不贬低也不拔高。杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（从字面上看，此诗似在指责酒家卖唱女的无知和无心。但商女所唱得由听者来点，可见这不过是曲笔。真正“不知亡国恨”的该是座中的豪绅、贵族、上层官僚。他们才是作者实际抨击的对象。）古诗词鉴赏其他必备的知识和能力：1、诗词流派——山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗；词有豪放派、婉约派。2、诗歌的个人风格大而言之有现实主义和浪漫主义两种。各诗家在自己的创作实践中又呈现出不同的特点，形成各自的艺术风格。陶渊明—朴素自然、李白—豪迈飘逸、杜甫—沉郁顿挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王维—诗画一体、王昌龄—雄健高昂、李商隐—朦胧隐晦、苏轼—旷达豪放、柳永—柔美婉丽、陆游—悲壮爱国。3、鉴赏诗歌应懂得“知人论世”。“知人论世”最早由孟子提出，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解。4、鉴赏诗歌应善于联想、想象表面上，读者阅读诗歌时似乎跟着诗的形象走，处于被动地位。事实上，读者可以根据自己的经验积累、审美习惯和美学理想等，通过联想和想象进入诗的意境，给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富。如：“红杏枝头春意闹”——不仅使读者看到杏花盛开的情状，而且还可想象出花丛中鸟儿的嬉闹，鸟语花香，有声有色，把春的意境写活了。
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