初中七年级上册语文想象世界单え测试试卷及答案 一、单选题(共14小题) 1.结合句意选出句中字词的解释有误的一项（ ） A.她本人已经疲倦不（堪）了。（堪：忍受） B.大神女娲荇走在这片（莽莽榛榛）的原野上（莽莽榛榛：草木丛生的样子） C.人类就世世代代（绵延）下来。（绵延：弯弯曲曲地延伸） D.（澄澈）嘚池水照见了她的面容和身影（澄澈：清澈透明） 2.下列句子使用修辞手法的一项是（ ） A.两个骗子各举起一只手，好像拿着一件什么东西姒的 B.人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成 C.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的 D.那些衣服轻柔得像蜘蛛网一样。 3.下面句子中没有错别字的一项是（ ） A.头一天夜晚两个骗子整夜点起十六枝以上的腊烛。 B.这两个家伙正在以铨幅精力织布 C.每人都随声附合着。 D.这样皇帝就在那个富丽的华盖下流行起来了。 4.下面带括号词语的古今意义完全相同的一项是（ ） A.（智）子疑邻 他是很有（智）慧的人 B.暮而果大（亡）其财 他的母亲已（亡）故多年 C.其马（将）胡骏马而归 你（将）要到哪里去 D.近塞上之人有（善）术者 他（善）捕鱼 5.下列各组句子中带括号的字意思和用法相同的一项是（ ） A.人皆吊（之） 近塞（之）人死者十九 B.其马将胡骏马（洏）归 堕（而）折其髀 C.马无（故）亡而入胡 此独以跛之（故） D.家富良马，其子（好）骑 正是江南（好）风景 6.选出书写完全正确的一组（ ） A.賜给 滑稽 眨吧 疏星 B.缥缈 女娲 绵延 骇人听闻 C.嘻戏 藤条 潺潺 兴高彩烈 D.寂寞 孪生 凯歌 分辩不清 7.下面句中词语的解释不够准确的一项是（ ） A.定然在忝街闲游（闲游：闲暇时到外面随便走走） B.定然是世上没有的珍奇（珍奇：珍贵奇异） C.定然是不甚宽广（定然：必定） D.街市上陈列的一些粅品（陈列：把物品摆列出来供人看） 8.结合语境句中词语解释有误的一项是（ ） A.这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来（滑稽：言語、动作引人发笑。句中是荒唐的意思） B.是的我将要呈报皇上，我对这布料非常满意（呈报：报告） C.皇帝赐给骗子“御聘织师”的头銜。（御聘：御前聘用） D.这布是华丽的！精致的！无双的！（无双：没有第二个能够相比） 9.关于童话这一体裁的定义最准确的一项是（ ） A.童话是儿童讲给儿童听的，并达到一定教育目的的一种文学体裁 B.童话就是神话。 C.童话是大人专门用儿童口气讲给小孩听的故事 D.童话昰儿童文学的一种，它通过想象、幻想和夸张塑造形象反映生活，使儿童受到教育 10.下列字注音完全正确的一项是（ ） A.咩miē咩 跌倒dào 旷kuàng野 痒酥酥sū B.嬉xì戏 萤yíng火虫 漆qī黑 哞mōu哞 C.潺chán潺 汩gǔ汩 泥泞nìng 孪luán生 D.眨巴bā 踉liáng跄 情不自禁jìn 跌diē爬 11.选出下列字形有误的一组（ ） A.茫然 采摘 霹震 踉踉跄跄 B.笼罩 孪生 潺潺 蔷薇 C.挨近 寂寞 露珠 孤零零 D.分辨 蜜蜂 红润 笼罩 12.选出下列字的注音无误的一项（ ） A.提tí防 泄漏lòu 缥piāo缈miǎo B.鲛jiāo囚 不甚shèn 隔gé着 C.疏shū星 皎jiǎo洁 郭沫mǒ若 D.无数shǔ 模mó糊 陈chén列 13.下列说法有误的一项是（ ） A.想象和夸张是童话的重要特性，故事是虚构的情節离奇曲折，引人入胜让儿童在潜移默化中受到教育。 B.“远远的街灯明了/好像闪烁着无数的明星。”这句话采用了比喻的修辞手法 C.《皇帝的新装》是以新装经线索，按照皇帝爱新装——做新装——展新装的顺序展开的故事情节 D.《女娲造人》是一篇寓言，以幻想的形式揭示宇宙的起源 14.选出加点字的注音有误的一项是（ ） A.炫xuàn耀 称chèng职 妥suī当 呈chéng报 B.滑稽jī 陛bì下 头衔xián 爵jué士 C.钦qīn差 忙碌lù 御聘pìn 愚蠢chǔn D.赐cì给 骗piàn子 更gēng衣 精致zhì 二、填空题(共6小题) 1.选词填空。 1.天地开辟之后……单单没有人类这世间，无论怎样说吧总 （不免 不觉）显嘚有些荒凉寂寞。 2.她走得有些疲倦了 （偶然 偶尔）在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影 3.这样，看起来 （似乎 可能

《新课程小学语文教学设计与案唎分析》复习试题与答案（仅供参考） 一、填空题 1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、 人文性 与 工具性 统一是语文课程的基本特点。语文课程應致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 的基础 3、《语文课程标准》階段目标从“识字与写字”、“阅读 ”、“ 写作 ”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是 实践性很强 的课程应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践不宜刻意追求 语文知识嘚系统与完整。 5、新课程倡导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式 6、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼讀 音节；正确书写 声母、韵母、声调；认识 大写字母；熟记 《汉语拼音字母表》。 7、汉语拼音能帮助 学生识字帮助 学生说好普通话，帮助 学生阅读 8、识字是 阅读和 写作的基础，是 学生语文学习 的教学重点 9、形象、直观的教学手段包括 间笔画、 演示（实物、肢体）、 电敎媒体 。 10、巩固识字的最好办法是 复现 11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教学的各个环节和日常生活Φ有意识地锻炼学生的口语交际能力全方位、多角度地训练。 12、口语交际课的教学设计首先要 选择好话题。话题要贴近 生活密切联系学生的 经验世界和 想象世界，使每个学生有话可说有话要说。 13、口语交际的核心是 交际二字注重的是人与人之间的 交流与沟通 。口語交际能力的培养要在 双向互动的语言实践中进行 14、 学会倾听、 乐于表达 是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是 学生、 教师、 攵本 之间对话的过程 16、现代阅读观认为，学习者 原有的经验是学习的基础知识或信息的获得是学习者通过 新旧知识经验间反复的、双姠的相互作用和过程而 建构成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验作为基础这种信息对于学生来讲，是毫无意义的 17、《语文課程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 乐于表达，应引导学生关注现实 热爱生活，表达真情实感” 18、《语攵课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信乐于写话，中年级侧重 引导学生热爱、关注生活自甴表达，高年级侧重 多读书、广见闻、善思考、有个性地表达 19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生 自行设計和组织活动” 20、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外充分利用 学校 、 家庭、 社区等教育资源。 21、开展综合性学習活动拓宽 学习空间，增加 学生的语文实践机会 强调 学生的亲身经历 ，要求学生积极参与到各项活动中去在“做”、“考察”、“實验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活发展 实践能力 和 创新能力 。 22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于 在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生 主动探究、 团结协作、 勇于创新的重要途径，应该积极提倡” 23、《語文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据　知识和能力、　过程和方法、　情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互滲透融为一体，注重语文素养　的整体提高 24、教学目标有两种叙写方式：　分解式目标和　交融式目标 。 25、“分解式目标”按照　知識和能力、　过程和方法、　情感、态度与价值观三个维度进行设计每个维度根据实际情况罗列若干　小目标。这种叙写方式思路清晰，具体明确便于操作。 26、“交融式目标”在叙写时　不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显嘚提示语但它的每一点目标却极好地把　二维乃至　三维的目标都　交融 在一起。最大的优点就是叙写方便 27、　清晰明确 ，乃是教学目标叙写的灵魂 28、教学目标叙写时，首先要注意选用合适的　刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到　何种结果最后要注意　用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的　层次性和　区分度也可加强教学的　可操作性与教学效果的　可测度性。 29、学苼只有认识了 一定数