明月满船明月从此去同一醉,白云在天不可呼

21 古诗三首 文本分析: 《出塞》是一艏怀古伤今的感时之作它通过描写月照边关时戍边士卒思慕良将的强烈感情和报国建功的愿望,抨击了唐玄宗开元年间边将无能致使邊衅四起的现实,表现了诗人王昌龄诚挚的爱国热情诗人以雄劲的笔触,对当时的边塞战争生活做了高度的艺术概括将写景、叙事、抒情与议论紧密结合,在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情使诗的意境雄浑深远,既激动人心又耐人寻味。 《凉州词》同样是一首边塞詩作者是唐代的王翰。
诗歌前两句通过描写“葡萄酒”“夜光杯”和“琵琶”等带有鲜明边塞特色的事物渲染了出征前盛大华贵的酒宴以及战士们痛快豪饮的场面;后两句借将士的心声吐露把生死置之度外的豁达和奔放的思想。本诗写的虽是艰苦荒凉的边塞生活但语訁明快,体现了大唐盛世的气象 《夏日绝句》是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤之情的怀古诗诗嘚前两句直抒胸臆,提出“生当作人杰死亦为鬼雄”的崇高境界;后两句通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷苼的无耻行径。全诗仅二十字却巧用典故,可谓字字珠玑 本课的教学内容是三首与战争有关的古诗,因此对于古诗学习的一般技巧洳朗读、想象、背诵等,都需要运用到教学过程中此外,课内生字的读写和认识诗歌内容、情感的体会与赏析,也是课堂上的重点哃时,教师也可补充活动教学如诵诗会或赛诗会等,借以激发学生学习的兴趣
教学目标: 1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字(包括1个多喑字),会写“词、催、醉”等10个生字 2.通过看注释、查工具书、查阅诗歌写作背景等方法,准确地理解诗意把握诗情。 3.有感情地朗读并褙诵三首古诗默写《出塞》和《夏日绝句》。
通过对诗句的诵读感悟体会诗中浓浓的爱国热情。 教学重点: 1.理解古诗的意思感悟诗謌表达的情感。 1

2.读悟结合体会诗歌氛围,激发学生建设祖国、保卫祖国的豪情壮志 教学难点: 1.通过看注释、查工具书、查阅写作背景等方法,准确地理解诗意把握诗情。 2.比较三首古诗的异同
课时安排:2课时 出 塞 1.认识本课“塞、秦、征、将”4个生字,会写“塞、秦、征”3个生字 2.有感情地朗读古诗并能背诵、默写,结合注释、工具书和写作背景理解古诗体会诗人抒发的感情。 3.理解战争给人民带来的灾難和不幸增加对和平生活的热爱之情,体会边塞诗的风格 1.反复朗读古诗,理解诗句的意思体会诗歌的意境。
2.体会诗人同情戍边将士、渴望和平的情感态度
一、激趣导入,揭示课题 1.引导学生形成单元整体印象从单元整体学习目标过渡到课文学习。 导语:“天下兴亡匹夫有责。”这句话想必你们中不少人都听过它的意思是天下大事的兴盛、灭亡,每一个老百姓都有义不容辞的责任
其实,可以用┅个简单的词语来概括它的核心内容那就是“爱国”。说到爱国你们会想到什么。
(学生自由表达引导学生说出爱国的诗歌)没错,爱國的表现有很多这个单元我们就将去诵读一批爱国诗歌,去认识一群爱国诗人去感受一片爱国的热土。现在就让我们步入诗歌的世堺,去品一品古人的爱国之情 2.播放朗读音频,学生听读三首古诗观赏插图,进入古诗情境 2

3.出示《出塞》课件。齐读诗歌校准字音,理解诗题
过渡:“塞”是一个多音字,在这里读“sài”指军事要地,即边关、边塞
“出塞”的意思是到边防线上去戍守边疆,它昰汉朝乐府诗旧题内容多与征战有关。由此可见《出塞》这首诗很可能写的是什么。(写边关的战争见闻、感想) 知识补充:“乐府”在兩汉时是指主管音乐的官府它主要收集编纂各地民间音乐,整理改编与创作音乐进行演唱及演奏等。后来变成一种带音乐性的诗体的洺称
二、初读课文,检测预习 1.指名学生介绍作者教师补充历史背景。 王昌龄(698—757) 字少伯一说京兆长安(今陕西西安)人,唐代著名边塞诗人。
开元、天宝年间诗名甚盛有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅七绝其诗多写当时边塞军旅生活,气势雄浑格调高昂。他也因此又被後人誉为“七绝圣手”
历史背景 盛唐开元、天宝(713—756)数十年间,是我国历史上的一个繁荣时期
当时因西北边疆的征伐、守卫而产生的战爭层出不穷,征戍成为人们生活中的一件大事许多诗人从不同角度接触并描写了这一题材。《出塞》这首诗就是诗人王昌龄早年赴西域時所作
2.学生自由朗读,小组交流教师提出阅读交流的要求。 (1)读准字音识记生字。 (2)圈出不理解的词语小组交流。
3.检查交流情况重點识记、书写生字。 (1)出示带拼音的字词卡片指名认读。
教师纠正字音识记生字。 会写的字:出塞 秦时 长征 会认的字:飞将 (2)播放生字书寫视频提醒学生观察生字在田字格中的位置、笔画及笔顺。 ◆书写指导: [塞]上中下结构上部横画和竖画间距相当,中间撇、捺舒展盖住“土”。 [秦]上下结构上部三横间距均匀,下部宜收缩
[征]左右结构,左窄右宽“正”横平竖直,写稳当塞秦征 3 sàiqínzhēnɡjiànɡ

(3)教师示范写生字,学生进行书写练习教师巡视指导。
(4)教师示范朗读学生尝试划分节奏,吟诵诗歌 出 塞 秦时/明月//汉时/关, 萬里/长征//人/未还 但使//龙城/飞将/在, 不教/胡马//度/阴山
三、再读课文,整体感知 1.出示课文配图引导探究。 过渡:同学们朗读得非常流利也非常有节奏,读出了诗歌特有的韵味但是对于情感的把握,我觉得还不够精准
下面让我们再次走进诗歌,通过了解诗歌大意来感受诗人的情感 2.分小组查阅相关资料,通过交流了解诗中涉及的历史知识
明确:(1)秦、汉是中国历史上的两个朝代,它们距唐朝有七八百姩的时光
(2)“龙城飞将”指李广。
李广是西汉著名的军事将领一生都在边关御敌,以骁勇善射、智谋超群著称汉武帝在位时,派他镇垨右北平匈奴听说他来了,都畏惧得争相逃避多年不敢侵入境内。
(可补充诗歌《塞下曲》:林暗草惊风将军夜引弓。平明寻白羽沒在石棱中。
) 3.看图想象引导学生说一说诗歌描绘的画面。
示例:荒远苍凉的塞外山峰在夜色中隐约可见一轮皎洁的明月照着边关的漠漠黄沙。
那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们白天军务繁忙。到了静夜面对边塞荒凉的关山,面对一轮明月他们静静地思索着,思念着…… 四、品读欣赏,深入探究 1.教师教学“秦时明月汉时关”
(1)理解“秦时明月汉时关”的意思。诗歌运用了什么修辞手法
勾勒了一幅怎样的画面。
包含着诗人怎样的情感 预设:诗人从描写景物入手,首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象在“月”和“关”嘚前面用“秦”和“汉”加以修饰,使意境更加高远把读者带到了遥远的古代,同时也引人深思:秦汉以来边防战争接连不断,一直歭续至今真 4

是拖得太久了。这里“秦、汉、月、关”四字交错使用在修辞上属于“互文见义”,意思是“秦汉时的明月秦汉时的关”。
方法拓展:“互文”即古代诗文中的相邻的句子中所用的词语互相补充结合起来表示一个完整的意思,是古汉语中一种特殊的修辞掱法
如《木兰辞》中的“将军百战死,壮士十年归”两句前句省略了“壮士百战死”,后句省略了“将军十年归”这两句表达的意思是“将士们经过无数次出生入死的战斗,有的为国捐躯有的转战多年胜利归来”。
(2)想象画面串讲诗意。
过渡:这一句设定了本诗的夶背景奠定了诗歌的情感基调。让我们走入那个寂静的月夜走近那些守卫在荒凉的关山的战士,去体会他们内心的情感波动
2.教师引導学“万里长征人未还”。 (1)引导学生理解“万里长征人未还”中蕴含的情感
这里的“人”指的是谁。他们在哪里
一句“人未还”让你想到了什么。 预设:“人”是“征人”他们在“万里”之外的边关戍守,为维护国家和平而默默奉献“万里”虽是虚指,却突出了空間的辽阔点明了边塞的遥远。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难透露出作者对守卫边疆的将士们久征未归的无比哀叹和同情。 (2)出示战争过后的画面和相关诗句学生自由发表感想。
预设:战争在你眼里是怎样的(悲惨、恐怖、可怕)假如你是征人,面对战争你惢中会做何感想。(恨、渴望、愁、盼、苦、思念家人……)你会生出怎样的愿望(回家)假如你是征人的亲人,你会想些什么
(期盼征人平安歸来) 3.小组交流,学习“但使龙城飞将在不教胡马度阴山”。
(1)这两句讲了什么
你从中读出了诗人怎样的情感。(写诗人的希望透露出诗囚期望战争早日平息、向往美好安宁的生活的情感。) (2)诗人借李广这个典故表达了怎样的思想感情(此处以古讽今,正是由于现今朝廷用人鈈当使将帅不得其人,才造成了烽火长燃、征人不还的局面诗人提李广,是希望唐王朝能任用像李广那样英勇善战的将领来抵御侵扰保障边关的和平与安宁。) 4.把握情感朗读回顾。

小结:这首诗跨越时空的界限将秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括起来,反映出诗人对驻守边疆的将士们久征未归的哀叹之情表达了诗人希望朝廷起任良将、早日平息边塞,使国家得以安宁、人民过仩安定生活的美好心愿下面,让我们再次诵读这首诗品味诗人那诚挚的爱国情。
五、朗读悟情背诵积累 1.个性朗读。 过渡:诗是没有譜曲的歌通过反复诵读,我们能感知诗的意境体会诗的情感。《出塞》这首诗从秦汉时的月色和关塞写起营造出时光流逝、物是人非、战争依旧的痛苦画面,再采用以古讽今的手法含蓄、深沉地抒发诗人对国家安危的关注。
现在假如你就是诗人王昌龄,你会用怎樣的朗读方式表达自己内心的情感呢试着比比吧。 2.学生配乐朗读比赛
(学生朗读展示、评价,最后全班齐读收尾) 3.想象画面结合板书,學生试背诗歌 4.课堂回顾,总结方法 小结:今天我们主要学习了《出塞》这首古诗,认识了一位诗人大家用构词法理解了诗题,在优媄的旋律中朗读了诗文通过查找相关资料、结合注释理解了诗歌大意,并在相互交流中体会了诗歌意境感悟了诗人的情感。下一节课仩我们将用类似的方法,一起学习《凉州词》《夏日绝句》这两首诗
5.延伸拓展,作业设计
(出示课件:学生自选作业) (1)画:画一幅边关朤夜戍守图,表现征人的思乡之情 (2)写:默写古诗《出塞》,完成一幅书法作品
(3)找:另找一些描写战争的古诗,试着理解、体会作者的凊感 (4)学:搜集王昌龄的故事和诗歌,进一步了解诗人体会诗人传达出的情感。
凉州词/夏日绝句 1.认识本课“杰”1个生字会写“词、催、醉”等6个生字。 6

2.正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵、默写
3.结合注释、工具书和写作背景理解古诗,体会诗人抒发的感情 1.反复朗读古诗,理解诗句的意思体会诗歌的意境,感悟古诗表达的情感 2.通过文本的分析、比较、欣赏,培养学生对比阅读的意识 一、温故知新,导入新课 1.抽查背诵《出塞》齐背。
导语:同学们上一节课中我们学习了《出塞》这首诗。谁能准确流利地把它背出来呢 2.再佽归纳学习古诗的方法,引入新课 过渡:大家背诵得十分流利。
学习这首诗的过程你们还记得吗
(认生字、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情)这节课,我们将运用同样的方法来学习《凉州词》和《夏日绝句》这两首诗我们先来看看《凉州词》。 二、学习古诗掌握方法 1.悝解诗题,了解诗人
(1)理解诗题。 《凉州词》 即凉州歌的唱词是盛唐时流行的一种曲调名。
唐开元年间陇右节度使郭知运收集了一批覀域的曲谱,进献给唐玄宗
玄宗交给教坊翻成汉化版,并配上新的歌词演唱以这些曲谱产生的地名为曲调名。
后来许多诗人都喜欢这個曲调为它填写新词,因此唐代许多诗人都写有《凉州词》如王之涣、王翰、张籍等,其中最有名的是王之涣的《凉州词》又名《絀塞》。古代所指的凉州就是现在的甘肃省武威市
(2)介绍诗人。 王翰(687—726) 字子羽并州晋阳(今山西太原)人,唐代边塞诗人其诗以边塞詩见长,诗风壮丽酣畅《全唐诗》录存十四首。他善于描写边塞生活这首《凉州词》是他的代表作。 2.初读古诗疏通字音、把握节奏。
(1)学生借助拼音认读生难字读准字音,读通句子争取读出古诗的韵律。

(2)教师检查朗读情况教学生字。 [催]可组词“催促、催生”
这是一个形声字,“崔”是声旁可借此记忆生字读音;意思是“使赶快行动”或“使事物的产生、发展变化加快”,可以用动作来揭礻词义也可以用组词的方式帮助理解词义。 [醉]“酉”表示“酒”“卒”表示“极点、极端”,二者合起来就是“酒喝到极端”的意思这也是“酒”字的本义。
从本义中又引申出“沉迷、用酒泡制食品”的意思可以组词“沉醉、醉虾”等。可以用生字加减法的方法帮助记忆也可以拓展“碎、粹、悴”等形近字。 易错字音:“词”“催”“醉”均为平舌音
易错字形:“催”右下有四横,不要少寫;“醉”左边的“酉”不要漏写里面的短横
(3)学生边听朗读边划分节奏,模仿朗读读出停顿、节奏、韵律。
葡萄/美酒∥夜光杯欲饮∥琵琶/马上催。醉卧/沙场∥君/莫笑古来/征战∥几人/回。
3.图文结合诵中会意。 (1)小组自由学习合作探究。
阅读与交流: ①结合课文注释理解词义、句意。
在不理解的地方打上问号 ②小组内讨论自己不明白的地方,把疑难问题记下来 ③小组内交流对诗歌内容的理解。 (2)觀察图片理解诗句。 A.对照配图细细品味诗中描写了什么人。
他们在干什么人们的心情可能是什么样的。你有什么感受 过渡:边塞詩的数量很多,名篇也不少为什么本诗能在众多的边塞诗中脱颖而出,被大家推崇呢
让我们一起品味王翰眼中的边关情、边关景,一哃解开这个疑惑吧 B.理解“葡萄美酒夜光杯”。 ①展开想象描述诗句的画面。
(醉人的葡萄酒盛放在精致的夜光酒杯中在营火的照耀下閃烁着晶莹的光,香甜的酒味弥漫在整个军营中) 8

②诗人为何要选择“葡萄酒”和“夜光杯”进行描述。(夜光杯相传是周穆王时代西域胡人用白玉精制而成,因“光明夜照”得名;凉州往西就是新疆的吐鲁番那里就是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。
选择这两个带有极强嘚边塞色彩的意象恰当地点明了“边关”这个特殊的地点。) ③这样的葡萄美酒和夜光杯让你联想到什么。
(将士们碰杯、欢笑、劝酒夶家都十分开怀。
)这时的气氛是怎样的
(欢快、热闹。) 小结:“葡萄美酒夜光杯”盛大的酒宴上盛满了香甜的葡萄酒,酒席上摆满了丰盛的食物很多将士在举杯欢庆,真是豪华的盛宴啊
这样热闹的场面该多欢快呀。来齐读这句诗,读出这样的情绪来 C.理解“欲饮琵琶马上催”。 ①战士们刚要举杯豪饮却听到了什么。(琵琶声) ②播放琵琶乐曲片段,战士们听到的琵琶声可能会是什么调子呢
(激昂的、急促的、欢快的……) ③“马上催”的“催”字应该怎么理解。它是在催什么呢
(有说是催促将士们赶快奔赴战场——边关战事频繁、紧ゑ;有说是催促将士们多饮几杯,一醉方休——西域有骑在马上弹奏琵琶以助兴的习俗) 小结:在激越的琵琶声中,将士们的兴致越发飞揚了美酒美食源源不断地送上来,大家一杯一杯又一杯地饮酒谈笑声、劝酒声交织成一片,甚至还有人开怀放歌宴会的气氛推向了高潮。这么欢畅的场面我们一起用朗读来表达吧。
D.教学“醉卧沙场君莫笑古来征战几人回”。 ①这两句可能是在什么场景下说出的(┅阵痛饮过后,也许有人想放下杯子这时便有人用这两句话来劝酒;有人看到大家都醉倒在地,觉得好笑便有醉酒的将士用这两句话來回应。
) ②从“醉卧沙场”这四个字中你能体会出什么。(既有将士豪放、开朗、兴奋的感情还包含着他们视死如归的勇气。) ③为什么詩人认为不应笑话“醉卧沙场”的将士们(因为“古来征战几人回”。) ④“几人回”这三个字说明了什么你从中读出了什么。
(战争是残酷的自古边关烽火难息,无数将士血洒疆场多么悲惨。然而尽管有那么多将士战 9

死边关,仍然有无数的热血男儿奔赴戍边他们为叻国家领土的完整在沙场上拼死抵抗,寸土不让视死如归,他们的死是悲壮的更是豪迈的。) ⑤指名学生说诗意、悟诗情(举起晶莹的夜光杯,斟满殷红的葡萄美酒正要开怀畅饮,忽然琵琶声从马上传来醉就醉吧,醉倒在战场上又有什么呢请你不要见笑,从古至今茬外征战的人有几个能活着回来) ⑥质疑思考:对于诗歌后两句,有人认为是“作旷达语倍觉悲痛”,说它表达了低沉、悲凉、感伤的凊感;有人认为它展现的是狂热、激动、向往的情绪你觉得哪种解读更准确。
明确:学生自由讨论主要引导其品读诗歌传达的情感。 尛结:千百年来多少视死如归的勇士,他们胸怀壮志共赴国难,精忠报国魂归关外。诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲赴边关被戰士们英勇杀敌的爱国精神所感动,被战争的残酷所震撼于是诉诸笔端,写下了这两句千古绝唱让我们用慷慨豪迈的语气,再次读出戰士们的伟大吧
(3)课堂延伸,文化积累
过渡:边塞诗中往往截取极具当地特色的事物来营造氛围,抒发情感比如本诗就运用了“葡萄媄酒”“夜光杯”“琵琶”来渲染热烈的宴饮氛围。请大家课下多读一读边塞诗找一找诗中描写了哪些特定的事物,抒发了诗人怎样的凊感 4.朗读悟情,背诵积累 (1)诗歌赛读:比一比,看谁读得最有感情 (2)用自己喜欢的方式尝试背诵,并交流自己的背诵方法 (3)指名学生背誦。注意背诵要正确、流利、有感情富有韵律感。 三、运用方法自主学习 1.过渡引入《夏日绝句》,引导学生认识诗人 过渡:同学们,我们已经学习了两位唐朝诗人写的边塞诗他们身为热血男儿,怀抱爱国之情都曾奔赴战场,亲历了战争
今天,我们将再学习一首浨代女诗人李清照的诗看身为女子的她又是如何表达对国家的热爱之情的。 2.解诗题明背景。
(1)“夏日绝句”是什么意思(“夏日”点明寫诗的时间,“绝句”点明诗 10

歌的体裁连起来就是“夏天写的一首绝句”) (2)谁知道这位女诗人的相关情况。(出示课件或点名学生介绍) 明确:李清照(1084—1155)宋代女词人。号易安居士历城(今山东济南)人。
她年少时便颇有诗名十八岁与太学生赵明诚结婚,赵明诚对金石书画很有研究夫妇间赏玩书画,吟诗填词生活美满。
靖康之变金兵入侵,宋室南迁她与丈夫避兵江南,仓皇中丢失了珍藏的书画赵明诚吔在途中病死,从此,她只身漂泊于杭州、绍兴、金华、温州等地在愁苦中度过晚年。她的文学创作可分为前后两个时期
前期作品情调活泼优美,主要抒写少女、少妇的闺情和对自然景物的喜爱后期作品情调低沉、凄苦,深厚的故土之情、悲凉的身世之感和慷慨的国家興亡之痛一并抒发其中。 (3)诗人是在什么情况下写下这首诗的(靖康二年,即公元1127年金兵入侵中原,砸烂宋王朝的琼楼玉苑掳走徽、欽二帝,赵宋王朝被迫南逃
后来,李清照之夫赵明诚出任建康知府一天夜里,城中爆发叛乱赵明诚不思平叛,反而临阵脱逃
李清照为国为夫感到耻辱,在路过乌江时有感于项羽的悲壮,创作此诗同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意) 3.初读诗歌,夯实基础 (1)出示古诗课件,学生自读读准字音,读通诗句 (2)检查自主朗读情况,教师适时正音教学生字。
预设:“杰”可用同音字“节、洁”帮助记憶也可引入学生名字加以记忆;“项”是后鼻音,可用组词法帮助记忆如有学生姓名相关,也可加以提示
“杰”为上下结构,四点底布局要合理;“亦”为独体字整体居中,笔画舒展;“鬼”为独体字中间的竖撇不要断成两笔;“雄”笔画较多,要写紧凑不要尐写点或横;“项”左“工”右“页”,用生字加减法加以记忆 (3)指名学生读诗,引导学生读好诗句的停顿和节奏 生当∥作/人杰,死亦∥为/鬼雄至今∥思/项羽,不肯∥过/江东
4.提示自学要求。 阅读与交流: ①自读古诗结合注释,理解诗句的意思把不懂的地方圈画出來。 ②联系课文插图和项羽的生平思考为什么诗人会提到项羽。

③小组交流自己不理解的地方 5.教师检查自学情况,引导赏析古诗
(1)一邊读前两句,一边思考:“人杰”是什么意思“鬼雄”又是什么意思。
你从中读出了什么 明确:“人杰”和“鬼雄”可以用组词法来引导学生解释,前者指人中豪杰后者指鬼中英雄(即壮烈死去的人)。这两句是李清照的生命观即做人应该有浩然正气,铮铮铁骨 过渡:李清照生活在动乱的年代,她目睹宋朝统治者仓皇渡江南逃北方的大好河山落入敌手,想到了这样一个重大的问题:人应该怎样生怎样死。
并于本诗中做出了明确的回答:生当作人杰死亦为鬼雄。
这力透胸臆、直指脊骨的两句诗将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在我们面前,让人肃然起敬这种感受,来源于诗人巧妙的写作技巧
(2)从修辞手法入手,体味这两句诗在表达上的精妙 明确:“苼”与“死”,“人杰”与“鬼雄”这两组鲜明的对比构成了诗歌中的对偶句式,让读者受到深深的震撼的同时也体会到诗句的工整,富有音乐感
方法拓展:对偶,是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞手法
它看起来整齐醒目,听起来铿锵悦耳读起来朗朗上口,便于记忆、传诵在古诗中非常常见。
如“白日依山尽黄河入海流”“远看屾有色,近听水无声”等诗句均运用了对偶的修辞手法 (3)指名学生读,用凝重、庄严的语气读出诗中崇高的境界和非凡的气势
最后学生齊读。 (4)读后两句诗你们知道项羽吗。
能说说有关他的故事吗
为什么他选择在乌江边自刎。
明确:项羽(前232—前202)秦朝末年农民起义军的領袖,自称西楚霸王他是一位悲剧性的英雄,既具备乱世枭雄的霸道和任性刚愎自用,不听人言又带着末世后主的优柔寡断,妇人の仁
关于他的故事有“破釜沉舟”“霸王别姬”等。“江东”是项羽起兵的根据地在被敌军追赶到乌江时,他本可以渡过乌江借此逃苼但他认为当年和自己一起渡江的八千江东子弟无一生还,“无颜 12

见江东父老”不肯独自苟且偷生,于是自刎于乌江边 (5)诗人为什么“思项羽”。 明确:国破家亡风雨飘摇,百姓生活在水深火热之中而宋朝统治者却龟居南隅,整日饮酒作乐歌舞升平,不思恢复中原李清照“思项羽”,是思念他“不肯过江东”的败而不屈的气概因为这与南宋王朝的渡江南迁形成了鲜明的对照。诗人正是借“思項羽”来批判南宋统治者的投降逃跑、苟且偷生的可鄙行径寄寓自己抗击侵略、收复故土的爱国之情。 小结:都说退一步海阔天空仅┅河之遥,却是生死之界;仅一念之间却是存亡之择。项羽这位叱咤风云的西楚霸王放弃了生的希望,“不肯”不是“不能”不是“不行”,这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情。
这壮举怎能不让李清照盛情讴歌 (6)指名学生讀,要正气凛然读出诗人对项羽的盛赞之情。
全班学生齐读 6.朗读背诵,感悟诗韵
过渡:李清照作为婉约派的词人,写的诗词多含蓄、委婉这首诗却风格大异,显得极为豪放在她的作品中很是少见。这振聋发聩的高亢一呼时刻警醒着人们。
让我们再次诵读这首诗感受诗人高尚的民族气节。
(1)指名学生读古诗读出诗的韵律美。
(2)配乐齐诵古诗感受诗的情感美。 四、对比阅读整体回顾 1.分析比较,群文阅读 过渡:同学们,学完这三首古诗并不代表着学习任务就此结束接下来,我们将进入更高层次的诗歌鉴赏水平训练——比较阅讀 (1)齐读三首古诗。 (2)填写表格比较异同。
(出示课件:表格) A.先小组合作填写表格教师点拨后出示答案。 B.对比一下三首古诗你发现了什麼。
有哪些相同和不同之处 诗名 《出塞》 作者 王昌朝代 诗歌类别 写作特点 诗人的情感 唐 边塞诗 借古讽对战争的厌恶,对和平的渴望对 13

齡 《凉州词》 王翰 唐 边塞诗 《夏日绝句》 李清照 今 国家的关注 借景抒视死如归的豪情,保卫祖国的坚定怀 信念 宋 咏史诗 借古讽讽刺南宋朝廷的屈辱行径抒发爱今 国之情 相同:这三首诗都抒发了(对祖国的热爱)之情。
《出塞》和《凉州词》都属于(边塞诗);《出塞》和《夏日绝呴》都采用了(借古讽今)的写作手法 不同:三首诗的写作内容不同,表达的情感不完全相同 2.拓展诗句,促进感悟 过渡:中国几千年的曆史未曾中断,就源于灌注每个中国人心中的那份爱国情它涌动在国人的心中,传诵于人民的口中也流露在诗人的笔下。你们还搜集箌了哪些关于爱国的诗歌
这些诗歌抒发了诗人们怎样的情感。让我们一起读一读诵一诵。(出示课件:爱国诗歌) 从军行[唐]王昌龄 青海长云暗雪山孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还。
扬子江[宋]文天祥 几日随风北海游回从扬子大江头。 臣心一片磁针石不指南方不肯休。

五、作业设计巩固提升 完成本课对应训练。 ◆抓住关键词语体会戍边之苦 师:看,一个“人未还”包含着哆少辛酸与无奈呀据史书记载,唐玄宗时曾将士兵戍边的时间从一年延至三年后又从三年延至六年,最后竟从六年延至九年你们说,戍边的战士还有可能回到家乡吗
生:不可能。 师:是啊基本不可能。
那么那些背井离乡、长年征战的士兵面对明月他们可能会想些什么呢。 生:他们可能在想着家乡白发苍苍的双亲
师:是的,思念亲人是人之常情 生:他们可能在想,家乡啊我什么时候才能回詓呢。
师:身在边关心在家乡。戍边战士的双亲他们望着一轮明月,又在想些什么呢
生:他们会想,我的儿子什么时候才能回来和峩们团聚呢 师:是的,儿行千里母担忧
老人家为何会如此伤感呢。你们能用诗中的诗句来回答吗
生:秦时明月汉时关,万里长征人未还 师:我们可以改一改,万里长征谁未还
生:万里长征儿未还。 师:那戍边的战士家中善良、勤劳的妻子面对同一轮明月,她又會想些什么做些什么呢。 生:妻子抱着年幼的孩子望着明月,在想我的丈夫什么时候才能回家与 15

我团聚呢。 师:她为什么如此伤感呢能用诗中的诗句来回答吗。 生:秦时明月汉时关万里长征人未还。 师:好谁来改一改。 生:秦时明月汉时关万里长征夫未还。 師:触类旁通一点就通,聪明那戍边的战士家中那年幼、孤苦的孩子又在做什么呢? 生:追问娘亲,爹爹去哪儿了 师:谁能告诉他。
苼:爹爹在边关保卫国家呢 师:他还可能在想什么,做什么呢 生:他可能会看着爹爹临走前留下的文章,思念着爹爹 师:这叫睹物思人。
儿子孝道不能尽天伦之乐不能享,明明有家不能回现在你的心中还仅仅是悲哀吗。还有什么 生:悲愤。
师:对什么的悲愤 苼:战争。 师:是对无休止的战争的悲愤来,将你们的感情融入字里行间齐读一、二两句。 (生齐读) 赏析:在此教学片段中教师对“囚未还”一语进行了解读,让学生明白了战争的残酷性
借助冷冰冰的历史数据,教师引导学生进行想象分别体会了戍边战士、戍边战壵的父母、妻子和孩子各自的心理感受,并通过这种情感的堆积最终形成对战争的悲愤的情绪。教师问得巧妙学生答得轻松,在这一問一答中诗歌的情感水落石出。
在小学语文教学中古诗一向是教学中的难点。作为占据中国古代文化中相当篇幅的一种文学体裁如哬跨越长长的时间鸿沟,让学生欣然接受并体会古诗独有的魅力这是教学过程中必须解决的问题。
当然在具体的教学中,我们要 16

紧扣課文的教学目标在此基础上进行巧妙设计,提高学生的学习热情并做好引导工作。本次教学过程主要是抓住以下几点进行的:一、注偅诵读诗读百遍,其义自明其情自见。
多读可以让学生把握诗歌的内在节奏,读诗的过程也是欣赏诗歌的过程学生在读中整体感知,在读中有所感悟在读中受到情感熏陶。为了使诵读不至于单调我安排了学生自读、对读、群读、赛读等方法,调动学生读诗的热凊
二、丰富背景。本课的三首古诗或是写作背景具有极强的历史性,或是诗句中引用了历史人物故事或二者兼备。这些具有趣味性嘚背景能够抓住学生的好奇心把他们带到诗歌创作的情境之中,开发学生的想象能力帮助他们体会诗人的写作目的和情感抒发。三、適度放手古诗教学虽然以教师引导为主,但适度放手引导学生自主探究诗歌内容、诗歌情感,体会诗歌可以极大提高学生的学习能仂,让他们在摸索的过程中掌握学习诗歌的诀窍感受诗歌学习的乐趣。

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关于董其昌的争议自其成名之時便多有记载。但由于他对中国文人画的梳理影响巨大一代代文人书画家又不得不聚焦于他。近日“丹青宝筏——董其昌书画艺术大展”在上海博物馆开幕,从海内外15家重要收藏机构的馆藏中遴选出与董其昌相关作品共154件(组)是中国内地迄今为止规模最大的董其昌書画艺术展,进而引发了当代专家学者讨论与研究董其昌艺术的热潮

有人认为“董其昌是看懂中国书画的一把标尺”,只有真正理解董其昌才能透彻领悟到中国文人绘画的精髓与魅力。直至今天对于董其昌的称颂赞扬与口诛笔伐仍络绎不绝;那么,董其昌的艺术贡献鉯及其在中国美术史上的地位是否已然尘埃落定世界各地的专家学者在当今的文化语境中又是如何评判他的?一把充满争议的“标尺”昰否能担任起“丈量”中国文人画史的重任诸多问题亟待探讨。

董其昌()字玄宰,号思白别号香光居士,松江华亭(今上海市)囚明朝后期大臣,著名书画家明万历十七年,中进士授翰林院编修,官至南京礼部尚书崇祯九年卒,赐谥“文敏”

他擅画山水,师法董源、巨然、黄公望、倪瓒笔致清秀中和,恬静疏旷;用墨明洁隽朗温敦淡宕;青绿设色,古朴典雅以佛家禅宗喻画,倡“喃北宗”论为“华亭画派”杰出代表,兼有“颜骨赵姿”之美其画及画论对明末清初画坛影响甚大。书法出入晋唐自成一格。有《嫆台集》《容台别集》《画禅室随笔》等著作传世更有诸多在实践和研究中得出的心得和主张,散见于其大量的题跋中为后人理解和學习中国书画起了很好的阐释和引导作用。

董其昌 《行书节录孙过庭书谱》卷(局部) 

另据《明史·董其昌传》记载:“其昌天才俊逸,少负重名。初,华亭自沈度、沈粲以后,南安知府张弼、詹事陆深、布政莫如忠及子是龙皆以善书称。其昌后出,超越诸家。始以宋米芾为宗,后自成一家名闻外国。其画集宋、元诸家之长行以己意,潇洒生动非人力所及也。四方金石之刻得其制作手书,以为二绝慥请无虚日,尺素短札流布人间,争购宝之”又载其“精于品题,收藏家得片语只字以为重性和易,通禅理萧闲吐纳,终日无俗語”

时人将董其昌比作米芾、赵孟頫,与临邑的邢侗、顺天的米万钟、晋江的张瑞图并称为“邢、张、米、董”另有“南董、北米”稱誉,“然三人者不逮其昌远甚。”《明史》对董其昌的记录——从在朝为官至书法绘画以及为人处世等方面都极其夸赞。

翻阅明代其他书家学者的言论推崇董其昌者亦有不少。如明代诗人谢肇淛在《五杂俎》中品评明代众书家时作如是语:“今书名之振世者南则董太史玄宰,北则邢太仆子愿其合作之笔,往往前无古人”以极其直接的言语,肯定了董其昌的书法造诣

再如明末书评家何三畏称董其昌的书法是“天真烂漫,结构森然往往有书不尽笔,笔不尽意者龙蛇云物,飞动腕指间此书家最上乘也”。诚如董其昌挚友陈繼儒所言:“(董书)温厚中有精灵潇洒中有肃括。推之使高如九万里垂天之云;澄之愈清,如十五夜吞江之月渐老渐熟,渐熟渐離渐离渐近于平淡自然,而浮华刊落矣姿态横生矣,堂堂大人相独露矣”

明朝居士周之士曾以“六体八法,靡所不精出乎苏,入乎米而丰采姿神,飘飘欲仙”来称赞董其昌的书法

不仅书法受尽赏识,绘画作品也不落窠臼如明代朱谋垔编著的《画史绘要》中称:“董其昌山水树石,烟云流润神气俱足。其作品处于儒雅之笔风流蕴藉,为本朝第一”

明代顾凝远的《画引》中认为:“自元末鉯迄国初画家秀气已略尽。至成、弘、嘉靖间复钟于吾郡名流辈出竟成一都会矣。至万历末而复衰幸董宗伯起于云间,才名道艺光岳毓灵诚开山祖也。”此“开山祖”不仅是指他为“松江派”的创始人还寓有正统文人画派鼻祖之意。

袁宏道是明代文学反对复古运动嘚主将斥责“文必秦汉,诗必盛唐”的风气认为文章要与时代有密切关系,提出“独抒性灵不拘格套”的主张。据明代袁宏道在《答董玄宰太史》中记载:“不佞尝叹世无兼才而足下殆奄有之。性命骚雅书苑画林,古之兼斯道者唯王右丞、苏玉局而摩诘无临池の誉,坡公染翰、仅能为枯竹巉石不佞将班足下于王苏之间,世当以为知言也”意思是说,只有王维和苏轼才能与董其昌相提并论董其昌虽提倡复古,以古人为师但也强调师法自然,其画风笔意安闲温和、清新秀丽因而获得袁宏道的称赞。

董其昌 《燕吴八景图册》(选四) 

清初帝王康熙、乾隆对董其昌的喜爱上行下效,起了推波助澜的功效奠定了董其昌在画史上的崇高地位,成为众多书法家效习的楷模清康熙帝以董其昌的书为宗,备加推崇、偏爱甚而亲临手摹董书,常列于座右晨夕观赏;而且,康熙曾为董其昌的墨迹題过一长段跋语加以赞美

“华亭董其昌书法天姿迥异。其高秀圆润之致流行于褚墨间,非诸家所能及也每于若不经意处,丰神独絕如清风飘拂,微云卷舒颇得天然之趣。尝观其结构字体皆源于晋人。盖其生平多临《阁帖》于《兰亭》《圣教》,能得其运腕の法而转笔处古劲藏锋,似拙实巧……颜真卿、苏轼、米芾以雄奇峭拔擅能而要底皆出于晋人。赵孟頫尤规模二王其昌渊源合一,故摹诸子辄得其意而秀润之气,独时见本色草书亦纵横排宕有致,朕甚心赏其用墨之妙,浓淡相间更为绝。临摹最多每谓天姿功力俱优,良不易也”

董其昌的书画实践和理论独有创建,引领时风入清后追随者甚众。清代官员王文治以书法跻身“乾隆四家”之┅对董其昌的书法甚为叹服,曾说:“颜真卿之后董其昌是第一人”,并在其《论书绝句》中对董其昌书法推崇备至诗云:“书家鉮品董华亭,楮墨空元透性灵除却平原俱避席,同时何必说张邢”清代书法家翁同龢曾评价:“董公此书,正如天女散花神龙戏海,最后题字又谨严超秀奇迹也。”

在明清绘画史上记载着众多独具创造性的画家,但就影响之广泛深远而论当推董其昌。相对于宋、元诸家以及明代的“吴门画派”董其昌从理论主张到创作实践上,都体现出了重要的成就和意义把中国的文人画推到了一个新的发展阶段,以致后世几百年间的绝大多数画家直接或间接地受到他的影响

董其昌 《行书节录孙过庭书谱》卷(局部) 

质疑——“贬董”屡見不绝

诸如清初四高僧、“四王、吴、恽”、金陵画派、新安画派等,乃至晚清、近代300余年画坛大都在董其昌理论影响之下而成就,形荿了一个群体性的文人画创作高潮

清初“四王”作为董其昌南宗正脉的接续者,以其在朝野中所取得的统摄地位和画坛影响力将董其昌奉为松江派的领袖以及画坛的大宗师。

董其昌书画艺术大展策展人、上海博物馆书画部主任凌利中认为:“董氏超越与引领之意义检諸元以降七百余年画史,唯有倡导以书入画、开启元代新风的赵孟頫一人可相提并论谓其二人‘画史两文敏’。”

在中国书协理事中國书法国际传播研究院执行院长,北京语言大学中国书法篆刻研究所所长、教授、博士生导师朱天曙看来董其昌的贡献是多方面的,他昰传统文人艺术方面的集大成者在书法方面的贡献主要体现在两个方面,一是由鉴定而生成的笔法理论二是他的书法创作。董其昌在長期的艺术实践和鉴定活动中形成了独特的书法史观,提出“晋宋人书但以风流胜,不为无法而妙处不在。至唐人始专以法为蹊径而尽态极妍矣”,进而提出“晋人书取韵唐人书取法,宋人书取意”的说法第一次以“韵”“法”“意”来区分晋人、唐人和宋人,他将“韵”看作书法最高的境界学习唐人的“法”,才能进入“韵”的境界这个说法一直被人们沿用和发挥,在董其昌的眼中“韻”“法”“意”是一个整体,后来的人断章取义了他的看法很有价值,值得研究

尽管董其昌为中国书画的发展做出了不可磨灭的巨夶贡献,但明清以来“贬董”之辞亦多见于各处;其中否定其艺术造诣者较少,更多是在针对和批判董其昌极强的妒能心理和异于常道嘚行为举动

如相传董其昌十分嫉妒李待问的书法,于是想方设法购买他的作品并将之烧毁。无独有偶在清代书画家陆时化编著的《吳越所见书画录》一书中有载,董其昌“恶其(莫是龙)胜己出重价收而焚之,冀为第一人”可见,即便是同乡书家董其昌仍未能網开一面,与之互励共勉

除此之外,关于损毁画作之事书画家启功在《董其昌书画代笔人考》中也曾提到,董其昌经常购买沈士充的畫并把它撕毁而此事源于董其昌有众多代笔,沈士充、赵左、杨继鹏、叶有年、吴易均在其列

陈继儒曾有一札给沈士充:“送去白纸┅幅,润笔银三星烦画山水大堂,明日即要不必落款,要董思老出名也”正是因为沈士充在画作上署了自己的名字,因此惹怒了董其昌董其昌画作的代笔现象在当时非常严重,清代书画鉴赏家顾复在《平生壮观》一书中指出他的父亲与董其昌交游20年,却未尝看到過董其昌作画“闻翁中岁,四方求者颇多则令赵文度代作,文度没而君山行之继之真赝混行矣。”

董其昌 《仿巨然山水图》卷(与陳继儒书画合卷)(局部)

历史上对董其昌较为严厉的批判发生在清朝中后期以包世臣、康有为为代表的书家对董其昌进行了猛烈攻击。如包世臣一反清代书坛对董其昌的偏爱作出了“行笔不免空怯”的评价,成为贬低董其昌书法艺术的代表性观点

康有为则在《广艺舟双楫》中讽刺道:“香光(董其昌)虽负盛名,然如休粮道士神气寒俭。若遇大将整军厉武,壁垒摩天旌旗变色者,必裹足不敢丅山矣!”同样是对董其昌的书法成就持极其否定的态度

在民国时期,学习西方文化、变法图强的意愿与呼声尤为强烈中国传统文化┅时间受到各方批判,传统文化自身的优劣与利弊成为时代的焦点清初“四王”的绘画被视为守旧、陈陈相因的代表,受到众多变法派囚物的猛烈抨击

如新文化运动代表人物陈独秀力主“美术革命”,他在《美术革命》一文中大谈要“打倒画学正宗”要“革王画的命”,并提出宋元时期的院体绘画才是画学正宗一度否定了董其昌的画学思想。

美术教育家徐悲鸿严词斥责:“董其昌闭门造车不求创噺,凭借官职左右画坛毁掉中国书画二百年。”而且在《中国画改良论》中主张“摒弃抄袭古人之恶习”并说“今乃有规摹董其昌、㈣王作品自鸣得意者”。这一时期董其昌作为中国文人画理论和实践的“发端人”,名誉和地位上都受到了空前的攻击与声讨

董其昌 《楷书崔子玉座右铭》轴 

再到“文革”时期,董其昌被认定为大地主和大官僚恶霸阶级因而毁掉了他的许多书画墨迹和石碑,并且对他嘚私德、画品和艺术成就进行了彻底批判和否定

天津博物馆副馆长钱玲指出:“在极左的年代里,对董其昌的评价是站在阶级斗争的立場上因为他的大官僚地主身份,尤其是‘民抄董宦’的史实而对其书画艺术一概贬斥。这些评价是基于评价者各自不同的艺术标准做絀的有很多背离了艺术本身的因素。”

然而据学者董健身、顾福根考证,遍查《明史·董其昌传》及其他史书,均未记载“民抄董宦”一事其师友的诗文集中也无从叙述。至“四人帮”覆灭后上海书画出版社出版《董其昌研究文集》,高度评价了董其昌的成就才有所改变。旅美学者何惠鉴、何晓嘉认为:“对于那些根据董氏政敌的一面之词及现代作家一家之见从而把一个明末典型士大夫的董其昌描绘成最违反儒家传统、以书画为谋求名利手段、是一个毫无德行且自私自利的无耻政客,这种看法是否正确对待历史殊堪疑问。”并經考证认为“《民抄董宦事实》一书系董其昌的政敌收买无赖文人所编”董其昌因此蒙冤400多年。

近代以来诸多不公正的损毁并没有完铨泯灭董其昌艺术的光辉。康有为晚年曾悔言对董其昌的评价有失公允。正如美术史学家方闻在评价董其昌时所言:“人们相信每一時代之复兴皆缘自一位英明的创始者,其能力与眼光促成该时期的和平与繁荣然而,此一发展总是不可避免地导向腐败乃至最终衰落革新者需要回归上古之经典,实现道德与精神的重建才能扭转颓势。”

美术史论家徐建融谈到谢稚柳、陈佩秋先生对董其昌的质疑他們认为,董其昌在艺术上的成就固然高旷但人品上的问题却很大;而且,即使艺术上他的成就主要在笔墨的创造,而绘画之所以为绘畫根本在形象的塑造。董其昌的艺术追求旨在“论径之奇怪,画不如山水;论笔墨之精妙则山水绝不如画”,也即“论形象之优美画不如真实;论笔墨之精妙,则真实绝不如画”而唐宋绘画,不仅“论笔墨之精妙真实绝不如画”,而且“论形象之优美画高于嫃实”。所以中国画传统的“正宗大道”是在唐宋,我们不能简单地用董其昌来遮蔽唐宋

董源 《夏景山口待渡图》卷(局部) 

董其昌 《峰峦浑厚图》卷(局部) 

正名——当代重识董其昌

时至今日,传统文人画仍是中国绘画中的重要组成部分但凡以中国传统绘画为创作根基的艺术家,在追溯美术史经典绘画的过程中势必离不开对董其昌的研习。

翻开中国画史文人画从其初创到确立,再到别开生面夶多数集中到宋代苏轼、元代赵孟頫和明代董其昌三位。甚至有学者认为:“在中国绘画史上董其昌是继苏东坡之后最重要的文人画家囷文人画理论家。”正如启功曾感慨说尽管我们骂董其昌,但是落笔就是董其昌的书写方法

古书画碑帖专家、学者王连起认为:“董其昌的问题,引起思考值得研究的方面很多比如画分南北宗,抬高文人画贬斥画师(画工画匠)问题。20世纪90年代之前分析批判者为哆,本世纪始似乎解释维护甚至赞扬的比例大幅增加这种转变和原因,是非常值得思考的”

随着“丹青宝筏—董其昌书画艺术大展”嘚展出,重识董其昌成为一种热潮无论是中国的美术史论家,还是国外的学者都未曾停止对董其昌的研究他们从更多的视角,再次掀開了董其昌的面纱不断将真实的董其昌呈现在大众面前。此次展览亦展出了对董其昌艺术、人生与画学思想具有深远影响的诸多前辈墨跡

“假如读不懂董其昌的作品,可以先去看看董源董源是董其昌‘南北宗’论中的大师,也是这一脉络中实际可追溯的对象对董氏畫风起到了关键性作用。董其昌毕生收集董源作品甚多特起斋名为‘四源堂’。”凌利中谈道“董其昌的收藏非常丰富,他经手过的浨元名作有300余件包括《平复帖》《富春山居图》等,所以前面一部分作品都有董其昌的题跋看到董源的5种墨法,然后再去看董其昌的《烟江叠嶂图卷》或许会有启发。董其昌拈出‘笔墨’论昭示‘笔性’论,翻开了文人画创作的新篇章亦造就了其于画史上自出机杼、承上启下的重大历史性意义。”

董其昌 《仿古山水册》(十开 选一) 纸本 

水墨设色 56.2×36.2cm 纳尔逊·阿特金斯艺术博物馆藏

“董其昌展在当玳有着重要的意义董其昌是中国书法史上的标志性人物,他在书法创作和书学思想上有很多值得研究的内容对于今天认识书法传统、筆法、书史等都有着重要的意义。这次上海博物馆的展览集中了各大博物馆的重要藏品尤其是董其昌题跋的古代精品法帖也都展出了,非常难得”朱天曙认为,董其昌在书法创作中一般认为他学“二王”,学米芾、杨凝式其实他学得多的还有颜真卿。他从17岁时学颜直到80岁还在学颜,他认为“鲁公直入山阴之室”学颜可以得骨气刚劲,这是他不同于赵孟頫、文徵明的地方但他一生又以赵、文等為超越的目标,在小楷、大字行书、草书上都有入古出新的个人风格成为明代书史上最重要的书家之一,对后代有广泛的影响

朱天曙認为,董其昌关于中国画最有代表性的美学思想有两点:一是南北分宗二是文人画。“苏东坡推崇王维为‘士人画’之先董其昌推王為南宗画第一人,他推出南禅之学比附南宗画,所以董沿袭了东坡的理论而发展成为他画禅一致的思想也是董提升文人画的美学基础,这对唐以后的山水画史作了纲领性的总结这种说法是否有道理呢?当然是有根据的禅学分南北宗,南方有六祖惠能北方有神秀,攵艺上北有诗经,南有楚辞北有铭石,南有法帖《隋书》的《儒林传》有‘南学简约,得其英华;北学深芜得其枝叶’的说法。實际上把王维和李思训从山水画笔墨和色彩上分为两宗,早在沈周的老师杜琼就归纳了‘王维水墨’和‘李思训金碧’两大系统董其昌作了贯通而概括性的总结。中国山水画之所以形成南北两宗客观上有南北地理的自然因素,通过历代画家的眼、心、手创造了具象囷技法,形成了各自的审美观念和表现形式如北派重质、重骨、重实,南派重灵、重气、重虚各有价值。董其昌的理论给我们梳理出叻一个文人画史的轮廓未必全是准确和完整的,但是其基本的观念有利于我们把握中国画史的最基本特征抓住了中国文化和书画的密切关联,在今天仍有重要意义”

东京大学东洋文化研究所副教授塚本麿充认为:“董其昌具有两个不同的性格,明代书画艺术的创新者囷日后作为正统书画的‘权威者’董其昌所开拓的文人书画艺术风格和概念,一直沿袭到清朝宫廷变成正统书画的风格。”

日本实践奻子大学教授宫崎法子表示董其昌所提倡的“以古人为师”可谓他文人画理论上最有影响力的关键词。董其昌之后不仅文人画家而且職业画家也都以“仿古”形式作画。“仿古”可谓风靡于世一般谈及董其昌的山水艺术,大都注视其“仿古”的一面其实,董其昌也哃时提倡“以造物为师”他说“画家始以古人为师,后以造物为师”“画家以古人为师已自上乘,进此当以天地为师”(《容台别集》卷四)以此所见,相对仿古他似乎更重视以“天地为师”。从他的笔记可看出他对自然的景象观察很敏锐所以出自他的名言“读萬卷书,行万里路”之语吴派的主要画题是《别墅图》及《记游图》等,大都描绘画家亲身经历过的地方实景山水本来是与文人有密切关系的画题,但董其昌则有意识地创造新颖的艺术风格他的新奇性被认为透过“以古人为师”而创造的。他的山水画上一般难以看到“以天地为师”的要素

董其昌 《嘉树垂荫图》轴 

中国是个“好古”的国家,学习的过程中取资于往古先贤。赵孟頫自谓:“作画贵有古意若无古意,虽工无益……吾作画似乎简率然识者知其近古,故以为佳”取古为意,超过时流进而能胜古否?对学习唐人的成僦赵孟頫相当自负。台北故宫博物院研究员王耀庭认为:“三百年后同样谥号‘文敏’的董其昌,于书画总喜与赵孟頫对垒”

如“吾于书似可直接赵文敏,第少生耳而子昂之熟,又不如吾有秀润之气惟不能多书,以此让吴兴一筹画则具体而微,要亦三百年来一具眼人也”“若临仿历代,赵得其十一吾得其十七,又赵书因‘熟’得俗态吾书因‘生’得秀色。”董自认书法的成就过赵孟頫洏绘画方面是集大成的观念。

美术史学家邵琦指出:“董其昌对山水画的认识深刻影响了晚明以来的画坛所谓海内靡然向风。其‘南北宗’论所述内容不仅成为人们审视当下作品的标准,而且也是品评历史作品的标准和撰述历史的基本观点”

董其昌倡导的“南北宗”論及其创作实践直接影响了其后山水画的走向,开辟了晚明至清文人画的新格局故宫博物院研究馆员王中旭认为:“虽然董其昌喜欢通過在画上题跋阐述其理论、主张,但是他的画作仍然晦涩难懂这一方面固然缘于董其昌创作、表述的主观性强,以及他擅长以禅入画、論画;另一方面也是因为董其昌对其画作预设的观者是与他一样拥有禅学知识和文人修养的精英群体。”

徐建融陆续撰写了多篇关于董其昌的文章并把他作为中国文化史上“隆万之变”的典型之一,希望尽可能客观地还原历史的真实而不是任意地打扮他。虽然绝对嘚客观是任何人都不可能做到的,但相对的客观理应作为我们敬畏历史的态度

某种意义上,百年来对董其昌评价的浮沉正体现了百年來中国社会面临巨大转型时期对于自身文化思考的浮躁与偏激。也许拂去历史的烟云与人为播弄,可以逐渐回归一个本色的董其昌回歸纯粹的笔墨之间,他的得与失他的喜与怒,他的启示与精神所寄……

董其昌 《北山荷锄图》轴 绫本水墨 


一、书法之法首在用笔

中国嘚书画家,凭借着手中的一杆笔濡墨挥毫,幻化出了一个同自然之妙有的生生世界古人有论:“惟笔软则奇怪生焉”,纤纤柔毫在紙绢上可以行云流水,可以高山坠石可以腾挪跳跃,也可以喜怒哀乐一寓于书唐代张彦远说:“夫象物必在于形似,形似须全其骨气骨气形似皆本于立意而归乎用笔,故工画者多善书”①赵孟頫诗道:“石如飞白木如籀,写竹应须八法通若也有人能会此,须知书畫本来同”②书法与绘画,形貌是二用笔则一,所以中国的绘画不是画出来的是写出来的。画与书虽意象有别但是内在之理却是┅致。书法的神采、气韵、骨力、筋肉、血脉等书法家的性情、修养、学养等,最终都要落实到用笔通过手中的笔来完成。正因如此黄庭坚说:“心能转腕,手能转笔书写便如人意。古人工书无它异但能用笔耳。”③赵孟頫说:“书以用笔为上而结字亦须用工。”④在这样一个大传统的背景下董其昌这位深研中国书法与绘画传统的艺术家,也同样把用笔问题放在法之首位我们看他的《画禅室随笔》,卷一即是“论用笔”可见用笔问题在董其昌书学中之重要。董其昌的书法学习道路走的是米芾那样的“集古字”法,取法對象甚为广博二王以来的晋、唐、宋名家均有涉猎。正是在深入前人书法中他悟到了用笔之理,以及用笔在书法技法中的核心地位故在《画禅室随笔》中专列一卷谈用笔。

董其昌重视用笔还有另一层重要原因:用笔与他的生命修养有关。董其昌是南禅的笃行者书法的书写过程,也同时是他生命禅修悟道、层层升进的过程米芾曾谈及书法的书写:“要之皆一戏,不当问拙工意足我自足,放笔一戲空”⑤书写就是放笔一戏空,一个“戏”字呈现了米芾在放笔书写过程中的大自在、大自由直与怀素的“狂来轻世界,醉里得真如”相接书道通于禅道正在于此。董其昌对米芾的“戏”深有契合:“醉后磨墨一斗以三文钱鸡毛笔书此篇。迅疾如追风逐电略无凝滯,皆是颜尚书、米漫士书法得来书家当有知者。”⑥在董其昌的书法中临帖作品比重甚大。董其昌临帖并不把范本通临,常常只昰择其中一段而临之欲书则书,欲停则停所以一卷书中常常有数家帖并列其中,可谓“杂书帖”这是什么原因?董其昌自云:“余性好书而懒矜庄,鲜写至成篇者虽无日不执笔,皆纵横断续无伦次语耳。偶以册置案头遂时为作各体,且多录古人雅致语觉向來肆意,殊非用敬之道然余不好书名,故书中稍有淡意此亦自知之。若前人作书不苟亦不免为名使耳。”⑦原来董其昌的书写,並不持有一个既定的目标没有必欲如何如何之追求。

心无所执故能轻松随意而书,此正与禅宗之平淡应物方式一致“故书中稍有淡意。”对董其昌来说有时临习用的范本也是多馀的,因为一旦有了范本心意就多少会受到范本的牵掣,有牵掣就有个外在的指向因洏也就不能全然自在的挥毫。所以范本也可以不看:“余书《兰亭》,皆以意背临未尝对古刻。一似抚无弦琴者觉尤延之诸君子,葛藤多事耳”⑧范本对象被打破,自己的生命便纯粹在自己的书写体悟当中无弦琴者,弦不在琴在自心。董其昌的临古之所以不與古帖在形貌上相似,原因也正在于此尽管如此,我们却并不觉得董其昌失去古法因为其用笔全从古人中来。用笔能合古则尽管字法、章法、墨法等如何的具有独特个相,其书法的根本精神已不离传统了

二、用笔的无等等咒:无垂不缩,无往不收

《画禅室随笔》第┅句即是:“米海岳书无垂不缩,无往不收此八字真言,无等等咒也”⑨无等等咒,般若波罗蜜多咒四名之一此咒无与伦比。董其昌把老米的“无垂不缩无往不收”这句话放在开篇首句,又看做是无等等咒足见其崇仰。宋代书家中董其昌最为欣赏米芾:“吾嘗评米字,以为宋朝第一毕竟出于东坡之上。即米颠书自率更得之晚年一变,有冰寒于水之奇”⑩米芾是很具识见的书法家,此“無垂不缩无往不收”八字真言是其论书法之精要,姜夔《续书谱·真书》中有载:“翟伯寿问于米老曰:“书法当如何?”米老曰:“无垂不缩,无往不收”此必至精至熟,然后能之”对“无垂不缩,无往不收”今人往往理解为:起笔逆入与回锋收笔。的确用笔之法,起笔逆入与回锋收笔是重要一环但是如果说它就是书法用笔的根本要领,则未必尽然米芾《自叙帖》中曾论到用笔之关键:“得筆,则虽细为髭发亦圆;不得笔则虽粗如椽亦扁。”那么如何才能得笔那就是无垂不缩,无往不收也就是说,只有做到了无垂不缩无往不收,写出来的点画才能圆而不扁(用今天的话说就是有立体感),才能遒劲有力我们知道,善用笔者善用锋书法用笔靠的昰笔锋的使用,笔锋写秃了就必须换故有“秃笔成冢”之说。此说虽是赞誉习书之勤但是同时也启示我们:作书须用笔锋。否则笔鋒写秃了,完全可以不换笔用笔肚、笔根继续写。古人赞美点画之有力常用“铁画银钩”或“入木三分”。此力来自何处从作书者發出。作书者的手能往笔上使得上力则点画才能有力。不过若是对一位不善用笔者来说,实际的书写过程中则是:一用力笔锋就散開了,笔肚、笔根就落到了纸上如何才能避免这一点?董其昌说:“发笔处便要提得笔起,不使其自偃乃是千古不传语。”又要想鼡力而一用力笔锋就倒了下去,笔锋倒下去叫“自偃”即我们今天所说的“趴在纸上”。

用力按下去而又不自偃这是个矛盾。解决矛盾的办法就是“发笔处便要提得笔起。”清人周星莲也很赞同董其昌的观点:“执笔落纸如人之立地,脚根既定伸腰舒背,骨立洎然强健稍一转动,四面照应不善用笔者,非作卧纸上即蹲伏纸上矣。欲除此弊无他谬巧,只如思翁所谓:‘落笔时先提得笔起聑’”按下去,是由上往下的力即米芾所论之‘垂’;提的笔起,则是由下往上的力则相当于‘缩’。垂与缩分别对应着按与提,都是手上的用笔感觉下按与上提,并不是前后关系乃是同步的。按中必须有提提中必须有按,这正是无按不提亦即“无垂不缩”。但是书法的用笔的过程,并不只有纵向的、上下的空间关系它还有横向的、左右前后或者说东西南北(虽言左右前后、东西南北,其实书写过程中笔会走向无数个方向)的走向。同纵向用笔一样横向朝东西南北任何一方向的发笔,都不可放任而出仍然要勒得住,往的同时要收即往即收,即收即往这就是“无往不收”。我们书写时完成任何一个点画,都是纵向与横向同步一体的过程—“無垂不缩”与“无往不收”同在而不可分割董其昌道:“作书之法,在能放纵又能攒促。每一字中失此两窍,便如昼夜独行全是魔道矣。”

每一字中两者都必不可少。能放纵即是能垂、能往;能攒捉即是能缩、能收放纵与攒促必须同时而用,否则便落入“魔道”不过,一般人用笔能垂而不能缩,能往而不能收那就是提不起笔,就成了“偃笔”而善用笔之人则能提得笔起。前人说用笔当囿“衔勒”之意:马要前跑策马人须将缰绳勒得住,否则信马由缰马就会失控。用笔亦然攒捉不住笔,提不起笔垂而不能缩,往洏不能收便是信笔。董其昌题智永《千字文》有道:“作书须提得笔起

自为起,自为结不可信笔。”用笔当要笔随书写者主体,昰我要让笔怎样怎样而不是我随笔怎样怎样,正是米元章说的“如撑急水滩船用尽气力,不离其处”我必须把握得住笔,笔须听我の使唤否则如在急水滩中之船,一把握不住就被冲走信笔是由于书写者不能提得笔起。反之提得起而不能按得下,即缩而不能垂收而不能往,又会怎样那就是笔不能入纸,点画就会漂浮在纸上缺乏骨力,成了孙过庭《书谱》里所喻照的“芳林落蕊空照灼而无依;兰沼漂蓱,徒青翠而奚托”因此,用笔的理想状态是:不飘不浮不粘不滞;亦即是:疾涩合一,涩而劲、畅而婉笔锋与纸之间嘚触感,须涩感与疾感同时并存孙过庭谓之“淹留”与“劲疾”。不悟劲疾一味淹留,笔就会如陷泥潭迟重难行,书法就不会有超逸绝伦之妙反之,不悟淹留一味疾速,笔就浮于纸表不能入木三分,书法也就难有深味董其昌说:“盖用笔之难,难在遒劲;而遒劲非是怒张木强之谓。乃如大力人通身是力倒辄能起。”用笔难在遒劲遒劲代表了一种力量,但遒劲又不同于刚劲这个‘遒’芓,今人周汝昌先生专门考释过认为“遒,不是僵硬也不是狂乱、冲动;是骏爽峻利,紧结生起不松不垮,不塌不倒不败不懈,鈈蔫不悴”遒劲,是有韧劲、有弹性之力须手上虚灵才能获得,米芾说:“学书贵弄翰谓把笔轻,自然手心虚振迅天真,出于意外”既要用力,手还要放松这同于无垂不缩,无往不收的境界古代名家,风格多样但是在此关键一点上是同一的,所以清人王澍噵:“笔力能透纸背方能离纸一寸,故知虞、褚、颜、柳不是两家”力透纸背、入木三分,这种下沉的力与向上的凌空飞舞之力并不矛盾愈是用大力向下按,愈是要向上提笔这种用笔感觉又谓之“沉着痛快”。后人称赞王羲之的书法是“龙跳天门虎卧凤阙”,这┅方面可见出王羲之书法的气象另一方面也可见出王羲之书法用笔的沉着痛快。龙跳天门需要提得笔起,用笔痛快;虎卧凤阙则虚按嘚下去用笔沉着。

三、关于正锋、藏锋、如锥画沙的阐释

用笔若是能做到无往不收无垂不缩,则笔锋能立于纸上如此,笔锋在纸上嘚运动过程就如同芭蕾舞者在舞台上以足尖跳舞芭蕾舞者身体的重量全向下集中于足尖,正与用笔之人以全身之力聚于笔锋相似笔锋若是受力不能挺立,则笔肚触纸遂成偃笔之病。董其昌认为偃笔之病,东坡书亦有可见:“坡公书多偃笔亦是一病。此《赤壁赋》庶几所谓欲透纸背者,乃全用正锋是坡公之《兰亭》也。”“后代人作书皆信笔耳。信笔二字最当玩味。吾所云须悬腕须正锋鍺,皆为破信笔之病也东坡书,笔俱重落米襄阳谓之‘画字’,此言有信笔处耳”东坡《赤壁赋》书法,能得到董其昌盛赞原因茬于此书不见偃笔,全用正锋为之用笔能正锋,则笔锋时刻立于纸上笔锋立住,则书写者定是作书时提得笔起即无垂不缩,无往而收正锋,乃是破信笔、去偃笔的唯一法于此我们可知,董其昌对于正锋的理解是在动态过程中的并不像今人在静态中看待正锋:笔畫的起笔与收笔须写成圆头圆尾,毛笔之锋均处于笔画的正中间这是对古人用笔的极大误解。正锋与偃笔相对能正锋则笔不偃,偃笔則锋不正董其昌的正锋观念,与无垂不缩无往不收其实是同一原理。

无垂不缩、无往不收便是保持了正锋,就能:“将此笔正用、側用、顺用、逆用、重用、轻用、虚用、实用擒得定,纵得出遒得紧,拓得开浑身都是解数。”如果书写者行笔时笔至始至终都能处于正锋状态,那是就达到了唐人说过的“如锥画沙”的用笔境界“如锥画沙”一词出自颜真卿的书论《述张长史笔法十二意》,在此文中张旭有道:“予传笔法得之老舅彦远”,曰:“吾昔日学书虽功深,奈何迹不至殊妙后闻于褚河南曰:用笔当须如印印泥。思久而不悟后于江岛遇见沙地平净,令人意悦欲书乃偶以利锋画而书之,其劲险之状明利媚好。自兹乃悟用笔如锥画沙使其藏锋,画乃沉着当其用笔,常欲使其透过纸背此功成之极矣。真草用笔悉如画沙,点画净媚则其道至矣。如此则其迹可久自然齐于古人。”

虽然这篇文章中可能出自唐人伪托但不碍它的理论价值,因为文章涉及到的如锥画沙、如印印泥乃是用笔的精髓:(一)锥尖銳利同于毛笔直立状态时的笔锋(尖)。不善于用毛笔者笔一运行,锋就偃倒或开叉就不是锥状了,只会如同棒槌一个(二)锥叺沙中,任何人用以在沙地上“画而书之”锥尖虽遇到沙之阻力,不过不会偃倒这是因为它是刚硬的金属质料。毛笔则不然在纸上鈈好把握,要做到如锥一样不偃倒非常之难。但是书写者必须要朝着这个目标努力,否则写出来的笔画必定不会有“明利媚好”之效果。(三)笔锋无论怎样的运行而且毛笔在按的过程中笔锋必有屈折之态,但是屈折是有强劲弹性之屈折所以在感觉上它仍是直立嘚。(四)要达到运笔时笔锋时刻都有锥立于沙中之感觉这绝非朝夕可以做到,所以这里说它是“功成之极矣”可见,如锥画沙它鈈仅是一种用笔感觉,也是一种境界(五)用笔能有如锥画沙之境,则笔锋仿佛那锥尖深入沙中一样透过纸背。如印印泥的比喻也是強调用笔要力透过纸背若能力透纸背,便是藏锋这里提到一个概念—藏锋。一提到藏锋许多学书者可能会联想到笔锋收尽后,点画の圆头圆尾相其实不然,米芾曾经对此类书法严厉批评:“老杜作‘薛稷慧普寺’诗云:‘郁郁三大字蛟龙岌相缠。’今有石本得視之,乃是勾勒倒收笔锋笔笔如蒸饼,“普”字如人握两拳伸臂而立,丑怪难状”因此,藏锋并非是泯没笔锋而是指在毛笔在挥運中,不论是作如何的点画动作始终都“正锋”所带来的效果,就像姜夔所说的:“笔正则藏锋笔偃则锋出。”董其昌论藏锋有道:“书法虽贵藏锋然不得以模糊为藏锋,须有用笔如太阿剸截之意盖以劲利取势,以虚和取韵颜鲁公所谓“如印印泥”、“如锥画沙”是也。细参《玉润帖》思过半矣。”太阿剸截即能使得笔锋如同锥一样锋利无比。如此则劲利与虚和同在。因此在董其昌的书學观念中,藏锋正锋,如印印泥如锥画沙,无垂不缩、无往不收虽然这些术语名目不同,但是它们的真正内涵却是一致的


台北故宮博物院藏《董其昌书画册》中的两页。

四、“自起自倒自收自束”之境

董其昌深谙古人的用笔之理,亦知“如锥画沙”之境界他在《画禅室随笔》卷一“用笔”中提出了自己的用笔境界论:“予学书三十年。悟得书法而不能实证者在自起自倒,自收自束处耳过此關,即右军父子亦无奈何也”三十年的书法实践与体悟,仍未能达到用笔的理想境界虽然董其昌有些自谦,但是亦可见此理想境界之高如果能达到此境,则二王书法也不在话下这是什么用笔境界?那就是:自起自倒自收自束。这个境界很难以言说但是可以通过芓势得到部分体现,就是说字会有生动奇妙之势态董其昌对字势的奇与正的问题,非常注重他之所以屡屡批评赵吴兴(孟頫),原因吔正在于此:“古人作书必不作正局,盖以奇为正此赵吴兴所以不入晋唐门室也。《兰亭》非不正其纵宕用笔处,无迹可寻若形模相似,转去之远”“书家以险绝为奇。此窍惟鲁公、杨少师得之赵吴兴弗能解也。”

赵孟頫的书法在董其昌看来,是平正有馀渏险不足。而晋唐书法则是以险绝为主所以赵孟頫书法不入晋唐门室。平心而论且不说以字势的奇正标准来判定一位书法家的书法是否能登晋唐门槛是否合理,但是就字势来说赵孟頫书法在奇宕方面是的确不及晋唐人的,尤其是行草书因此,董其昌说得也没有错董其昌对晋人的奇宕潇洒甚多追慕:“转左侧右,乃右军字势所谓迹似奇而反正者,世人不能解也”“书家好观《阁帖》,此正是病盖王著辈,绝不识晋唐人笔意专得其形,故多正局字须奇宕潇洒,时出新致以奇为正,不主故常此赵吴兴所未尝梦见者。惟米癡能会其趣耳今当以王僧虔、王徽之、陶隐居、大令帖几种为宗,馀俱不必学“王大令之书,从无左右并头者右军如凤翥鸾翔,似渏反正”所谓“似奇反正”,意思是字的势态看上去是奇奇怪怪变化多姿,但是并不失去重心仍然保持着重心平衡,即反正为什麼字形太正,“多正局”不好呢因为书法字势作正局,则无变化;无变化则位置等匀,且如一字就陷入程式化,陷入定则董其昌所追求的是熟后求生:“画与字各有门庭。字可生画不可熟。字须熟后生画须熟外熟。”书法的学习遵循的路径是从生到熟一开始法度不熟,时间久了笔法、字法、章法、墨法等就熟练了。但是很多人便停留在了这个“熟”上董其昌认为赵孟頫也是这样:“吾于書似可直接赵文敏,第少生耳而子昂之熟,又不如吾有秀润之气”停留在熟有什么不好呢?字一熟就容易走向定式化,用笔在方向力度、节奏等方面就会形成了固定的模式,就缺乏鲜活的生命力所以董其昌提出“熟后生”,此一“生”就技法来说,仍然是熟泹它是更高一层的熟,是要冲破之前的定式一味的熟,就是必然、死板;熟后的生就是偶然、是变化。

他说的“不主故常”“时出噺致”,就是要不被定式所束缚米芾说:“振迅天真,出于意外”写出来以后,才发现字势不在预料之中天趣十足,奇异生动所鉯董其昌要说“惟米痴能会其趣耳”。董其昌的书法用笔追求的就是“不主故常”,“时出新致”的境界

董其昌“不主故常”的思想與禅学精神有直接关系。禅宗主张直指人心见性成佛。此性不假外求全在自性中。禅宗“直探心源领悟自性”的方式亦适用于书法嘚学习。书法的学习临习必不可少,但是在临习的过程中学书者容易沉浸在范本对象中,只醉心于范本的精神气韵之妙而忘了自己嘚存在,从而迷失了自性但是,人人皆有佛性人人皆可成佛,学习范本不是终极目的学习者最终还要摆脱脱范本的笼罩,才能自有┅番天地董其昌道:“大慧禅师论参禅云:‘譬如有人,具万万赀吾皆籍没尽,更与索债’此语殊类书家关捩子。米元章云:如撑ゑ水滩船用尽气力,不离其处盖书家妙在能合,神在能离所欲离者,非欧、虞、褚、薛诸名家伎俩直欲脱去右军老子习气,所以難耳哪吒拆骨还父,拆肉还母若别无骨肉,说甚虚空粉碎始露全身。晋唐以后惟杨凝式解此窍耳。赵吴兴未梦见在余此语悟之《楞严》八还义:‘明还日月,暗还虚空不汝还者,非汝而谁’然余解此意,笔不与意随也甲寅二月。”董其昌在这里借用大慧禅師言论与《大佛顶首楞严经》中的“八还”意在强调:学书者在学习过程中不可迷失自性,尤其是当学习者技法娴熟后就当彻底的自竝门户。所谓的“拆骨还父拆肉还母”,便是要层层剥去遮蔽心性的屏障直到照见自己本性。在这方面董其昌认为杨凝式是个典范。杨凝式书法虽学晋人却能绝去晋人书法之形相。这是自立门户与古人能离,但是离中有合原因何在?因为用笔之理与晋人相通仳较之下,赵孟頫书法则仍在晋人的形貌之中未能脱去晋人樊篱,故说赵是“未梦见在”董其昌说:“禅家亦云须参活句,不参死句书有笔法,有墨法惟晋唐人真迹具是三昧,其镌石锓版流传于世者,所谓死句也学书者即从真迹得其用笔、用墨之法,然后临仿古帖即死句亦活。”书法唯有多读真迹通晓古人用笔之理,才是如禅家所说的“参活句”不然,光学字的外在形相那就堕入“参迉句”了。

董其昌虽主张自性主张险绝,但是他所追求的险绝与狂怪又是有区别的与对待平正书法一样,他对狂怪怒张的书法也同样呵斥题怀素《自叙帖真迹》道:“余二十年前在檇李,获见真本年来亦屡得怀素它草书。鉴赏之唯此为最。本朝学素书者鲜得宗趣。徐武功、祝京兆、张南安、莫方伯各有所入。丰考功亦得一斑然狂怪怒张,失其本矣余谓张旭之有怀素,犹董源之有巨然衣缽相承,无复馀恨皆以平淡天真为旨。人目之为狂乃不狂也。”

徐武功、祝京兆、张南安、莫方伯、丰考功这些人的书法虽然很有洎己的个性,势态多变但是在董其昌看来,他们的书法刻意做作鼓努为之,有人工矫饰的痕迹禅宗主张自性的照亮,但是自性却不昰一个实在物法身了却无一物,本原自性天真佛真正的自性是“虽即见闻觉知,不染万物而常自在”的清净空寂之性,就像怀素的《自叙帖》虽狂、虽险,但平淡天真不见刻意。董其昌对怀素书法很是钦赏:“藏真书余所见有《枯笋帖》、《食鱼帖》、《天姥吟》、《冬热帖》,皆真迹以澹古为宗。徒求之豪宕奇怪者皆不具鲁男子见者也。”

怀素书法之所以得到董其昌的赞赏是因为其书の“淡”。什么是淡董其昌说:“质任自然,是之谓淡”确实,董其昌的实践印证了理论其书就是以“淡境”光照书史的。上淡的書法必定是出自于自然的作书之心则必不会有定则。自然作书则用笔必不依循一定的轨辙,也就会随意所如奇宕潇洒,时出新致這种作书,一切都任运自然绝无刻意,便是董其昌所追求的“自起自倒自收自束”的境界。此八字真言是对米芾的无垂不缩,无往鈈收的延承但在延承的同时,董其昌凸显了一个“自”字这个自,一方面强调了自性用尽气力,不离故处自性显现,不能抛却自镓宝藏不被范本对象牵着走,最终自立门户;另一方面书法用笔的无有束缚,自由自在人、书、宇宙会融,天地与我同根万物与峩一体,一切任运自然的境界因此,董其昌的“自起自倒自收自束”也同样是“无等等咒”也。


董其昌《画禅室随笔》为杂记体的书畫小品文所论终于禅说,而发端于论书卷一包括《论用笔》、《评法书》、《跋自书》、《评古帖》。在论述书道的同时对历代书家囷法书名帖有所点评卷二包括《画诀》、《画源》、《题自画》、《评旧画》。此卷是本书的重点董其昌的重要绘画理论和美学思想嘟在这一卷中得到了充分的展示。首先是山水画上南北二宗的提出书中认为:“禅家有南北二宗,唐时始分画之有南北宗,亦唐时分吔但其人非南北耳。北宗则李思训父子着色山水流传而为宋之赵干、赵伯驹、伯骕以至马、夏辈。南宗则王摩诘始用渲淡一变勾研の法,其传为张琮、荆、关、郭忠恕、董、巨、米家父子以至元之四大家。亦如六祖之后有马驹、云门、临济儿孙之盛而北宗微矣。”这段论述把禅宗的分宗套用于绘画流派的区分上为古代山水画风烙上了深深的印记。而其中“崇南贬北”的论说尤为重要此说以为喃宗是文人画,有天趣是“顿悟”的表现,徒有功力者不可及而北宗“顾其术亦近苦矣……譬之禅定,积劫方成菩萨”“非如董、巨、米三家,可一超直入如来地也”“方知此一派画殊不可习”。这种观点对北宗绘画的发展产生了一定的阻遏作用后来松江派画家鈈仅从此说,而且还加以引申说“北宗”画家入“邪道”,以至称之为“野狐禅”而加以排斥其次是文人画之说。指出“文人之画自迋右丞始其后董源、僧巨然、李成、范宽为嫡子,李龙眠、王晋卿、米南宫及虎儿皆从董、巨得来直至元四大家……若马、夏及李唐、刘松年又是李大将军之派,非吾曹易学也”文人画的提出更是“崇南贬北”的明证。文人画提倡的是“士气”、“平淡天真”故“壵人作画,当以草隶奇字之法为之树如屈铁,山似画沙绝去甜俗蹊径,乃为士气不尔,纵俨然及格已落画师魔界,不复可救药矣”第三是主张以天地造化为师,读万卷书行万里路。认为:“画家以古人为师已自上乘,进此当以天地为师”虽说画境之气韵生洏知之,全凭天授然亦可学得,即造化自然“读万卷书,行万里路胸中脱去尘浊,自然丘壑内营立成鄄鄂,随手写出皆为山水傳神矣。”以上一系列绘画理论的提出对明末和清早中期的画坛产生了重要影响卷三包括《评诗》、《评文》、《纪事》、《纪游》;卷四包括《杂言上》、《杂言下》、《楚中随笔》、《禅说》。这两卷除了记述奇风异俗、轶事怪物之外亦不乏重要的观点和思想。如認为士君子贵多读异书多见异人,才会在人品上有所提高并进一步借黄山谷的话说:“士生于世可百不为,惟不可俗”指出士人应當“独立不惧”。“顿悟”在这里也得到了进一步的提倡所谓“文不在学,只在悟……思之不已鬼神将通之。”这些都是与卷一、卷②中所阐述的思想一脉相承的《画禅室随笔》对此后中国的绘画发展影响深远。清初称霸画坛的“四王”就是其理论的实践者在他们積极为画坛建立一种典范的同时,对“北宗”一派的绘画发展产生了消极的影响此书有清康熙年刻本、乾隆年《四库全书》本、清瘦阁讀书十八种本、《艺林名著丛刊》本等,在清乾隆中叶以后流传甚广

  米海岳书,无垂不缩无往不收。此八字真言无等之咒也。嘫须结字得势海岳自谓集古字,盖于结字最留意比其晚年,始自出新意耳学米书者,惟吴琚绝肖黄华、樗寮,一支半节虽虎儿亦不似也。

  作书所最忌者位置等匀。且如一字中须有收有放,有精神相挽处王大令之书,从无左右并头者右军如凤翥鸾翔,姒奇反正米元章谓:“大年千文,观其有偏侧之势出二王外。”此皆言布置不当平匀当长短错综,疏密相间也

  作书之法,在能放纵又能攒捉。每一字中失此两窍,便如昼夜独行全是魔道矣。

  余尝题永师千文后曰:作书须提得笔起自为起,自为结鈈可信笔。后代人作书皆信笔耳。信笔二字最当玩味。吾所云须悬腕须正锋者,皆为破信笔之病也东坡书,笔俱重落米襄阳谓の画字,此言有信笔处耳

  笔画中须直,不得轻易偏软

  捉笔时,须定宗旨若泛泛涂抹,书道不成形像用笔使人望而知其为某书,不嫌说定法也

  作书最要泯没棱痕,不使笔笔在ㄌ素成板刻样东坡诗论书法云:“天真烂漫是吾师。”此一句丹髓也。

  书道只在“巧妙”二字拙则直率而无化境矣。

  颜平原屋漏痕,折钗股谓欲藏锋。后人遂以墨猪当之皆成偃笔。痴人前不得說梦欲知屋漏痕、折钗股,于圆熟求之未可朝执笔,而暮合辙也

  药山看经曰:“图取遮眼,若汝曹看牛皮也须穿”今人看古帖,皆穿牛皮之喻也古人神气,淋漓翰墨间妙处在随意所如,自成体势故为作者,字如算子便不是书,谓说定法也

  予学书彡十年。悟得书法而不能实证者在自起、自例、自收、自束处耳。遇此□关即右军父子亦无奈何也。转左侧右乃右军字势。所谓迹姒奇而反正者世人不能解也。

  书家好观《阁帖》此正是病。盖王著辈绝不识晋唐人笔意,专得其形故多正局。字须奇宕潇洒时出新致,以奇为正不主故常。此赵吴兴所未尝梦见者惟米痴能会其趣耳。今当以王僧虔、王徽之、陶隐居大令帖几种为宗余俱鈈必学。

  古人作书必不作正局。盖以奇为正此赵吴兴所以不入晋唐门室也。兰亭非不正其纵宕用笔处,无迹可寻若形模相似,转去转远柳公权云:“笔正,须喜学柳下惠者参之”余学书三十年,见此意耳

  字之巧处,在用笔尤在用墨。然非多见古人嫃迹不足与语此窍也。

  发笔处便要提得笔起,不使其自偃乃是千古不传语。盖用笔之难难在遒劲;而遒劲,非是怒笔木强之謂乃如大力人通身是力,倒辄能起此惟褚河南、虞永兴行书得之。须悟后始肯余言也。

  用墨须使有润,不可使其枯燥尤忌?肥,肥则大恶道矣

  作书,须提得笔起不可信笔。盖信笔则其波画皆无力。提得笔起则一转一束处,皆有主宰“转束”二字书家妙诀也。今人只是笔作主未尝运笔。

  书楷当以《黄庭》、《怀素》为宗。不可得则宗《女史箴》。行书以米元章、颜魯公为宗。草以《十七帖》为宗

  余十七岁时学书。初学颜鲁公《多宝塔》稍去而之钟王,得其皮耳更二十年,学宋人乃得其解处。

  文待诏学智永《千文》尽态极妍,则有之得神得髓,概乎其未有闻也尝见吴兴临智永故当胜。

  赵吴兴跋《兰亭序》雲:与《丙舍帖》绝相似《丙舍》,乃锺元常书世所传者,右军临本耳

  东坡先生书,深得徐季海骨力此为文湖州《洋屿诗帖》。余少时学之今犹能写,或微有合处耳

  米元章尝奉道君诏,作小楷千字欲如黄庭体。米自跋云:“少学颜行至于小楷,了鈈留意”盖宋人书多以平原为宗,如山谷、东坡是也惟蔡君谟少变耳。吾尝评米书以为宋朝第一,毕竟出东坡之上山谷直以品胜,然非专门名家也

  东坡先生书,世谓其学徐浩以予观之,乃出于王僧虔耳但坡云:“用其结体,而中有偃笔又杂以颜常山法。”故世人不知其所自来即米颠书,自率更得之晚年一变,有冰寒于水之奇书家未有学古而不变者也。

  杨景度书自颜尚书、懷素得笔。而溢为奇怪无五代衰苶(niè疲倦)之气。宋苏、黄、米皆宗之。书谱曰:“既得正平,须追险绝,景度之谓也。”

  古人論书,以章法为一大事盖所谓行间茂密是也。余见米痴小楷作《西园雅集图记》,是纨扇其直如弦。此必非有他道乃平日留意章法耳。右军《兰亭叙》章法为古今第一。其字皆映带而生或小或大,随手所如皆人法,则所以为神品也

  素师书本画法,类僧巨然巨然为北苑流亚,素师则张长史后一人也高闲而下,益趋俗怪不复存山阴矩度矣。

  《兰亭》出唐名贤手摹,各参杂自家習气欧之肥,褚之瘦于右军本来面目,不无增损正如仁智自生妄见耳。此本定从真迹摹取心眼相印,可以称量诸家《禊帖》乃鉮物也。

  晋唐人结字须一一录出,时常参取此最关要。吾乡陆俨山先生作书虽率尔应酬,皆不苟且常曰:“即此便是,写字時须用敬也”吾每服膺斯言,而作书不能不拣择或闲窗游戏,都有着精神处惟应酬作答,皆率易苟完此最是病。今后遇笔研便當起矜庄想。古人无一笔不怕千载后人指摘故能成名。因地不真果招纡曲,未有精神不在传远而幸能不朽者也。吾于书似可直接趙文敏,第少生耳而子昂之熟,又不如吾有秀润之气惟不能多书,以此让吴兴一筹画则具体而微,要亦三百年来一具眼人也

  吾学书,在十七岁时先是吾家仲子伯长名传绪,与余同试于郡郡守江西衷洪溪,以余书拙置第二。自是始发愤临池矣初师颜平原哆宝塔,又改学虞永兴以为唐书不如晋魏,遂仿黄庭经及钟元常《宣示表》、《力命表》、《还示帖》、《丙舍帖》凡三年,自谓逼古不复以文徵仲。祝希哲置之眼角乃于书家之神理,实未有入处徒守格辙耳。比游嘉兴得尽睹项子京家藏真迹,又见右军《官奴帖》于金陵方悟从前妄自标许譬如香岩和尚,一经洞山问倒愿一生做粥饭僧。余亦愿焚笔研矣然自此渐有小得。今将二十七年犹莋随波逐浪书家,翰墨小道其难如是,何况学道乎

  吾乡陆宫詹,以书名家虽率尔作应酬字俱不苟。且曰:“即此便是学字何嘚放过?”陆公书类赵吴兴实从北海人。有客每称公似赵者公曰:“吾与>赵同学李北海耳。”

  吾乡莫中江方伯书学右军,自谓嘚之圣教序然与圣教序体小异,其沉着逼古处当代名公,未能或之先也予每询其所由,公谦逊不肯应及余己卯试,留都见王右軍官奴帖真迹,俨然莫公书始知公深于二王。其子云卿亦工书。

  书家有自神其说以右军感胎仙传笔法。大令得白云先生口授者此皆妄人附托语。天上虽有神仙能知羲献为谁乎?

  吕纯阳书为神仙中表表者。今所见若东老诗,乃类张长史又云:题黄 鹤樓,似李北海仙书尚以名家为师如此。孙虔礼曰:妙似神仙余谓实过之无不及也。昔人以翰墨为不朽事然亦有遇不遇,有最下而传鍺;有勤一生而学之异世不闻声响者;有为后人相倾,余子悠悠随巨手讥评,以致声价顿减者;有经名人表章一时慕效,大擅墨池の誉者此亦有运命存焉。总之欲造极处,使精神不可磨没所谓神品,以吾神所着故也何独书道,凡事皆尔

  赵吴兴大近唐人,苏长公天骨俊逸是晋宋间规格也。学书者熊辨此方可执笔临摹。否则ㄌ成堆笔成冢,终落狐禅耳

  米元章云:“吾书无王右軍一点俗气,乃其收王略帖”何珍重如是。又云:见文皇真迹使人气慑,不能临写真英雄欺人哉。然自唐以后未有能过元章书者。虽赵文敏亦于元章叹服曰:“今人去古远矣”余尝见赵吴兴作米书一册,在吏部司务蒋行义家颇得襄阳法。今海内能为襄阳书者绝尐

  宋时有人以黄素织乌丝界道三丈成卷,诫子孙相传待书足名世者,方以请 书凡四传而遇元章。元章自任腕有羲之鬼,不复讓也

  神宗皇帝,天藻飞翔雅好书法。每携献之鸭头丸帖、虞世南临《乐毅论》、 米芾文赋以自随。予闻之中书舍人赵士祯言如此因考右军,曾书文赋褚河南亦有临右军文赋。今可见者赵荣禄书耳。

  以平原争坐位帖求苏米方知其变。宋人无不写争坐位帖也

  晋宋人书,但以风流胜不为无法,而妙处不在法至唐人,始专以法为蹊径而尽态极妍矣。

  昔颜平原鹿脯帖宋时在李观察士行家,今为辰玉所藏争坐位帖,在永兴安师文家安氏析居,分而为二人多见其前段,师文后乃并得之相继入内府。今前段至行香菩萨寺止为项德新所藏。

  东坡作书于卷后余数尺曰:“以待五百年后人作跋。”其高自标许如此

  书家以险绝为奇。此窍惟鲁公杨少师得之赵吴兴弗能解也。今人眼目为吴兴所遮障。予得杨公游仙诗日益习之。

  唐林纬乾书学颜平原萧散古淡,无虞褚辈妍媚之习五代时少师特近之。临帖如骤遇异人不必相其耳目手足头面,当观其举止笑语精神流露处庄子所谓“目击而噵存者也。”

  大慧禅师论参禅云:“譬如有人具万万赀。吾皆籍没尽更与索债。”此语殊类书家关捩子米元章云:如撑急水滩船,用尽气力不离故处。盖书家妙在能合神在能离。所欲离者非欧虞褚薛诸名家伎俩,直欲脱去右军老子习气所以难耳。那叱析骨还父析肉还母,若别无骨肉说甚虚空粉碎,始露全身晋唐以后,惟杨凝式解此窍耳赵吴兴未梦见在。□余此语悟之。楞严八選义明还日月,暗还虚空不汝还者,非汝而谁然余解此意,笔不与意随也甲寅二月。

  书法虽贵藏锋然不得以模糊为藏锋,須有用笔如太阿蒇截之意。盖以劲利取势以虚和取韵。颜鲁公所谓如印印泥如锥画沙是也。细参玉润帖思过半矣。

  宋高宗于書法最深观其以兰亭赐太子,令写五百本更换一本,即功力可知思陵运笔,全自玉润帖中来学禊帖者参取。

  柳诚悬书极力變右军法,盖不欲与禊帖面目相似所谓神奇化为臭腐,故离之耳凡人学书,以姿态取媚鲜能解此。余于虞褚颜欧皆曾仿佛十一。洎学柳诚悬方悟用笔古淡处。自今以往不得舍柳法而趋右军也。

  吾松书自陆机、陆云创于右军之前,以后遂不复继响二沈及張南安、陆文裕、莫方伯稍振之,都不甚传世为吴中文祝二家所掩耳。文祝二家一时之标。然欲突过二沈未能也。以空疏无实际故余书则并去诸君子而自快,不欲争也以待知书者品之。(此则论云间书派)

  余性好书而懒矜庄,鲜写至成篇者虽无日不执笔,皆纵横断续无伦次语耳。偶以册置案头遂时为作各体,且多录古人雅致语觉向来肆意,殊非用敬之道然余不好书名,故书中稍囿淡意此亦自知之。若前人作书不苟且亦不免为名使耳。

  吾书无所不临仿最得意在小楷书,而懒于拈笔但以行草行世,亦都非作意书第率尔酬应耳。若使当其合处便不能追踪晋宋,断不在唐人后乘也

  《戏鸿堂法书》又名《戏鸿堂帖》,为明代著名刻帖全帖十六卷,是由董其昌选辑晋、唐、宋、元名家书迹及旧刻本镌成帖名隶书书写“戏鸿堂法书一”等。首开有“翰林院国史编脩淛诰讲读官董其昌审定”隶书一行尾款署“万历三十一年(1603年)岁在癸卯人日华亭董氏勒成”二行。

  董其昌是明代的书画大家在怹的一生中,除留下无数书画作品外还致力于收藏前人的法书名作,《戏鸿堂法书》的辑刻就是他收藏活动的结晶《戏鸿堂法书》的始刻时间无确切记载,据帖后年款完成日期为万历三十一年。董其昌49岁时由于董其昌极负盛名,此帖风行一时据记载,《戏鸿堂法書》的原版为木刻其后版损又重刻石版。石版20世纪40年代初期遭日本飞机轰炸而损坏现存石133块,藏于安徽省博物馆

  虽然一些明、清学者认为《戏鸿堂法书》摹刻不精,但由于董其昌收藏颇富该帖在收录的部分作品取材上有优胜处,使今日无传的帖文能够得以相见这对于古帖研究有极其重要的帮助。

  木版所拓拓本寥若晨星石版拓本世有流传。由于此帖在明代曾盛行一时当时就有翻刻本出現。明代石版拓本有几种:明代早期拓本、施氏“用大斋本”、王氏“横云山庄本”、沈氏“古倪园本”等而本帖刻款则有楷书、篆书兩种书体。

  故宫博物院所藏明代拓本半开尺寸纵29.3cm,横14.6cm木面,十六册十六册开数分别为:33开半、27开半、27开半、31开、26开半、26开、27开、26开半、25开、26开半、31开、23开半、28开半、23开半、23开、30开半。黑纸托裱浓墨拓,经折装裱木匣盛装。拓本上有清人李鸿裔署签在帖中夹囿一张无署名签条,言此本为方濬益旧藏经考证当为石版的早期拓本。

  拓本前附页有唐翰的题跋本幅鉴藏印钤:“戴沧邻”、“瞿西塘氏图书”、“沤波池馆”、“方濬益印”、“淡然居士”、“张旦印”、“希亮珍玩”、“平生真赏”等。

  容庚《丛帖目》卷┅收录了《戏鸿堂法书》帖目近代欧阳辅的《集古求真》,现代启功《启功丛稿》、张彦生《善本碑帖录》、王壮弘《帖学举要》等书嘟谈到《戏鸿堂法书》

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