（共1个回答）
真诚的关怀，温馨芳香;真诚的赞扬，催人向上;真诚的交流，获取信任;真诚的合作，赢得成功。
人与人之间的相处是靠心灵的沟通和慰藉，多一点真诚，少一点
烟台南山公园　　位于烟台市南部，坐落于海拔百余米的山腰，有着得天独厚的地理条件，仰望南山，层峦叠嶂，俯瞰北海，水天一色，自然景色迷人。早在1934年就因此处规模
盼啊！盼啊，眼看春节就快到了，想到这，我不由得笑了起来，在春节前，人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。逛街的人络绎不绝，有的在买年画，有的在买年货，有的坐着火箱围着
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先问下饭店有没有什么和别人不一样的地方，比如有一道特色菜等等，饭店的环境是自己设计好是他帮你设计，最后一个重要的也是主要的是这家饭店在别的地方经营的怎么样 这样
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(C) 列表网&京ICP证100421号&京ICP备号-1&琼公网安备08　　小时候读书课本上有这么一篇课文，讲的是开国总理周恩来回答老师的提问：你为什么读书？周恩来回答与别的同学都不一样，他回答：为中华之崛起而读书！　　时隔几十年之后的今天，社会的巨变，大家认为我们为什么而读书呢？我想大部分的人都在想：读书为了生存，文凭越高，工作越好找，薪水就高，生活质量就好，能够娶漂亮老婆，买大房子豪车。也许还有人不这么想，他们纯粹是为了自己的兴趣读书，或是为了某种不是以经济为目的的愿望而读书。大家都来谈谈自己对这个问题的看法嘛，我自己认为读书为了生存为了前途是当今人类最基本的生存方式之一，但它是之一，因为还有很多方式可以让我们在这个社会生存和发展下去，只是以读书的方式是当今社会公认的，比较有面子的方式而已，我并不认为它是最重要的。我认为读书最重要的目的是：读书能让我们更深的更广泛的了解我们生存的世界，了解大自然，了解人与人之间各种关联沟通，提高我们的各种质素，从而更充分的合理的利用大自然在这个世界生存法展，更和谐的与身边的人交流沟通。当然有人肯定会对我这个观点嗤之以鼻，所以大家也来谈谈你们自己的观点嘛，欢迎拍砖！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！1
楼主发言：9次 发图：0张
　　自己先来顶
　　别又是毒药啊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
　　这个话题不好吗？//
　　第一个回复的朋友男的给你个美女，女的我把自己送你。！！！！
　　擦！！！这样都不行
　　汗！！！！　　
　　小广告，我拿什么给你呢！　　
　　为中华崛起而读书 说得多好啊！
　　小的时候，为了什么而读书，反正就是为了读书而读书；到了高中隐约明白了，为了尊严读书；
　　能够学习不同的知识本身就是很让人满足的事情
　　我是为了吃得更好而读书。。。。。。。。　　没志气啊。。。。。
　　腹有诗书气自华^
　　回复第11楼，@人不猥琐枉骚年　　我是为了吃得更好而读书。。。。。。。。 　　没志气啊。。。。。　　--------------------------　　果然没志气。。。　　
　　为了让你以后能有更大的机会选择自己想要的生活。
　　读书是为了寻找真相，知道我从哪里来，要往哪里去。　　知道这个世界到底是什么样子的。　　但事实可能很悲观，因为你知道的越多，就会发现自己不知道的越多，就会对这个世界越加迷茫与无助。　　反倒是不去探求的人，尊崇着本能或者别人告诉他的规则，心安理得的认为自己在做着最正确的决定。
　　小时候是因为父母都让你好好读，我比较乖，就好好读书了。。　　后来慢慢长大，那时是真的喜欢读书，也真的是有志青年，想为社会出分力。。　　再后来，就是觉得读书会会有好的前途，有好的生活。。　　不过上大学之后，发现知识改变命运，神马好大学就会有好前途都是扯淡的。。　　我们辅导员也是说，读书是为了提高素质的。。真心想挣钱还不如早早工作，那些早工作的都混得比他好。。PS：我们辅导员是浙大研究生毕业的。。一小愤青。。
　　一命二运三风水　　四积阴德五读书　　出生的时候命就定了　　运气也不是天天有　　风水也不懂　　积阴德也不是常常有机会　　所以只能读书了
　　小时候是因为父母都让你好好读，我比较乖，就好好读书了。。　　后来慢慢长大，那时是真的喜欢读书，也真的是有志青年，想为社会出分力。。　　再后来，就是觉得读书会会有好的前途，有好的生活。。　　不过上大学之后，发现知识改变命运，神马好大学就会有好前途都是扯淡的。。　　我们辅导员也是说，读书是为了提高素质的。。真心想挣钱还不如早早工作，那些早工作的都混得比他好。。PS：我们辅导员是浙大研究生毕业的。。一小愤青。。.
　　毒药帖一付　　
　　@完颜泰
17:25:36　　读书是为了寻找真相，知道我从哪里来，要往哪里去。　　知道这个世界到底是什么样子的。　　但事实可能很悲观，因为你知道的越多，就会发现自己不知道的越多，就会对这个世界越加迷茫与无助。　　反倒是不去探求的人，尊崇着本能或者别人告诉他的规则，心安理得的认为自己在做着最正确的决定。　　-----------------------------　　@完颜泰 3562楼 　　说实话，婚姻本来就是逐渐培养亲情的关系，一个叫了二十几年的姨妈和一个叫了一两年的岳母比较，轻重都是在时间的流逝中慢慢改变的。哪怕最初你极力巴结岳母，那也只是因为利益而非感情。　　但是，如果岳母远隔千山，而姨妈近在眼前，那么，这种轻重的改变可能永生永世都不会发生。　　你所幻想的农村社会架构，已经在城市化大潮中解体了。　　-----------------------------　　你回我这么多条，这条比较顺眼，虽然我没有结婚，但是我深深的坚信，既然两个人能走到婚姻这一步，绝度不是靠不说的利益关系支撑的。如果一场婚姻真的是利益关系支撑，作为现代社会青年的你我为什么不去反抗？还有就是我想澄清农村人不一定比城市差，你自己慢慢体会就会明白，还有不要张口闭口就河南怎么怎么样，告诉你我在河南上了四年学，我觉得河南挺好的，能说出地域歧视跟身份歧视的话，我想你还是不够成熟，不管你多大年纪。这个社会不管怎么样，人要有自己独立的思想。（特意回复，希望能看）
　　@鱼小阳 21楼 　　你回我这么多条，这条比较顺眼，虽然我没有结婚，但是我深深的坚信，既然两个人能走到婚姻这一步，绝度不是靠不说的利益关系支撑的。如果一场婚姻真的是利益关系支撑，作为现代社会青年的你我为什么不去反抗？还有就是我想澄清农村人不一定比城市差，你自己慢慢体会就会明白，还有不要张口闭口就河南怎么怎么样，告诉你我在河南上了四年学，我觉得河南挺好的，能说出地域歧视跟身份歧视的话，我想你还是不够成熟，不管......　　-----------------------------　　为什么不去反抗？　　你看过中国的男女比例吗？这种比例下大量的剩女是怎么产生的，不就是反抗婚姻吗？　　整个亚洲，香港台湾新加坡甚至日本，选择不结婚的女性都远远高于中国且还在快速增长，鼓励生育的香港台湾新加坡生育率跌到1以下，这不是对亚洲式婚姻的反抗？　　至于地域，每个地方还真有特有的地域文化，那是特点也是不同，也应该有被人评价的担当，就像说上海人小气，说山东人豪爽，但出于自身的利益，有些对自己不利的，难免成为众矢之的。女人对河南山东一带世俗的愤怒，就如男人对上海丈母娘的愤怒，都是建立在自身利益上的取舍。
　　我儿子也问我为什么要去念书，4岁。　　我说：你越来越大了，需要更多的朋友，一个人在家不好玩很寂寞无聊。在学校能交朋友，和朋友一起玩很好玩。　　有时候会这样和他说：你长大了，问的问题也多了，（比如他会问我为什么女孩子没JJ）很多问题我都不会，上了学老师会教你。　　还有：成长过程中，可能你会失去很多东西，很多人会离开你，比如爸爸妈妈。但是有一样东西不会离开你，还能在你只有一个人的时候帮助你，就是你所学的知识。
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规为中华之崛起而读书》教学设计
《25&&为中华之崛起而读书》教学设计
&&&热&&&&&★★★
【字体： 】
为中华之崛起而读书》教学设计
作者：胡爱华&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：693&&&&更新时间：&&&&
市中区导学议练课堂教学模式专题研讨会观摩课
《25& 为中华之崛起而读书》教学设计
市中区枣店阁中心小学& 胡爱华
教材分析：
&& 本文讲述了周恩来少年时代耳闻目染中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，深刻体会到“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了他博大的胸襟和远大的志向。本文训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”但因本文与学生的生活环境相差太远，学生不易进入文本与人物产生情感上的共鸣。
教学目标：
&&&基于对教材的分析，三维目标的有机整合，确定目标：
1．正确认读 “巡警 肇事 惩处 吵嚷 踊跃 铿锵有力 耀武扬威& 衣衫褴褛 中华不振”等词语。正确流利有感情地朗读课文，体会人物思想感情，感受中华不振。
2.联系当时社会背景，体会周恩来立志的原因，了解伟人成长故事。
教学重点：有感情地朗读课文，体会人物思想感情。
教学难点：了解当时社会背景，体会周恩来立志原因。
教法：1.引导学生根据文字想象画面，抓住关键词语，体会其表情达意的作用，体会人物思想感情。
2.整合课内外学习资源，多媒体辅助教学。
学法：朗读感悟、自主合作探究、听说读写有机结合。
教学过程：
一、直接导入新课，理解课题。
1.同学们，现在请你把预习卡放在语文书的上面，拿出一支钢笔放在一旁，铅笔盒放在前面，摆放好你的学习用品。做好上课的准备，好吗？
好，我们准备上课。上课。
2.这节课我们学习一篇新的课文。看老师写课题。谁来读课题？（一生读）“崛起”是个生词，谁再来读？（2生读）什么叫崛起？（一生说）那题目什么意思呢？（一生说）（评：你理解的很准确。）
二、检查预习，认读词语。
1.昨天同学们已经预习课文了，现在请同学们拿出预习卡，（示预习卡），同位两人互相交流一下。（同位互相交流）
2、谁来读一读这些词语？（指一生读）其他同学认真倾听看他读准了吗？
(1)他读的非常准确，其中有个词特别难读
（2）谁来评一评，他都读准了吗？
惩处：“处”读不准，（出示“惩处”）
谁再来读一读？（2生读）你想提醒大家在读的时候注意些什么呀？“处”是个多音字，遇到多音字，我们怎样确定他的读音呢？（生说）看看在这个词中根据意思应该选择哪个读音呢？
谁来说？说说理由。（生说）
说的很好，能不能再来读读这个词？你再来读。（5、6名学生读、齐读）
哪位同学还想读读这些词语？
这么多同学都积极举手，好，请你来读一读吧。（一生读）
（这次全都读准确了，非常棒！）
&3．这儿还有2个词：（帝国主义& 租界）
&指两生读。
你知道什么是帝国主义列强吗？（生说自己收集的资料）
你是怎么知道这些资料的？（收集、听说）
（预习时自己收集资料是很好的的预习习惯。向别人学习是很好的学习方法。）
那谁预习时也查了有关租界的资料呀！（生说）（师评：你介绍的很清楚。）
总结：大家看，（示地图）这就是我们的祖国，一百多年前，当时一些发展比较快的资本主义国家像英、法、俄、日、美、德等，他们强行侵入中国，划定一些地方，在这里，他们享有特权，可以为所欲为，这些地方就被称为租界，而这些国家就被称为帝国主义列强。
三、概括课文的主要内容。
1．词语掌握的不错，那么看着预习卡，你能不能说说这篇课文主要讲了什么吗？
&（板书：中华不振）
总结方法：你抓住事情发生的时间地点人物及事件概括文章的主要内容，非常完整，这是概括文章主要内容的好方法。
2.现在看着板书，谁能再简练地说说课文的主要内容呢？
（评：你概括的既简练又完整。）
3.总结方法：课题是文章的眼睛，像我们这样结合课文内容用简练地一句话把课题补充完整也是概括文章主要内容的一个很好的方法。
4.现在请你拿起笔在预习卡上把你概括的课文主要内容修改一下吧。
四、体会“中华不振”。
1.正是因为中华不振，所以周恩来才立下了“为中华之崛起而读书”的志向。课文中哪些地方写了中华不振呢？请同学们默读课文，画出文中表现中华不振的句子。画完后一边读一边想，在一旁记下自己的感受。
2.我发现同学们很会学习，画了不少表现中华不振的句子并写下了感受，下面请同学们以小组为单位在小组长的带领下，进行交流，交流时一定先读一读你画的句子，然后再来谈感受，组内的其他同学认真倾听及时进行补充。
&& （小组互动）
3．同学们交流的非常热烈，那哪一处最能体现中华不振呢？我们一起来交流。（一小组说8段中的句子）
你们小组是不是也找到了第8自然段中的句子？
好，看来大家观点一致，都集中在第8自然段。那就让我们走进租界看看那让人揪心的一幕吧。（示8段）大家都来读读这一部分，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？
4.此时此刻你的脑海中仿佛出现了一副怎样的画面？
& （ 一生说），谁还想补充？（3生说）
& 总结：读了这些句子我们想到了这么丰富的画面，读文字想画面也是学习语文的好方法。
（示：他们急忙奔了过去----妇女）（衣衫褴褛 得意扬扬 训斥了 紧握）变红
5.看到这样的画面，你有什么感受？
生具体谈感受（说妇女可怜，怎样可怜的？洋人可恨，为什么这么恨他？巡警愤怒，为什么愤怒？）（巡警和围观者说到哪里就点击到哪里）
6.引导：是呀，你觉得巡警应该怎么做？可是他怎么做的？
（示：谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。）
你来读。（如果句子读不准确出示幻灯片“通”这个字也是个多音字，你能用刚才根据字的意思确定读音的方法给他选择一个正确的读音吗？生说，我们一起来读一读这个句子吧。）
&& 老师把句子稍微做了一点改动，出示（谁知中国巡警不惩处肇事的洋人，把她训斥了一通。）
读一读看看哪个句子的表达效果好，为什么？
谁来说说看？
& 总结：说的很好，有了这组关联词，就让我们对巡警的不满和愤怒更强烈了。
& 谁来带着你的体会再来读一读这句话？（一生读）
& 我们一起体会着读一读吧。
7．（示他们急忙---妇女）请你再来读一读这一部分，看看你还有什么感受？（人们愤怒、无奈）突出（围观的---）
是呀，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
（示：围观的中国人都紧握着拳头？但是，在外国租界里，&& 又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。）
你认为这里的谁指的是哪些人？（生说）
请你把&& 带到句子里读一读。
（一生读）（师引导：你感受到& 的无奈了吗？请你再来读一遍吧。）
引导：仅仅是他们吗？还有哪些人呀？请你把& 带到句子里读一读。
是呀，谁又敢怎么样呢？让我们一起体会着人们的无奈读一读吧。（齐读）
8.总结：你看，衣衫褴褛的妇女，得意扬扬地洋人，为虎作伥的巡警，无可奈何的中国人，这一幅幅画面一定深深地触动了你的心，就让同学们带着你的理解与感受读一读吧。
& （示：他们急忙奔了过去----妇女。）自读
谁来读一读？（指一生读）
谁想评一评？（他读出了怎样的感情？）
& 你能不能带着你的体会读一读？（一生读）你读得太投入了，我们忍不住为你鼓掌。（掌声）
让我们一起合作读一读第8自然段，更加深刻地感受中华不振吧。老师来读红色的部分，你们来读有关画面的描写。（示“8自然段”师生合作读）
9．是呀，在中国的土地上，我们中国人却敢怒不敢言，这是为什么呢？（指板书）这都是因为―齐读：中华不振。
a)观看影片，感受中华不振。
同学们，在我们的国土上，像文中讲到的中国人受到欺辱却无处伸冤的事情又何止这一例呢？下面让我们再一次把目光投向一百多年前的中国，感受那段屈辱的历史吧！
（播放幻灯片）师讲述：
&一百多年前，帝国主义发动了大规模的侵略中国的战争，他们公开屠杀人民，抢劫财富，破坏文物与古迹。他们还在中国的国土上划定了许许多多的租界。租界里的洋人过着花天酒地的生活，而中国人却生活在水深火热之中。上海租界的电车，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上象犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕竟然还拿活生生的中国人当靶子，练习射击。租界，是帝国主义豺狼的乐园，却是中国人民的地狱！
看到这样的场景，这样的画面，此时此刻你的心情又是怎样呢？生谈感受。
周恩来也像大家一样思绪难平，从租界回来后，周恩来常常一个人独自的沉思，他在想些什么呢？让我们走进周恩来的内心动笔写一些吧。
写完的同学在小组内读一读，大家互相评一评。然后评选出一位你们认为写的最好的同学读给大家听。（小组互动）
周恩来在想些什么呢？哪个小组先来读？
（评：1、你在不断思考着中华不振的原因。
&&&&& 2、你在想着要让中国强大起来。多有志气呀！
&&&&& 3、你找到了你读书的目的，找到了人生的目标。）
同学们都走进了周恩来的内心。是呀！12岁那年租界里的那一幕震撼了少年周恩来，他立下了远大的志向（指课题，齐读）
这是周恩来清晰而坚定的声音--（齐读：为中华之崛起而读书）这是周恩来铿锵有力的话语--（齐读：为中华之崛起而读书）。这更是他一生不懈的追求和目标。让我们端起书来一起读最后一个自然段吧（齐读最后一段）
五.周恩来是这样想的，也是这样做的（示周恩来照片）他1917年中学毕业，赴日本留学前，他回到母校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国报负的著名诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬滔海亦英雄。”（示草体）（齐读）回国后，他一直参加革命斗争，进过几十年的艰苦斗争，和老一辈革命者共同建立了新中国，成为新中国的第一位总理。
六、解决没有解决的问题。
& 好，同学们课文学到这里就结束了。那通过一节课的学习，你看看预习时提出的问题都解决了吗？谁还有没解决的问题吗？（生提、其余生解决）
好，都没有问题了
1．那下课后请同位俩互相改一改学习卡。
2．同时走近周恩来这位伟人，读一读有关他的一些书籍。像《周恩来在上海》《伟人周恩来 》等。
3.还请同学们把课文中像“风和日丽热闹非凡”这样的四字词语摘抄在学习卡上。
&&&&& 《为中华之崛起而读书》教后反思
各位领导、各位老师，大家好，今天我执教的这节课是四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》。这节课我是经过了多次试讲，由姜主任和我们学校的领导、老师们指导了多次，今天才呈现在大家面前，我也想借这个机会对他们给予我的指导和帮助表示感谢。
为了更好地践行“导学议练”课堂教学模式，本节课我也主要进行了学生学的专题的研究和探索，努力体现“以生为本，以学定教，顺学而导”的教学理念。我认为在这节课中有以下几个方面落实得比较好。
首先，立足学情、以学定教。根据四年级学生已有一定的预习能力这一特点，我们精心设计预习卡，教学过程围绕预习卡进行，老师的教建立在学生学的基础上，无论是词语还是主要内容的概括，还是重点段的处理都是顺应学生的学习需求一步一步而来。在整个教学活动中，老师只是起到指导、引导、激励的作用，这种教学关系使教学达到了事半功倍的效果。
以学定教还体现在对教学内容的大胆取舍和对学生的深刻解读上，在确定本课教学目标时，我们首先是研读学段目标和本册教学目标，在准确解读教材的基础上又转换角色，站在学生的角度去备课，试想学生学习的重点和难点是什么，最后确定有感情的朗读课文，体会周恩来立志原因，感受中华不振为本课重点，因为这个故事发生的时代距学生的生活太遥远、太陌生，学生不易体会其中情感，所以也把他当做了学习的难点。在教学过程中，在寻找哪一处最能体现中华不振时，学生都集中在了第8自然段，这和我们当时的预设不谋而和，我们就重点学习第8自然段，感受中华不振。为了突破学习的难点，我们又适时地插入了一些当时社会背景的介绍，一下子拉近了文本与学生的距离。学生的感情瞬间被激发，我们的教学目标也得到了落实。这些都源于我们对教材对学生的深刻解读。
其次，以生为本、有效指导。在教学过程中，老师注重有效的指导，注重总结学习方法，培养学习能力。这节课体现在老师适时地总结根据意思确定多音字读音的方法，教给学生归纳概括课文主要内容的方法，读文字想画面的学习方法，体会关键词语表情达意的作用的方法，如体会“不但―而且”这组关联词语的用法。以生为本还体现在合理分配学习小组，教给学生小组合作学习的方法，留给学生合作学习的时间，激发了学生的学习兴趣，提高了学习能力，为自主、合作、探究式的课堂提供了保障。这节课，有两次小组合作学习的机会，一处在交流画的表现中华不振的句子，一处在练笔写一写周恩来在想些什么，两次合作学习老师都有明确的要求，学生知道该怎么做，在小组学习过程中，学生思维得到碰撞、知识得到巩固、能力得到提高，真正实现了高效学习。
当然由于我的经验不足，对姜主任的教学理念和设计意图领悟不深，所以在刚才的教学过程中还有很多的不足之处，有些环节处理感觉火候不够，如小组合作学习时，互相读、互相评、互相学习的还不够，小组学习还不够高效。以上是我对这节课的一些反思，如有不当之处还望领导和老师批评指正，谢谢大家！
2012年11月1日
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