齐天大圣大战二郎神
教学目标：
1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、
2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
教学重难点
重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
教学过程：
一、出示问题，生带着问题读课文
　& 1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。
　& 2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么？
二、自读课文，自学生字。
　　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
　　2．交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？
　　重点交流：
　　（１）认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。
　　（2）理解词语：
　　中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。
　　赞叹：本课是疑问，感叹。
　　去来：去的意思。
　　厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。
　　配合：配：婚配；合：匹配配偶。
　三、默读课文，整体感知，理清层次。
　　1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
　　2．交流汇报。
　　课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。
　　课文可以分成三个部分。
　　第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。
　　第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。
第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。
　四、默读课文，深入学习。
　　1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。
　　2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？
　3.交流汇报
（一）提出问题：齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？
　可课件出示：
　（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。
　（2）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。
　引导学生有感情朗读，感受作者语言的精妙。
　（二）教师还可引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？
　（三）总结全文，说说孙悟空是个怎样的人？
机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。
五、拓展延伸。
《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。
六、布置作业。
　　１．朗读课文，抄写生字新词。
２．阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。
　　一、找出描写齐天大圣判断出那只鱼鹰儿是二郎神变的，二郎神判断出那条鱼儿是齐天大圣变的那部分内容，再用自己的话写出他们各自是怎样判断出来的。
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看西游记，书，电影，没了
看大闹天宫去
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30、齐天大圣大战二郎神
一、教材分析
这是一篇略读课文。文章选自吴承恩笔下的长篇古典神话小说《西游记》。课文叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。
课文可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）写齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。这是事情的起因。在二者的对话中巧妙地交代了二郎神的身世，&乃玉帝外甥，敕封昭惠灵显王二郎&，同时也具体地描写了二郎神无理的挑战，&今蒙上命，到此擒你这反天宫的弼马温猢狲，你还不知死活！&&泼猴！休得无礼！吃吾一刃！&从大圣回答的话&我记得当年玉帝妹子思凡下界，配合杨君，生一男子，曾使斧劈桃山的，是你么？我行要骂你几声，曾奈无甚冤仇；待要打你一棒，可惜了你的性命。你这郎君小辈，可急急回去，唤你四大天王出来&可以看出齐天大圣孙悟空的正义感和反抗性。配合：婚配。
第二部分（第3、4、5自然段）写了齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇的&变&，是全文的重点。在&真君与大圣斗经三百余合，不知胜负&的情况下，先是二郎神变成身高万丈的妖物，齐天大圣也随之变成同物，举一条如意金箍棒，抵住二郎神；之后，齐天大圣变成麻雀，又变成大鹚老，再变成鱼儿，接着又变成水蛇，最后变成花鸨。而二郎神由那妖物变成了饿鹰，又变成了大海鹤，再变成了鱼鹰儿，最后变成了灰鹤。他们所变的东西有的是常见的物类。如：麻雀、水蛇、饿鹰、鱼鹰儿等等，小说将其描写得栩栩如生，变化后所做的事又使感到生动而有趣。当然这是夸张的，虚幻的，但吴承恩却把人的思想感情，与这些物类的外部特征巧妙地结合起来，达到了真与幻的完美统一，表现了大圣的神通和机智。
第三部分（第6自然段）写齐天大圣与二郎神边战边打到了花果山，惊慌了四大天王。
二、参考资料
1．吴承恩与《西游记》
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，一生贫寒潦倒，生活在明代社会矛盾与民族矛盾异常尖锐激烈的年代。长篇神话小说《西游记》是他晚年回到故乡后的作品。这是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇的丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。
2．词语解释
踪迹：人或动物走过留下的脚印。
飘荡：飘浮摇动。
清奇：清秀而奇美。
中军：古代行军作战分左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。
赞叹：本课是&疑问，感叹&的意思。
去来：本课是&去&的意思。
厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。
弼马温：民间传说猴子可以避马瘟。这里的官名是作者采用了这个传说，改换了弼（避）、温（瘟）两个同音字而成的。
厢：边，旁。
果一变：这样或那样一变。
踵：行走不稳的样子。
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小学语文五年级上册《齐天大圣大战二郎神》教案
来源: & 18:00:52&& 【一起学：终身教育引导者】
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，小学频道搜集整理了小学语文五年级上册《齐天大圣大战二郎神》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!
小学语文五年级上册《齐天大圣大战二郎神》教案教学目标：1.认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。2.了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。3.了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。教学重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。教学难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一个怎样的故事呢?齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢?让我们一起走进课文去了解。二、自读课文，生字。1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词?重点交流：(1)认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。(2)理解词语：中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。赞叹：本课是疑问，感叹。去来：去的意思。厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。配合：配：婚配;合：匹配配偶。擎：举。三、默读课文，整体感知，理清层次。1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?2.交流汇报。课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。课文可以分成三个部分。第一部分(1-2自然段)齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。第二部分(3-5自然段)齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。第三部分(6自然段)齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。四、默读课文，深入学习。1.齐天大圣与二郎神大战了几个回合?在文中标出。2.课文中哪些情节给你留下了深刻印象?为什么(引导学生感受大战过程中的神奇)?重点交流汇报：齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的?课件出示：(1)忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清;似鹭鸶，顶上无缨;似老鹳，腿又不红。(2)打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红;似鳜鱼，花鳞不见;似黑鱼，头上无星;似鲂鱼，鳃上无针。(有感情朗读，感受作者语言的精妙。)教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象?你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇?3.朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人?(机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。)五、总结课文，拓展延伸。《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。六、布置作业。1.朗读课文，抄写生字新词。2.阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。七、板书设计。齐天大圣大战二郎神面对挑战 劈手相还千变万化 神奇无比且行且战 惊动天王以上就是小学语文五年级上册《齐天大圣大战二郎神》教案全文，希望能给大家带来帮助！更多文章进入：一起学小学频道&&&&& 五年级语文教案
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主讲：名师《齐天大圣大战二郎神》练笔指导 - 课文练笔指导 - 淘知网 - 金星教育集团旗下网站
《齐天大圣大战二郎神》练笔指导
一、练笔要求
《齐天大圣大战二郎神》的打斗场面描写得非常生动。这是因为作者抓住了人物之间的语言和动作，将齐天大圣和二郎神的相互联系写得很具体。请你也运用这样的方法，以《我和----》为题写一个你和别人之间发生的一件事。
二、练笔指导
1、区别《我的----》和《我和---》。
前面我安排了大家写《我的-----》，本次习作写《我和------》与其不同。主人公应该是两个人物，故事应该是发生在两个人之间的故事。
2、注意写出人物之间的互动。
故事要写得吸引人，人物之间的互动一定要写清楚，他有来言你有去语。彼此的动作，心理，语言要相互关联。
3、突出表达事情的中心。
《我和------》是写两个人之间的故事，所以表达的不该是某个人的品质，应该是相处之道。
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