《梅花魂》中描写外祖父喜爱梅花的句子有哪些_百度作业帮
《梅花魂》中描写外祖父喜爱梅花的句子有哪些
《梅花魂》中描写外祖父喜爱梅花的句子有哪些
我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来.有生以来,我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污的得吗?”训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.《梅花魂》
你好，游客
《梅花魂》
来源：丰体时代小学&
作者：张玉芝
一、教材分析
《梅花魂》讲述了一位身在异国的外祖父对梅花的喜爱，反映了他浓浓的思乡情、拳拳爱国心，对祖国的深深眷恋。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。课文共回忆了五件事，虽然在叙述上有详有略，但都是在揭示梅花身上蕴涵的魂，影响&我&要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让学生们能在阅读中从细微处体会这位身在异国的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
二、学情分析
& & 学生接触过思乡的文章，而且已经积累了一定的阅读经验，掌握了一定的阅读方法，能够通过抓住人物的语言、动作、神情等重点词语品味语言文字，通过阅读能够感悟课文内容，理解作者表达的情感。由于学生缺少与课文内容相近的生活经历，再加上认识水平及沉淀所限，整体把握篇章的能力较弱。需要教师给予关注指导。
三、教法与学法
& & 根据学生情况，我在教学中以 &花魂&为主线，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。还通过抓住重点语句、适时适度地使用图片及资料等手段帮助学生理解内容，体会华侨老人对祖国的那种深深眷恋之情。因此，根据教学内容和学生情况，制定了以下教学目标及重难点。
四、教学目标
1. 了解课文内容，抓住描写老华侨语言、动作、神态，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2. 联系课文内容，理解&梅花魂&的含义。
3. 了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。
4. 有感情朗读课文。
五、教学重难点
教学重点：了解有关梅花的三件事，抓住人物语言、动作、神态体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
教学难点：结合课文内容理解&梅花魂&的含义。
六、教学过程
一、导入：
这节课我们继续学习课，请大家齐读课题！
揭示课题：&魂&什么意思？你怎么理解题目？（精神，梅花的精神）
3.通过上节课的学习，还记得课文讲了外祖父哪些事吗？ （吟诗落泪、爱墨梅图、思乡痛哭、送墨梅图，送血梅绢）
4.回忆这五件事，你有想知道的问题吗？ （如：外祖父为何爱墨梅图？既然爱墨梅图为何送墨梅图？ 外祖父为何吟诗落泪？外祖父的三次落泪有何含义？外祖父送墨梅图为何还送血梅绢？）
5.师：学贵有思，问题源于课文，解决问题还应回到文章中去。现在我们一起走进这个有关梅花的故事。
二、品读重点，感悟梅花精神。
（一）品梅
请大家默读文章，找出描写梅花精神的自然段，用曲线画出最能体现梅花精神的句子，读一读。
默读找到相应的自然段
指名读（&&人）
（3）& & 一边读一边展开想象，你眼中的梅花是什么样子的？能用一个词来概括吗？
（迎风傲雪&迎风斗雪&不畏严寒&朴实无华&明霜傲雪&娇而不艳
& 铮铮傲骨& 不屈不挠& 顶天立地不低头折节）
对啊，这就是梅花精神　带着你对梅花的理解，再来读读这句话。
（4）你们想看看雪中的梅花吗？&&课件
师：这就是我们看到的梅花，她有着一种凌寒独开的孤傲，它不屑与凡桃俗李在春光中争艳，而是在天寒地冻、万木不禁寒风时，独自傲然挺立，在大雪中开出繁花满树，幽幽冷香，随风袭人。此时，在你的眼中，梅花是什么？&&品格 灵魂 骨气
让我们带着新的感觉再来读这句话。（指名读）
（5）你有没有注意到，外公用了几个愈。这四个愈一个比一个，生：有力
一个比一个，生：坚定。学生再读。
（二）品人
& 过渡：在外公眼里，梅花仅仅是花吗？生：不是
梅花还是什么？&&有气节的中国人
（1）你知道这里的气节是什么意思吗？
（2）联系上下文，找找文中的哪些词语就是气节的意思？
师：除了顶天立地，还有哪些四字词语表示气节的意思呢（正义凛然不怕牺牲 不畏艰难 勇往直前 不屈不挠----
对，这就是气节，读出我们的理解
你感受到梅花的精神吗？我们一起赞一赞这不屈不挠的梅花 （齐读）
&（3）同学们，读着读着，你想到了哪些有气节的人物？
课件出示有气节的人物：（江姐，杨靖宇、苏武、朱自清、赵一曼）
请学生看这些有气节的人物。教师读人名，学生读表现有气节的语言。
师：这些人物之所以名垂青史，就是因为他们都曾用自己的鲜血和生命捍卫了祖国的利益，铸就了我们民族的气节。让我们心中怀着气节再读这句。& （指名读，齐读）
导语：这些有气节的人物记在了你们心中，更铭刻在外祖父的心中。所以他说：生：&一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好
师：&秉性&指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？
生：顶天立地，不肯低头折节。
这段文字作者运用了借物喻人的写作手法，就是借助某一事物的特点，来比喻人的一种品格，由此可见，外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人，外祖父更是希望我也像梅花一样，有品格，在骨气。让我们饱含深情地再读这段
三、研读情节，感悟老人情感。
& & 过渡：课文写了五件事，想一想，外祖父是如何珍爱梅花的？表达了他怎样的情感？请按照读&&议&&读的方式自学其它段落。（即默读全文，学生画批，交流讨论，汇报感想，有感情朗读。）
&A &吟诗落泪& 体会：在异国他乡，为中国人争气（ &颇负盛名& ） 思念家乡，思念祖国。（&冰凉的泪珠&指名读，评读）
适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？
&独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。&出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
&春草明年绿，王孙归不归。&出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
&自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。&出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
B．&分外爱梅& 体会：古玩与墨梅对比反衬对梅花的爱（&家人碰也碰不得& ） 外祖父的训斥和动作，对比读，体会外祖父的生气（&这清白的梅花，是玷污得的吗？& &这清白的梅花，是不能玷污的。& ） 提问：一向宽容慈爱的外祖父为何因一幅画而大动干戈？ （梅花是祖国的象征）
（1）民族气节不可玷污&
（2）墨梅图饱含着外公的爱国之深，思国之切。
外祖父这么喜欢墨梅图，视墨梅图为生命。为什么在我们回国时他却把墨梅图送给了&我&？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给&我&，是为了让&我&也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让&我&带回祖国。）C. &不能回国& 体会：与亲人分离，不能回国的伤心。 对比（&想不到，外公竞像孩子一样，呜呜的哭起来了````````````&& & & &想不到，外公竞哭起来& ）
D.递血梅绢
体会：1.因思乡孤独而衰老（&临别的那天早上& ）
& & & 2&绣着血色梅花的手绢&你能看出什么？（把对祖国的眷恋带回去）
四、品含义。
1.结合自己的理解谈谈，外祖父为何这样看重梅花？&梅花魂&的内涵是什么？本文为什么以&梅花魂&为题？（自由发言）
2.师：原来在外祖父心中，这梅花，象征了中华民族的气节，凝聚了千千万万中华儿女的精神与灵魂，这梅花魂竟是人之魂，中华魂。 &梅花魂&的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以&梅花魂&为题点明了中心。）
让我们在音乐声中大声的读出对老人的理解。（自由读，齐读，配乐表演读）
五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)
2、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
3.由于历史原因，老人一直没能回国，作者的家人遵从老人的遗愿，将骨灰葬在了一棵梅花树下，让老人永远和梅花在一起。多年后，莺儿回到了和外祖父生活过的地方，站在了这棵梅花树下，你想，莺儿会对外祖父说些什么？（音乐声中学生自由发挥，尽情表述自己的感情。）
4.结束语： 今天我们学习了梅花魂，希望同学们能够铭记我们中华民族有气节不屈不挠的历史；能够像外公一样能够秉承梅花的气节，做一个有梅花品格的人！
5.作业：有感情地朗读课文。
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婀娜多姿（
低头折节（
） 多音字1、数：一年级的小同学在数（
）学课上学习数（
）字。2、更：半夜三更（
），天气更（
）冷了。3、绿：花红柳绿（
）的美丽风景中走来一位背（
）长剑的绿（
）林好汉。4、重：老师很重(
)视这个问题，请重（
）说一遍。5、碧波如洗的湖泊（
）上停泊（
）着一艘美丽的画舫。形近字辨析畔（
守望相助 解词：聒：声音嘈杂。
意万重：形容要表达的意思很多。
行人：这里指捎信的人。开封：把封好的信拆开
那畔：那边，此处指关外。
榆关：指山海关。
潺潺：指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔美好。
秉性：性格。
玷污：弄脏，使有污点。
骨气：刚强不屈的气概。《古诗三首》《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。“春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。《秋思》的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，却感觉信短情长，无法尽诉，表达了浓浓的思想怀亲之情。《长相思》词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。▲《泊船瓜洲》是写景抒情（借景抒情），《秋思》则是叙事抒情（寓情于事），《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。（情景交融）【重点词】《梅花魂》【主要内容】课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。依次是：1、
。讲述了外祖父爱梅花，把梅花当做祖国的象征，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上，表达了他眷恋祖国之情。表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。【重点句】背诵▲“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这是外祖父赞美梅花的语言描写，这段话包含了三层意思，请给这段话分层。并概括层意1、2、
3、《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。 ▲课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事。直接表达这种感情：①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。间接表达这种感情：①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气 ②临走送我墨梅图③到船上送我带着梅花的手绢等。课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。 《小桥流水人家》一文语言生动优美，如诗如画，用多种方法抒发了作者的思乡之情，如课文第一段悠悠天宇旷，切切故乡情。
浮云终日行，游子久不至。（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。
明月有情应识我，年年相见在他乡（袁枚）
家在梦中何日到，春生江上几人还。（卢纶）
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。 （刘著）
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”王维
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”秦观《浣溪沙》 “春草明年绿，王孙归不归”（王维）（“王孙”是古代对人的尊称）【补充】洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ―― 王昌龄
露从今夜白，月是故乡明。 ―― 杜甫 近乡情更怯，不敢问来人。 ―― 宋之问枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。元?马致远复习课外知识：选词填空（1）感动
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作业：梅花魂教学设计
作业标题：梅花魂教学设计
作业内容：
教学设计（教案）模板基本信息学&&科语文年&&级五年级教学形式&教&&师郭金红单&&位界首市泉阳镇中心小学课题名称&学情分析梅花寒冬傲放，被人们赋予坚强的的品格，为人们说称颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊在他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次的被打开，而这梅花引发的回忆都根外祖父有关。梅花与外祖父是怎么联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的话，梅花就是祖国的象征和代表，他把爱祖国寄托在梅花身上。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件事。一个个小故事为我们勾勒了一位对祖国眷恋的游子形象。&教学目标&1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。&教学过程一、创设氛围，导入新课1、出示课件2、音乐《红梅赞》“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开……”3、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）4、交流。生：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花……”生：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”生：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习《梅花魂》（板书课题&&、梅花魂）。同学们，你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。&二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节3、再读课文，合作学习思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？4、各学习小组推选代表发言交流。5、指导、订正。课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。&三、品读课文，体会情感1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知道一共有几次？外祖父为什么而哭？生：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第节、第节、第节。&2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？生：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生：“……想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”生：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，……”&3、品味“三哭”一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？②指名有感情地朗读第自然段。③交流。生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。师：同学们，你们能说说这是为什么吗？生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。&师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！&⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。生……师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！&二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。1、对话朗读—自然段。2、品读第二次哭的情感。师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！&师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。3、重点朗读第自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。①画出重点词语。愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（愈……愈……相当于“越……越……”）她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！顶天立地，不肯低头折节！②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、……）&三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？&四、赏读课文，升华情感。1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。2、指名有感情地示范性朗读第自然段；全班齐读第节。3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。&五、拓展延伸，积累知识1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文）2、齐唱《我的中国心》3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》4、课件播放音乐《我的中国心》。板书设计&&&6、梅花魂（郭金红）&梅花&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&魂朵朵冷艳、缕缕幽芳&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&最有品格愈寒冷、愈风欺雪压&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&最有灵魂开得愈精神愈秀气&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&最有骨气&外祖父&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&中国人分外爱惜墨梅图&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&顶天立地送我墨梅图&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&不低头折节送我梅花手绢（眷念祖国的心）看到梅花……想起……外祖父（首尾呼应）&&&&作业或预习&1&填一填，背一背。（）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（）春草明年绿，王孙归不归。（）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。2&根据课文内容填空。课文中三次写到外祖父的眼泪：读诗时，常会有&冰凉的泪珠&落在“我”的腮边、手背；不能回国时，竟象小孩子一样&呜呜的哭泣&；送别时，外祖父&泪眼蒙眬&，外祖父三次落泪，表明了他&渴望回国返乡（思念祖国、热爱祖国）&的思想感情。3课文中有许多让人感动的语句，我想读一读，并选择自己喜欢的抄下来。（）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（）想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……（）赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。（）想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。……4&品读课文精彩片段，完成练习。（）“秉性”是本性的意思。文中梅花的秉性是指梅花的精神，梅花魂，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”（）例：朱自清反对美国政府的扶日政策，拒不接受美国发下的救济粮，已身患肺病的他更是虚弱不堪，终于在贫病之中逝世，年仅岁。例：闻一多，面对国民党特务的威胁，凛然不惧，慷慨激昂地发表了《最后一次演讲》，当天就被杀害，但那不为暴权，视死如归的气概永垂不朽！（）把下面赞赏梅花的诗句用线连起来，有兴趣的同学背一背。疏影横斜水清浅&&&&&&&只留清气满乾坤梅须逊雪三分白&&&&&&&暗香浮动月黄昏不要人夸颜色好&&&&&&&雪却输梅一段香&自我评价&课文能够抓住重点，来用梅花寓意对外祖父那种对祖国的挚爱深深地刻画出来。&&&组长评议或同行评议（可选多人）：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&评议一单位：&&&&&&&&&&姓名：&&&&&&日期：
作业分数：
推荐状态：
作业题目：模块二作业：原教学设计
作业要求：结合教学实际，提交一份学生学情分析和基于学情分析的教学设计。（教学设计模板见附件）
作者姓名：郭金红
所属班级：界首市小学语文5班
所属地区：/安徽省/阜阳市/界首市
创建时间：梅花魂教学反思
梅花魂教学反思
梅花魂一：
&&& 上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一份感动，久久不能平静，为自己，也为学生。也对语文教学要与学生的实际的结合有了更深的了解。
&&& 《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。
&&& 根据我班学生好动好表现的特点，在教学伊始，我让交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
&&& 接着以读为本把五件事情找出来，然后分析外祖父的&三次流泪&，体会外祖父浓厚的思乡之情。第二课时围绕&珍爱梅图&和&赠墨梅图&体会梅花精神以及外祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。在课快要结束时，适当地引入&我的中国心&这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。
&&& 让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。
&&& 课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：&课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？&学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考：&从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是从哪体会到的。&通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问：&中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物？&学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到&她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！&这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：&老师我觉得这句话中的&她&字用错了，应该用这个&它&。
&&& 从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。
&&& 通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说：&我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。&于是我追问：&从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡？&学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡、眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中&我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。&这句话的深刻含义。&
梅花魂教学反思二：
&&& 事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
&&& 《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。&梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的&。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的 五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
&&& 《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中&梅花魂&的意义所在。
&&& 在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的&品格&、& 灵魂&、& 骨气&，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
&&& 不足一：朗读不够充分。
&&& 在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
&&& 不足二：课件使用不够充分。
&&& 为了让学生对&梅花&及&梅花魂&有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对&梅花魂&有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。
&&& 从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
梅花魂教学反思三：
&&& 阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。
&&& 一、优点
&&& 根据我班学生的实际情况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。
&&& 1．设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。
&&& 课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。
&&& 2．创设有利于学生学习的学习情境。
&&& 入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。
&&& 二、不足
&&& 本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。
&&& 处理随机情况的能力有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。
&&& 教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了很多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。
梅花魂教学反思四：
&&& 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。
&&& 与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：
&&& 一、教学活动中要注重&溶情&
&&& 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的&情&犹如教与学双边活动的&催化剂&，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
&&& 二、给学生一个&对话的课堂&
&&& 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去&对话&。我们要还给学生一个&对话&的课堂，实现&文本对话&，&师生对话&和&生生对话&。&文本对话&：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：&对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？&引导学生去想像，和课文中的人物对话，&以文会友&，充当其中的角色，去体验，去感受。&师生对话&：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的&我&！&生生对话&：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
&&& 三、引领孩子去读书
&&& 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只
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