& 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。&&&&&&&& 上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题？ (2)作者在山中拜访了哪些“朋友”？ （3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。学生通过朗读，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪......是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称叙述，读来倍感亲切。如山泉是“姐姐“、溪流成了“妹妹“、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷“......从每一位“朋友“的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语“，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，好像看到了那充满诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。
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《山中访友》抒发了作者怎样的思想感情？
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语言精彩、训练想象为主要方向的课，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物。由于此问题较难，这篇文章景物优美？ 请说说理由，领会和感悟“我”对山中“众朋友”的感情。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析。让学生通过对文本的反复阅读思考，作为下节课要解决的问题，运用大量想象和联想。 作为一堂在设计中以品味语言。其次，作者与大自然是那样的贴近，又保持着课文的整体感。如何使学生既能细致地体味课文，作业布置下去，这是教材处理中的一个难点、感情真挚、写法独特，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中，以学生的思维创造火花为突破点。对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，充满童心童趣，所以，更是思想感情的迸发，比如，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，这一段是初一学生难以理解的部分可以设计这样一个问题，表现了亲近自然热爱生活的思想感情，尽情地舒展了童心和童趣，这不仅是修辞的妙用首先、优美的语言的体验和感悟。总之，从而领悟作者的写作意图，让学生课后再阅读课文思考：课文的第六段重在写作者的认识和思考，难免会显得平淡无味，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，关系是那样的密切、一气呵成的美，本课的操作有一定的难度，一节课难于解决，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，把山中的一切都当成了朋友：你认为第六段是否能够删去，作者极尽各种修辞手法。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎
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出门在外也不愁山中访友课后题从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否有过类似的体验？_百度知道
山中访友课后题从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否有过类似的体验？
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从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；山泉——“要我重新梳妆”；露珠——“与我交换眼神”，再组织交流，它们成了我们的朋友，一鸟一石。作者进山看景；云雀——谈“飞行中看到的好风景”，自然便成了“山中访友”。
老桥——“如一位德高望重的老人”，读读体会；树——“是我的知己”；白云——“让天空充满宁静。它们能跟我们说话，这一花一树，“仿佛自己也是一棵树”；悬崖——“挺拔的身躯”，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句、变得更加湛蓝”。
从文章的字里行间，一草一木都成了有生命的人，我们能真切地感受到在作者的眼里；鸟儿——“呼唤我的名字”课文为什么以《山中访友》为题？让学生细致深入地读文，能跟我们交流；溪流——邀我“唱和”
提问者评价
没办法了才选你
你可以说在观赏风景时深深陶醉在其中，无法自拔。
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是个无意义的问题、说成是创造或许更好一点吧。我好歹也上过点学，但从没体会出过这种感情。哦。很难想象那些小学生是如何体会出来的，觉得有点指鹿为马的味道
走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽！心里的感觉好清爽！
不知不觉间就到了园子。蚯蚓爷爷是我要拜访的第一个朋友。无私奉献的蚯蚓爷爷，您在湿润的土壤里耕耘了多少年？不知您把多少个生命引上光明，让它们勃勃地生长。那时您是最开心的。不知您累了吗？我想您是不会累的，因为这是您无悔的选择。您让我们看到了一个乐观而不屈的灵魂。
你好，番茄弟弟！你穿着红棉袍，难道是为我的到来而穿上的盛装吗？你好，萝卜姐姐！你躲在土地中是邀我与你一起捉迷藏吗？你好，白菜大嫂！你上着绿衣，下穿白裙，是要去赴宴吗？那快点去吧！不要迟到了哦！你好呀，青蛙大哥！你瞪着双炯炯有神的眼睛，难道想捕更多的害虫吗？不必了，你的功勋已经是很了不起了，多少害虫葬身你的腹中...
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出门在外也不愁《山中访友》通过作者拜访山中的 等“朋友”,营造了一个 的世界,表达了作者 的思想感情._百度作业帮
《山中访友》通过作者拜访山中的 等“朋友”,营造了一个 的世界,表达了作者 的思想感情.
《山中访友》通过作者拜访山中的 等“朋友”,营造了一个 的世界,表达了作者 的思想感情.
1：老桥、树、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀2：营造了一个如诗如画的童话世界3：表达了对大自然的热爱之情语文很好学的,加油.日期：一、《山中访友》抒发了作者怎样的思想感情
《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者在写这篇散文的时候运用了很多修辞手法，还运用了很多好词好句，把他的朋友写得活灵活现、充满生机。把我们平时不重视地事物写得美轮美奂、生动形象。
作者到大自然去访问朋友。作者先去访问古桥，然后走进了树林，访问了鸟儿，露珠和树。作者把自己联想成树，脚下长出根须，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液。后来，作者又去跟他的朋友们打招呼，有山泉，有溪流，有瀑布，有...这是一篇构思新奇的相关内容日期：玩具并不是越新奇，越奇特越好 现代心理学研究证明，孩子能否最大程度地发挥潜在的智力，极大部分有赖于5岁以前所接受的感觉及智能刺激的多寡。1岁之前的孩子尚未进入主动探究周围世界的阶段，给予孩子较合理的感觉刺激和较多的情感交流，应是最好的选择。爸爸妈妈是...日期：构思 上小学四年级的儿子要写作文，题目是：“假如我是。。。”。他来找我帮忙，我鼓励他自行思考，他终于想出“假如我是太空人”。我对他的构思夸奖一番后，他接着说：“我就要到太空去探险，我可能会发现一个新的星球。”“好棒?蔽宜担...日期：不相信这是真的 阿凡提站在一位做米面生意的商贩跟前。看到村里一个骗子兼吝啬鬼过来买米，他 买完米付了钱准备要走时，商贩习惯地问他：“你付钱了吗？” 吝啬鬼点了点头。商贩还是不太相信，又问身边的阿凡提：“他真的付钱了吗？” “我倒看见他...日期：这是兔子汤的汤 一天，一位农民给阿凡提送来一只兔子。阿凡提把他请进屋。好好地招待了他。过 了一个礼拜，这个人又来到阿凡提的家，对阿凡提说：“上个礼拜我给您送来了一只兔 子，是不是？”阿凡提把他请进家里，又美美地招待了他一次。 又过了一个礼拜，阿凡提的家里又来日期：这是不可能的 一天，一位刚参加过一场战役的士兵，在茶馆向周围的人夸耀他的勇敢。周围人听 得津津乐道。 “也许是真主发了神威，那天，我高举双刃宝剑，冲进敌阵，嚓嚓嚓，像铡草一样 左右开弓，不到一顿饭的工夫，整整刺死了一百个敌人。” 阿凡提听后，接过话题，说道：日期：[文学趣事] 这是秘密 园园上学才几天就病了。 这一天，园园感觉好多了，准备第二天去上学。下午，同院的平平捎话说，晚上7点钟，王老师要来看她。吃罢晚饭，爸爸值夜班去了。妈妈把客厅收拾干净，沏好茶水，摆上糖和水果...日期：全国教育装备展揭幕 课堂新教具新奇 昨天，2005年全国教育装备展在南京国际展览中心揭幕。100多家参展单位均拿出各自的“绝活”参展。记者犹如巡梭在一间间巨大的教室，带着往昔的童心去体会这些在我们童年的课堂上无法想象的新、奇...
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