《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教学年级】
四年级【教学科目】
语文【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。【学生分析】文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。【教学目标】1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。【课程资源】 【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“父母的爱”）今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，齐读课题 “‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。读了这个课题，你发现了什么？预设：①、“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反；②、“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。（在这里为什么加引号？表示：直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。）③、你想问什么？（什么“精彩极了”什么“糟糕透了”，谁说“精彩极了”谁说“糟糕透了”）
那么通过预习，你知道了那些问题的答案？（是呀，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。）2、看来同学们的课文预习的很好，那么生字呢？老师来检查一下。请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。（屏幕出示）：巴迪
敬仰 奇妙判断
谨慎注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将 jiāng 将军；jiàng：将士谁能从中挑一个词，造一个好句子？同学们课文和生字预习都的真棒，好，我们具体来研读课文，解决一开始我们提出的问题。三、研读课文：1、通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。）2、（屏幕出示）：对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会，并在这些词句旁边写一写你的感受。汇报：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我 ??她再次搂住了我”这是对母亲那方面的描写？ 你从这些句子中，感受到了什么？（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。）2、那些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、 “再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）3、谁能带着妈妈这种激动、、兴奋的心情读一读妈妈的话？（宋昕宇）4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？“我既腼腆，又得意洋洋。”这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？――“因害羞而神情不自然”。5、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要什么？7、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？（“整个下午，我怀着一种自豪感??” “他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。” ）“很好，你很会读书，找的非常准确！”我怀着自豪感，这种自豪感是谁给他的？（母亲的大力赞赏）整个下午，作者做好了各项准备工作，开始了焦急的等待。七点，七点一刻，七点半，等的的时候，时间过得是那么慢，快到八点钟的时候，父亲终于回来了。（二）、那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？1、说起来说一说父亲在语言、动作上的表现？⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”⑵“父亲拿那首诗读了起来。”（“拿起”是父亲的动作，父亲读完说“糟糕透了”，又把诗“扔”回原处，从这可以看出父亲不喜欢这首诗，）从中你能看出什么？⑶父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？① 我紧张极了（心理）②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）2、这些句子是对“我”哪方面的描写？你能从中看出什么？（作者的心情：伤心、失落、难过）正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。3、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。5、好，我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段。先小组内分角色读一读。（你们三个读的真好，把课文里的场景都带到了我们身边。）6、后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。）小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？自读15-17自然段，找出原因，画下你找到的重点句子，在旁边写一写你的理解。 预设：1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作??根据父亲的批语，我学着进行修改”。2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：??我还有个严厉的父亲，他总是皱着查看: 12146|回复: 16
小学语文教研课精彩极了和糟糕透了听课心得体会评课记录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课心得
& && && && & 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语四下教材的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，长大以后作者明白了，父母对自己两个极端的段言其实是两种不同爱的表达方式。
整个教学过程中，我们都能感受到曲老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，让学生带着有价值的问题，自我读书、自我理解与发现，并与读中感悟，读中入情。比如老师在引导学生感受母爱这一环节中，母亲对小巴迪的评价语时，老师先让学生自读自悟，体会母亲当时的心情。学生说了惊喜、兴奋、激动……再让学生带着自己的体会用朗读表现出来。在这样在品读词句之后，学生根据自己的理解体会，就能读好句子。还有一处，那是当巴迪听了父亲“糟糕透了”的评价以后，冲进房间，失声痛哭之时，老师引导学生通过抓住关键词语，感受巴迪内心的心情，再把自己的感受送进去，读出来等等，带着理解与体会去朗读，学生才能读有所感，读有所悟。
曲老师的课堂还是一堂充满语文味的扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分扎实。曲老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学，然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如曲老师抓住“父亲、母亲对巴迪的第一首诗有什么表现，从动作、语言、神态和‘我’有怎样的反映？”这一大问题，让学生划出句子，批注感受，交流理解。如抓住“搂” “兴奋”等词体会母亲的慈祥、温柔，对我的理解与鼓励；抓住“扔”体会父亲的严厉，抓住“冲出”、“扑到”、“跑进”、“失声痛哭”感受巴迪内心的痛苦心情……学生的感悟在这详尽的品读中，层层递进，学生感受到了语文文字的魅力和文字背后藏着的意韵。
曲老师课堂的扎实还体现在课文阅读时的随文练笔中，她提供了这样一个小练笔：假如你是小巴迪，你想爸爸会怎么样夸奖你呢？，于是学生想象练笔，从课堂中学生的回答，我们可以听到，学生的思维是活跃的，想象是多元的，描写是精彩的。这样的安排，不仅能使学生写的能力得到训练，更是引发了学生的思考
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课小结
　今天下午第二节没有课，去听了五年（８）班金老师的赛课研讨课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学。本学期，金老师接手了这个班，而且工作非常积极负责，真感谢他。这个熟悉的班级，我和孩子们相处了四年时间，有着深厚的感情，今日回到班级里来，感觉离别很久了似的，但继而又感觉是那么的熟悉。
　　听金老师的课，感觉他是个很有激情的人。孩子们呢，好像长大了，成熟了些，也更沉默了，课堂上安静得很，少了些声音。这好像是小学生步入高段后的通病。转入正轨，来看看金老师设计的课吧。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时课堂教学简录
１.今天我们继续来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》……
　用上表情读课题
２.对父母的评价作者作了一个深动、贴切的比喻，到课文中找出来。
３.指名读，齐读。
“这些年来……它们像两股……向我吹来。”
４.如果说母亲吹的风是暖风的话，父亲吹的风就是冷风。（板书）
１.读１——４段，找出母亲评价我的话，指名回答。
２.想想你读懂了什么，用笔圈圈，从哪些地方读懂的？
　哪些词语读懂母亲的心情？
　谁能把这份心情读出来，自己练练。
３.他的妈妈会想些什么呢？这首诗真的那么精彩吗？
４.芭迪听了母亲的话，会有什么感受呢？
１.快速找出父亲评价我的句子
指名读，齐读。
你想读出一个怎么样的父亲？
父亲不仅说了一句冷冰冰的话，还做了一个更残忍的动作。父亲扔的仅仅是诗吗？父亲还扔掉了我的什么？
１.父亲不爱我吗？读１——４段，划出写我等待父亲的句子。
“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”
Ａ、好好读读，并想想你为什么这么读？
生１：强调“还”，“实在”，为什么？
写出芭迪此时的心情是？
生２：强调时间的停顿
圆圆的句号告诉我们什么？（时间漫长）
Ｂ、换种形式读读
七点。父亲还没有回来。
七点一刻。父亲还没有回来。
七点半。父亲还没有回来。
我实在等不及了。
你实在等不及的是什么？（父亲的赞扬声）
他相信……（他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）可是……
２.作为父亲，你想对芭迪说什么？
３.现在你觉得父亲爱我吗？这是一种怎样的爱？
４.所以，很多年过去了，（现在的我……）读
５.我都出版了哪些书？齐读课外补充资料。
１.如果没有当年严厉的批评，我可能会怎样？
　如果没有母亲当年的鼓励，我可能会怎样？
２.这两股风有一个共同的出发点：爱（板书）
３.齐读：一个作家……
　　　　　但是仅有……
板书：鼓励　警告
４.最后是我走向成功（板书：成功）
１.发表获奖演说，会怎样说？请写一写。
　可根据需要，任意选择以下一种形式来写。
２.老师送大家一首诗。（师生配合读）
　　第二课时看过来，内容还是挺丰富的，教学流程很顺。但是我觉得老师还是太过扶着学生了，没让学生深入去体会，放开去说，以至于课堂上就少数几位学生发言。其实，这一课，我自己没有教学过，听过课后，我有个思考，我觉得“精彩极了”和“糟糕透了”是我们每个人在社会生活中经常会遇到的两股风，不仅仅是来自于父母的，我想教师在点题提升的时候如果能够联系学生的生活实际来说，而不仅仅是文中的父母，那样意义会更加深刻。
　　也想对自己说，自己常遇到这样的两股风，但自己的阵脚不够稳定，也常迷失方向，走了许多弯路。希望好好地面对，让自己成为文中的芭迪，好好利用这两股风。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课反思&&
这个星期二下午，我们学校开展了第一次语文教研活动，全体语文老师仔细聆听了周春梅和胡桂云两位老师执教的两堂性格迥异的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这让我们领略到了“教无定法，只要得法就是好课”的致理名言。下面我就谈一下听了这两堂课后的感受。
一、教学风格迥异。周老师是比较沉稳，喜欢娓娓道来，让人觉得比较亲切，和蔼。而胡老师整堂课都是满脸堆笑，激情昂扬，不断地夸赞和鼓励着学生，点燃了学生的激情。
二、注重基础知识的指导。周老师在注重语文基础知识训练的同时，层层深入地加以阅读理解和写作训练，层次比较清晰。一般高段的老师上课时不大注重基础知识的教学，从而导致学生的基础知识比较差。而周老师却舍得花时间，对易错的字音、字形认真指导，并让学生课堂上当场书写容易错误的字词，如；“腼腆”的字音，誊写的“誊”与“誉”进行比较，并抄写，说实话，这给我这个听课的老师也上了一课。然后从题目质疑，了解主要内容，从妈妈和爸爸对巴迪作品截然不同的态度去感受两种不同的爱。而胡老师在教学课文时侧重对重点词语和重要句式的理解和运用，指导学生运用不同句式的表达方法，为写作作铺垫。
三、丰富的评价语言调动课堂气氛。听了胡老师的课后，大家一致认为，胡老师那富有激情的课堂语言，值得我们大家欣赏和学习。我仔细观察胡老师，她只要一开口总会满脸堆笑，而且说话那么铿锵有力，富有感染力。针对学生的回答或表现，总会有那么多丰富多彩的评价语言，去鼓励孩子，去规范他们的课堂常规，去引导孩子更深入地思考与学习。在胡老师的引领下，孩子们上课的纪律，发言的情况都非常的好。这足以看出胡老师驾驭课堂的能力越来越强了。
四、小练笔独特。这两位老师在分析课文的过程中都设计了小练笔，我觉得各有各的特点。首先，周老师的小练笔，是为理解课文，体会人物心情而设计的。如：抓住“七点，七点一刻，七点半。”这里，周老师让学生想像一下，当时小巴迪在这段时间里的神态、语言、动作等，深入感受小巴迪焦急的心情。在学习句子“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”这时父亲又是怎么想的？让学生展开想像的翅膀，把当时父亲的想法通过合理的想像写下来，为理解父亲的爱作铺垫。有了这两个片段的设计，相信学生对课文内容的理解就不在话下了。而胡老师的那次小练笔，我觉得她的目的是仿照课文内容的写法，抓住人物的动作、语言、神态去表达人物的心情，她为了学生能写得更好还自己写了一个片断，让学生模仿，这种认真的态度值得我们学习。
听了这两堂课，让我感受到，原来高段的语文课是那么灵活多变，佩服那些高段的语文老师，那种解读文本的能力是那么高超。这两堂课真的是让我受益非浅。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课心得
　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价。这两种评价对它产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
　　张晓红老师的这一节课讲得精彩极了。首先，张老师的教学思路非常清晰。让学生快速阅读课文内容，引导孩子们将课文分为三部分，然后引导学生边读边讨论，理解课文内容。第二，张老师导入课题的方式新颖。抓住关键词“精彩”、“糟糕”，引导学生从词的感情色彩上去理解课题，并让学生联系生活实际，来理解这两个词的含义。第三，张老师把握住了课文的重点和难点，抓住课文的第一部分引导学生从关键的词语（如：“腼腆”、“得意洋洋”等词语），还有关键句子中去体会、感悟作者的情感，让学生畅所欲言地谈自己对词语和句子的理解和体会，从而达到理解课文内容的目的。我认为张老师对课文的重点、难点把握到位。第四，朗读指导到位。张老师在朗读指导时，除了一般形式的齐读，抽读以外，我认为她在朗读训练上的独到之处是抓住课文中“爸爸”、“妈妈”的语气，从他们的动作、神态上去感悟该用什么样的语气来读。抓住人物对话抽学生有感情地读，表演读，在读中理解感悟。第五，在讲解课文中，抓住适当的时机，将作业训练融入讲解中。几个作业的设计都能抓住重点，适时、适量，恰到好处。还有，在指导学生做给句子打标点符号的作业题时，分步骤先找提示语，再读引用的话，并打引号，最后打其余的标点。从方法上引导学生怎样做题，教学效果好。第六，从张老师这节课中可以看出，张老师的基本功扎实，教态亲切自然，课堂调控能力强，语言轻松诙谐。
　　教学是遗憾的艺术。从这点出发，我认为张老师如果在语言表达上，语速再稍稍慢一点，可能效果会更好。另外，在时间的把握上，有些前松后紧，最后在课文的拓展和延伸上，时间稍嫌不足。不过，我认为这些都是瑕不掩瑜的。我深信，张老师在今后的教学中会越教越好，越教越出色。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课心得
徐永根老师的课已经听过好多次了，一直感觉徐老师是一位比较内秀的男教师，细心、儒雅，深受学生喜欢。上半年在学校组织的两日游里，有幸与徐老师共处一室，对徐老师也有了进一步的了解——就像课文一样“精彩极了”。他得精彩，同样体现在9月28日的教研组研讨课上。
首先，要感谢徐老师，在教学任务繁重的情况下精心设计了这堂课。这篇课文的作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章按时间顺序将课文分成童年的故事和后来的认识两部分。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”而父亲的评价是“糟糕透了”。父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程，文本的教育价值在于如何理解父母的爱。
在教学中，我认为龙老师渗透了以下几个理念：
一、营造和谐宽松的氛围，鼓励学生质疑问难。使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。教学中，龙老师充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题；龙老师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序比较简单，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
二、立足课内，联系生活。语文课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活实际。只有这样，才能真正实现“教材生活化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇文章中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，很容易激起学生情感上的共鸣。因而在教学过程中，龙老师还让学生结合自己的生活，加深对这两种不同评价的理解“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这都是父母爱的体现。我可以断定，学生在学习了这篇课文之后，他们也会对父母的评价有一个新的认识。
三、注重个性化阅读。这是一篇感情色彩极浓的课文，文章语言平实，学生通过学习来感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得了一些做人的道理。但也有不少具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，因此也就会有疑问，学生的学习水准和认知水平参差不齐，在读的过程中，也就会有不同的疑问的提出。徐老师采取“做到传情达意”的朗读方法，让学生进一步认识，父母两个极端的断言都源于爱，只不过表现方式不同而已。
四、把握课文主要内容，品味精彩语句。徐老师在授课的过程中，抓住了课文中的重点句子来分析，帮助学生理解课文内容。同时，徐老师还让学生代表成年后的巴迪，发表获奖感言，调动了学生参与的积极性，同时也加深了学生对课文内容的理解。
通过这堂课的听取，让我受益匪浅。打算在自己的班里，也选择性地运用徐老师的教法，以期收到很好的效果。
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绿色免费PPT课件试卷教案作文资源阅读下文，完成下面题。“精彩极了”和“糟糕透了” 记得七八岁的时
练习题及答案
阅读下文，完成下面题。
“精彩极了”和“糟糕透了”
　　记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她楼住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。　　整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近7点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。　　7点。7点一刻。7点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到8点钟时，父亲终于推门而入，他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。　　“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 　　“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。　　我把头埋得低低的。诗只有10行，可我觉得他读了几个小时。　“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。　“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”　　　　    “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多　　　么？” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　        我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来，饭厅里，父母还在为那首诗 争吵着。　　几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父 亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12周岁。　　现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸 运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”　　这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。1．横线处时间词语连用，有什么表达效果？答：_______________________2．为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？用文中原句回答。答：_______________________  3．“精彩极了”，“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是：母亲对我____________父亲对我____________  。4．从下列词语中选出能反映“我”思想感情变化全过程的3个词语，依次填入下面的横线上。得意    信任    醒悟    悔恨    谦逊    失望    骄傲 __________________________  5．用文中原句回答，能体现中心思想的句子是__________________________             
所属题型：阅读理解与欣赏
试题难度系数：偏易
答案（找答案上）
1．用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。2．因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说；“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”3．热情鼓励 ；严格要求4．得意；失望；省悟  5．我谨慎地把握住我生活的小船，是它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
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初中三年级语文试题“阅读下文，完成下面题。“精彩极了”和“糟糕透了” 记得七八岁的时”旨在考查同学们对
小说阅读、
……等知识点的掌握情况，关于语文的核心考点解析如下：
此练习题为精华试题，现在没时间做？，以后再看。
根据试题考点，只列出了部分最相关的知识点，更多知识点请访问。
考点名称：
　　小说的定义
　　小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。
　　小说三个要素
　　人物。小说中的人物，称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，&杂取种种，合成一个&，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动;既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论;既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
　　情节。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
　　环境。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等，自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。
　　简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。
　　小说的六个特性：
　　(1)价值性
　　小说的价值本质是以时间为序列、以某一人物或几个人物为主线的，非常详细地、全面地反映社会生活中各种角色的价值关系(政治关系、经济关系和文化关系)的产生、发展与消亡过程。非常细致地、综合地展示各种价值关系的相互作用。
　　(2)容量性
　　与其他文学样式相比，小说的容量较大，它可以细致地展现人物性格和人物命运，可以表现错综复杂的矛盾冲突，同时还可以描述人物所处的社会生活环境。小说的优势是可以提供整体的、广阔的社会生活。
　　(3)情节性
　　小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真实更集中，更完整，更具有代表性。
　　(4)环境性
　　小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。
　　(5)发展性
　　小说是随着时代的发展而发展的：魏晋南北朝，文人的笔记小说，是中国古代小说的雏形;唐代传奇的出现，尤其是三大爱情传奇，标志着古典小说的正式形成;宋元两代，随着商品经济和市井文化的发展，出现了话本小说，为小说的成熟奠定了坚实的基础;明清小说是中国古代小说发展的高峰，至今在古典小说领域内，没有可超越者，四大名著皆发于此;
　　(6)纯粹性
　　纯文学中的小说体裁讲究纯粹性。&谎言去尽之谓纯。&(出自墨人钢《就是》创刊题词)便是所谓的&纯&。也就是说，小说在构思及写作的过程中能去尽政治谎言、道德谎言、商业谎言、维护阶级权贵谎言、愚民谎言等谎言，使呈现出来的小说成品具备纯粹的艺术性。小说的纯粹性是阅读者最重要的审美期待之一。随着时代的发展，不光是小说，整个文学的纯粹性逾来逾成为整个世界对文学审美的一个重要核心。
　　小说的分类
　　(1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片断)、短篇小说(截取一个生活片断，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚集生活的一个小&镜头&，见微知著)。
　　(2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。
　　(3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
　　(4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。
　　(5)按语言形式分：文言小说、白话小说。
　　(6)按小说情节类型分：分武侠小说、言情小说、爱情传奇小说、推理小说、悬疑小说、历史小说、军事小说、科幻小说、网游小说、玄幻小说、现代修真小说、军事历史小说、架空历史小说、穿越小说，魔幻小说、YY小说、耽美小说、黑道小说、同人小说、轻小说和校园小说等。
　　小说阅读答题技巧
　　(一)整体感知类题型及答题要点。
　　(1)用短语或句子概括情节，写在空格内。
　　(2)概述故事内容(特别注意情节双线发展的内容概括)
　　(3)局部内容的理解
　　(二)人物形象分析的题型及答题要点
　　(1)你认为主要人物是一个怎样的人?
　　(2)结合内容具体分析人物的性格特征。
　　这类题的答题步骤：
　　①.答出描写人物的方法。(肖像、语言、动作、心理;侧面描写)
　　②答出这些方法的具体内容(找最能表现人物特点的重点词语和句子。)
　　③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
　　(3)发挥想象，补写人物心理活动。
　　①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
　　出现问题：
　　①.缺要素
　　②.心理活动不符合人物性格。
　　原因分析：
　　①.答题时随意，说的话不符合人物性格。
　　②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。
　　这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。
　　(4)体会人物感情的变化。
　　(三)环境描写的题型及答题要点
　　(节气、天气、气候、风物、景色)
　　环境描写的作用：1.交代背景。2.推动情节。3.渲染气氛。4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。5.使故事情节更为生动、真实。6.使主题更为突出、深刻。7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。
　　(四)理解标题的含义。
　　(1)以主要内容或主要事件拟题。
　　(2)以贯穿全文的线索拟题。
　　(3)以有象征意义又暗含中心的的实物为题。
　　(4)以主要人物为题。
　　(5)以特定环境为题
　　分析标题的答题注意事项
　　①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。
　　②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。
　　(五)关于评价、体验、感悟、启示的问题。
　　这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。并结合自身经历谈体验、感悟等。
　　启示&&领悟的道理。(结合人物、主题答)
　　体验&&亲身经历或通过实践对周围事物的认识。
　　感悟&&有所感触而领悟。
　　评价&&对人、事的看法。
　　(六)关于写法的问题。
　　(1)题材与主题的关系。
　　题材&&表现主题的材料：人物、环境、事件
　　丰富人物性格，增强情节发展的真实性，艺术形象的可感性以及整个作品的艺术感染力。
　　(2)倒叙、插叙的作用。
　　一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。
　　插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实;使人物形象更丰满，性格更完整。可以明白某种情况产生的原因或了解某一事物的来历。使文章结构紧凑。
　　(3)伏笔&&叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。
　　(4)悬念&&作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫作悬念。其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。
　　(七)对关键性词语含义的理解
　　一般来说，这类题目结合上下文，根据文章所提供的语言环境来理解词语在这个环境中的比喻义、象征义、指代义或者其所具有的内涵和外延，此知识点在湖南益阳的《白蝴蝶花》中就有考查到。在做题的过程中可借助&代入法&将自己的理解代入文中，检验一下这种理解与上下文的意思有无不协调，甚至冲突的地方。
　　(八)对主旨的把握
　　小说的主旨是文章的核心，只有主旨把握正确了，人物、环境才有章可循。概括中心的关键在于对文章中的人、物、事的整体性思考，要把重点集中在反映出来的社会现象上，人物在社会活动中表现出来的思想情感上和通过在对人命运的考察中领悟到的哲理上等等。还要多注意抒情议论式的句子，作者的观点往往隐于其中。再者，主旨的卷面表达也要注意其规范性，一般的模式为&通过____事表达一种_____现象(思想、品格)。
　　(九)刻画人物形象的方法
　　小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了&旧毡帽&的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
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