★老百晓在线★鄂教版小学语文第五册目录
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本册教材版本：2004年7月第1版　2012年7月第9次印刷　湖北教育出版社　【更新】&&&&&&&&&&&&&&&&&&
古诗诵读&&所见
教学反思;这是一首充满了童趣的古诗。古诗教学重点在于朗读。整节课中“读”应当占较大的比重，更应该体现出读的层次性，读的有所收获。我首先让学生初读，要求大声朗读，读准读通。纠正字音后，读正确。第二步听老师范读，让学生初步感悟，初知诗意。第三步自由朗读，指导划出节奏，读出语感。第四步的读，在理解诗意的基础上想象画面，读出夏天的有趣，读出牧童的天真可爱。读的方式也可多样化，如齐读，指名读，合作读等，适当让学生互相点评，学生将读得更有滋有味。
抓文眼感悟诗意，是我的最大启发。这首诗要感悟牧童“意欲捕鸣蝉”的情趣，我认为可以扣住“歌声振林樾”的“振”字进行理解，为什么牧童歌声响亮？（因为牧童高兴、活泼可爱。）那为什么又“忽然闭口立”呢？（因为牧童要捉知了，怕惊吓了知了。）一幅天真可爱的牧童捕蝉图就展示在了学生眼前。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&语文乐园（一）&
&&&&&&教学反思：在学习我来试试中第二部分认读量词的内容时，我让学生联系生活体验，自己联想发现量词使用的精妙与形象。如“一串驼铃”，学生会联想到驼铃一个挨一个串在一起的样子，同时我结合《课堂作业》的内容，用填空的形式来引导学生想象如：“一弯新月”让我想到月亮的样子是&&&&&&&&&&&&&&&&&
。“一点灯火”让我体会到灯光&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。再如“一叶扁舟”让我体会到小船&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&。“一片翠竹”让我体会到翠竹非常&&&&&&&&&&&&&&，有了这样的一些提示，学生便能够朝着一定的方向去思考，而且在碰到类似的词组，相信他们也能够举一反三的像这样去理解。在此基础上，我又让学生将每组的三个词组连起来想象成一个画面，从局部会到整体。遗憾的是学生的表述还不是很完整很优美，这是因为学生的语言积累有限，今后要引导学生多积累运用语言，增强表达能力。
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4、日记一则
教学反思：这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解《唱歌的小河》，既是重点、又是难点。
其实我从二年级开始就已经让学生尝试写周记了，所以学生对日记的格式应该是很熟悉了。所以我把重点放在理解,《唱歌的小河》上。教学中让学生自读诗歌质疑，培养学生主动探究的能力，学生们也提出了很多有价值的问题，如：为什么碰到了大石头，歌声更嘹亮?为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更叫雄壮？我引导学生在互相讨论的情况下理解了“碰到大石头就像碰到了困难和挫折，“张开喉咙歌唱，歌声更加雄壮”是写小河面对困难、挫折充满自信，从不退缩、乐观向上，奋力拼搏的气概。
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古诗诵读& 鹿柴
教学反思：在这首古诗的教学中，我采用以下教学方法：1、多种形式的读。目的是使学生知道学习古诗会读、读好是至关重要的。小学生注意力集中时间短,容易疲劳,兴趣点也易转移,单一的诵读形式,会让他们产生厌倦情绪。因此，我采取了丰富多样的诵读形式。如初读时的听读、自由读、跟读、范读；理解中的个别读、轻声读、看图读、齐读；巩固提高时的有感情地读、配乐读等等。不同形式的读，贯穿整个教学过程，自然使学生保持着盎然的诵读兴趣，从而达到熟读成诵、积累语言的目的。2、形式新颖的讲。在研究了教材内容与学生能力后，我设计了请学生做“小老师”这一环节。首先启发学生自由质疑，有效调动其学习积极性，接着鼓励学生：“这些问题同学们都能自已解决，老师想请你们来做小老师，自己教自己。”富于诱惑力的角色与教师期待性的语言，激起了学生浓烈的学习热情，他们在小组内或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已知，个个主动投入了“做小老师”的准备活动中。继而，“小老师”们纷纷登台讲述自己的“发现”，师生互相补充、完善，古诗的意思学生们逐步明了于心。更具价值的是，学生在主动参与中体验到了成功的乐趣，蓄积起了进一步学习的良好态势。
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语文乐园（二）
教学反思：学写便条是本次乐园训练的一大重点，如何让学生有效的掌握这种文体的书写格式及方法，课前我进行了细心的琢磨，确定了以下的教学思路:一、读便条，让学生了解在什么情况下需要使用便条。二、读范文，了解便条的书写格式及内容。这也是很关键的一个环节，我相机根据学生回答板书出写便条的几个要点，让学生一目了然。三、学生练写。我根据学生实际拟定了两个内容让学生分成两个大组来分头写便条，这样做也是为了让学生在有限的时间内就能够更多的学习不同情境的便条的书写，同时通过分组竞赛也激发了学生的学习热情。四、评讲小结。自以为这样的设计天衣无缝，从随后学生完成的便条情况来看，绝大部分学生掌握较好，但也存在一些共性的问题，表现在:1、人称混乱不知道什么时候用“你”什么时候用“我”2、过于机械，不知道将便条的内容灵活变通一下。由于时间的原因，当节课的内容还没有讲透便下课了，第二课我又花了十分钟趁热打铁，这样一来学生基本都能够掌握了，今后在教学设计的过程中要多进行预设，以节省课堂教学的宝贵时间，努力实现高效课堂。
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7、大地巨人
教学反思：这首优美的诗中，将大地比作一位和蔼的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙的与巨人的形象结合起来，使读者倍感亲切。作者分别把丘陵、盆地、草地、和风声比作大地巨人的胸肌、绒衣、头发、胡须和呼吸。对于后面几个方面学生横容易理解，由于我市的地理特点，学生不知道何为丘陵和盆地，课前已经准备了相关的图片帮助学生认识理解，但人算不如天算，临时出现故障，无法展示，我临时用简笔画的方式向学生作了介绍，虽然没有电脑图片那么细致形象，但学生也大致的理解了丘陵与盆地这种地形，这使我想到作为一名教师真的是要多才多艺，不仅要有广博的专业知识，同时还要扎实练好各项基本功，以应对课堂教学的需要。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&8、大自然的声音
教学反思：这篇课文的层次非常清晰，其教学重点不仅在于想象课文中描述的声音，感受大自然的美，还在于了解课文描写的方法（叙述的顺序)。为了让学生认清作者的这种写法，为今后的作文做好铺垫，课堂上我是这样来引导的:先让学生找出课文中描写了哪些大自然的声音，通过预习学生很快有了答案(风、水、动物),并让学生说说你是从哪些句子知道的？学生们也很快找到了二、三、四段开头的第一句。接下来便相机根据他们喜欢的声音引导学生学习课文，在每段话学完之后都让他们说说这段话主要写什么，你能从这段话中找到一句话来概括吗？学生又指出了各段的第一句。这时我告诉他们像这样的句子称为中心句，也可以叫总起句。在学生理解之后，我又进一步的引导学生：“在我们的这篇课文中有一段话就像这个总起句的作用一样，整篇课文都是围绕这段话来写的，你知道是哪一段吗？"这时绝大部分学生都找到了文章的第一自然段。为了让学生更进一步的理解这种写法，我还结合第二单元的作文“我喜欢”举了一些例子，有的孩子很快便模仿课文重新拟出了作文各段的开头，效果较好。我想我们的语文课堂就是要让学生活学活用，现学现用，学以致用。
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教学反思：这篇课文篇幅较长，学生很难一下理清课文思路，于是我先让学生初读课文，对课文有一个初步的印象之后，为了提高阅读效率，我让他们连续把一个自然段多读几遍，并可以进行讨论，直到了解了那一段的主要内容之后，再用同样的方法来读另一段。这样的方法能够较快的提高学生的阅读分析能力。课文的第二段是文章的重点段，我把它作为培养学生阅读能力的一篇小短文来进行教学，引导学生逐句分析，弄清每句话是写的五彩池的什么特点，在此基础上进行反复诵读。虽然教学这一段有点支离破碎的感觉，但很多学生学会了怎样用一个词语来概括一句话，怎样用一个句子来概括一段话。这样的收获应该也不小，我还告诉学生今后在写作文的过程中，也可以像这样围绕一个意思去介绍它的几个方面。当然对于这一段，我也不忘指导学生朗读背诵，达到积累语言的目的。
我想语文就是要教给学生学习的方法，写作的方法，不要用华丽的形式代替了朴素的语文教学。
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古诗诵读&&&&
&&&&&教学反思:这首古代民歌，歌咏北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情,由于在上学期组织的故事背诵活动中学生已经背熟了，所以本次的教学自以为是很轻松的，但是在学生做课堂作业时，却发现了不少的问题,如较多学生不知道这首诗中的名句是什么，感觉自己犯了很低级的错误，这样的千古名句在课堂上引导学生诵读时哪怕是一语带过也行的，可我却忽略了。还有当问到学生这首诗表达了诗人对家乡的——（&&&
）时，个别学生的答案也是让人实在是笑不起来，如草原、美丽等等。学生对这种句式后常规的词语居然一点也想不出来，这不仅仅是个别学生的问题，同时也提醒我在今后的教学中要更加的细心，尽量的不忽视每一个问题
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10、齐白石的画
教学反思:初读文本，感觉这篇课文不太好上，尤其是课文中有一些比较难于理解的词句如“中国画原有的清雅孤高的面貌，经他这么一改，就变得更具有民间的活泼精神了”“那些原本在我们生活中微不足道的事物，经过他的描绘，好像忽然有了深长的意义。”这些句子都很抽象，怎样让学生理解呢，我觉得最根本的还是要先让学生了解齐白石其人、其画。开课时便展示了一些齐白石的画，让学生说说自己的感受，激发学生的兴趣。接下来改变了常规的从前往后教学的顺序，从第四自然段入手，让学生自由读文，进行了如下的教学:
师:自由地读这几个句子，从哪里感受到齐白石的画是那么生动亲切的？
&（过渡语）我们先来看看齐白石画的小鸡，谁来读一读。
（课件出示句子）:他画两只小鸡正在争夺一条蚯蚓。
指名生读句子。师：你怎么体会的？（板书：小鸡）
生：我觉得小鸡很可爱。
师：从哪个词感受出来的？
生：“争夺”这个词。
师：（课件点红“争夺”）你能想象一下当时小鸡的样子吗？
（生在说的时候，师做提示：小鸡的眼睛——小鸡的翅膀——小鸡心里想—）
师：多可爱的小鸡呀！你再来读，读出你的感受。
师：你真会学习，从一个动词“争夺”
中就能看到小鸡争虫的生动画面。
谁还想读？（评价：这两只小鸡真是太调皮了！）（师可进行范读）
师：你也来读！
由此拓展开来，学生逐步理解到齐白石的画画的都是民间常见的事物，它把老百姓的日常生活都画入了画中，在别人看来微不足道的事物，在他的笔下却是那么可爱、那么有生机，所以本文前面的难度便得以突破。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&11、卢沟桥的狮子
&&教学反思：这篇课文的重点在于第二自然段的教学，同时这段话也是学生学习写作的一个好材料。围绕“大小不一”“形态各异”这两个关键词语引导学生学习课文，学习了作者边观察边想象的写作方法，并利用本班的资源优势相机展示了一些卢沟桥狮子的图片，加深了学生对卢沟桥狮子的特点的理解。但是由于时间关系，朗读不够充分，预先设计的引导背诵环节更是没有落实，最后一段关于卢沟桥历史意义的学习，学生还是浮于表面，课上应该多补充一些关于这段历史的介绍，加深学生的体验，才能激发学生对祖国文化的热爱和历史的责任感，今后的教学中，要努力使教学过程更紧凑，体现高效课堂。
教学反思：课文段落较多，篇幅较长，课前布置学生进行了预习。但在实际的教学中却出现了许多问题。因为本课我从别处得到了一个制作得非常好的课件，结果由于我课前做的功课不足，没有认真的研读教材，也没有认真的研读别人的课件，导致在课堂上操作不熟练，课堂教学被课件牵着走。课后让学生说说学了这一课你有什么启发？虽然学生们明白了做人要守信用，但可能他们从内心深处并没有彻底弄清这样做的重要性，只是打打标语而已。这节课对课文内容的挖掘不够深刻，我想很多学生在碰到宋庆龄这样的事情时，很可能会选择和爸爸妈妈去伯伯家。这是一节貌似成功，却没有让学生收获内涵的课。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&14、不瞒真情
教学反思:这篇课文中值得积累的四字词语较多，教学中我引导学生学生运用多种方式来理解词语。如查字典、联系语言环境、联系生活实际等。告诉学生要根据具体情况，采用不同的方法，最好是把三种方法整合起来使用。如课文第二自然段，要求理解的词语就有“吹拂、五颜六色、触景生情”,还有“宜人、千姿百态、纸鸢”等也需要弄明白，这是学习理解词语的重点段落，可以很好的体现“过程与方法”，在理解词语的过程中，学习理解词语的方法。于是，我让学生联系生活实际来理解“吹拂、宜人、千姿百态、五颜六色”,联系语言环境来理解“触景生情、纸鸢”等词语。这节课，我觉得学生最大的收获就是学到了如何运用多种方式来理解词语，这对今后的阅读大有好处。
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教学反思:由于意外的停电，之前准备的课件无法播放，只好准备“干讲”了。但这节课却出乎意料的“热闹”，一方面是有趣的课文内容深深的吸引了他们，另一方面我觉得在于自己全身心的投入了课堂，激昂的情绪也传递给了学生，使学生们也自觉的参与到学习中来了。课件毕竟只是一种教学的辅助手段，我们应该要摆脱对它的依赖，回归本真的课堂，不能总是用一些太过直观的画面来限制了学生想象力的发展，学生的语文能力是在听说读写的过程中逐步形成的，放弃一些华丽的装饰，学生反而有更多的时间来进行语文能力的训练，朴素的语文教学将更加有利于学生语文能力的发展。
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&语文乐园五
教学反思：本次乐园中有一项学写请假条的训练，因为前面已经指导学生写过留言条了，这两者有较多相似之处。教学中我先让学生找出这两者的异同，学生很快找到了格式上的差异，于是我便出了两个内容，放手让学生去写。结果却很不理想，主要问题表现在内容表达不清，请假事由不清，请假时间不详，甚至有的学生随意更改了请假事由，还有的学生根据提供的内容生搬硬套。唉，叹气之时只能怪自己预设不充分。于是又重新带领学生仔细分析课本上的范例，并告诉他们不能生搬硬套，要根据情况将题目中提供的内容灵活的作些改动，经过这么一点拨，绝大部分学生开来窍，掌握了正确的写法。今后的教学，我们真是要好好的备一备学生，多把自己放在学生的角度去想想。让我们的课堂更“高效”。
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16、我喜欢昆虫
教学反思：这篇文章条理清晰，课文第2至第五自然段结构相似，教学中我重点指导了第二自然段，先让学生找出这一段的中心句，了解作者是怎样围绕中心句来写的。在读中体会安妮对昆虫的喜爱，其它几段让学生通过合作学习，自主完成。在这一过程中，感觉到学生的合作探究能力较差，让他们在一块学习讨论，结果却是有的聚在一块儿讲闲话，有的你望着我我望着你，一言不发，还有的感觉根本没有听明白我的意思。反思其症结在于平时这样的训练太少，教师包办太多，为了追求“高效”课堂，往往用教师的“讲”代替了学生的“说”，表面上是在下课铃响之前完成了本节课的授课任务，但长此以往，学生的那点创造力只怕会被我们整得无影无踪。今后要有意的加强合作探究性学习，培养学生创新精神的同时，也能提高学生的学习能力。
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&17、动物的远游
教学反思：课文篇幅较长，知识性极强。课文的第2至第6自然段的结构相似，都是围绕重点句展开叙述的。在学习课文时我同样采取了重点指导一个段，其余让学生个人自学，小组交流完成表格的方法来指导学生学习。在小组交流的基础上介绍学习成果，再互相评议、补充。有了16课合作学习的基础，这节课，学生们知道了如何围绕问题展开讨论，并在读文中寻找答案。但这节课，学生的读很不充分，学生们虽然很快按照黑板上的表格，找到了课文介绍了那些动物的远游，但是由于囫囵吞枣，他们对动物远游的具体描写并没有清楚的了解，甚至与在学完后，有的孩子仍不清楚哪种动物远游的能力最强，今后一定要让学生多读书，默读是必要的，但放声朗读也是必要的，尤其不能为了抓紧时间而常常用集体朗读来代替指名读，那样你永远无法清楚的了解每个孩子的朗读水平，也不利于他们朗读能力的提高。
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18、青蛙和蛇
教学反思：本文是一篇指示性极强的知识性童话，文中的小青蛙和小蛇在一次偶然的相遇中成为了好朋友，度过了美好而难忘的一天，却因为是天敌而注定不能成为真正的朋友，这既是文章的重点也是难点。
本课的教学以感情朗读和角色体验为主来引导学生学习，没有做过多的分析，但课堂气氛相当活跃。为了突破文章的难点，教学中设计了这样几个关键性的问题1、从“小青蛙准备跳到小蛇够不着的地方。小蛇也准备离开，以防万一。”中你体会到什么？（让学生了解两个小动物最初的戒备心理）2、从“他们紧紧拥抱”中体会到什么呢？(消除了戒备，产生了友谊）3、青蛙妈妈得知自己的孩子和蛇一起度过了一整天时是怎样的反应？(体会青蛙妈妈紧张、惧怕、担心而又有点庆幸的复杂心情，从而体会母爱的伟大）4、蛇妈妈呢？（从中体会蛇吃青蛙是本性，从而应证了青蛙妈妈的话）在此过程中相机知道学生分角色感情朗读，学生们真正的融入了课堂，融入了文本，既享受到了童话故事带来的快乐又学到了知识，课后还让学生去了解还有那些动物不能在一起玩呢，既拓展了知识又培养了学生多渠道获取知识的能力。
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& 19、山茶花
教学反思：本文是一篇托物言志的抒情散文。文章用浓重的抒情笔法描绘了山茶花的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。教学中我把重点放在了第二自然段。结合文中出现的比喻句，指导学生学习描写事物的方法，引导学生多种形式的诵读，&使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；并适当的展示了山茶花的图片，给学生以直观的印象，并让学生学着书上的句式写一写，&在读完课文之后，我还引导学生看看作者是按怎样的顺序写的，了解过渡句的作用，指导学生在今后的习作中尝试进行运用。
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20、微笑着面对一切
教学反思：本课的教学最为重要的形式便是“朗读”，桑兰的坚强不是教师把自己的体验直白的教给学生，而是要通过朗读来感受到的。要想让学生深切体会桑兰坚强的形象，只有通过无数次的细细的对每一个字、每一个词的体会来完成。所以在教学中，我引导学生进行了换位思考，引导学生联系自己的生活体验来进行学习，同时，抓住关键的词句，加深他们对坚强的体验，只有这样，学生才能更好的体会桑兰的坚强，进行朗读训练。在课堂上，很多的时间都是让学生自读、互读，通过朗读，让桑兰进入每一孩子的心里。
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21、一次著名的冲刺
教学反思:本文与前文的相同之处在于都是赞扬主人翁坚强不屈的精神的。本文在描写派特利冲刺的场面时，语言精炼，层次清晰。给学生很大的想象空间。
文中派特利不屈不挠的精神同前文中的桑兰一样，不是教师讲出来的，而是要让学生自己去领悟去体验。教学中我设计了这样的提问：听老师读课文，想象画面，说说自己的感受。派特利在五次爬起时，会对自己说些什么，读了这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？这些教学环节，在文本和学生生活经验之间架起一座桥梁，这样能够使学生深入人物的内心，从而才能更深刻的体会派特利顽强不屈的精神。
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22、夏天和冬天
教学反思：文章以小标题的形式分成了两个部分，
在设计《夏》的教学时，我把教学重点放在雨前和雨后两部分上。着重引导学生体会雨前的炎热和雨后的快乐。在学习雨前部分时
，先让学生找出体现天气炎热的句子，说说读了这些句子，你仿佛看到了什么？让学生想象画面。接着想象如果是你在这火辣辣的大太阳底下，你会是怎样的感受？学生答“热”我又相机指导朗读，为了调动他们的朗读热情，我设计了这样的评价语言，如“你能让温度升高点儿吗？”“达到36度啦”“37度啦”等等，在这样的激励下，学生的表现欲望非常强烈，越读越带劲儿
。随后，我又让学生想象：在太阳的炙烤下，还有谁也受不了了呢，请你模仿课文来说一说 ，起初举手的学生不多
，我便以马路为例，进行引导“马路在太阳下会怎样？”师边说边摸额头，生明白了“马路发烧了”，抛砖引玉效果很好，随后，学生又说出了很多精彩的句子。这样的教学不仅是加深了学生对夏季炎热的深刻体验，同时也对他们进行了语言文字的训练，一举两得，效果很不错。
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23、24、雷鸟太太的时装
教学反思：本文是一篇科学童话。讲的是雷鸟塔台随季节的变化而改变羽毛的颜色，从而形成与环境相适应的保护色，使自己得以生存的故事。课文很长，文章分两部分呈现。课文虽然很长，但是故事情节十分生动有趣，语言活泼优美
，洋溢着一种轻松欢快的气氛。教学时 ，我训练学生学会默读，一边读一边思考，
以把握文章的主要内容，同时以表格的形式来让学生明确默读的目标，（如在不同的季节大地是怎样的，雷鸟太太穿的什么样的服装，跳跳有什么发现，）同时从中来学习捕捉文章的主要信息，此外，文中还有很多优美的词句，我也注意让学生体会和积累，并进行了分角色朗读。有了（一）部分的指导，（二）部分便放手让学生按照（一）部分的学法来进行学习，进一步的培养了学生的语文学习能力。
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