文天祥离世也经七百多年了,但是他的浩然正气,却千秋常在的意思是什么_百度作业帮
文天祥离世也经七百多年了,但是他的浩然正气,却千秋常在的意思是什么
文天祥离世也经七百多年了,但是他的浩然正气,却千秋常在的意思是什么
他的爱国精神吧,我们永远记得.日,文天祥在大都柴市口英勇就义.他死后留下了大量诗文,其中如《过零丁洋》中的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”；狱中所作的《正气歌》以及死后从其衣带中 发现的“衣带诏”（孔曰“成仁”,孟曰“取义”,惟其义尽,所以仁至,读圣贤书,所学何事?而今而后,庶几无愧）都已成为光照日月、气壮山河的绝唱,成为民族精神财富的宝贵部分.文天祥也因此成为永垂不朽的民族英雄.[转载]《中外传记作品选读》阅读提示及教学要求
高中选修课《中外传记作品选读》
阅读提示及教学要求
一、《中外传记作品选读》教学目标
《中外传记作品选读》是高中选修课，根据四川省的方案，作为省上统一开设的选修课，安排在高一年级第一学期使用。
人民教育出版社编有两套《中外传记作品选读》：一本由北京大学温儒敏教授主编，十课，分为精读、略读和课外阅读；一本由人民教育出版社王本华、刘真福主编，七个单元20课，分别是史传、他传、自传、回忆性文章、小传、评传、小说化传记。四川省选用的是温儒敏教授主编的版本。
传记作品阅读是饶有兴味、令人心旷神怡的事。阅读优秀的传记文学作品，是取法乎上，和杰出人物的约会。正如英国思想家培根所说：“用为人的事迹激励我们，远胜于一切的教育。”
&&&&当代教育改革家魏书生曾说过，每个学生都应该读伟人传记。温儒敏教授认为，青少年的成长需要有偶像和楷模，有高远的人生目标的激励。青少年时期多读一些杰出人物的传记，在接触人类精神高端的过程中张扬我们的性灵，塑造我们健全的人格，那会终生受益。通过阅读传记作品，让学生走近伟人，感悟名家，具体感受他们坚韧的意志、伟大的人格、真挚的感情以及走上成功所付出的艰辛，对于学生树立人生的榜样，探寻未来之路，逐步构建自己健全、充实、美好的精神家园，其作用是不可低估的。
《中外传记作品选读》的定位，是学生自学为主的阅读课，也是一门励志教育课，结合课文阅读训练进行励志教育，是本课程的目标。《中外传记作品选读》教学的一般方法是先读后教，学生初读后对传主的生平事迹获得一个整体的印象，并从中发现和思考最能感动自己的部分，然后可以就学生普遍感兴趣或者最能引起思索的问题，展开讨论或组织相应的教学实践活动。教学的重点应该是传主的思想、智慧与人格魅力。在教学设计上，可以参考教材的阅读提示和课后的思考与探究，这利于教师在教学中把握作品的重点与寻找恰当的切入口。
《中外传记作品选读》的教学，一般是每篇课文安排5学时，前3个学时由学生自己阅读或组织学生讨论，认真阅读课文，整体感知课文，找出自己最喜欢或最感动的地方，勾画出难以理解的地方。后两个学时由教师指导学生理解传记的重难点及语文知识的梳理与训练。
二、《中外传记作品选读》阅读提示及教学要求
1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考与判断。
2．认识传记作品的基本特征，尝试人物传记的写作。
3．引导学生在阅读传记的同时，适当参考阅读相关作品进行比较阅读。
关于精读，叶圣陶在《谈阅读》中提出了“三想”的说法。一是“想”词与词的关系：“无论怎样读，起初该用理论的读法，把文句中一个一个词切断，读出它们彼此之间的关系。”二是“想”段内句与句的关系：“读过一节停一节，回转去想一下，这一节说的是什么。”三是“想”段与段的关系：“读过两节三节，又把两节三节连起来回想一下。”这里所说的三想，把握起来就是由小而大的逐渐深入，力求“纤屑不遗”，对阅读材料做全面、精细、深入的理解。精读就是仔仔细细、认认真真地读，把字、词、句的意思都弄明白，还要弄清文章的思路，掌握文章的中心思想和写作方法。然后，根据文章的中心思想，找出最能表达中心思想的重点词语和句段，以加深对文章的理解。
中外传记作品的阅读，是对远去的巨人背影的凝望和深思，在他们生命经行的路径上，我们会领略他们的人生风光，同时深刻觉悟在“艰难困苦，玉汝于成”的一个个生动活泼的生命世界，给予我们的人生抉择一定也是一种丰碑式的启迪。经由身心浸润的阅读，奠基我们的生命底色，激发我们的生命潜能，昂扬我们的生命精神，在我们生命寻找和发现的路途，去追求，去创造，求真，尚美，向善，向上。
整个精读选文，大多截取了这些历史文化名人的某些片段，这些生命的碎片，却也折射了他们的生命精神和卓越追求。
怀抱“致君尧舜上，再使风俗淳”的诗圣杜甫，丹心昭日月，无畏苦寒行，个人颠沛流离和时代的风云变幻交汇一起，推己及人，仁爱天下，把一颗悲悯的心焦灼在忧国忧民的执着情怀。
情至文生，绵密丰富。萧红笔下的鲁迅，在情真意切的回忆里，从切身的经历和感受中写来，给我们凸显了一个生活化、人性化的鲁迅，一个血肉丰满、鲜活生动的鲁迅，一个热情、幽默、深刻、睿智而又平和的鲁迅，一个人间的鲁迅。阅读时，我们要深刻品味那细腻的文笔，朴素优美的文字，更还要领受行文中真切深刻的感情。
中国出了个毛泽东，这是历史的选择，也是时代的选择，更是毛泽东作为生命个体在风云际会时刻的自我历练和自我造就。1936年，中国的历史正在发生深刻的变化，美国记者斯诺以其职业的敏锐和职业的操守，给我们描绘了一个“团结、紧张、严肃、活泼”的毛泽东形象，个体生命的风采，见证了红色革命的生机勃勃，欣欣向荣。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一代伟人的风采，这也是自身人格魅力的光照日月，气壮山河。
“扼住命运的咽喉！”在宿命的狰狞面前，贝多芬不曾向命运低下高贵的头颅，而是昂扬勃发了生命的潜在能源，他的系列作品，无不是生命的交响，“用痛苦换来的欢乐”，惊天地，泣鬼神，无不召唤我们珍爱生命，善待自己，肉体可以腐烂，而精神万古长青，永垂不朽。
某种角度上看，罗曼·罗兰的《约翰克里斯多夫》，正也是《贝多芬传》的袅袅余音，或者说是《贝多芬传》的一个雄浑壮烈的协奏。对二十世纪以后的人类历史影响深远的三位人物是：达尔文，马克思，弗洛伊德，他们分别揭示了自然历史和人类历史以及人自身的一些深刻奥妙，开启了后人对于自然、人类社会、人本身的一些规律性的探究，开拓了这些领域研究的新的空间。
欧文·斯通的《达尔文传》选文，主要记述了达尔文《物种起源》的写作过程，让我们深刻觉悟了一位创世纪的科学家的求真精神。
“献身于实现人类理想的社会”，这是马克思毕其一生的伟大而卓越的追求。海因里斯·格姆科夫等人完成的有关马克思的评传，叙议结合，注重了理性思辩和学术品格，避免了琐碎繁冗的叙事，阅读时，要注重传记人物的主要事迹和人格力量的深刻理解。
优秀的人物传记作品，具有潜移默化的教育功能，具有感发人心的审美功能，具有开悟人生的范式功能，对一个人性格的形成、理想的树立，人生方向的明确，人生态度的端正具有重要作用。读一部好的人物传记，会对人的一生产生巨大影响。人物传记是纪实性与文学性的统一，阅读传记作品既要注重叙事的真实性，也要注重刻画人物内心世界时想象的合理性，对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈，能够加以分辨并给予恰当的评价。通过精读传记作品的若干精彩片段，欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，娱情怡性，陶冶情操，善莫大焉。
精读人物传记，基于“何人何地何事”的基本了解，还要联系具体的历史背景和现实状况，深刻思考传记人物的所作所为所言所思的核心价值取向，以及对于人类社会的重大影响和卓越贡献。还要深刻体会和把握不同传记体裁的具体写法，要注重各自传记的具体侧重，既要注重阅读积累，对于传记人物的名言警句和典型事例要有所归类和鉴别，更还要尽量把自己的阅读感受和心得写成读后感或者述评性文章。
第一课：“万方多难”中成就的“诗圣”
&&& 基础要求
1．课文选自冯至的《杜甫传》。
2．阅读课文要掌握的生字新词。
3．“万方多难”出自杜甫的《登楼》：花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。
4．从社会状况、杜甫经历、诗歌创作等方面梳理杜甫的创作简历，并说说杜甫思想转变的过程。
&&& 发展要求
1．史诗与诗史的区别。结合冯至的《十四行集（第12首）》讨论：为什么杜甫的诗歌被称为诗史。
2．结合杜甫的具体诗作，讨论杜甫为什么被称为诗圣。
3．关于《杜甫传》的写作目标，冯至曾这样要求自己：“还杜甫的本来面目，他的伟大之处和历史局限都要写够，写出分寸。”从课文中找出一两处具体描写，说说作者是怎样实践他的这种写作要求的。
&&& 教学建议
1．介绍传记作品的特点和阅读方法。
2．教学重点的让学生了解伟大诗人杜甫的人格抱负及其创作心境，体会诗人关注民生、感时忧国的情感，忍耐和承受艰难、不懈地追求人生价值的精神。
3．推荐有条件的学生课外阅读冯至的《杜甫传》、莫砺锋的《杜甫评传》，林贤治的《漂泊者萧红》。
第二课：深刻与伟大的另一面是平和
&&& 基础要求
1．课文选自萧红的《回忆鲁迅先生》。
2．阅读课文要掌握的生字新词。
3．萧红心目中的鲁迅，是一个生活化、人情化十足的鲁迅。
4．体会作者以细腻的感觉捕捉传主日常生活细节的写法和语句中包含的思想感情。
5．学习本文后对鲁迅本人及其作品的新的认识和思考。
&&& 发展要求
1．这篇课文在语言上和结构上的特点。
2．结合课文探究为什么说萧红的《回忆鲁迅先生》是回忆鲁迅先生的文章里最别致的文字。
3．孙绍振在《解读萧红的〈回忆鲁迅先生〉》中说，这篇文章的写法有些特别，似乎随意写来，全文好比是流水账，犯了写文章的大忌。但是在回忆鲁迅的文章中，这篇文章又属经典之作。请结合作品探究这种写法应该具备哪些条件。
4．鲁迅的作品是现代文学中的经典之作。属于经典的东西，对于后世读者尤其是年轻人都是有距离的，包括对他所属时代以及语言表达等方面的隔膜，都可能成为阅读障碍。我们不可能像读当下流行小说一样顺畅轻快，高雅的阅读品位需要培养。
&&& 教学建议
1．介绍萧红和鲁迅先生的交往与关系。
2．教学重点的让学生了解伟大诗人杜甫的人格抱负及其创作心境，体会诗人关注民生、感时忧国的情感，忍耐和承受艰难、不懈地追求人生价值的精神。
3．推荐学生课外阅读王富仁的《中国文化的骨骼》和《最是鲁迅应该读》，萧让的《鲁迅离开了，他笔下的人物欢呼雀跃》，以及林贤治的《漂泊者萧红》。
4．有条件的学校和学生，可以搜看中央电视台探索发现栏目制作的8集专题片《先生鲁迅》。
第三课：忆往昔，峥嵘岁月稠
&&& 基础要求
1．课文选自斯诺的《西行漫记》，课文标题引自毛泽东《沁园春·长沙》。
2．阅读课文要掌握的生字新词。
3．根据课文内容编写年谱和年表，梳理传主生平事迹和大致经历。了解传主的传奇经历和革命精神，人格魅力。
4．结合课文内容，正确认识毛泽东天生的叛逆性格。
5．在课文的基础上拓展，讨论：如何看待毛泽东主席的丰功伟绩和建国后所犯的错误。
&&& 发展要求
1．阅读课文，从中感受传主的人格理想和人生信念追求。
2．黎锦熙在文章中写道：“（湖南）一师每天睡得最晚起得最早的就是毛泽东。”毛泽东非常喜欢读书，曾说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一如不读”。而且他锻炼身体风雨无阻。这对我们今天的高中生有何启发？
3．有种理论认为：伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的。结合本文，讨论：伟大人物的产生，是由于所处的环境还是由于自己的特质？
&&& 教学建议
1．布置阅读时教师可适当增加对一些历史背景的讲解。
2．对历史事件的了解和评价不是本课的学习重点，教学重点应放在对毛泽东革命经历、革命精神、人格魅力的学习了解上。
3．正确评价毛泽东的叛逆性格和晚年所犯的错误。
4．课外阅读毛泽东诗词。
第四课：扼住命运的咽喉
&&& 基础要求
1．课文选自罗曼·罗兰的《贝多芬传》。
2．作者罗曼·罗兰和译者傅雷简介。
3．阅读课文要掌握的生字新词。
4．体悟和学习传主“扼住命运的咽喉”、“用他的苦难来铸成欢乐”的大无畏精神。
5．体会课文抓特征进行人物肖像描写以突出人物特有精神气质的写法。
&&& 发展要求
1．了解作者罗曼·罗兰对贝多芬崇高评价和译者傅雷阅读和翻译《贝多芬传》的心理感受和收获。
2．阅读课文要掌握的生字新词。
3．结合课文和罗素的《我为何而生》体会作者对人生意义、对苦难、对爱情、对命运的思考。
4．课文写裴蒂娜·勃朗太诺写给歌德的信中“当我初次看见他时，整个世界在我面前消失了，贝多芬使我忘记了世界，甚至忘记了你，噢，歌德！”有何作用。
5．比较本文人物描写的方法和白描的区别。
&&& 教学建议
1．课前可简略介绍传主的事迹，作者罗曼·罗兰“我童年的伴侣、曾经在人生的战场上屡次撑持我的贝多芬”、译者傅雷“疗治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我大影响的是贝多芬”的评价引起学生的阅读兴趣。
2．课前可简略介绍罗曼·罗兰的代表作《名人传》、《约翰·克里斯朵夫》。1915年罗曼·罗兰因“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物时所具有的同情和对真理的热爱”而获得诺贝尔文学奖。
3．结合课文内容，感受传主敢于“扼住命运的咽喉”、“用他的苦难来铸成欢乐”的大无畏精神以及对人生意义、对苦难、对命运的思考。
4．了解这篇传记的史述（传主生平事迹的叙事）与评论（作者的情感与评价）相结合的特点。
第五课：兴趣与恒心是科学发现的动力
&&& 基础要求
1．欧文·斯通著的小说体传记《达尔文传》。
2．阅读课文要掌握的生字新词。
3．阅读课文，了解达尔文发表《物种起源》提出的进化学说的历史意义。
4．达尔文早年学习平平，他成功的秘密何在？对我们有什么启示？
&&& 发展要求
1．达尔文发表的《物种起源》提出进化学说，在当时因为“亵渎神灵”而受到教会和偏执盲从的保守势力围攻，饱经凌辱，课本“阅读提示”中为什么说他是幸运的？
2．达尔文沉溺于自己感兴趣的东西，喜欢思考任何复杂的问题和了解事物的真相，从中学到了许多发现的快乐和创造的快乐，这对我们有什么启示？
3．欧文·斯通的《达尔文传》是小说化的传记，他在史实的基础上有些合理的推测和想象，其作用是什么？
4．引导学生讨论进化学说和丛林法则的区别。
&&& 教学建议
1．课前可简略介绍达尔文的学说的基本观点和在科学发展史上的地位。
2．课前可简略介绍这是一篇“小说化”的传记，在尊重历史事实的基础上，作者发挥想象，丰富了很多细节，使达尔文的形象更加饱满。可让学生阅读后讨论这样做是否损害了历史人物的真实性。
3．结合课后“思考与探究”中的第二题体会传主语言中所体现的人生追求和科学精神。
4．有条件的学生课外阅读方舟子的《进化新解说》。
第六课：献身于实现人类理想的社会
&&& 基础要求
1．马克思的传记很多，本文节选自德国传记作家海因里斯·格姆科夫等撰写的《马克思传》，内容是创建共产主义者同盟以及《共产党宣言》发表前后的史实。
2．阅读课文要掌握的生字新词。
3．阅读课文，梳理马克思在布鲁塞尔其间的思想建设和革命活动，了解马克思的生平事迹和马克思学说的历史意义。
4．根据课文内容说说《德意志意识形态》《共产党宣言》的主要内容。
&&& 发展要求
1．结合恩格斯《卡尔马克思传略》和《在马克思墓前的讲话》，深入了解马克思及其学说。
2．集体朗读《共产党宣言》的部分内容，感受马克思特有的革命理想气息与斗争精神。
3．结合实际谈谈马克思学说的局限和马克思主义的发展。
&&& 教学建议
1．布置阅读前，最好向学生简要介绍马克思的生平，让学生对马克思的革命一生有一个轮廓性的了解。
2．教学的重点是引导学生把注意力放在对马克思革命事迹和人格力量的描写上。
3．引导学生讨论马克思主义的巨大贡献和时代局限，有助于学生加深对马克思革命学说的理解，但又不迷信经典学说的科学精神。
4．教师还可准备马克思、毛泽东政治著作中文采斐然的语句，让学生感受欣赏，理解政治话语的形象性、煽动性和战斗激情。
5．对学有余力的学生，推荐阅读毛泽东的《反对党八股》和习近平的《能力克服不良文风，积极倡导优良文风》，谈谈政治话语的真实性和生动性。
略读是一种“观其大略”的阅读方法，也可以视之为“不求甚解”的读书方法，更是一种提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的简便方法。
略读不像精读那样不离字句，而是大可略过一些字句。韩愈说过：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”文章写作无外乎记事记言，而提要钩玄，才便于领会。鲁迅在《读书的方法》中说到：“我以为并非万能的我们，也还不如仍是竭力捉住要点，而忘掉了枝叶之点的好。”文中的要点好比钱串子，能够串起那些枝叶一般的散钱。大致说来，有的文章条理较为分明，往往可分出若干个要点。抓住了这些要点，也就提纲挈领地把握了文意。至于有的文章头绪纷繁，则可突出一些主要的。主次之分本是相对的，撇开次要的条目，才能抓住主要的内容。
略读又有两种方式：一种叫做泛读，就是泛泛地了解文章的大概意思，不必将字、词、句都逐个弄清楚。如果自己认为某一部分重要，再去细读。另一种叫做浏览，也叫跳读。比如某些书，只要读读目录、开头、结尾、重点章节，就能了解其主要内容。有时为了解决某一问题查阅资料，只要从文章中找到所需要的内容就可以了，不必一字不漏地去读。
所选略读文章，都有相互独立的小标题，每一个小标题所关涉的相关内容，又自成体系，独立成文。略读时，可从自己的兴趣关注点出发，可从自己的阅读选择的角度出发。有人说，沈从文是中国现代文坛的一个“异数”，不在于他的特立独行，不在于他的奇诡变幻，而在于他的特殊的人生经历以及在中国文坛的独特地位，在于他的传奇人生，在于他的“乡下人”的不卑不亢，独行天地之间。他的自传，以散文的笔法，别样了他的人生光彩，舒缓的笔触，饱蘸深情的回忆，把艰难坎坷的人生经行写的饶有趣味，这不是一味的美化，更不是沾沾自喜的矜炫，而是一种“风流人物看今朝”的生命品格，而是一种“历尽沧桑也别说经过了”的通透澄明的人生态度。因为如此，沈从文就是沈从文，而后的萧乾、汪曾祺、林斤澜、黄永玉，承其余续，也自成大家，我们总能在他们等人身上看见沈从文为人为文的“精神影子”。杨振宁，荣誉等身，成就斐然，是什么原因成就了他的不世功业？“中国文化和西方文化的融合”，也就是“中西合璧”，这在他的人生成功上，的的确确是个“特例”，中西文化的碰撞，中西文化的融合，中西文化的互为补济，相得益彰，给予我们的启示，不只是民族自信心的增强，更还在于世界文化大融合的美好追求。
略读的一个着眼点是抓线索，或时间或空间或物事或事理，都可作为线索。在线索把握的基础上，确立整体的框架，求得整体的认知。精读的程序是由小而大，逐渐深入；略读则是以大包小，抓大放小。在我们的日常生活中，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，略读比精读应用更为广泛。要正确处理好略读的“有所为”和“有所不为”，侧重在“以点带面，迁移应用”。
第七课：逆境也是生活的赐予
&&& 基础要求
1．沈从文简介。思考：沈从文成了一名大作家和教授，为什么喜欢自称“乡下人”？
2．阅读课文要掌握的生字新词。
3．为什么说“我读一本小书有读一本大书”，“我上了许多课任然不放下那一本大书”？这本大书对沈从文的人生有何意义？
4．课文节选的《一个转机》中，印刷工人对沈从文的人生有何帮助，对你有何启示？
&&& 发展要求
1．有人说，困难和艰辛可以转化为人生的宝贵财富？你认为把困难和艰辛转化为财富，需要哪些条件？
2．沈从文的墓碑上刻有：“照我思索，能认识我；照我思索，能认识人。”结合沈从文的文学创作，谈自己的感受与理解。
3．湘西在哪里？在沈从文的文字里，在黄永玉的画里，在宋祖英的歌声里。课外阅读沈从文孙女沈红的《湿湿的思念》。
&&& 教学建议
1．推荐学生课外阅读《边城》、《萧萧》、《湘西散记》、《从文自传》。
2．推荐学生课外阅读湘西土家族作家彭学明的作品。
第八课：合璧中西科学文化的骄子
&&& 基础要求
1．阅读课文要掌握的生字新词。
2．从课文的几个小标题，整体感知人物小传的写法。
3．杨振宁在西南联大和芝加哥大学的主要收获。
&&& 发展要求
1．“凡有爆炸的地方就有杨振宁”这句话是什么意思。
2．分析“杨振宁好比一棵大树，在西南联大扎下了根，在芝加哥大学长出了繁茂的枝叶”这句话在文中的作用。
3．费米教授的讲课有何风格，结合现实谈谈对教师不同讲课风格的看法。
4．文中对中西方教学方法和研究方法的比较对你有何启示？
&&& 教学建议
1．为激发学生兴趣，可由诺贝尔奖与中国导入课文。
2．课文的教学重点是围绕一条主线选择材料的写法。
3．为活跃气氛，可以简略谈谈杨振宁与翁帆的旷世情缘和某些演艺界人士功成名就抛弃发妻另寻新欢或始乱终弃的不同，点到为止。
课外阅读提示
课外阅读，是课内阅读的延伸，同时也是自主的自由阅读的充分体现。自由而自在的课外阅读，是提高自身语文素养的必经途径，也是最为有效的途径。“得法于课内，得益于课外”，根本性的支撑，就在于课外阅读兴趣的培养，以及课外阅读习惯的养成，既可以开阔视野，激活思维，还可以陶冶情操，提升品格。课外阅读不仅对我们的学习有着重要作用，对我们的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，我们更应“多读书、读好书”。潜移默化，润物无声，自在其中矣。
课外阅读伴随着我们的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使我们更牢固地掌握和吸收。我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是搜集和汲取知识的一条重要途径。能够将自己从课内学到的知识融会到从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，也才能够形成“立体”的牢固的知识体系。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过，“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”要力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。“有自己的生活”是对于学习者的一个呼唤，舍去课外阅读途径，别无他路。
总之，课外阅读有助于形成良好的道德品格和健全的人格，有助于阅读中积累语言，感悟语言文字的美，有助于正确理解和实际运用祖国语文，有助于培养自主学习的良好习惯。加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的优秀经验。
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。中外传记作品，丰富多样，异彩纷呈，自传，他传，正传，别传，逸事，回忆录，评传，不胜枚举。这是一个生动活泼的生命世界，这是一个琳琅满目的美的世界，这是一个读之令人荡气回肠、读罢让人掩卷沉思的浩瀚的世界。同学们可以根据自己的兴趣爱好，自主选择，自由阅读，与伟人对话，与名人同行，沐浴人类文明之光，逐步建构自己健全、充实、美好的精神家园。
第九课：强者是不断挑战自己
&&& 基础要求
1．这是一篇关于蒙哥马利的传记。
2．这篇人物传记，按照传主一生的几个主要阶段来叙述，每一阶段突出几个重要事迹。
3．在蒙哥马利传奇性的军旅生活描写中，有哪些细节带给你精神上的震撼？为什么？
&&& 发展要求
1．这篇传记除了表现蒙哥马利出色的军事指挥才能，还突出了蒙哥马利的哪些优秀品质？
2．这篇传记开头写蒙哥马利的顽劣表现，但他最终成为一名杰出的将领。对此，你有什么想法？联系传记的内容，说说你的理由。
&&& 教学建议
1．本课属于课外阅读，教材中只有阅读提示和思考与探究，没有原文，教师可将配套教学参考书上附录的原文印发学生，或贴在网上供学生阅读。
2．高中生处于风华正茂的年代，尤其是不少男生，渴望从军建功立业，军人、英雄、荣誉是他们的梦想。可引导他们读一些杰出将领的传记。
第十课：IT英雄的成功之道
&&& 基础要求
1．这是一篇关于比尔·盖茨的传记，介绍了比尔·盖茨这位电脑奇才、全球首富的传奇人生。
2．阅读原文，说说比尔·盖茨这位IT英雄的成功之道主要有哪些，你认为那个最重要。
3．1995年到2007年的《福布斯》全球亿万富翁排行榜中，比尔·盖茨连续13年蝉联世界首富。日正式退出微软公司，并把580亿美元个人财产尽数捐到比尔与美琳达·盖茨基金会。感受比尔·盖茨的精神追求。
&&& 发展要求
1．现在的社会已经进入知识经济时代，结合课文，谈谈你对知识经济的了解。
2．在巨富中死去，是一种耻辱。比尔·盖茨这位世界首富，把自己的财产捐给社会。他和妻子成立的慈善基金会旨在促进教育和文化的发展与平衡。请结合中国的现实，谈谈你的感想。
3．课外阅读《我与盖茨比童年》。
&&& 教学建议
1．本课属于课外阅读，教材中只有阅读提示和思考与探究，没有原文，教师可将配套教学参考书上附录的原文印发学生，或贴在网上供学生阅读。
2．比尔·盖茨是当代高中生最崇拜的英雄，可引导学生探讨比尔·盖茨的成功之道和精神境界。
3．课外阅读《比尔·盖茨新传奇》和《我与盖茨比童年》。
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