《秋天的雨》教材简析、设计理念、教学目标、课堂设计、学生分析。
一、教材简析
《秋天的雨》是义务教育课程标准三年级语文（人教版）上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
二、设计理念
１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
三、教学目标
１、认识“钥、匙”等８个生字，会写“扇、邮”等１２个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。２、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。３、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。４、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。５、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。四、教学重点与难点　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。
五、课堂设计（第二课时）
1、指名读课文，整体把握文章大意：（1）　指名按自然段读课文：　师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。）（2）　读后交流，感知课文主要内容：　师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？　生：我看到了小青蛙、小松鼠。　师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？　生：小喜鹊。　师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？（是）那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？　生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。　师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？　生：我还看到柿子、橘子。　师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。　生：对。
2、品赏朗读．领悟情感　　第二段：感悟五彩缤纷（1）、学生默读课文，寻找颜色：　师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？　生：从课文二、三、四自然段读懂的。　师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？　生：是课文中的第二自然段。&& 师：同意吗？　生：同意。　师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。　　　　　（学生默读课文）　师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好）　师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？　生：略。　　　　　（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）　3、美读句子，体会色彩之美：　师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。　　　　　（学生自由朗读）　师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？　　　　　重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。　师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？　生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。　师：他说出了自己的体会，谁还想说？　生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？　师：说的多好啊。　生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。　师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ，谁再来读一读？　4、　指导朗读：　个别读──齐读。　设计意图：巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。　（其他句子略处理，教师相机点评即可。）　5、看录像，感悟五彩缤纷：师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。　　　　（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒──（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。　　　　（设计意图：借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。）　6、美读全段：&师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐）&第三段：体会气味的香甜&师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。　　第四段：演一演感受快乐１、熟读课文：&师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？&生：好。&师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？生:我们该把课文对那部分内容背下来。&师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？&生：读熟。　师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。　　　　（学生熟读课文）　师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？　生：好。　师：选择你喜欢的角色读一读吧。　　　　学生自由练读课文。　2、指导朗读：　师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。　　　学生自由朗读。　师：谁想把这段话快乐的读一读？（学生举手）这位女孩子请你来。　生：略。& 师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？（学生举手）　生：略。　师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。（学生齐读课文）　　设计意图：让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。
3、拓展、积累、升华感情　　（１）、小结：　　　　师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书：钥匙）　　（2）、拓展：& 师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？　生：我看到了一个美丽的秋天。　生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。　生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。　生：我看的是一个五颜六色的秋天。&& 生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。　师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。　　　　（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）　　（3）、积累背诵：　师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。　　　　学生背诵──全班展示。　　　　设计意图：升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。
4、布置作业　　1、抄写本课的生字新词。　　2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。　　3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。　　设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。
六、学生分析
&&&& 学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
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作业：小学语文三年级上册《秋天的雨》第二课时教案
作业标题：小学语文三年级上册《秋天的雨》第二课时教案
作业内容：
&《秋天的雨》第二课时教案教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。背诵自己喜爱的部分。2、读懂课文内容，感受秋天的美好。3、初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美，积累好词佳句。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学过程：一、复习导入师：这节课我们来继续学习第11课《秋天的雨》，一起来读一下课题。在学习课文之前先来复习一下上节课学的生字词。课件出示：凉爽&&&&&&邮票&&扇子&&&&&&扇哪扇哪菠萝&&&&&&衔来&&&&&&&趁着衣裳&&&&&&喇叭&&&&&&&钥匙指名读词语，再找学生领读，重点听生字读音。再次强调“爽”的写法，多音字“扇”，和三个词语中（衣裳、喇叭、钥匙）后一个字轻声的读法二、学习课文㈠整体感知课文师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，这一次老师和同学们一起合作配乐来读课文，我读每个自然段的第一句话，你们来读下面的内容，最后我们一起读最后一个自然段。边读边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师生配乐读课文）说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？生答。师：在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，每一段都是围绕这一句话来写的，这就是中心句。以后我们写作文的时候可以使用这种方法，先写一个中心句，然后围绕这一句展开来写。同时这几句话又是我们这节课学习的主要线索。㈡学习第一自然段秋天这把神奇的钥匙到底为我们打开了什么呢？我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声，就在不知不觉中，秋天已经来到了。所以，在读这一段时，声音应该（轻一点），要给人一种轻松舒服的感觉。让我们把这一段再来读一读。秋天的雨为我们打开的是——秋天的大门。㈢学习第二自然段老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读第一句话。师：她有一个词读得特别好听出来了吗？（五彩缤纷）这个词是什么意思？这一段里表示颜色的词特别多，请你默读这一段，一边读一边把表示颜色的词圈出来。指生回答。再仔细看一看，秋雨把这些颜色都给了谁？完成填空。灯片出示：你看，它把（&&&&&&&）色给了(&&&&&&&&&)。&&&&&&&&&&它把&(&&&&&&&&&）色给了(&&&&&&&&&&&&&）。&&&&&&&&&（&&&&&&&&&）色是给（&&&&&&&&&&&&）。&&&&&&&&&（&&&&&&&&&）色是给（&&&&&&&&&&&&）。&&&&&&&&&&(&&&&&）得到的颜色就更多了，（&&&&&）、（&&&&&&）、（&&&&）……（指……）菊花仙子还得到了什么颜色？读到这我们读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？就是有很多颜色，很漂亮。和“五彩缤纷”一样意思的词还有很多，你来说一说？（五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、五彩纷呈、万紫千红……）这一段里你喜欢哪一句，找出来读给大家听。⑴你看，它把黄色给了银杏树……这是一个比喻句，把银杏树的叶子比作扇子，写得形象、生动。像这样的句子还有，让学生找出来读一读，再说一说把什么比作什么。句子练习：秋天的雨把（&&&&）给了（&&&&），（&&&&）像（&&&&）。⑵橙红色是给果树的……这一句运用了拟人的写法，把句子写活了，写出了满树的果实。师：这一段写得这么美，一定要把这些好的句子积累下来，我们尝试背诵这一段。㈣学习第三自然段师：秋天的雨不仅是把钥匙，有一盒颜料，（板书：颜料）他还藏着很多好闻的气味呢！（板书：气味）自由读第三自然段，回答：藏着哪些好闻的气味？这一段中还有什么不懂的问题吗？为什么这些气味会藏在小雨滴里呢？为什么这些香味会勾住小朋友的脚？㈤学习第四自然段你们听，这是什么声音？（小喇叭发出的声音）小喇叭告诉我们什么？（板书：消息）树林里可热闹起来了，都有谁在忙什么呢？㈥学习第五自然段师：秋雨这把钥匙，给我们打开了秋天的大门，通过看到的、闻到的、听到的给我们展现了一个什么样的秋天？（美丽的秋天、丰收的秋天、迷人的秋天……）所以说，秋天的雨，带给大地的是一曲（丰收）的歌，带给小朋友的是一首（欢乐）的歌。（板书：丰收欢乐）让我们带着对秋雨的感激之情齐读最后一段。三、小练笔秋天还有许多迷人的景色，请同学们也来写一写你眼中的秋。板书设计：&&&&&&&&11.&秋天的雨&&&&&&&&&&&&&&&&&钥匙&&&&&&&&&&&&&&&&&颜料&&&&&&&&&&&&&&&&&气味&&&&&&&&&&&&&&&&&消息教学反思：比较好的地方：1.虽已升入三年级，词语教学仍然很重要，本节课词语复习这个环节是很有必要的，而且我通过抓住重点，例如：轻声、读多音字、“爽”的写法。使学生对所学生字词得到了及时的巩固和复习。2.教学完整，从整体出发，再到部分，最后回归整体，这里进行设计巧妙：每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，每一段都是围绕这一句话来写的，这就是中心句。以后我们写作文的时候可以使用这种方法，先写一个中心句，然后围绕这一句展开来写。同时这几句话又是我们这节课学习的主要线索。这一处通过巧妙的设计，整体感知课文，这首诗也是这篇课文的主要内容。3.重点突出。第二自然段作者所用笔墨最多，自然是这篇课文的重点，我也把这一段作为重点来讲解。4.《秋天的雨》这篇课文是一篇优美的抒情散文，特别适合朗读。本节课学生读文读得很充分，已经达到20分钟，甚至超过20分钟，读书指导到位。5.读的过程中上出语文味。尤其是学文中对学生进行了语言训练，包括：词语训练、句子的训练、仿写。例如：动笔圈画表示颜色的词；省略号省略了哪些颜色；积累和“五彩缤纷”相似的词；说比喻句，仿写《秋天的雨》等。6.教学中我很注重学生学习习惯的培养。存在问题：1.重点突出了，但在重点讲解的内容处所用时间太长了，让人感觉抓住一个劲儿的不放，重点段落处理时间过长，需要重新整合一下。2.注意朗读的形式：尽量减少齐读的次数。解决方法：1.针对第一个问题，我把第二自然段这部分教学内容在设计上做一下改动：首先，抓住重点词语“五彩缤纷”，理解词义。画表示颜色的词，读句子。然后，抓两点：①比喻句：银杏树叶像扇子。&&&&&&&&&&&&&&②拟人句：“你挤我碰”。通过朗读这些句子体会秋天的美好，感受课文的语言美和作者不同的表达方式，注重指导朗读。2.这是一篇优美的抒情散文，写得很美，学生们很喜欢这篇课文，愿意去朗读，多给学生机会和时间，朗读形式要多样化，尽量多采用自由读和指名读。因为新课标指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验。只有让学生充分地读，自由地读，才能读出自己的味道，读出自己的个性，读出自己的理解和感悟。&&
作业分数：
小语11班指导教师
推荐状态：
作业题目：1、教学设计：设计一篇课程的阅读教学目标。要求：体现三维目标的一体化
作业要求：1、教学设计：设计一篇课程的阅读教学目标。要求：体现三维目标的一体化
2、教学反思：反思自己在制定阅读教学目标和选择阅读教学内容时存在哪些问题，分析产生问题的原因，提出应对措施。要求：同学生一起反思。
作者姓名：张明霞
所属班级：小学语文新课标培训11班
所属地区：/广东省/深圳市/龙岗区
创建时间：人教版小学三年级语文上册：《秋天的雨》教案
《人教版小学三年级语文上册：“秋天的雨”教案》摘要：留意、扇子等16个词语。 ★正确、流利、有感情地朗读课文。 ★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学重难点： 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学过程： 【第一课时】 一、欣赏秋色，育情导学 1．...： ◇
　　学习目标：
　　★认识&钥、匙、趁&等8个生字。会写&盒、扇、邮&等10个字。能读写&清凉、留意、扇子&等16个词语。
　　★正确、流利、有感情地朗读课文。
　　★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
　　教学重难点：
　　读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
　　教学过程：
　　【第一课时】
　　一、欣赏秋色，育情导学
　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
　　4．学生交流看法和感受。
　　5．想象导学：
　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
　　二、听读课文，感知内容
　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。
　　2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
　　3．你们最喜欢哪几段内容？
　　三、品读课文，感受神奇
　　1．品读第1自然段。
　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
　　d、指名交流并读出神奇之处。
　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
　　2．品读第2自然段。
　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
　　b、指名学生朗读后并回答。
　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
　　四、变读为述，积累语言
　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
　　习写生字和词语，当堂展评。
　　五、拓展练习
　　1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
　　【第二课时】
　　学习目标：
　　★认识&钥、匙、趁&等8个生字。会写&盒、扇、邮&等10个字。能读写&清凉、留意、扇子&等16个词语。
　　★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
　　★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
　　教学重难点：
　　能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
　　教学过程：
　　一、复习回顾
　　1．听写检查生字新词掌握情况。
　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
　　二、自读课文，感知内容
　　1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
　　2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
　　三、交流感悟，丰富想象
　　1．品悟、想象第3自然段内容。
　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
　　b、学生交流后，再围绕&好多好多香甜的气味&让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
　　c、出示&小朋友的脚，常被那香味勾住&这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
　　2．品悟、想象第4自然段。
　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
　　d、语言训练：出示说话卡片：&它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。&先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
　　四、总结感受，拓展活动
　　1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
　　2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
　　a、先在四人小组内讨论。
　　b、然后集体交流。
　　3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
　　五、习写生字，当堂展评
　　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
　　板书设计：
　　11、秋天的雨
　　是一把钥匙
　　是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢乐
　　藏着非常好闻的气味
　　带来冬天的消息
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
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电话：010-秋天的雨的课文原文
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人教版课标本
三年级语文上册
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　　秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。它们都在准备过冬了。
　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
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