举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()题库系统分析，
试题“阅读下文，回答问题。敬爱的“号兵”琦君求学时代，对负责学生事...”，相似的试题还有：
阅读下文，回答问题。敬爱的“号兵”琦君求学时代，对负责学生事务的老师，多少总有点畏惧与反感。我中学的训导主任姓沈名咸曾。我们就在“曾”字的边上加一个竖心旁，变成“咸憎”，人人都不喜欢的意思。沈先生兼任我们公民课。在普遍重视语数外主科的心理之下，对于教公民课的老师，自然又是“另眼相看”。可是因为他是训导主任，大家都有所顾忌。第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出“咔咔”的清脆响声。比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。他开口说话前先点名，点一个名字抬头看一眼，仿佛看这一眼就把你牢牢记住似的。他点完名，开始说话了：“我的名字你们一定都知道了，我还有另外一个名字，”他转身在黑板上写下“沈浩滨”三个字，接着说，“浩瀚的浩，海滨的滨。是我大学老师给我起的，广大辽阔的意思。我很喜欢这个名字。”我扭头看同桌的沈琪，她把“浩滨”二字端端正正地写在笔记本上，却在下面写了“号兵”两个字，又很快地画了一个大兵吹号的草图。沈先生打开课本又合上，和气地说：“今天是第一天上课，大家随便谈谈。你们经过一星期的新生辅导，对学校的各项规则，还有什么不明白的地方？”看来很民主的样子。沈琪马上就举起手来说：“我有问题。”沈先生点点头，沈琪站起来大声说：“请问沈先生，为什么住校的同学可以不穿制服，而走读的同学一定要穿，这不是不公平吗？”沈先生却微笑地说：“我来解释一下。本来，穿制服是为了整齐划一，当然最好是全体同学一律穿制服。但学校为了体谅住校同学自己洗制服、烫制服忙不过来；不勤洗的话，穿在身上反而不整洁，所以才通融，除了周一、周五有周会的日子以外，可以不穿制服。走读的同学，在校外要表现学校精神，一定要穿制服，好在穿脏了可有家里人洗。”沈先生说得很有道理，我们想不出话来反驳了。可是沈琪又说话了：“在一个课堂里上课，有的穿制服，有的不穿，就是不整齐嘛。”“如果住校同学愿意天天穿制服，当然再好没有，只要能保持整洁。沈琪，因为你是走读的，才会这样想。如果你是住校的话，一定会觉得这样的通融是很合理的。”沈先生给我们上的第一堂课，就博得同学们的好感，后来和沈先生接触久了，我们对他也就佩服起来。他在周会上向大家作报告时，常常喜欢把一只手圈成一个圈，放在嘴边，好像可以把声音扩大似的。我们顿时觉得他很是名副其实的“号兵”。有一次他带我们远足，教我们唱进行曲，我们就告诉他把他的名字“浩滨”改写为“号兵”的事，他听了拍手大笑说：“好极了，以后你们更得听我的号声，行动要迅速一致啰。”他说：“号兵是行军时吹进行曲的前哨兵，要勇敢、机智，要以全副精神投注入号声之中；吹出来的调子即使单调，却有振奋人心，鼓舞你勇往直前的效果。就连学校里吹起床、升旗、作息号的工友，都要负责、守时，全校师生都得听他的号声。你看他吹号时全神贯注，挺身而立的神情，是不是像一只报晓的公鸡，多么自信和威武啊！”沈先生的一席话，使我们对原来是开开玩笑的“号兵”的名称，也领略到一层新的意义。初三时，沈先生不再教我们课了，但因他是训导主任，我们仍常常和他接触，那就是犯了过错被请进去“吃大菜”(受训斥的意思)，可是沈先生的“大菜”是可口而富于营养的。他并不板起面孔训话，而是先讲个笑话或故事，让我们自己想想，错在哪里？比方说，有一次我们住校生三五个人在一个周日的晚上，请外出假去看一场马上要下片的电影。学校批准我们八时半以前一定要返校。电影散场不到八点，回校时间是绰绰有余的。可是当我们经过一间饺子店时，那股香味实在太引诱人。原可以买回来吃，但总觉得坐在店里正式吃，有一派做大人的味道，于是就进去围坐一桌，大吃了一顿。又在水果摊上买了甘蔗菱角，心满意足地回校。到了校门口，大门已关上，才知已过八点半，快九点了。幸得好心的老工友悄悄开边门放我们进去，舍监已经把眼睛瞪得铜铃似的了，站在宿舍门口等着我们被“一网打尽”了。大名被记下来，直接送到校长室。我们并不怕训导主任的“大菜”，怕的是校长。我们走进校长室，沈先生也在座。校长还没开口呢，他先说话了。他说有一个孩子，总是不听父母的话，每回外出时叫他早点回家，他总是晚归来。有一天，他又要出去了，父亲厉声的说：“这次出去就别回来了！”孩子在外却越玩越有没劲，心里有一种无依的感觉，反而提早回家了。看见父母正在门口张望，母亲又高兴又意外地问他为什么这么快回来了。孩子一向倔强，不愿把真心话说出来，他说，因为爸爸叫我不要回来嘛，所以我回来了。母亲“扑哧”一声笑了。从那以后，他再也不迟归了。讲完故事，沈先生笑眯眯的，校长也笑了，气氛立刻缓和下来，大家心里也就放松了。幸得沈先生率先开口“定调”。沈先生后来要去英伦留学了，我们真的好舍不得他走。沈先生古书读得多，英文又好，他是应该出国深造的。临别之前，我们全班合作，由我执笔写了一首送别沈先生的诗。还记得那首诗的结尾是这样的：我们敬爱的号兵/有如我们的父亲/我们圈起手/吹起离别的号声/祝敬爱的老师/此去万里鹏程……(选自《母亲的金手表》，有删改)1．给下列词语中加粗的字注音。①正襟危坐(&&&& )　②浩瀚(&&&& )　③通融(&&&& )　④绰绰有余(&&&& )2．琦君以“敬爱的‘号兵’”为题目，回忆了自己与沈先生共处时一段耐人寻味的日子。请用简洁的语言概括出与沈先生有关的两件事。_________________________________________________________________________3．琦君文章的风格平和温婉、亲切自然，刻画人物读到细腻、呼之欲出。请从人物描写方法的角度品析下面句子。(任选其一即可)①第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。_________________________________________________________________________②他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出“咔咔”的清脆响声。比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。_________________________________________________________________________4．凡是学生，对任教老师的第一堂课往往印象深刻些。“沈先生给我们上的第一堂课，就博得同学们的好感，后来和沈先生接触久了，我们对他也就佩服起来”一句，在文中的作用是什么？_________________________________________________________________________5．“号兵”是沈琪听课分心时，信笔拈来安给沈先生的绰号，她运用谐音的创意带给我们别样的乐趣。文中沈先生的一席话又让我们对“号兵”的名称领略到新的意义，通过他的引导，我们有了哪些新的认识？_________________________________________________________________________6．在琦君笔下，沈先生的人格魅力于平实的小事中得以凸显。阅读文章，谈一谈沈先生给作者留下了怎样的深刻印象？(答出两点即可)_________________________________________________________________________7．一个人物点亮一段岁月，更何况是师者；一首小诗承载无限深情，更何况先生将一去万里。文章以送给沈先生的诗作结，请你说一说结尾有何用意？从内容和结构两个角度谈谈你的理解。_________________________________________________________________________
阅读下文，完成问题。求和得和毕淑敏小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5＋”的分数，还经常在课堂上朗读。听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子’刳‘毕淑敏啦！”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？”我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。(选自2009年第3期《科学大观园》，有改动)1．文章第2段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，请问这是为什么？答：________________________________________________2．画线句子运用了什么修辞手法？在内容和结构上有何作用？答：________________________________________________3．仔细揣摩下列语句中加粗的词语，回答后面的问题。(1)“我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑”中，加粗词“故意”表现了同学们怎样的态度？答：________________________________________________(2)“我镇静下来，一板一眼地说”中，加粗词“一板一眼”反映出“我”当时怎样的心理？答：________________________________________________4．读了这篇文章，你认为“我”有哪些可取之处？说说你的看法。答：________________________________________________
阅读下文，回答问题。乡村教育杂陈格 非学校距我们村庄只有一箭之遥。校舍是一座年久失修的祠堂，甚至连屋顶的瓦楞上都长着芦苇和蒿子。我们唯一的老师姓薛，名字已忘了，只记得他略微有点驼背，乡亲们都叫他“薛驼子”。薛老师经常干完农活，挽着裤腿，赤着脚就来到教室，一本正经地掏出一本翻得烂糟糟的小人书来。用小人书作教材是薛老师的一大发明，等到我们差不多能够将这本小人书的故事都背下来了，老师就会弄来另一本。会讲小人书，已经让我们对老师佩服得五体投地了，可他竟然还是一位远近闻名的篮球裁判。他有一枚亮晶晶的铁皮哨子，从不离身。有时，他正给我们讲小人书，大队里就有干部来请他去裁判，我们当然前呼后拥地跟着他前往观战。一般来说，只要薛老师在，我们大队的篮球队基本上就不会输球。人家刚得球，他就吹人家“走步”;人家明明是投进了两分，他把哨子一吹，说人家“犯规”在先;人家气急了，用篮球砸他，他手一挥，就将人家罚出场外。乐得我们这些围观的人拼命地鼓掌。在那个年代，会打篮球的人多的是，可要说裁判，除了他就没别人了。我们之所以会盲目地崇拜他，是因为他让我们很早就懂得了一个真理：真正重要的不是规则本身，而是对规则的解释权。 可惜的是，不久之后，薛老师因为“误人子弟”这一莫须有的罪状，从学校里消失了。大队给我们一下派来了三位新教师，与此同时，学校也开始向所谓的“正规化”大踏步迈进了。我们最喜欢体育课。可学校里没有什么体育设施，除了跑跑步，做做广播体操，就再没别的花样了。我们学校的操场不是被大队用来开群众大会，就是被附近的村民用来晒谷子。我们老师与大队交涉过好多次，总也没什么结果。若是晒谷子的人家刚好有小孩在学校念书，这个同学在上课之余，还得肩负驱赶麻雀的重任。有时，课上到一半，就会有同学猛不丁地站起来，朝窗外成群袭来的麻雀扔石头。老师也会终止上课，走到外面的走廊里，“哦嘘哦嘘”地轰鸟。我们的语文马老师常让我们觉得他高深莫测。按照他的理论，写作文最重要的秘诀之一，就是要经常使用“突然”这个词。老师说，这个词具有魔法般的效果，一旦出现在文章中，往往能让人吓一跳，至少也会让人眼前一亮。我们试了试，还真是这样。去年我在美国爱荷华国际写作中心，听说美国著名作家雷蒙德·卡佛在教人写作时，竟然也是要求学生重视“突然”的妙用。这样一比较，我们老师在当年写作方面的造诣之深，是不难想见的。不久之后，学校里来了一位“神仙”。此人名叫解永复，体硕身长，仪表不凡，说一口标准的普通话，只是脸相有点凶。他从不体罚学生，因为他根本用不着。他成天神情肃穆，眉头紧锁，其长相很像电影里的特务。同学们见了他就害怕。可他一旦笑起来(这样的时候极少)，我们就更害怕了。这个人的一切都是神秘的。我们都知道他是正规大学建筑系的毕业生，正欲鲲鹏展翅，不料因言获罪，最后被发配到我们这个荒凉的小村庄来了。他有些怀才不遇，因而自高自矜，不足为怪。我们当时并不知道他从哪里来，犯了什么“罪”，只晓得他一来，我们学校的其他教师几乎立即全都变成了杂役。他像是变戏法似地变出一门门课来。我们终于知道，这世上的课除了念小人书之外，尚有语文、算术、音乐、美术诸多名堂。我们学校最值钱的家当是架旧风琴，解老师用它来教音乐，时间不长，那架风琴却突然不出声了，解老师的音乐课只能改教大合唱。那不是一般的大合唱，而是三声部轮唱。我被分在第一声部，歌曲快要结束时，我们要连唱三遍“干革命”，才能等到二、三声部同学的“靠的是”追上来，最后，三个声部合而为一：“干革命靠的是毛泽东思想”。声震瓦屋，响遏行云。我们第一次知道歌还能这样唱，感觉太奇妙了。解老师最反感抄袭。有一天上课，解老师让一个同学站起来，问他知不知道作文为啥得了零分，那同学说不知道。解老师说，你的作文是抄的。那个同学大叫冤枉，发誓赌咒般地否认。解老师就不慌不忙地拿出了他的证据：原来那位同学的作文开头，竟赫然写着“本报讯”三个字。有一次，他在课堂上问我们：会不会演讲。我们问他什么是演讲，他说，就是当着很多人说话。我们说，说话谁不会?就是不敢。于是他就一个一个地训练我们演讲。我们不知道他为何要这样做。终于有一天，我记得还在上小学二年级，我被解老师安排去全大队社员大会代表学校发言。我和大队书记并排坐在台上讲话时，我看见母亲一直在下面哭。回家后，我问母亲为什么哭。她先是不语，然后又流下泪来，她说，“你竟然和大队书记坐在一块儿，天哪，能当着上千人说话，要是换成我，早就吓死了。”原来如此。我明白了，她是在为我骄傲。又有一次，他在课堂上问我们：想不想看看真正的火车?说实话，尽管我们都一致认为解老师深不可测，是个无所不能的神仙，可这一次我们全都觉得他是在吹牛。火车能随便让人看么?谁知第二天，他真是不知从哪里弄来了一辆手扶拖拉机，把我们拉到了几十公里外的一处铁道边。我们全都屏住呼吸，焦急地等待火车出现。等到天色将晚，火车还真的来了。我们几乎都不敢相信自己的眼睛，那家伙喘着气，冒着白烟，还拉了整整一车煤，尤其是汽笛那一声怪叫，当场让我们激动得直打哆嗦。回家后，我写下了记忆中的第一篇日记，题目叫做《终身难忘的一天》。(选自《百花洲》2011年第2期 有删改)1.给下列词语中划线的字注音。(2分)①崇拜(
③自高自矜(
④响遏行云(
)2.我们的第一位老师“薛驼子”是一个颇有喜感的人物，他有着毫无修饰的随意和率性，行事往往使人笑不可仰乐不可支，但人物又不失可爱。阅读文章第一、二自然段，谈谈老师“薛驼子”有哪些滑稽的表现？(4分)3.在孩子眼中，每个老师都有其“高深莫测”之处。“我”成年之后，特别是做了大学教授之后，竟还能将自己乡村老师的写作秘诀，与美国著名作家雷蒙德.卡佛的“教法”相提并论，试分析此处表达了“我”对老师怎么样的情感？(3分)4.“我”的三位老师风格迥异。文章对解永复着墨最多，因为他给我留下的印象最深刻。请结合文章第六、七自然段，谈谈在孩子心目中解老师为什么就是一位“神仙”？(答出两点即可)(4分)5.作者在回忆自己代表学校在全大队社员大会上发言的经历时，写道“我看见母亲一直在下面哭”，这里除了表现出母亲看到儿子如此出息时骄傲激动的心理外，还有什么作用？(4分)6.若干年后，当作者回忆起第一次看火车的往事时，当时的情景与心情依然清晰如昨，足见这次神奇经历令“我”终身难忘。下面的选句描写了“我”初见火车的情形，请从语言表达的角度进行赏析。(4分)我们几乎都不敢相信自己的眼睛，那家伙喘着气，冒着白烟，还拉了整整一车煤，尤其是汽笛那一声怪叫，当场让我们激动得直打哆嗦。7.回忆普通人生活的文章做得好，还非常有看头的，此文不只是作者一个人的孤芳自赏，而是以精彩的文笔将你带入他的世界，构成了文章内外共同交织的人生图景。这是一篇很有特点的文章，请你从某一方面举例说明它的特点。(4分)答案：1．C;解析：(2)
冲锋陷阵、荷枪实弹、短兵相接、调兵遣将、运筹帷幄
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西德作家明赫白缓缓地站起来.他沉重地说:“--我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子.我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起.我非常感激--
他说不下去了.坐下来掩面哭泣.
另一位作家讲话之后.日本人也要讲话了.
“--南京大屠杀是事实.但是.请不要忘记:我们也有广岛原子弹.也有一片沉寂.
安格尔低声对我说:“我要问他三个问题:中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人! 安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了.他和那位西德朋友一对照.就是很好的反驳.
明赫白仍然双手撑着头流泪.我和安格尔走过去和他握手.许多人走过去和他握手.
(1)西德作家明赫白的一番话表明他是一个
(2)安格尔的话表明了他怎样的感情?
(3)“许多人走过去和他握手 表明:
(4)文段采用的描写方法是
.采用的表现手法是
来源：吉林省长春外国语学校学年八年级下学期第二次月考语文试题
阅读下文.回答问题.
乡村教育杂陈
学校距我们村庄只有一箭之遥.校舍是一座年久失修的祠堂.甚至连屋顶的瓦楞上都长着芦苇和蒿子.我们唯一的老师姓薛.名字已忘了.只记得他略微有点驼背.乡亲们都叫他“薛驼子 .薛老师经常干完农活.挽着裤腿.赤着脚就来到教室.一本正经地掏出一本翻得烂糟糟的小人书来.用小人书作教材是薛老师的一大发明.等到我们差不多能够将这本小人书的故事都背下来了.老师就会弄来另一本.
会讲小人书.已经让我们对老师佩服得五体投地了.可他竟然还是一位远近闻名的篮球裁判.他有一枚亮晶晶的铁皮哨子.从不离身.有时.他正给我们讲小人书.大队里就有干部来请他去裁判.我们当然前呼后拥地跟着他前往观战.一般来说.只要薛老师在.我们大队的篮球队基本上就不会输球.人家刚得球.他就吹人家“走步 ,人家明明是投进了两分.他把哨子一吹.说人家“犯规 在先,人家气急了.用篮球砸他.他手一挥.就将人家罚出场外.乐得我们这些围观的人拼命地鼓掌.在那个年代.会打篮球的人多的是.可要说裁判.除了他就没别人了.我们之所以会盲目地崇拜他.是因为他让我们很早就懂得了一个真理:真正重要的不是规则本身.而是对规则的解释权.
可惜的是.不久之后.薛老师因为“误人子弟 这一莫须有的罪状.从学校里消失了.大队给我们一下派来了三位新教师.与此同时.学校也开始向所谓的“正规化 大踏步迈进了.
我们最喜欢体育课.可学校里没有什么体育设施.除了跑跑步.做做广播体操.就再没别的花样了.我们学校的操场不是被大队用来开群众大会.就是被附近的村民用来晒谷子.我们老师与大队交涉过好多次.总也没什么结果.若是晒谷子的人家刚好有小孩在学校念书.这个同学在上课之余.还得肩负驱赶麻雀的重任.有时.课上到一半.就会有同学猛不丁地站起来.朝窗外成群袭来的麻雀扔石头.老师也会终止上课.走到外面的走廊里.“哦嘘哦嘘 地轰鸟.
我们的语文马老师常让我们觉得他高深莫测.按照他的理论.写作文最重要的秘诀之一.就是要经常使用“突然 这个词.老师说.这个词具有魔法般的效果.一旦出现在文章中.往往能让人吓一跳.至少也会让人眼前一亮.我们试了试.还真是这样.去年我在美国爱荷华国际写作中心.听说美国著名作家雷蒙德·卡佛在教人写作时.竟然也是要求学生重视“突然 的妙用.这样一比较.我们老师在当年写作方面的造诣之深.是不难想见的.
不久之后.学校里来了一位“神仙 .此人名叫解永复.体硕身长.仪表不凡.说一口标准的普通话.只是脸相有点凶.他从不体罚学生.因为他根本用不着.他成天神情肃穆.眉头紧锁.其长相很像电影里的特务.同学们见了他就害怕.可他一旦笑起来.我们就更害怕了.这个人的一切都是神秘的.我们都知道他是正规大学建筑系的毕业生.正欲鲲鹏展翅.不料因言获罪.最后被发配到我们这个荒凉的小村庄来了.他有些怀才不遇.因而自高自矜.不足为怪.我们当时并不知道他从哪里来.犯了什么“罪 .只晓得他一来.我们学校的其他教师几乎立即全都变成了杂役.他像是变戏法似地变出一门门课来.我们终于知道.这世上的课除了念小人书之外.尚有语文.算术.音乐.美术诸多名堂.
我们学校最值钱的家当是架旧风琴.解老师用它来教音乐.时间不长.那架风琴却突然不出声了.解老师的音乐课只能改教大合唱.那不是一般的大合唱.而是三声部轮唱.我被分在第一声部.歌曲快要结束时.我们要连唱三遍“干革命 .才能等到二.三声部同学的“靠的是 追上来.最后.三个声部合而为一:“干革命靠的是毛泽东思想 .声震瓦屋.响遏行云.我们第一次知道歌还能这样唱.感觉太奇妙了.
解老师最反感抄袭.有一天上课.解老师让一个同学站起来.问他知不知道作文为啥得了零分.那同学说不知道.解老师说.你的作文是抄的.那个同学大叫冤枉.发誓赌咒般地否认.解老师就不慌不忙地拿出了他的证据:原来那位同学的作文开头.竟赫然写着“本报讯 三个字.
有一次.他在课堂上问我们:会不会演讲.我们问他什么是演讲.他说.就是当着很多人说话.我们说.说话谁不会?就是不敢.于是他就一个一个地训练我们演讲.我们不知道他为何要这样做.终于有一天.我记得还在上小学二年级.我被解老师安排去全大队社员大会代表学校发言.我和大队书记并排坐在台上讲话时.我看见母亲一直在下面哭.回家后.我问母亲为什么哭.她先是不语.然后又流下泪来.她说.“你竟然和大队书记坐在一块儿.天哪.能当着上千人说话.要是换成我.早就吓死了. 原来如此.我明白了.她是在为我骄傲.
又有一次.他在课堂上问我们:想不想看看真正的火车?说实话.尽管我们都一致认为解老师深不可测.是个无所不能的神仙.可这一次我们全都觉得他是在吹牛.火车能随便让人看么?谁知第二天.他真是不知从哪里弄来了一辆手扶拖拉机.把我们拉到了几十公里外的一处铁道边.我们全都屏住呼吸.焦急地等待火车出现.等到天色将晚.火车还真的来了.我们几乎都不敢相信自己的眼睛.那家伙喘着气.冒着白烟.还拉了整整一车煤.尤其是汽笛那一声怪叫.当场让我们激动得直打哆嗦.回家后.我写下了记忆中的第一篇日记.题目叫做.
(选自2011年第2期 有删改)
1．给下列词语中加粗的字注音.
③自高自矜( )
④响遏行云( )
2．我们的第一位老师“薛驼子 是一个颇有喜感的人物.他有着毫无修饰的随意和率性.行事往往使人笑不可仰乐不可支.但人物又不失可爱.阅读文章第一.二自然段.谈谈老师“薛驼子 有哪些滑稽的表现?
3．在孩子眼中.每个老师都有其“高深莫测 之处.“我 成年之后.特别是做了大学教授之后.竟还能将自己乡村老师的写作秘诀.与美国著名作家雷蒙德．卡佛的“教法 相提并论.试分析此处表达了“我 对老师怎么样的情感?
4．“我 的三位老师风格迥异.文章对解永复着墨最多.因为他给我留下的印象最深刻.请结合文章第六.七自然段.谈谈在孩子心目中解老师为什么就是一位“神仙 ?
5．作者在回忆自己代表学校在全大队社员大会上发言的经历时.写道“我看见母亲一直在下面哭 .这里除了表现出母亲看到儿子如此出息时骄傲激动的心理外.还有什么作用?
6．若干年后.当作者回忆起第一次看火车的往事时.当时的情景与心情依然清晰如昨.足见这次神奇经历令“我 终身难忘.下面的选句描写了“我 初见火车的情形.请从语言表达的角度进行赏析.
我们几乎都不敢相信自己的眼睛.那家伙喘着气.冒着白烟.还拉了整整一车煤.尤其是汽笛那一声怪叫.当场让我们激动得直打哆嗦.
7．回忆普通人生活的文章做得好.还非常有看头的.此文不只是作者一个人的孤芳自赏.而是以精彩的文笔将你带入他的世界.构成了文章内外共同交织的人生图景.这是一篇很有特点的文章.请你从某一方面举例说明它的特点.
来源：素质教育新学案·语文·八年级·上册
阅读下列语段.回答问题.
①另一位作家讲话之后.日本人也要讲话了.
②“--南京大屠杀是事实.但是.请不要忘记:我们也有广岛原子弹.也有一片沉寂.
③安格尔低声对我说:“我要问他三个问题:
他们先发动战争 安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
④“不必了.他和那位西德朋友一对照.就是很好的反驳.
1．第③段中画线处应填入三个问题.对此顺序判断正确的是
①中国人屠杀过日本老百姓吗?
②中国人侵略过日本吗?
③美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?
2．第③段两处括号内应使用的标点符号是
3．听了那个日本人的发言之后.安格尔想站起来反驳他.请你结合安格尔的三个问题.替安格尔写一段反驳的话.
4．请想像一群孩子在阳光下快乐地奔跑的情景.并把它描述下来.
5．请写出4个有关“战争 的成语.
来源：湖北省宜昌市长阳县学年八年级上学期期末模拟语文试题
感悟人类对和平之渴望.
我们一共六十几位作家.从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论“放逐与文学 .所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史.历史是沉重的.现实呢?
安格尔在餐桌上写诗.只见他写下第一行:
黑色在这儿也太明亮了--
中国大陆有三位作家在座.杨旭站起来说话了:“我从南京来.1937年.日本军队攻进南京时.有一场震惊世界的大屠杀.那一场屠杀受害者有30万人!我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆.1937年.我五岁.我是那一场大屠杀的幸存者.今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情.完全理解.我注意到:今天的仪式上有许多青年和少年.我们这些大人应该对孩子们负责:永远不要有战争了.
西德作家明赫白缓缓地站起来.他沉重地说:“--我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子.我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起.我非常感激--
他说不下去了.坐下来掩面哭泣.
另一位作家讲话之后.日本人也要讲话了.
“--南京大屠杀是事实.但是.请不要忘记:我们也有广岛原子弹.也有一片沉寂.
安格尔低声对我说:“我要问他三个问题:中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老白姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人! 安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了.他和那位西德朋友一对照.就是很好的反驳.
明赫白仍然双手撑着头流泪.我和安格尔走过去和他握手.许多人走过去和他握手.
认真阅读上面材料.回答问题.
1.说说文段中“历史是沉重的.现实呢? 这句话在结构上的作用.
2.请你通读全文.概括说说文中揭示的现实是什么?
3.请你说说为什么许多人走过去和明赫白握手?
4.“永远不要有战争了. 这是中华儿女从古至今的心愿.无论是中构建的 A 社会还是陶渊明虚构的 B 都传达了这一心愿,这也是世界人民共同的心声. C 的雕像在联合国总部前已矗立了四十多个春秋.可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响.面对美日韩愈演愈烈的军事演习.请你从维护世界和平的角度写一则宣传标语(注意紧扣主题并用上一种修辞手法).
来源：初中语文练习题（第三册·上）
阅读语段.回答问题.
所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史.历史是
的.现实呢?
中国大陆有三位作家在座.杨旭站起来说话了:“我从南京来.1937年.日本军队攻进南京时.有一场震惊世界的大屠杀.那一场屠杀受害者有30万人!我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆.1937年.我五岁.我是那一场大屠杀的幸存者.今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情.完全理解.我注意到:今天的仪式上有许多青年和少年.我们这些大人应该对孩子们负责:永远不要有战争了.
西德作家明赫白
站起来.他沉重地说:“--我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子.我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起.我非常感激--
他说不下去了.坐下来
另一位作家讲话之后.日本人
“--南京大屠杀是事实.但是.请不要忘记:我们也有广岛原子弹.也有一片沉寂.
明赫白仍然双手撑着头流泪.我和安格尔走过去和他握手.许多人走过去和他握手.
1．填上文中四处空缺的词语.并体会其内含.
2．(1)“历史是
的.现实呢? 在全文起什么作用?
(2)从全文来看.与它相照应的一句话是
3．作家们为什么和明赫白握手?
4．那位日本作家为什么得不到大家的尊重和理解?
5．本文段的中心意思是什么?}