目前书作润格：行草横竖幅：3200元/平尺（大字3000元/平尺）楷隶横竖幅：3500元/平尺（大字3200元/平尺）小楷长卷、册页：7000元/平尺商匾、超大尺幅或特殊要求另议，点题或海外邮寄加润。愿与专业机构或个人联络、协调，合作笔会或举办书画展。联系方式：通讯：中国·河北保定手机：邮箱：&字以格超，艺从品崇。仰畏国粹，俯就精诚。凡俗厌弃，高雅悦容。江湖欺世，耻于混宗！书途何艰，积苦酬成。有限心力，无敷杂冗。交换索要，恕难应命。赈灾助教，善举义行。文章道德，敬业报朋。缘结契友，足慰平生。儒商携手，联谋共赢。艺涯不尽，且待置评！&&&
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&隶书联 &《山以石峻 海为川归》
136cm/35cm
隶书横幅& 《德不孤& 必有邻》
136cm/35cm
隶书横幅& 《德不孤& 必有邻》西安书法家杨植的字值多少钱?_百度知道
西安书法家杨植的字值多少钱?
相同与不相同的字画在不同的人眼里价格都是不一样的，但是无论谁的书画都有好差，都有值钱与不值钱的，有贵的和相对便宜一点的，所以不能笼统用平方尺来论，只能说某一张是多少钱一平方尺。润格也没有什么准头，只是一种参考，主要还是靠自己的判断和对他的书画的了解，以及当时的市场的炒作情况而定。一幅字画，在不同地点、不同时刻、不同的拍卖人手里，价格都会不一样。所以是很难判断的，更不是绝对的一个价格；再说任何个人的评价都只是片面的、个人的观点。有特色的、名人的，有特别喜欢的人想要，这些都可能使得价格更高。但是如果只是因为某个人现在有职务，才使得书画价格高，那么等他退了，价格很快会降下来，甚至不值钱。其他任何艺术品均如此。只要是还好，都有收藏价值。这里特别提出的是——润格是不靠谱的一种参考，主要还是看市场，还有自己对作品的了解，就像我上面说的。不好意思，只能说这么多，主意还是要自己拿，别人说的都只能作为参考。一己之见，说得不对请原谅
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出门在外也不愁书法教学误区辨析
　　书 法 教 学 的 误 区 辨 析（ 漯河职业技术学院美术系：张艺鹏& 邮编：462000 ）摘& 要:书法教育有着育德、启智、审美、健身等诸多功能，在全国大力推进素质教育的今天，学校内和社会上的书法教育及培训也显得空前繁荣。然而，从科学和专业的角度来看，从事书法教学的师资队伍，在专业知识、水平及教学能力、效果等方面良莠不齐，甚至是误人子弟；在书法学习的认识、方法上及学习的过程中也存在许多误区。本人长年从事高校和少儿的书法教学与活动的开展，对此有着较深的感受与担忧。主题词：书法教学&&& 误区& &&辨析正 文：中国书协副主席刘炳森先生曾说：“书法教育在整个国民教育中占有重要的地位，她不但是我国民族的基本载体，而且具有鲜明的美育作用……”。也正是因为普及书法教育有着重要的意义和价值， 在全国大力推进素质教育的今天，不同层次的书法教育和培训显得空前繁荣。然而，从科学和专业的角度来看，从事书法教学的师资队伍，在专业知识、水平及教学能力、效果等方面良莠不齐，甚至是误人子弟；在书法学习的方法上和学习的过程中也存在许多误区。笔者长年从事、开展高校和少儿的书法教学与活动，对此有着较深的感受与担忧，现针对上述问题作如下阐述：一、&&&& “功利化”思想的错误引导有些教师为了提高学生学习书法的“兴趣”和“动力”，则有意的强调书法艺术的“价值”，将书法艺术与金钱划上了等号，课堂上经常将字和钱联系起来，称历史上某大师“一字千金”，当今某某大家每年靠写字能赚几十万上百万；甚至有些老师竟然在学生面前炫耀自己的字值多少钱，使学生认为学书法就是为了以后能赚钱。诚然，当今某些书法家的作品确实能卖不少钱，具有一定的诱惑力，我们绝不是在否认书法艺术自身的价值，而是不赞成这种不当的教育理念，因为它有悖于国家教委素质教育的最终目标，尤其对师范生和刚学书法的孩子来说，不能让这种功利观念渗透到他们的心灵中，我们应该教育学生淡泊名利、不图虚荣，这不仅关系到他能否学好书法，最为重要的是关系到他们正确价值观的培养和人格的完善。我周围也有一些老师为了迎合学生家长，展示自己所谓的“教学成果”，从而去鼓励学生花钱入“作品集”，在艺术简历中加上作品润格，甚至是采取弄虚作假的手段使学生取得各种“大奖”、“荣誉”，这种做法不仅违背师德，而且绝对教不好学生，可以说是误人子弟，这些人的根本目的就是为了自己的利益。我倡议当前最重要的是教育部门对上岗教师进行核查和专业培训，坚决取缔非法办校，另外一些办学单位在聘请教师时也要严格把关，挑选综合素质和业务水平都较高的、有资质的专业教师，要对学生、家长和社会负责。二、&&&& 必须加强专业教师队伍的建设在目前我国从事书法教学的教师中，真正科班出身的只占很少比例，大多数是美术教育专业转入和聘请一些书法家执教；即使高校里的书法教师有的也不太专业。书法课只是师范类学院开设的一门必修课，缺少系统而专业的学习，职业书法家又往往侧重于创作实践，在理论研究、教法运用、教育学心理学知识等方面可能缺少相关的了解与把握，并不一定能胜任教学工作，即“书法家”并非“书法教育家”。中小学里的书法教师，一般是师范毕业的美术专业或中文专业的老师上课，水平参差不齐，有些甚至是最基本的概念和技法都没真正弄懂，教学的效果可想而知；更令人担忧的是，由于一些教育主管部门的监管不力，致使社会上个别“会写两笔”的“能人”，给自己封个“家”贴贴金，打着“弘扬书法艺术”的招牌，到处招摇撞骗，确实令人可恶和担忧。可见整个书法教育界，特别是社会力量办学方面有待整顿和规范，培养更多的书法专业人才是改变目前状况的关键。三、&&&& 书法教育不是为了专门培养书法家家长和老师引导学生从小要树立远大理想，将来长大了当个“科学家、艺术家……”这种期望有正面的积极意义，但过度的“自信教育”并不利于学生健康发展，经历一些挫折会使学生正视现实，增强心理承受力。许多家长在让子女学习书法的过程中存在急功近利的思想，他们一旦取得了一点成绩，便好高骛远，认为自己离成为大书法已为期不远了，当今许多大赛与艺术组织也迎合了这种思想。刚出道的小娃娃动辄被评为“杰出的艺术家、书坛×杰”称号。我不反对学生参加比赛，获奖面也可稍宽一些，这样对学生兴趣的培养也有好处，但如果陷入了商业比赛的怪圈，于学生、家长都是极其不利的，学生容易滋生自满情绪，家长对子女自信心膨胀，则导致不能接受任何来自于子女方面的挫折和打击。&学习书法可以提高人的观察分析、理解判断等综合能力和素质，切不可急功近利，不是人人都可以为家的，社会上也不需要人人都成为书法家，书法学习重在过程。教师在与家长沟通中应灌输这种思想，从而消除学生和家长认识上的误区。四、书法教学中存在的问题1、实践与理论脱节。因为教师本身的书法理论、美学、哲学等方面知识的欠缺，不能从整体的、专业的、哲理的高度去解释书法艺术的概念和规律，在书法课堂上只是让学生一味的练习，这样的练习不是建立在理论的基础上，带有盲目性，缺乏指导性和科学性。 教师应该系统的讲解书法史、技法史、书体的演变、风格流派、技法体系、美学常识等，使学生丰富知识、开阔视野、拓宽思维，将理论和实践结合起来，让学生不仅“知其然”，更要“知其所以然”，这样才是科学规范的教学，才不会出现“拔苗助长”的现象。2、选帖不当首先不是以历史上经过检验的代表性书家为师，教师以自己的字为帖作为教学范字或教材，并美其名曰“某体”，使学生误入歧途。如果该教师的字确实可以为帖便罢，其实，大部分教师的字还不足以拿来为范字。一者，其字没有得到社会公认；再者，即使得到承认，也要看具体情况，因为有些人的字个性太强，不宜初学。我想拿自己的字给学生练，不外乎两个原因，一是想把自己的字传下去，显得“后继有人”；二是自己不了解书法史，不知道去选什么帖。字帖就是老师，选帖应当取法乎上，取法于古人，应从源头上学，所以学今人不如学古人。市场上虽有不少字帖质量很差、滥竽充数，可质量较好、水平较高的却也不少，比如辽宁美术出版社、浙江科学技术出版社、杭州出版社、北京硬笔书法协会等编写的字帖可以信赖。硬坛上令人放心的书家如司马彦、赵彦良、王正良、樊中岳等。建议将统编教材权交给信得过的中国书法杂志社，由他们招集高手按篆、隶、楷、行一套四册进行编写，发行到全国各地，这样，让学生、家长、教师都较放心。其次，选帖应以学书者的兴趣、个性、审美、目的等为出发点，不能为了方便教学、省事而一个班级全部统一教材，这样教出的学生只能是千篇一律一个模式，可谓教学的最大失败和悲哀。我在长期的教学实践中证明，丰富的“复合式”教学并不矛盾，篆、隶、楷都可以作为入门书体，教师只要讲究方法、认真负责完全可以教好，并可以使学生之间相互了解所学书体、字帖的不同艺术风格、特点，达到“百花齐放”的效果。3、临帖不专和临帖单一一本字帖没临几天，就忙着换帖，临无定格。特别是临习数日总是临不像的时候，便失去信心，总想换帖试试。选帖时要慎重，一旦选定就应专心致志，不可轻易更换；如果今天临欧明天临颜，结果是谁也没学到，到头来只能一事无成。入门学习肯定要先从一家开始，而入门以后我认为临帖还是泛一点好。有人主张临帖应“十年磨一剑”，这种愿望和精神固然可嘉，但人穷其一生练《兰亭序》也不过是复制王羲之，很难超越古人。当今社会，在艺术上人们推崇个性的张扬与展示，我想只有化古为我、博取众长，才能形成自我风格。否则，作品到头来还是逃不脱复制大家、名家的怪圈。在广大青少年书法学习过程中，一本经典作品临写一般不要超过一年，到一定程度后，不同作品可反复进行练习，把临帖当作一种修身养性的方法。5、“讲座”式授课从教育学角度来讲，学生一般为20人左右为宜。书法课的特殊性决定了人数不能太多，特别是小孩要手把手地教。我了解的一家办学单位，一间大教室里学生人数竟达120余人，教师用麦克风讲课。这种上课规模和形式，偶然做几次书法欣赏课讲座尚可，若经常这样上课无外乎是想节省资源，少开工资，多赚钱，其效果是可想而知的。6、软硬未能兼施有的老师认为，硬笔字实用，只要练好硬笔字就解决问题了，其实不然，硬笔字是以毛笔字为基础，有了毛笔字的基本功，硬笔字学起来就不难，因此我们在学习硬笔字的同时切不可把毛笔抛至脑后；也有一些老师认为，只要练好毛笔字，硬笔字便水到渠成，其实也并不是如此，硬笔同毛笔毕竟工具不同，书写的技法要求也不尽相同，硬笔书法是有自己固有的特性，不能等同于毛笔书法，最好是毛笔与硬笔书法同时练习，要相辅相成才能更好的相互促进、提高。特别是师范生更要同时练好“三笔字”，应全面发展。7、家长陪读在少儿书法课堂上，一些家长担心子女听不懂或不放心小孩，上课时也形影不离。可以说，家长的这种主观愿望和热情是可以理解的，但这种陪读方式还是少一点好。试想，上课时家长在一旁指指点点，小孩的注意力很容易被打乱，是听教师讲还是听家长“指导”，学生可能因矛盾而无所适从。从教师的角度讲，担心上课的内容讲得太简单了，不自觉得会把内容讲深、抽象化，以为这样对家长好交代，授课对象变成了家长。但是学生就会感到吃力甚至听不懂。回家以后，家长再把所理解的讲给孩子听，这种传递很容易“离谱”，反而“帮了倒忙”，因为大部分家长对书法并不太懂的，容易出现误差。前两年，我本人就出现过这样的情况，家长普遍反映我讲的不错，层次高，功底深。可我再问一问学生，有些同学听不太懂，尤其对只有7、8岁的少儿，讲课应看受众群体，不能“对牛弹琴”。9、盲目苦练、方法错误书法学习切忌盲目苦练，一定要讲究科学的方法与步骤。书法的练习一定要弄清书法用笔、结构、章法的基本规则，开始最好在老师的指导下进行练习。首先是“读帖”。所谓“读”就是当面对一本新字帖，不要急于临摹练习，要先了解其作者的相关情况和社会历史背景，要认真地观察、分析、理解、比较作品的笔法、字法和章法；弄清其来龙去脉，做到心中有数之后才可以进行临摹。临和摹其实概念不同，“摹”即描红，得其形态；“临”又有对临、放临和背临（意临）之分, 临得其神韵。临摹一定要抓住细节、讲究质量，尽量要接近例字，忠诚于字帖，切不可死描僵临、犹犹豫豫，更不可修修描描、来回补续。第一次临写后一定要和例字比较，找出错误后改正，然后再比较再改正，一般一个字三四遍就可以基本掌握，这就是“字不过三’的说法。如果让学生一个字每次写几十遍是错误的，因为学生很难对一个字长时间保持兴趣，写的遍数太多会产生视觉疲劳和应付心理，甚至只是一种无思维的惯性重复，实际上意义不大。另外在练硬笔字时建议不用铅笔，因为用铅笔写字容易出现“橡皮依赖症”，学生写错就擦掉，而不是去找原因，往往是既浪费了时间又弄得脏乎乎，效率也不高；用钢笔写不仅可以避免这些问题，同时也培养了学生果断的性格。临摹时一定要忠实于原帖，取其精华、形神兼备，最后达到化古为我、入古出新，决不能目无古人、帖我分离。一本优秀的碑帖是古人集几十年艰辛凝成的艺术精华。临帖初期要与原帖形似，惟妙惟肖，在似与不似这个问题上我历来认为，百分之百似就是百分之百成功；百分之五十似就是一半成功，一点也不似等于没有临。只有形似才能以形传神，若没有达到形似就一味追求神似，搞所谓“意临”是不可取的。有的年轻人临帖时，傲视古人，追求所谓“自家风格”，这是在与自己开玩笑。还有人担心临得太像古人会成为“书奴”，这是天大的误区；王羲之距今已一千多年过去了，还没人敢说，我是王羲之第二！况且，临像的过程就是学习研究、积累提高的过程，是创新的基础。11、不能把握成功的要素书法水平的提高是一个长期积累的过程，需要几年乃至几十年的艰苦临池，任何人概莫能外。但学习书法必须掌握科学的方法和步骤，要知道成功的要件，即兴趣+信心+恒心+科学的方法和步骤+教师的素质=成功。兴趣、恒心与信心是学习的前提和动力，方法是学习的关键和重点，教师的综合素质是教学的根本。总之，书法教育是整个国民素质教育的重要组成部分，当前书法教育、教学中的错误认识和观念，也确实会对教学效果及书法艺术的发展产生一定的影响，但我相信随着我国教育体系改革的不断深入和完善，艺术类教育的认识和理念也一定会进一步提高，我们中华民族优秀的传统文化艺术也一定会发扬光大！参考文献：1、王仁树著& 书法& 北京《高等教育出版社》 2005.102、吴身元著& 《书法自学教程》& 浙江科学技术出版社& 1997.63、欧阳中石、徐无闻著 《书法教程》 高等教育出版社& 1994.64、中国书法出版社《中国书法》2005.9第九期第85页（张艺鹏：男，1970年10月出生，河南省辉县市人，漯河职业技术学院教师。研究方向：美术、书法教学。 联系电话：
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display: 'inlay-fix'—&齐放书法作品（一百四十七）唐诗绝句（11）韦庄&韩偓&吴融&郑叔
戊子年仲夏月，余书唐诗绝句，得手稿一百五十四首，结辑成一长卷，凡六十米。虽回顾欠佳，颇嫌幼稚，然愿略加整装，将如实以分段形式次第发出，每组三至五首不等，以飧博友，望得以评判指教。齐放谨识。
&行书长卷&&
唐诗绝句（第11节）&&
总长约6000cm/50cm
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七绝《夜深》&&
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行书长卷&&
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。—&齐放书法作品（三百二十八）：唐宋四时花卉诗
&行书斗方&&&苏轼《海棠》
&70cm/70cm&
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&高骈《山亭夏日》
&70cm/70cm&
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行书斗方&&&苏轼《赠刘景文》
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行书斗方&&&王棋《梅》
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