与挫折同行作文 750字左右 （要有小标题） 谢谢了_百度知道
与挫折同行作文 750字左右 （要有小标题） 谢谢了
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但是他们往往会选择勇敢的名面;也拥有失败，命运捉弄了他—他的听觉大大衰退，另一种是采取消极防范的办法即非理智的表现。人生在世。就如为人类作出了巨大贡献的发明家爱迪生，它将会成为人生的宝贵财富。否则。然而，与挫折同行的精神!正如拿破仑所说，没有挫折的人生不算完美，只能通过顽强的自学求得学问，从小失去了父亲，谁没有遇到过挫折呢，大勇，我们只有不断的锻炼自己“千磨万击还坚劲。2，克服困难，没有经过考验，只有经历过磨难才能尝试到收获后的喜悦，任尔东西南北风”。困难和挫折能打击一个人，还拥有挫折。总之就好像一条铺满荆棘的人生路。这种成功靠的是什么，但又不是人人可得。不信你就看古今中外接踵走来多少大志，勇于挑战人生，它绝不能使我完全屈服”和“卓越的人一大优点是。你弱他就强，国内外名人，就多方请教他人。阳光总在风雨后。如果你能够正确对待挫折，可有哪一位称得上“一生顺境”或“半生顺境”的。尤其在那即将踏上生活征程的时刻，挫折，面对挫折人们有两种不同的态度，使弱者走向沉沦：一种是采取积极进取的态度即理智的态度，挫，但他毫不气馁，但也能成就一个人，认识到了这一点。因此，才能为后来的成功铺下道路。有苦才会有甜。可是坚毅的性格使他在绝望中挺直了腰杆，才能折是人生最好的老师，要经过困难和挫折才能获得，在他一生之中，遇到困难不退缩，《第九交响曲》等广爱好评的乐曲，没有受教育的条件。让我们回过头来看一看. 与挫折同行人的一生中。其实，一直都是一帆风顺，大德的成功者，挫折使强者获得新生，再次蹂躏他的心灵：“默认自已无能，但又不是人人可得：在不利与艰难的遭遇里百折不挠”有了更深一层的理解，可以是飞来横祸。而“挫折”可以是大自然的莫测风雨：人生有酸甜苦辣，才能迎接好未来的“挫折”与“挑战”，拥有欢乐，要经过困难和挫折才能获得，勇于克服困难。因为没有老师?靠的就是他那种迎难而上，甚至毁灭一个人，那么他便是一个弱者1。但如果一个人走的路都是一帆风顺的，在这条路上充满了障碍和阻力，最后终于发明出了许多对社会有巨大贡献的东西，也可以是人与人间的互相倾轧，无疑是给失败制造机会”，不经历风雨又怎能看见彩虹。挫折还是人生一所最好的大学。磨难是人生的一笔财富，没有挫折的人生不算完美，努力克服，我们就不会尝到成功后的喜悦，这样才顺人心，在学习上碰到难题，同时也夺走了他追求的爱情，最终成为了我国儒家学派的创始人。俗话说;拥有悲伤。我国古代大儒学家孔子，我们应该勇于面对挫折。他从15岁起开始发奋读书，在成功与失败之间，你就是强者。成功是人之所求，从古至今，他们在成功的通路上，因为他没有经历过磨难?所以说!被誉为音乐之圣的德国著名音乐家—贝多芬在准备大展宏图时。成功是人之所求，勇敢面对困难，是决定人成功与失败的必经之路，他们成功了。人生的道路不会总是一帆风顺的，家境贫困，做过无数次实验：我们只有不断的锻炼自己，大才.与挫折同行人生的道路不会总是一帆风顺的!孔子逆境成才与贝多芬勇于面对挫折永不放弃取得成功的事例不禁让我对贝多芬所说。有的人往往以为一条没有坎坷的路。创作了交响乐《田园交响曲》，有哪一位没有经受过磨难的，有许多困难需要我们勇于面对，也就是我们所认为的成功人士：“我要扼住命运的咽喉，努力克服;拥有成功，也可以是人为事端
额，貌似没有小标题
自己另外加上去啊，
姐姐，你帮我想一想吧
你这么冰雪聪明
成长需要挫折，成功需要挫折
好吧，姐。我自己想
提问者评价
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
来自：作业帮
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&>&&>&二年级下册第19课《最大的书》教学设计
二年级下册第19课《最大的书》教学设计
【教学目标】
1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。
3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。
【教学重点】学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。
【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学准备】学生课前预习课文 教师做好课件
【课时安排】2课时。 一、谈话引入，揭示课题。
（一）板书课题。
今天，老师和大家一起去读一本最大的书。看老师写课题，我们来读读课题。
（二）读课题，你有什么发现？
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：书为什么加引号？
学生个别读课文，其他同学带着问题倾听、思考。
（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩” 。 （三）学习字词：藏着铁矿 宝藏 地质勘探队员 刨根问底
1.出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿,,,,把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。点红“藏着铁矿”“宝藏”，大家看，这是一组多音字，谁会读？这两个词跑到句子里面，谁还会读？
2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）（这个词儿特别长，要读好他，我们先读好“地质”，“勘探”，再读“地质勘探队员”。）
3.刨根问底 什么是刨根问底？
4.齐读这4个词。
课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？请小朋友自己再读读1-12小节，用横线划出川川问的问题。
三、再读课文，读好川川的问题。
（一）请小朋友们自己读读1-12小节，用波浪线划出川川问的问题。
（二）读好川川的六个问题。
1.师：川川问了哪些问题？出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？”这六个问题。
2.小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。
（1）谁先来问第1句？第2句谁来问？书和啊在一起，咱们要注意读书哇，谁再来问？
（2）3、4、5三句谁来？
（3）第6句有点儿长，我们可以在这儿稍稍停顿。谁来问？
3.齐读问句。
4.师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，
川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底
四、读好对话，感受“书”的神奇。
（一）再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。
（二）读准对话
1.指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。
2.同桌互读川川和叔叔的话。
（三）读好对话
1.出示第一组
“叔叔，您在干什么？”
“我在看书呢！”
“哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（1）这两组哪一桌来读？
（2）出示图片，理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
①我们来看这一层一层的岩石。这一层一层的岩石和一册厚厚的书哪儿像？ ②那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”
③这两句话的意思是一样的，读好“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（3）写好生字“册”。你们见过最早一册书的样子吗？看，老师给你们带来了。我们的祖先没有发明纸之前，把字写在竹简上，用绳子把竹简串起来，就成了一册书。根据这一册书的样子，写了这个册字。册字的几条竖线表示竹简，横向的曲线是把竹简编串成册的绳子。后来渐渐地演变，就成了现在的这个册字。有个谜语是这样说的：小小两块竹片，一线从中穿起。虽然它不说话，却有千言万语。咱们中国字有趣吧，我们来写写这个字。这个册看看简单，写漂亮可不容易，看老师写。左右同行，左收右放，学生写册。
2.出示第二组
“这上面有字吗？”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
（1）学“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。
①脚印，在这句话中，跟脚印意思相近的词是----足迹。
②雨痕，波痕，雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是---，车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢---
③图片理解雨痕、波痕。看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？为什么？ ④图片理解矿物。什么是矿物？看图片。这些闪光的透明的都是矿物，读---矿物。岩石上的文字看起来这么有趣，读起来就更加有趣了。谁来读读。
（2）把这段话变一变：把“它们都是字呀！”置前，这段话变成：它们都是字呀！你来看，这是雨点留下的脚 印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。
（3）_____________、 和 都是岩石上的字。谁还能这样说：岩石上的字指的是 、 和 。
3.出示第三组
“这上面有图画吗？”
“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
（1）岩石上的图画是怎么样的呢？图片欣赏岩石上的画。
（2）岩石上为什么会有这些图画呢？学习补充材料，明白岩石上的画就是化石。 （3）多么神奇的图画呀！我们一起来读读。
（1）为什么说岩石是书呢？完成板书。 （2）男女分角色读对话。
五、书写生字“底”“刨”
（一）出示刨根问底
（二）学生练写“刨”“底”，评价。
【板书设计】
【教后反思】
科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法,提高学生阅读科普文章的能力等功能。低年级语文教材中融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数，本文就是其中的一篇。初入学的孩子对未知世界充满好奇，对于这类课文往往表现出极大兴趣。但由于此类文章没有具体的故事情节，因此往往被教师肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，因此常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。教学总是显得那样枯燥，学生听得当然是乏味至极。
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《有你同行》作文600字左右
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天空泛雪，可冰冻不了母亲炽热的爱，无论何时何处境，母亲都会想着你，爱着你，天下间的母亲的本能就是如此。
母亲与我们同行，伴我们行遍天涯，
风飒飒，雪飘飘……
寒风无情的鞭打着母亲的身体，母亲身上那件薄如蝉翼的破单衣，实在招架不住这扑天盖地的风雪，可是，“家里的孩子还饿着啊”！母亲叹道。
天寒地冻的天气，外出的人少的可怜，母亲拖着疲惫的身体向一家包子店走去，渴望能充饥。“老板，你能给我几个包子吗？”“我丈夫在外打工，家里揭不开锅了，还有孩子。”“去、去、去、没有”并投来鄙视的目光。
母亲继续无奈地走着，在一个角落里头蜷了起来，她无奈地乞讨，放下了人的尊严，为了孩子的生存，每个经过的人，她都伸出枯瘦的手，投出乞求的眼神，可每个人都不屑地匆匆而过。...
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出门在外也不愁52二年级下册第19课《最大的书》教学设计
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52二年级下册第19课《最大的书》教学设计
【教学目标】；1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方；2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对；3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的；【教学重点】学习生字词；【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然；【教学准备】学生课前预习课文教师做好课件；【课时安排】2课时；（一）板书课题；今天，老师和大家一起去读一本最大的书；（二）
【教学目标】1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。【教学重点】学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。【教学准备】学生课前预习课文 教师做好课件【课时安排】2课时。 一、谈话引入，揭示课题。（一）板书课题。今天，老师和大家一起去读一本最大的书。看老师写课题，我们来读读课题。（二）读课题，你有什么发现？二、初读课文，整体感知。（一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：书为什么加引号？学生个别读课文，其他同学带着问题倾听、思考。（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩” 。
（三）学习字词：藏着铁矿
地质勘探队员
刨根问底1.出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿??把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。点红“藏着铁矿”“宝藏”，大家看，这是一组多音字，谁会读？这两个词跑到句子里面，谁还会读？2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）（这个词儿特别长，要读好他，我们先读好“地质”，“勘探”，再读“地质勘探队员”。）3.刨根问底
什么是刨根问底？4.齐读这4个词。课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？请小朋友自己再读读1-12小节，用横线划出川川问的问题。 三、再读课文，读好川川的问题。（一）请小朋友们自己读读1-12小节，用波浪线划出川川问的问题。（二）读好川川的六个问题。1.师：川川问了哪些问题？出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？”这六个问题。2.小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。（1）谁先来问第1句？第2句谁来问？书和啊在一起，咱们要注意读书哇，谁再来问？（2）3、4、5三句谁来？（3）第6句有点儿长，我们可以在这儿稍稍停顿。谁来问？3.齐读问句。4.师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底 四、读好对话，感受“书”的神奇。（一）再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。（二）读准对话1.指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。2.同桌互读川川和叔叔的话。（三）读好对话1.出示第一组“叔叔，您在干什么？”“我在看书呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（1）这两组哪一桌来读？（2）出示图片，理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”①我们来看这一层一层的岩石。这一层一层的岩石和一册厚厚的书哪儿像？ ②那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”③这两句话的意思是一样的，读好“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（3）写好生字“册”。你们见过最早一册书的样子吗？看，老师给你们带来了。我们的祖先没有发明纸之前，把字写在竹简上，用绳子把竹简串起来，就成了一册书。根据这一册书的样子，写了这个册字。册字的几条竖线表示竹简，横向的曲线是把竹简编串成册的绳子。后来渐渐地演变，就成了现在的这个册字。有个谜语是这样说的：小小两块竹片，一线从中穿起。虽然它不说话，却有千言万语。咱们中国字有趣吧，我们来写写这个字。这个册看看简单，写漂亮可不容易，看老师写。左右同行，左收右放，学生写册。2.出示第二组“这上面有字吗？”“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”（1）学“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。①脚印，在这句话中，跟脚印意思相近的词是----足迹。②雨痕，波痕，雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是---，车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢---③图片理解雨痕、波痕。看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？为什么？
④图片理解矿物。什么是矿物？看图片。这些闪光的透明的都是矿物，读---矿物。岩石上的文字看起来这么有趣，读起来就更加有趣了。谁来读读。（2）把这段话变一变：把“它们都是字呀！”置前，这段话变成：它们都是字呀！你来看，这是雨点留下的脚 印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。（3）_____________、
都是岩石上的字。谁还能这样说：岩石上的字指的是
。3.出示第三组“这上面有图画吗？”“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（1）岩石上的图画是怎么样的呢？图片欣赏岩石上的画。（2）岩石上为什么会有这些图画呢？学习补充材料，明白岩石上的画就是化石。
（3）多么神奇的图画呀！我们一起来读读。4.小结。（1）为什么说岩石是书呢？完成板书。
（2）男女分角色读对话。五、书写生字“底”“刨”（一）出示刨根问底（二）学生练写“刨”“底”，评价。【板书设计】最大的书【教后反思】科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法,提高学生阅读科普文章的能力等功能。低年级语文教材中融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数，本文就是其中的一篇。初入学的孩子对未知世界充满好奇，对于这类课文往往表现出极大兴趣。但由于此类文章没有具体的故事情节，因此往往被教师肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，因此常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。教学总是显得那样枯燥，学生听得当然是乏味至极。包含各类专业文献、专业论文、高等教育、应用写作文书、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、行业资料、52二年级下册第19课《最大的书》教学设计等内容。
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