《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学设计_小学二年级语文教案
《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学设计
【教具准备】学生画画用的纸张和彩色笔；课文中的生字卡片。【多媒体】制作课件，课件内容为：第一部分：《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》等所学过的古诗的意境图（可以是教材中课文的插图）依次出现。第二部分：庐山瀑布的实景录像，如没有，可用精美的课文意境图代替；在画面上点击可出现课文的字幕。第三部分：《绝句》的诗歌意境图，画面上有课文字幕。【教学目标】1.认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。2.有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。3.背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。【教学过程】环节教师活动学生活动说明营造古诗学习情境，体会诗情画意。&1.你们会背古诗吗？把你最喜欢的一首背给大家听听好吗？2.一首优美的古诗就是一幅美丽的图画。小朋友，让我们来看几幅图画，它使你想到了哪首古诗呢?自由展示：背诵自己最喜欢的一首古诗。&&&&看着图画，朗诵与画面内容相符的古诗。出现“展示台”的动画滚动条。&&&课件出示已学古诗《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》的课文插图。&&&&朗读感悟1.欣赏了这么多图画，让我们来看一段著名的庐山瀑布的录像吧！ 2.小朋友，这段录像给你留下什么样的印象呢？3.大诗人李白写了一首诗“望庐山瀑布”，描绘的就是庐山瀑布的情景。你会读吗？试试看。如果遇到不认识的字请拼音来帮忙。&4.出示字卡：“瀑”，这就是瀑布的瀑字，你怎样记住它？5.这首诗里有两个生字读音相同，谁说说是哪两个字？6.还有一个生字，谁能找出来读给大家听听？7.好，我们来认读一下这几个字，再读一读生字卡片后面的词语。8.（指名朗读）从她的朗读中，你们听出了什么？&&9.小朋友，请你再读读这首古诗，说说你读懂了哪些呢？&&10．瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两行，想象一下瀑布奔腾而下的气势。（指导读书）11．不错，银河从九天上落下来，多么壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？12．这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。我们也来想象这景象，再带着感情读一读这句话。13．小朋友，学到这里，你还有什么不明白的吗？ 14.随着想象，这一道奔腾直下的瀑布仿佛就出现在我们眼前。小朋友，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这壮观的景象呢？你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。看录像。&&交流自己看到的画面内容。&&&自由朗读课文。&&&&&左边是三点水，右边是“暴风雨”的“暴”。&“庐山”的“庐”，“香炉”的“炉”&&“疑是银河落九天”的疑。&读生字。&&我听出了瀑布很美。我听出了瀑布很有气势。我听出了作者很喜欢这瀑布。&我读懂了 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从很高的山上飞快地流下来，就像银河从天的最高处落了下来一样。自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。&&&不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用了“疑”字。&&有感情地朗读。&&“日照香炉生紫烟”是什么意思呢？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”呢？&&有感情地朗诵或吟诵诗歌。课件出示庐山瀑布实景录像。&&&课件上出现课文字幕&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课件再次出现瀑布的画面，配上优美的古曲音乐。师生一起吟诵。&&&&指导写 字1.古诗读得很好，背得也不错，我们来看看这一课要写的字。2.出示：炉、银、烟、流说说你发现了什么？范写“流”。3.在自己的练习本上练习写这几个字。&&第二课时&1.上一节课，通过学习《望庐山瀑布》，我们欣赏到了一幅壮美的图画。这一节课，杜甫的《绝句》又将把我们带入到另一番美丽的景象当中。请大家先自己读读诗句吧。2.是吗？你背给大家听一听吧。&& 你背得很正确，就是缺乏感情。请你们一边看课文插图一边听老师把这首诗朗读一遍。3.齐读古诗。4.同学们，你们可以用自己喜欢的方式来学习这首诗。比如可用自己的话说说诗句描绘的景象，喜欢朗读的同学可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。&5.汇报学习结果：&&说的真好！这说明你已经读懂这首诗的意思了。&&那诗人在哪儿呢？诗人站在窗前干什么呢？（满意地点头）看来，你真正理解了“窗含”的意思。&（出示学生画的一幅画）如果我们给这幅画添上色彩，可以加上哪些颜色呢？&&&千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？&7.诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗歌能唤起人们的想象。你愿意把这么美的诗背下来吗？&&&都是左窄右宽的字。炉和烟都是火字旁。“流”右半边上面不是“亡”，下面不是“儿”。&&&&&&&自由读课文。&&&&生：老师，这首诗我早就会背了。（背诗）&听老师范读。&&&自由选择学习方式自学：说一说、读一读、画一画。（教师巡视指导）&&汇报学习结果：生1：我特别喜欢这一句，我来读一读吧。生2：我能看着书上的插图说几句话：两只黄鹂在青翠的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有一年到头不化的积雪，门前停泊着要到东吴去的大船。&生：我还能看着图画把这首古诗背出来呢。诗人在房子里。在望着窗外的景象做诗。所以才是“窗含西岭千秋雪”呢。&&生1：柳树可以添上绿色。生2：黄鹂可以加上黄色。生3：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。生4：船是土黄色的。房子……生1：黄鹂的叫声画不出来！生2：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。&&&引导学生看着图画，练习背诵。&&&&&&&&&&课件出示课文意境图。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课件出示《绝句》意境图，学生看着画面练习背诵。&1.这首诗有几个生字？你们读，老师把它贴出来。2.上节课学的四个生字还记得吗？（贴示）3.把生字认读一遍，跳读一遍。4. 范写：吴、含、鸣。（口用红笔标出）小朋友，你发现这三个字的特点了吗？这三个字都有“口”，写起来可不一样：.“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。请你练习写一写。5.范写：柳、岭。很多生字是由熟字组成的，但熟字做了偏旁，写法就不一样了：“火、木”在左捺变点，“山”做偏旁竖折斜。6.出示：银、泊、流、绝。这是四个左窄右宽的字，你能写好它吗？7.范写：窗。这个字字形复杂，请小朋友跟着老师一起写。注意别漏掉了这一小撇。8.我们学会了写这一课的字，现在看看这几行诗句，你能把它填写完整吗？&&&&&&书空、练写练习写字。&&&&&&&&&&&&填字飞（& ）直下三千尺，疑是（& ）河落九天。（&& ）（&& ）西岭千秋雪，门（&& ）东（&& ）万里船。&&&&&&&&&&小结小朋友，你知道吗？李白流传至今的诗大概有990多首，杜甫流传下来的也有1400多首。请你们回家再找一两首他们的诗，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？&&&《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学设计 相关文章:查看更多>>5.古诗两首说课稿_语文说课_小学资源网
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5.古诗两首说课稿
&&&热&&&&&★★★
5.古诗两首说课稿
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间： 12:50:00
游园不值说课稿
& && & 现代建构主义理论指出：“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度为基础的主动的建构过程。”这就要求我们教师不能停滞于传统意义上的知识传授，而需要营造一个“自主、合作、探究”的空间，激发学生学习的热情，让他们在主动参与中得到发展。下面。我以小学语文（苏教版）第十册第一单元的一首古诗《游园不值》的教学，来做一些尝试。
& && &&&一、说教材
& && &《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访、去赏春。正当叶绍翁“小扣柴扉久不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”便脱囗而出。这首诗构思奇巧，耐人寻味。
& && &根据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点，我把本课的教学目标定为：
& && &1、了解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。
& && &2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
& && &3、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。
& && & 在教学这些内容时，“有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象”是重点，难点是领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。
& && & 二、说学情
& && & 五年级的学生已学过十多首古诗，积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。小学生解读古诗，体味意境很困难。
& && & 三、说教法学法
& && & 怎样教好这首古诗呢？我根据五年级的学生已具备自学古诗的能力和古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境这些情况，以学生“自主、合作、探究”为主，充分利用电教媒介，采用情境教学法等方法，让“读”贯穿整个教学过程。引导学生通过“读一读，想一想，说一说，画一画，演一演”等多种方式，积极参与学习，从而培养学生的自主、合作学习能力和想象能力。
& && &四、说教学过程
& &&&〈一〉激情导入
& && &&&播放歌曲《游园不值》，“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我便播放歌曲，激发起学生学习古诗的深厚兴趣。
& &&&〈二〉学习古诗
& && & 1、初读指导
& & （1）揭示课题，简介作者。
& & （2）学生自读古诗。要求：读准字音，标出停顿符号。
& & （3）指名朗读，相机正音。
& && &了解作者及写作背景，是了解古诗大意的第一步。读古诗要做到字正腔圆，这有利于培养语感。
& && &2、理解诗意
& & （1）引导学生用以前学习古诗的方法（查字典、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。
& & （2）自由朗读古诗，交流感受。
& && & 苏霍姆林斯基说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根源蒂固的需要，那就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。”而这首诗比较浅显，教学时我就放让学生自主、合作学习。互帮互助，再加上教师从旁组织、指导、点拔，使学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养合作的精神。
& && &3、感悟诗情
& & （1）理解题意
& && &&&通过问题“诗人去游园没遇到主人，心情如何？”“诗人看到红杏想到了什么？心情又发生了什么变化？”引导学生体会诗人未遇主人时的扫兴，及看到“红杏”想到“春色满园”的喜悦。“每个学生都蕴藏着具大的潜能”学生通过“想一想，说一说，画一画”的学习方式，加深了对古诗的理解，潜能在诗情画意中从容释放，培养了想象、表达能力。
& &&&（2）朗读体会
& && &《课程标准》强调，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗教学更不能忽视读的重要性，所以我让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读，领悟诗情；然后配图配乐诵读，使学生在读中受到美的熏陶，激发其对春天的喜爱。学生经过反复品读，吟诵，完全陶醉在诗的意境中，从而领悟到诗歌的艺术魅力。
& &&&（3）合作探究：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为什么能成为千古名句，流传至今？
& && & 这是教学中的难点，我主要通过启发学生思考：“这两句诗除了字面意思外，还有没有更深层的意思？”再组织学生分小组讨论、交流、体会“园子”和“红杏”的象征意义，然后引导学生从身边生活中寻找事例来说明这两句诗中蕴含的道理是正确的，并能在生活中学会灵活地运用这两句诗。
& && & 4、描述诗境
& && & 展现自我，是每个学生心底强烈的欲望。在学生理解诗意的基础上放物让学生演课本剧，能增加学习古诗的趣味性，使学生真正喜欢上古诗。
& &&&（三）课外延伸
& && &朗读描写春天的千古名句。
& &&&《语文课程标准》要求学生会背诵不少于80篇的古今优秀诗文。安排此环节，意在让学生积累有关春天的名句。
& && &（四）作业
布置学生收集有关春天的古诗，搞一个小抄报活动。
& && &“诵读古代诗词要有意识地积累、感悟和运用......”这是《课程标准》对学习古诗的要求，所以我布置了这道作业。
& && &五、说板书设计
& && &好的板书，能突出课文的中心。我抓住古诗的重点，设计以下板书：
& && && && && && &游园不值
& && && && &游园→未遇主人（扫兴）
& && && && &红杏→春色满园（喜悦）
宿新市徐公店说课稿
　【说教材】
　　《宿新市徐公店》是九年义务教育人教版五年制小学语文第八册第三单元的首篇讲读课文“古诗两首”中其中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
　　教学目标：
　　1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
　　2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
　　3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
　　教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
　　教学难点：体会诗的意境。
　　【说教法】
　　为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入――自读释义――绘画会意――品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”
　　新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
　　【说程序】
　　操作程序分如下四个环节进行
　　（一）创设情境，诱发创新激情
　　小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班×××同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
　　（二）读画结合，训练创新思维。
　　这一环节，主要分2个步骤进行教学。
　　1、自读释义
　　“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。
　　课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。
　　2、体验意境
　　领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。
　　怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”？同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。
　　（三）品味诵读
　　俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说： “诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。
　　（四）总结拓展
　　课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。
　　总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。
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我要十首古诗：1所见 2池上 3春晓 4风 5峰 6静夜思 7古朗月行 8画 9小池 10村居最好有拼音的。
飞在青云端， 忙趁东风放纸鸢。 峰 唐 罗隐不论平地与山尖， 　　忽然闭口立。 　　不解藏踪迹。采得百花成蜜后。 儿童散学归来早， 　　浮萍一道开，为谁辛苦为谁甜， 　　疑 是 地 上 霜。 小荷才露尖尖角， 呼作白玉盘。 　　仙人垂两足。 　　羿昔落九乌。
孟浩然《春晓》春晓 　　（唐）孟浩然 　　春眠不觉晓， 问言与谁餐，近听水无声， 　　低 头 思 故 乡 古朗月行 李白小时不识月，人来鸟不惊 小 池 宋·杨万里泉眼无声惜细流， 　　处处闻啼鸟， 早有蜻蜓立上头， 天人清且安。 　　又疑瑶台镜。过江千尺浪，无限风光尽被占， 拂堤杨柳醉春烟。
池上 　　唐 白居易 　　小娃撑小艇。 　　阴精此沦惑， 　　花落知多少。 　　忧来其如何， 树阴照水爱晴柔。 《风》——李峤（唐）解落三秋叶。 　　意欲捕鸣蝉。
村居【清】 高 鼎 草长莺飞二月天，入竹万竿斜。 静夜思李白床 前 明 月 光， 大明夜已残。春去花还在，能开二月花， 桂树何团团。 　　白兔捣药成？ 凄怆摧心肝 画看山有色？ 　　蟾蜍蚀圆影， 去去不足观所见 　　清 袁枚 　　牧童骑黄牛， 　　偷采白莲回。 　　夜来风雨声， 　　举 头 望 明 月， 　　歌声振林樾
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