青春很想赢！2015年高考“天骄行动”，百度文库带你全面出击！
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页面使用&&制作诗与画的浸润&——浅谈《画里阴晴》的美育渗透
“以美育人”,寓美育于语文教学中，是语文教学的一个支点。抱着这样的热情投入到课堂中，有时却落入应者寥寥的尴尬中。如何有效地引领学生投入优美的文字中，领略文中的自然美、社会美、人性美、艺术美？
心理学家皮亚杰说：“少年儿童的好奇心不完全取决于某种事物的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何，若是学生感到教学内容深奥莫测，难以领悟，就不易引起兴趣”
。要激起学生的兴趣，就得设法缩短教学内容与学生的心理距离，消化教学难点，才不至于把飞扬的激情淹没于沉闷中。
循着这样的思路，以《画里阴晴》的教学实例，回顾语文教学中的美育渗透过程。
一、揣摩学生兴趣点
著名画家吴冠中的散文《画里阴晴》，短小精悍通俗幽默，涉及美学理论。非美术专业的学生，对“阴”与“晴”的审美体验与画家敏锐的视觉大有距离，对“水墨画”、“水彩画”、“油画”、“印象派”、“意境”缺少概念性领悟，很难理解画家把中国的水墨画与西洋的油画艺术融为一体的创作风格。
如何让学生消化难以接受的“高蛋白”？好厨师的成功在于合食客口味,教师调配点适合学生“胃口”的“调味品”，使教学内容成为学生“吃得顺口”的佳肴，是激发兴趣的切入点。
&& 首先揣摩学生的“胃口”：
1、不精通诗词，爱唱通俗歌曲；不谙美术理论，爱画画表现自己。
2、对“阴”与“晴”有直觉体验，而与“默看细雨湿桃花”的境界有点距离。　
3、对“中国画”和“西洋画”的区别认识浅，需欣赏绘画作品来与画家“靠近”。
二、歌声随雨丝飘起
恰逢江南四月细雨绵绵，选一个微雨（或初霁）天最好不过了。
先投石激水，轻唱：“三月里的小雨，淅沥沥沥沥淅沥沥下个不停…….”学生围绕“雨”字，表现欲被激起，课堂内“风”起“雨”落：“江南人，留客不说话，只有小雨沙沙地下”、“舍不得杏花春雨中的你盈盈的笑语”、“花瓣雨，飘落在身后”、“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”、“冷冷的冰雨在脸上胡乱的拍，暖暖的眼泪跟寒雨混成一块”……道是：风声、雨声、唱歌声，声声入耳，窗外春雨湿柳，窗内歌声飘飘。
再抛砖引玉，联想江南的春天“像孩子的脸，说变就变”。一会儿晴一会儿雨，学生兴奋谈论对天气“阴”与“晴”的感受，有人喜欢阳光明媚，有人喜欢烟雨蒙蒙。
“真是‘让我欢喜让我忧’啊，同学们唱的歌词，有喜悦、思念、惆怅、伤感之分，各有不同的情感体验。对于江南的雨，著名画家吴冠中情有独钟，他独成风格把“阴”与“晴”美妙结合起来，称为《画里阴晴》。”
导入《画里阴晴》课文，领学生整体感知课文。
三、感受“湿”的独特韵味。
&&&&读一、二自然段，提问：“吴冠中游故乡灵谷洞，天微雨，主人感到有些遗憾。那么他的感受呢？”学生品味画家眼里的“宜兴春雨图”：茶场——一片墨绿，像浓酣的水彩画。细看，新芽——嫩绿、闪亮；古树老干——黑得像铁；柳丝——分外妖柔、随风飘摇。
再次激发学生的表现欲，让他们在书桌上用白纸画一幅“春雨图”，叫两个好画的到黑板上“酷”演一下。尽管学生笔下的柳丝不失妖柔，桃花煞有造型，就是画不出“春雨图”中的“雨”，柳丝与桃花的通透感全无，为什么？不难想到：粉笔和铅笔、圆珠笔都太干了，该用什么笔最好？学生回答：水彩笔、毛笔。为什么？叽喳小议后找到一个“湿”字。
“雨天大自然全被淋湿，与晴天有何不一样？”举目观窗外，直观感受画家眼里的审美触觉：“有些景物朦胧了，有些形象更清新。”追问：“画家眼里的‘湿’呢？”
学生被闷住了，怎么办？
由吴冠中的画来解铃救急吧！翻书欣赏课本中吴冠中的《江南水乡》图，再挂一幅真正用宣纸画的水墨山水画，叫一个学生沾墨挥笔在宣纸上“渲染
”，“渲染”的概念“渲”之而出，稍点拨之下，不难领悟画中“水乡”湿润的艺术效果是用“渲染”的手法表现出来的。其实，中国画这种技法是启示于大自然，“似乎那位宇宙大画家挥写不同画面”把大自然渲染湿了，“湿，渲染了山林、村落，改变了大自然的色调.雨后，红土成了棕红色，.…..它们都含蕴着墨色了。”因此“湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味”。
我小结：画家以敏锐的目光，在雨中欣赏到大自然独特的韵味。美学家朱光潜曾以《对于一棵古松的三种态度》为题，通过木材商人、植物学家和山水画家对同一棵古松的不同态度，来阐述画家独特的审美感受。在生活中，如果我们多一个眼睛——艺术的眼睛，欣赏大自然的美、生活的美、艺术的美，我们会多一份美丽的愉悦。
再次品赏吴冠中的画，最后注视画中的题诗，领略中国画的“诗中有画，画中有诗”的艺术风格。中国的画家善以诗意的心灵来感悟大自然的神韵。
“默看细雨湿桃花（潘天寿）”“斜风细雨不须归”，在中国的艺术中，诗与画如孪生兄妹，重在表现竟境(境界和情调)。仅以“雨”为题，雨下了千百年，雨诗也缠绵了千百年。
带领学生吟诵“雨”的诗句，品味诗韵，飘一阵“诗雨”，煽一场诗情。
部分诗句摘录如下（课前布置学生搜集）：
（1）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）
（2）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（僧志安《绝句》）
（3）夜来风雨声，花落知多少？（孟浩然《春晓》）
（4）渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。（王维《渭城曲》）
（5）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。（苏轼《饮湖上 雨后初霁》）
（6）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。（苏轼《定风波 沙湖道中遇雨》）
（7）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）
（8）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》
（9）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长、又寂寥的雨巷。（戴望舒《雨巷》）
（10）》梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次弟，怎一个、愁字了得！（李清照《声声慢》）
雨的诗情千丝万缕，有多少不同的故事、不同的情感浸润于雨诗中！这些诗中，哪几句最贴近吴冠中文中的意境？“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”和“山色空濛雨亦奇”。
&&&“山色空濛雨亦奇”与“水光潋滟晴方好”蕴含着一个怎样的辨证哲理？“阴”与“晴”都各有其美。这是苏轼眼里的“诗里阴晴”，那么画家吴冠中的“画里阴晴”是什么含义呢？
至此，带着问题结束第一课时，把“画里阴晴”的中心问题安排到第二课时。
四、融艺术欣赏于课堂，提升审美品味，理解“画里阴晴”的含义。
吴冠中30年代在杭州艺专开始学画，国画、油画兼学，后留学法国巴黎，专攻西洋画。50年代初毅然回国，这位江苏画家心头始终萦绕着对江南水乡的恋乡情结，“特别喜欢画阴天和微雨天的景色”，但他在对中国传统的“水墨画”与西方的“油画”、“水彩画”的绘画技法选择中遇到了矛盾。
《画里阴晴》的第三、四自然段，阐述了画家在探索“鱼和熊掌不可兼得”矛盾时，寻求艺术创新道路的过程。这两段内容既是课文重点，也是难点所在。
第三自然段的难点在于：西洋油画家对阳光和阴雨的感受和表现与中国画家有什么不同？
“形象”是教学中最生动最活跃的因素。解决的切入点是：欣赏绘画作品，视角伸向中西绘画艺术的空间。
为培养学生的艺术欣赏情趣，我把自己收藏的吴冠中、李可染、潘天寿的几幅山水画和人物画（印刷品）展示一下，再拿出达芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《向日葵》、米勒的《捡麦穗》边欣赏边比较。学生的审美品味得到提升，对“水墨画”、“水彩画”、“油画”的概念不再抽象，审美感觉与画家的距离渐渐拉近。
放任自由讨论，难点迎刃而解：西洋画“一味分析色彩与阳光的物理关系”，势必“投靠阳光”，适于表现“晴”；而中国画多运用“渲染”手法，适于表现“阴”。所以“西洋画总是将风雨作为一种事故或大自然的变态来描写的，很少将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现”，而吴冠中“不喜欢英国古老风格的水彩画，我已往的水彩画可说是水墨画的变种”，中西方绘画技法的不同，体现表现情趣上的差异。
第四自然段的难点是：“人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的”，这句恰是全文主旨的阐明。
基于对中西方绘画的鉴赏，认识西洋画投靠阳光，油画布太滞，宜对付洋式（晴）的对象，不宜对付江南的的雨（阴），问学生“吴冠中是不是干脆扔掉油画布和顔料？”，不，中国画富含行云流动的神韵，却以黑白为主色，色彩逊于西洋画，满足不了人们对“晴”（色彩）的审美需求。所以“现成的西方的和我国传统的技法都不很合用”。能么办？“永远需寻找相适应的技法”，寻到了吗？学生寻到“浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵”。&&&&
原来，《画里阴晴》的“阴”与“晴”的含义，不仅是天气的“阴”与“晴”，在绘画艺术中还体现了中西方两种迥异的审美情趣，“画里阴晴”
含义是：作者借鉴西方技法又承袭传统绘画技法，创造出一种兼容中西绘画技法的艺术风格。
吴冠中写道：“鱼和熊掌可以兼得。”低头欣赏吴冠中的《江南水乡》，抬头看传统的水墨画，惊叹《江南水乡》色彩一甩传统的阴沉单调，“人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天”这个审美趣味上的“鱼和熊掌”，在画家的新画笔下，不是不可兼得的矛盾，恰反其意是“淡妆浓抹总相宜”。
画家“淡抺浓妆”是不是苏东坡那么一吟可得？他为探索一条合乎民族特色的路子，在油画民族化道路上，跋涉了几十多年酸、甜、苦、辣的历程，凭着“永远需寻找相适应的技法”的执著，寻到“头发都灰白了，还拿不定注意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了”！他如此幽默自嘲中，包含了多少的艰辛和付出，是怎样的精神在支撑着他？“爱国精神”、“民族精神”、“大师精神”……，喊出最强烈的“创新精神”！
&&&“艺术贵在创新”，得由学生说出来！
在《画里阴晴》教学中，把诗与画浸润于其中，不知在理论上该定居于“诗乡”还是“画纸”，但我明白，为教学尽可能接近“佳肴”，不入“对牛弹琴”
的尴尬，的确化了心思，把“唱歌”、“呤诗”、“作画”、“品画”、“讨论”多种教学方法调入课堂。
教学与绘画精神是相通的：贵在创新。特别是诸如《音乐在我心中》、《画里阴晴》、《舞蹈?悟道!》融文学与美学于一体的散文，把美浸润于课堂，只要能激起学生的兴趣，使他们的眼睛亮起来，想象的翅膀飘起来，激情飞扬起来，就让学生画起来、唱起来吧，管它是“淡妆”&还是“浓抹”。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《高职语文》教案（下册）十六
《高职语文》教案（下册）十六
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现在湖南省双峰县青树坪镇大泉乡大坪中学读书，读小学六年级。
２００８年刘谷雨的人教版语文教材第一课是毛泽东的词DDDD《卜算子　　咏梅》。）
《高职语文》教案（下册）
授课班级:高职四班、高职五班、高职六班
授课教师：刘咏梅
授课日期：二00五年二月至七月
&&& 《高职语文》教案（下册）十六
教师：刘咏梅（副教授）
0731----4080372
第十六大节
课题：《画里阴晴》吴冠中
教学目的：把握朱光潜的美学理论。
教学重点：理解艺术贵在创新的主张
教学方法：朗读法、比较法。
教学时数：一大节。
一、作者简介
&& 吴冠中（1919-），著名画家、美术教育家。出生于江苏宜兴农村。曾留学法国，1950年曾任教于中央美术学院。在国内出版画集四五十种，文集近十种。
二．朗读课文
&&&& 1．本文共四个自然段，结构大致符合起、承、转、合的传统技法。试找出第一段的中心句。
2．第1自然段写宜兴春雨，引用&默看细雨湿桃花&的诗句，在全文中有什么作用？
3．&湿&和雨景，在普通人和画家的眼里有什么不同？
3．西洋油画家对阳光、阴雨的感受和表现与作者有什么不同？
4．第4自然段说&鱼和熊掌是可以兼得的&，比喻什么？作者说自己&拿不定主意&的真实含义是什么？
5．概括本文的中心，并与《音乐就在你心中》一文作比较阅读。
& 1．起承转合的重点语句
&今春又路故乡江苏宜兴县，热情的主人在匆忙中陪我去看灵谷洞若。天微雨，主人感到有些遗憾。
&& 湿，渲染了山林、村落，改变了大自然的色调。山区的红土和绿竹，本来并不很协调，雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说它们都含蕴着墨色了。
我自学过水彩画和水墨画后，便特别喜欢画阴天和微雨天的景色 ，我不喜欢英国古老风格的水彩画。
曾有画油画的人说：江南不宜画油画。大概就是因为江南阴雨多，或者他地油画技法只宜对付洋式的对象。数十年来，我感到在生活中第次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很适应。浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵&&人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。双画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已，头发都灰白了，还拿不定主意该定定居到油画布上呢，还是此落户在水墨之乡了！
1．语言生动形象
车窗外，雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。细看，密密点点的嫩绿新芽在闪亮；古树老干黑得像铁，柳丝分外娇柔，随雨飘摇；；还有桃花，我立即记起潘天寿老师的题画诗&默看细雨湿桃花&，这个湿字透露了画家敏锐的审美触觉。
2．在普通人和画家的眼里，对雨的不同感受的语句
&衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味。中国画家爱画风雨归舟，爱画斜风细雨不须归的诗境。因为雨，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙大画家在挥与不同的画面，表达着不同的意境
3．表达作者创作主张的语句
数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不合用。浓而滞的油画有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵&&人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。又画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已，头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！（写居与落户此指选定一种绘画方式）
三、小结课文
&&&& 本文论述的是艺术创作的重大原则问题，却选择了一个很小的切入点，仅从中外画家对&阴&和&晴&的不同感受、不同主张、不同表现着笔，从选材上深得散文小见大的&三味&。结构上则娓娓道来，收水到渠成之效。
四、布置作业
&&& 课后练习第三题
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刘咏梅(--)，副教授，女，汉族，离异，单身。籍贯湖南双峰。1989年毕业于娄底师范学校.1993年毕业于湘潭师范学院中文系,学历本科。
湖南水利水电职业技术学院文理学部副教授。
喜欢写时事评论,文艺评论。
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高中高频考点点击1分析与概括.doc10页
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惟意教育学科教师辅导讲义
讲义编号：______________
学员编号：
课 时 数：
学员姓名：
辅导科目：
学科教师：
题 高频考点点击1：现代文阅读之分析与概括能力
授课时间：
日 备课时间：
再现高考原题，深入分析历年高考语文现代文阅读的高频考点――分析与概括能力；
使学生把握高考命题特点和答题思路；
提高学生的备考自觉性，提高语文学习的自信心和兴趣。
重点、难点
重点： 提高对高考高频考点的命题特点和答题思路的把握；
难点： 提高学生的学习自觉性和自信心。
探究，引导，讨论
高考语文试题结构：
第一、命题方向――“以能力立意”
内容比例：总分150分，阅读80分（现代文、文言文各半）；写作70分
试题难易比例：3：7
题型：选择题（单选、多选）
第二、.能力要求
A阅读能力：三个层次，六个能力点
1．认读、理解的能力
1 能读懂文章的内容，能结合语言环境辨析词句的意义。
2 能理解常见修辞方法的表达效果。
3 能写出著名作家作品和重要的文化常识。
4 能解释常见的文言词语，了解常见的文言句式，能用现代汉语翻译文言句子。
5 能默写一定数量的文言名篇、名句。
2．分析、综合的能力
1 能筛选并整合文中的信息。
2 能分析词、句、段在文中的作用，能分析文章的思路、结构及写作特点。
3 能整体把握文章内容，归纳文章要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。
3．鉴赏、评价的能力
1 能鉴赏文学作品的主题思想、
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【编号：3785350】
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年份：2014
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[中学联盟]上海市罗泾中学沪教版（五四学制）学年七年级上学期第2周语文教案：五doc
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【编号：3254248】
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年份：2014
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山东省莱阳市学年六年级（五四学制）上学期期末学业水平检测语文试题（扫描版）
山东省莱阳市学年六年级（五四学制）上学期期末学业水平检测语文试题（扫描版）[来自e网通客户端]
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【编号：3254158】
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年份：2014
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山东省莱阳市学年七年级（五四学制）上学期期末学业水平检测语文试题（扫描版）[来自e网通客户端]
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【编号：2175621】
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年份：2012
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上海五四版七年级上册第九课《画里阴晴》PPT课件ppt
《画里阴晴》同步练习doc
画里阴晴（共23张PPT）
吴冠中学习目标1、结合作品，在中西方绘画的比较中，感受作者的艺术主张。
2、尝试践行作者的艺术主张。 蒙娜丽莎的微笑文本研读作者对于中西方绘画的认识及情感倾向表现阴雨的古典诗词 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
好雨知时节，当春乃发生。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。文本研读理解作者的艺术主张浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵
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上海版语文七上《明湖居听书》ppt课件ppt
刘鹗《明湖居听书》mp3音频朗读mp3
教学目标（共19张PPT）
导入学习图文资料初读文本研读文本小结归纳拓展训练课后作业导入学习：
欣赏琵琶独奏《彝族舞曲》，感受音乐的节奏音调和音乐和之美。教学目标：1、通过品读,学习本文通过描述具体生动
的感受和用形象来比喻音乐的写法。3、真切地领略音乐之美。
2、学习用场面烘托、人物映衬，侧面描
写与正面描写相结合的写作方法。图文资料：
《老残游记》写一个江湖医生在各地的见闻和活动。揭露了清末吏治黑暗，涂炭生灵的社会现实。
刘鄂（），字铁云，笔名洪都百练生，清末丹徒人。研究过数学，水利学，曾在上海行医，经商。1888年黄河郑洲段决口，他参加治理黄河，因功升任知府。庚子后，
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【编号：1855279】
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《藕与莼菜》说课稿
各位老师，大家好！
我今天要说课的课题是叶圣陶的《藕与莼菜》。下面我将从教学目标、教学流程、作业与板书设计、课后渗透分析这四个方面对刚才所上的那节《藕与莼菜》进行说课。
一、 教学目标
《藕与莼菜》是七年级第一学期第二单元的一篇自读课文。本单元的主题为“故乡情思”。
《藕与莼菜》这篇课文本身是一篇借物抒情的美文，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的“藕与莼菜”上，表达了对故乡的热爱、思念之情。
本节课的教授对象是我们七年级的学生，现已具有一定的阅读基础和归纳、体味文本的能力。
《藕与莼菜》教学设计
一、学习内容特征的分析
《藕与莼菜》是一篇语言平实、自然、淡雅的文章，作者借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的热爱之情。然而散文的语言风格是多样的，或华丽、或幽默、或严肃、或朴实，这是每位作家在长期的写作过程和丰富的人生阅历下积累形成的。因而引导学生品味本篇文章的平实的语言中所流露出的思乡之情是本文的重点所在。此外，因为作者是借“藕与莼菜”来抒发自己内心的思乡之情，所以对于借物抒情的写作手法也是本课需要学生掌握的要点之一。
《藕与莼菜》同步阅读【实战演练】
1.根据第一段内容，回答下列问题。
（1）文中写到乡人们卖藕时“一濯再濯”。请用原文回答：他们为什么要把藕洗得如此干净洁白？
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【编号：1855270】
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年份：2011
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《滹沱河和我》 PPT课件 含幻灯片15张
《滹沱河和我》课堂实录
师：同学们，很长一段时间来，我经常被一种奇妙的感觉包裹着。从未谋面的一条河流居然会因为一篇小小的散文而时常翻腾在我的记忆里，一个原本并不熟悉的诗人也会因为一条河流而牢牢地占据着我的思维。我知道，那人、那河征服了我。于是，我的生命里少了畏惧，多了勇敢：少了萎缩， 多了豪气：少了屈辱， 多了荣耀。那条河流叫滹沱河，那个诗人叫牛汉。
滹沱河和我
牛汉
教学目标：
1、知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
2、过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
3、情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
教学重点：
通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：
理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪
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【编号：1854358】
资料分类：
年份：2011
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处》教学设计
教学设想：
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有着重要的地位。课文的语言文字对初二学生来说有一定难度。小说中的主人公形象鲜明生动，语言简洁。周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义。为此，特把教学目的、重难点定为：
教学目的：
1、学习周处为民除害，勇于改过自新的精神。
2、积累文言词汇及被动句的用法。
3、学习本文用简练的语言塑造人物形象的方法。
重难点： 1、重点：目标2
2、难点：目标3
<周处〉PPT课件两个，其中一有12张，二有11张，合计23张幻灯片
大小：<font color="#0 K
扣点数:1 点
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【编号：1854240】
资料分类：
年份：2011
上传：hengshuiliu
更新： 21:18:00
《顶碗少年》教学设计
教学目标
1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
《顶碗少年》课堂实录
生：起立！
生：老师好！
师：同学们好！请坐！
师：请大家打开书，今天咱们学习《顶碗少年》，这篇文章的作者是（师指课文左下角引导看）――
生：赵丽宏。
师：好。这节课咱们做三次练习。
师：一课三练。好~先读一下字词。
（课件出示字句积累字词）
师：喝彩――读起来！
生：喝彩，歉疚，肩胛，颓丧。
师：还读两遍。
生：喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。
《顶碗少年》PPT课件含11张幻灯片
大小：<font color="#7 K
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【编号：1854189】
资料分类：
年份：2011
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更新： 20:44:00
PPT课件共15张，
《表哥驾到》教学实录
一、简要说明
《表哥驾到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的现象，意切在语言和结构的宛然一体。那夸张幽默的语调，那形神兼备悠然享受的情节，道出的人生教诲却是“含泪的微笑”。另外，这篇文章可读性强，理解上难度不大，一节课很难解决微型小说的所有问题。因此，本人尝试着以“篇幅”入手：为什么能写这么长的篇幅？为什么要写那么长的篇幅？以此与学生一起探求文字背后涌动的激情，以及这些文字对于写作的启示。在教学中力求体现这样的教学理念：语文是审美的，语文是个性的，语文是人文的。
表哥驾到
教学目标
1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。
2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。
3、改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。
4、继续学习概括文章里的主要事件。
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