《商鞅变法》的教学设计
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　　关键词：教科书；兴趣；思考
　　中图分类号：G63　文献标识码：B　文章编号：0457－6241（2009）05－0007－05
　　人教版选修一第二单元《商鞅变法》分为三课，分别从改革的背景、内容、影响等三个角度全面介绍了商鞅变法。其中第二课变法的主要内容、第三课富国强兵的秦国，人物主角单一，事件发展连贯，历史记载详细，可用故事（细节）、材料和问题的思路进行教学。教学对象是高二学生，设计的问题应该既考虑趣味性，也要有一定的思维深度；既要结合他们的经验，也要把握重点难点。另外，根据实际情况，完全脱离教材并不是明智之举，应该尽可能利用教科书，使学生在阅读中思考，避免死记硬背。这个教学设计有待进一步完善，所需课时有待教学实践。
　　一、过程设计
　　导入：请一学生阅读上节课课文的倒数两个自然段：“公元前361年，秦孝公继位。那时，各诸侯国会盟，拒绝邀请秦国参加。秦孝公受到很大刺激，认为这是莫大的耻辱，决心发愤图强，实现富国强兵。在这样的时代氛围中，商鞅辗转来到了秦国，辅佐雄心勃勃的秦孝公进行了改变秦国乃至整个中国历史进程的变法运动。”
　　通常课堂教学的导人新课，是注意本节课与上节课的衔接，没有必要就不必使用电化教学手段。这段课文阐述了秦孝公急于变法的细节，完全可以做开场白。
　　问题1：秦国变法的决心来自哪里？
　　学生能想到决心来自国君秦孝公。教师要进一步说明变法是自上而下的改革，成败决定于国君，成果能否延续则要看变法的内容是否符合历史发展的趋势。
　　商鞅是卫国公子的儿子，他姓公孙，应该叫他公孙鞅，或卫鞅，后来他率秦国军队打败了魏国，秦孝公把商这个地方赐给他，封号“商君”，《史记》中有一篇他的传记，司马迁按封号取名“商君列传”，后人习惯上叫他“商鞅”。小小的卫国实际上是大魏国的附庸，地域都在现在的河南省，因此，商鞅应该算是河南人。他起初投身于魏国丞相的门下。
　　故事1：魏国丞相公叔痤非常赏识商鞅的才干，公叔痤病危时，魏惠王亲自来探望，问：“您要有个三长两短的，谁能接替您呢？”公叔痤说：“商鞅虽然年轻，但是个难得的人才，可以把全部政务交给他。”魏惠王沉默不语。公叔痤让左右的人都出去，又对魏惠王说：“大王不用他，一定要杀了他，不能让他去别的国。”事后，公叔痤本着先国君后臣子的原则，把原话又告诉了商鞅，让他赶紧逃走。商鞅却不以为然，说“魏王不听你的话起用我，又怎么会听你的话杀我呢？”结果正如商鞅所料，魏惠王认为公叔痤的建议很荒唐。
　　问题2：魏国丞相举荐商鞅代替自己，又建议魏王不用就杀了他，说明什么？
　　商鞅真是个人才啊，你看，他对自己命运的判断很准确，面临被杀头的危险，还那么从容，一般人做不到。说明他判断能力强、心理素质好，有政治头脑，有政治智慧，是一个可以担当重要政治责任的人。
　　上述故事教科书只讲了一半，完整地讲这个故事，意在介绍商鞅这个人的特征。商鞅长的什么模样？史书没记载，教科书里的画像也是根据他的性格想象的，一幅冷面孔，看上去坚毅、果敢。商鞅是变法的主角，因此必须让学生首先了解这个人。以往教学大都忽视人物的个性，讲王安石变法，不讲王安石这个人，讲张居正改革，不讲张居正。尽管考试很少涉及人物的个性，但这是使学生产生学习兴趣，进入历史情境进而理解历史的“药引子”。商鞅的个性特征和政治智慧与他后来能够推行改革有直接关系。
　　但是，他要发挥自己的政治才能，在当时只有一个渠道──把自己推荐给一个能够赏识自己、重用自己的国君。于是他跑到现在的陕西，投奔决心发愤图强的秦孝公。
　　故事2：一个河南人跑到陕西来想当官，成就一番事业，难度不小啊。商鞅也得走门路，怎样打通的关系？史书没有记载，这已不重要了。他通过秦孝公的亲信景监求见。第一次见孝公，他大讲“帝道”，即：黄帝、尧、舜等统治经验。孝公听了昏昏欲睡，事后很生气地斥责景监：你怎么介绍这样的混入？我怎么可能用这样的人呢！景监挨了训，责备商鞅。商鞅却说，我在试探他的想法呢，要求再次接见。5天后，第二次见孝公，商鞅大谈“王道”，就是夏禹、商汤、周文王的治国方略，秦孝公耐心听下来，但不以为然。事后又责备景监，景监又责备商鞅，商鞅说，我还没说到正题呢，请再安排接见。第三次商鞅分析了当时的形势，说到战胜各国、富国强兵的话题。秦孝公对景监说，这个人行。我还要和他谈谈。商鞅就争霸之道、强国之路，再次与孝公交谈时，孝公越听越入迷，不知不觉地挪动双膝，凑近商鞅（那时还没有椅子。席地而跪坐）。两人一连谈了几天，孝公还不满足。
　　问题3：司马迁就这件事评论说，谈帝王之道本来就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊？可是商鞅为什么不直接切入正题呢？
　　这是一个引导想象的问题。学生可能会有各种猜测，比较合理的解释包括，试探孝公的诚意、志向、价值观念；商鞅是在总结历史经验啊，夏禹、商汤、周文王如果按照帝道行事，就不会出现夏商周三代了。落点应强调：时代不一样，社会发生了很大变化，就应该选择新的政策。
　　问题4：为什么秦孝公对帝王之道不感兴趣？但他还屡次接见商鞅？
　　这是教科书提出的问题。教科书上说“秦孝公求贤若渴”，学生可以想到。为什么不感兴趣？就是时代变了，按照老办法解决不了新问题。
　　这个故事有情节，可以激发学生的想象。问题设计成两个，意在说明两个人的思想一致，这才能够结合。用足这个故事还有另外一个目的：引导学生进入历史情境思考问题，改革都是要改变传统中不适应当前形势的政策；自上而下的改革关键在于主政者，他们的思想决定改革的力度。
　　故事3：秦孝公决心任用商鞅进行变法，但又怕舆论非议，于是让商鞅与守旧大臣们对话。大臣甘龙认为：“依照民俗而施政，不费力就会成功；沿袭成法治国，官吏习惯，百姓也平安。”商鞅说：“你这是凡夫俗子的言论。你这类官员可以当官守法，但是不能与你讨论变法问题。”大臣杜挚又提出：“没有百倍的利益，不能改变成法；没有十倍的功效，不能更换旧器；效法古代不会有过失，遵循旧制不会出偏差。”商鞅回答说：“治世不一道，便国不法古。商汤和周武王因为不遵循旧制才成就大业，夏桀、商纣因为不改旧制而亡国。违反旧制不能否定，因循守旧不值得赞美。”辩论的结果更加坚定了秦孝公变法的决心，商鞅被任命为“左庶长”，主持变法。
　　问题5：“治世不一道，便国不法古”，这是商鞅留传后世的名言，意思是说，治理国家没有一成不变的办法，有利于国家发展就不能拘泥于旧制度。孝公安排商鞅与大臣们对话的目的是什么？这些辩论和推进改革有什么关系？
　　设计这一问题，是让学生认识改革需要作充分的舆论准备，估计学生可以想到。可能想不到的是，自上而下的改革，阻力首先来自上层，教师应强调这一点，以便认识其他改革。改革者意志坚定也是不可或缺的，改革的征途不会因为一次辩论而一帆风顺。最后指出：“治世不一道，便国不法古”成为后世改革的依据。
　　故事4：变法的法令拟好了，但没有公布。商鞅派人在城中人流较多的市场南门，立起一根大约6米多长的圆木，布告：“谁能将此木搬到市场北门，赏十镒黄金。”一镒按照20两计算，就是200两黄金，一两约折合今天20克多一点，（也有说合31．25克），至少4公斤的黄金！太多了，没人相信，也就没人去试。“谁能搬，赏五十金！”有个楞小伙儿扛起木头搬到北门，没想到，立马就得到五十镒黄金（20多公斤啊）。这事能不传开吗？
　　问题6：《史记?商君列传》中记述了这件事。可是，这么多黄金的赏赐，秦孝公多心痛啊。司马迁说的是赏“十金”“五十金”，春秋战国时，黄金的单位有时论“镒”，有时论斤。一镒20两、一斤十六两，怎么算也不少啊，《史记》会不会有夸张的成分？
　　这样的问题会引起学生兴趣。司马迁生活在公元前135―前93年，这个故事应该发生于商鞅变法开始的那一年，公元前356年。变法的起始时间写在板书上。司马迁追记200多年前的事，从时间上说，《史记》对这件事的记载已不是原始材料。司马迁是严肃的史学家，他写这个故事肯定有依据，至于细节是否完全准确，可以存疑。在学生发言后，这样解释，目的有二：一、变法开始的时间容易让学生记住；二、对史料要看是否是当时人的记载，这是渗透历史重证据的意识。
　　就这个故事还可以提出一个问题：这件事流传开来的效果是什么？
　　学生马上反应“取信于民”。仅仅是“取信”吗？还有“令行禁止”的作用，等于布告天下，千万别拿政府的法令不当回事，不信你就试试？11912年，毛泽东在你们这个年龄曾作文《商鞅徙木立信论》，“三叹”商鞅这一做法，还得了100分呢。文章怎么写的，同学们可以上网找找看。
　　准备工作都做完了，开始变法。看教材：商鞅变法首先是发展农业，废除井田制，“开阡陌封疆”就是把标志土地国有的阡陌封疆去掉；以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。鼓励耕织，生产粟帛多的，可免除徭役。粟，是当时主要的粮食作物；帛，指丝织物。还有，因懒惰而贫穷的要罚为官奴。再看后一页：强制推行一夫一妻小家庭政策，到立户年龄而不分居的，加倍征收户口税。
　　承认土地私有，那么生产积极性就能够提高；配之鼓励耕织的政策，产量就可以增加。因懒惰而贫穷，全家都要失去自由，这就逼着懒人干活。强制到年龄分户，史学家考证，17岁就要另立门户（你们这个年龄），也有说以身高5尺、7尺定年龄，不分户就要多交税。这些都是以农求富的政策。
　　问题7：这些政策使农业发展起来，秦国税收增加了。农民有哪些税收负担项目？
　　教材没有说明，估计学生回答不完整。确认土地私有，是要按亩征税，实物税包括粮食和帛，免除徭役说明农民要出徭役，还有户口税。可以再追问：怎么理解秦国的土地私有权？学生肯定语塞。结合学生的经验启发：你家的房屋是私有的吗？要不要每年缴税？税额多少？结合古代国家强制分摊到土地上的赋税负担，说明土地私有不是现代意义的私有权概念。
　　统一度、量、衡，也是一个高明的经济政策，好理解。有时间可说明那时度、量、衡与现在标准的差异。
　　新法触动了很多人的利益，奖励军功政策的推行，使没有军功的贵族就要失去贵族身份。编户制和连坐法的推行，老百姓也不适应。新法推行第一年，有上千人到秦都“上访”，这时又发生了太子犯法的事情。
　　故事5：商鞅知道后说：“新法不能顺利推行，就是因为上面的人带头犯法。”太子违反了什么法令，司马迁没写。太子是国君的继承人啊，总要留点儿面子，不好动刑，商鞅就严惩太子的两个老师，一个削掉鼻子，另一个脸上刺字涂墨。这无疑会产生轰动效应。第二天，秦国百姓都服从新法令了。
　　问}8：这个故事说明什么？
　　在以前的教学中，学生回答这个问题很踊跃。诸如：打击了守旧势力；树立了变法的权威；再次证明改革的阻力主要来自上面；商鞅既坚持原则，又灵活掌握；太子是未来的国君，有问题还得绕着走。
　　教师要引导学生分析，改革面对的旧势力，包括社会上层的既得利益群体，和民众的习惯势力，因此改革需要巨大的勇气和智慧。
　　故事（细节）6：变法还涉及政治体制改革，全国划分为31个县，县令为一县之长，配副手县丞、县尉等，所有官吏均由国君直接任免，采取俸禄制，官吏按职位高低领取薪俸。俸禄，又叫薪俸、薪金、薪水，现在叫工资。当时薪俸主要是粮食。官吏的政绩突出还可以得到国君的额外赏赐。如此，秦国建立起以国君为核心的中央集权制度。
　　问题9：想想看，国君与官吏实质上是什么关系？为什么采取县制就能够建立起以国君为核心的中央集权制度？
　　第一问估计学生能够想到主仆关系、雇佣关系。第二问不知学生的反应如何。“以吏治国”是法家思想的核心。法令靠官吏贯彻，百姓靠官吏治理，官僚制度是“家天下”的保证。商周以来的官吏是世袭贵族，“世卿世禄制”就是贵族世世代代当官掌权，有封地享用。以领俸官吏取代世袭贵族，官吏根据才能功绩任免，使当官成为一种职业，官吏是制度的既得利益者，丢了官职就什么都没有了。这样，各级官吏就能积极为君主效力，中央集权就有了保证。教材上说，变法“打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全”，指的就是以官僚制度取代世袭贵族，县制是体制，靠官僚保证中央的集权。
　　那么，官吏怎样统治百姓呢？
　　故事（细节）7：商鞅在秦国全境建立社会基层组织，五家编为一“伍”，十家编为一“什”，互相监督，对不告发犯罪的、隐藏罪犯的人要腰斩。居民无论男女老少，都要登记，建立户籍，隐瞒户口，逃避赋税，严惩不贷。基层官吏的主要职责之一就是管理居民，按户按人口征收赋税。
　　问题10：想一想，严密的户籍制度与富国强兵是什么关系？
　　通过户籍和连坐、告奸，农民被纳入政府紧密控制之下；户籍制度是赋役的征收依据；赋税是强兵的保证；赋税也是支付官吏薪俸的保证。发展生产所获得的财富就这样使秦国强大起来了。官僚制度和户籍制度应该说是一个很精密的设计。它的实行使秦国强大起来，建立了中央集权制度，那么统一后推广到全国效果如何呢？课本上说“商鞅变法……对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用”“长期得到沿用，对后世产生深远影响”，不难理解吧？留一个问题，课后有兴趣的同学不妨扩大视野，看看古代世界上哪个国家建立了官僚制度和户籍制度。
　　新法推行10年，秦国实力大增，迁都咸阳。商鞅用计打败了魏国，将秦国疆域向东扩展到现在的河南省西部。当初不用商鞅的魏惠王懊悔不已。
　　公元前338年，秦孝公死了，继位的就是那个太子，商鞅的麻烦来了。在此之前，就有人提醒过他。
　　故事8：有个叫赵良的人对商鞅说：“你外出时，随从的车有十几辆，车上都是训练有素的卫士，没有这些防卫措施，你就不敢出来，说明你的处境十分危险，你为什么还不急流勇退？退隐山林或许可以求得平安。”商鞅知道他反对变法，没有理会。
　　问题11：计算一下，从变法开始的公元前356年，到公元前338年，已经是多少年了？对，18年。改革的成效已经十分显著了，为什么还有人持反对态度？
　　商鞅出行戒备森严从一个侧面说明了改革的阻力和艰难，18年了，商鞅的处境仍然很危险。那么，变法主要触及了哪些人的利益？贵族。上述谈话5个月后，孝公去世，那个被商鞅挖去鼻子的太子的老师，纠合一帮人诬告商鞅谋反，秦惠文王下令逮捕商鞅。
　　故事9：商鞅闻讯出逃，到边关一客栈投宿，店主称，按照商鞅颁布的法令，留宿没有通行证的人要判罪，拒绝商鞅人住。商鞅到魏国，魏国记恨他，拒绝接纳。商鞅走投无路，被迫在自己的封地起兵自卫，兵败被杀，秦惠文王还下令车裂尸体、诛灭商鞅的家族老小。
　　问题12：商鞅死得很惨啊，即使那个店主让他住下，也保不住他的性命。但是，“商鞅虽死，而秦卒行其法”，这是为什么？
　　读教材：新制度适合社会经济的发展，推动了秦国社会的进步，促进了经济繁荣。教师发挥：我们现在改革开放30年了，中国还会走回头路吗？不可能了。古今同理。
　　尾声：
　　细节10：千百年来，人们对商鞅及其变法褒贬不一。司马迁说商鞅“是个天性刻薄的人”，“刻薄”意思就是不近人情。司马光却说商鞅实现了“乡邑大治”，即城乡的秩序井然。王安石在《商鞅》一诗中说：“自古驱民在信诚，一言为重百金轻，今人未可非商鞅，商鞅能令政必行”。教材的“学思之窗”还提供了一些人的看法，课后不妨看看。留下问题：
　　问题13：结合古人的看法，谈谈你对商鞅的认识。他的变法对我们今天的改革有哪些启示。
　　二、设计原则
　　1．突出重点。变法的内容还有改变民风、制定秦律，但主要是政治制度和经济措施，因此，通过故事和细节，要达到深入思考的目的。
　　2．培养兴趣。应试教育影响了历史课堂教学的生动性、趣味性。而本课通过故事，使学生一步步走近商鞅，理解什么叫改革。通过这些原汁原味的历史故事，使学生体会历史的滋味，轻松学习。
　　3．有根有据。本课所选故事取材于《史记?商君列传》，但是，学术界对司马迁的记述早有分析，比如关于商鞅之死，《战国策》记载简略，司马迁发挥的可能性较大。教学中如果提出这个问题就太复杂了。立木赏金的故事则可利用，学生既容易理解，也有史料根据。
　　4．适当深入。在私有概念问题上的深入，虽然比较复杂，但只是置疑。学生只要理解置疑有几分道理，就是成功。解决这个问题不是中学教学的目的。提出官僚制度，有教材根据，也接近学生的经验。估计他们能够理解。户籍制度是教材提出来的，深入有据。
　　5．结合考试。任何教学设计都不能完全脱离现实。本课需要记忆的时间通过故事，应该说得到了强化。变法的重点内容也充分展现。变法的意义也是通过故事得出来的。这些都是目前笔试范围。理解性的问题较之一般教学要更深入。
　　6．留下余韵。官僚制度和户籍制度是不是中国古代的特点，不必结论，留给学生自己解决。因为中学世界史没讲那么细，所以教师要讲，势必占用很多时间。最后一个问题作为本课的结尾，留下空间，观察教学效果。评价要允许学生有自己的见解，不能仅仅停留在教材的结论上。如果学生对这个问题产生兴趣，说明教学基本成功；反之，要总结教训。
　　三、预期效果
　　以故事、材料、问题为主的教学，与培养学生能力、提高教学效率并不矛盾。故事和细节则由教师讲述，考验教师的基本功。引导学生思考的问题，教师应有所准备。因此，这样的教学设计首先是促使教师阅读、研究，能够让教师体验如何用教材教。人教版选修l这一单元的编排和叙述，有很多独到之处，可以充分利用。以故事、材料、问题为主的教学思路，并不排除教材，而且应当充分利用教材合理的部分。这样，学生再阅读教材，可能会真正读懂。
　　可能达到的教学目标：
　　1．对商鞅变法的基本史实留下比较深的印象。
　　2．了解商鞅变法历史记录的基本来源，感知文本历史的产生。
　　3．认识改革的价值取向及历史影响。
　　作者简介：周明，男，1969年生，江苏省泗洪人，中学历史高级教师，宿迁市高中历史学科带头人，宿迁市高中历史学科教研基地核心组成员。
　　任世江，笔名老任，《历史教学》主编。
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科目：高中历史
来源：不详
题型：单选题
“太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卯，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫。”（《史记·商君列传》）由此可见，司马迁评价商鞅的标准是A．人的品行和个人的好恶B．对历史发展所起的作用C．是否有利于社会的进步D．是否得到人民的支持
科目：高中历史
来源：不详
题型：单选题
王充说：“（战国）六国之时，贤才为之臣。”这说明战国时期：A．已实现了集权统治B．分封制度趋于瓦解C．选官标准已经改变D．诸侯争霸不断加剧
科目：高中历史
来源：不详
题型：单选题
商鞅变法措施中,对后世政治体制影响最为深远的是A．废井田,开阡陌B．奖励耕织C．按军功授爵D．推广县制
科目：高中历史
来源：不详
题型：综合题
阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（22分）材料一&商鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”秦孝公曰：“善！”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。……有军功者、各以率受上爵。为私斗者，各以轻重被刑大小。缪（miao）力本业、耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以收为奴。宗室非有军功论，不得为属籍。——《史记·商君列传》 材料二 &商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不避亲近。法及太子，黥劓师傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强。……孝公已死，惠王代后。……人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也，且夫商君固大王之仇也，愿大王图之。”——《战国策·秦策一》 材料三&秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。——《前汉书·食货志》 材料四&商君相秦十午，宗室贵戚多怨望者。……五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。……秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者!”遂灭商君之家。——《史记·商君列传》 回答：（1）商鞅变法的理论基础是什么？根据材料一、二概括变法法令得以推行的原因何在？ （6分）（2）根据材料概括指出商鞅变法的主要内容。(逐条列出，不得摘抄原句) （5分）（3）据材料二和材料三分析，商鞅变法产生了哪些主要的社会影响？（4分） （4）据材料四分析，导致商鞅悲惨结局的原因是什么?你从中有何认识？（7分）
科目：高中历史
来源：不详
题型：综合题
【重大改革回眸】（10分）阅读下列材料材料一&秦与戎翟同俗，有虎狼之心，贪庚好利而无信，不识礼义德行。苟有利焉，不顾亲戚兄弟，若禽兽耳。——《战国策》材料二&所谓壹刑者，刑无等级，自卿相、将军以至大夫、庶人，有不从王令、犯国禁、乱上制者，罪死不赦。今恃多官众吏，官立丞、监。夫置丞立监者，且以禁人之为利也；而丞、监亦欲为利，则何以相禁？……别其势，难其道，故曰：其势难匿者，虽跖不为非焉。有军功者，各以率受上爵，为私斗争，各以轻重被刑。私利塞于外，则民务属于农；属于农则朴，朴则畏令。——《商君书》材料三&行之十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公斗，怯于私斗，乡邑大治。——《史记》请回答：（1）据材料一，概括秦国民风的特点。（2分）（2）据材料二，指出商鞅为转变民风所采取的措施。（4分）（3）据材料三，简析秦国民风变化带来的影响。（2分）（4）综合上述材料，从中可以得到什么启示？（2分）
科目：高中历史
来源：不详
题型：单选题
“……克敌者，上大夫受县，下大夫受郡，士田十万，庶人工商遂”。这表明春秋时A．世卿世禄的分封关系受到冲击B．以郡统县的体制普遍建立C．春秋时期已实行察举制D．血缘政治隶属关系得到空前加强
科目：高中历史
来源：不详
题型：单选题
根据你对春秋战国时期经济状况的了解，A处应填 A．铁器牛耕的使用B．“相地而衰征”的实行C．各诸侯国的变法D．宗法分封制解体
科目：高中历史
来源：不详
题型：单选题
“夫秦卒与山东之卒也，犹孟贲与怯夫也；以重力相压，犹乌获之与婴儿也；夫战孟贲乌获之士，以攻不服之弱国，无以异于堕千军之重，集于鸟卵之上，必无幸矣。”统一六国前的秦国，出现这一现象的直接原因是(&&& )A．亲人素来彪悍B．秦地与山东自然条件不同C．秦国士兵过于霸道D．变法使秦国军事强大商鞅变法_百度知道
意义介绍该事件的时间,主要人物,起因,结果
提问者采纳
帝王不相复，开始变法，孝公死，辄予五十金，又有边防军管性质。这与后代的保甲制度相同、十家为“什”：居民以五家为“伍”，匿奸者与降敌同罚，郡的范围较大。”有一人徙之，前338年。前356年任左庶长，何古之法，而且还引起社会秩序的变动，秦乘魏在马陵之战中的失利而伐魏.2公升。主要内容是。　　二。人们看到。孝公卒后，加强封建中央集权。　　三。公元前384年、权？乃必徙木以立信者、封建制确立的大变革时期。 也就说明了奖励的做法，秦民大悦，使“万民皆知所辟就”.，商鞅刑其师傅公子虔；发展了封建经济，他们制造舆论，募民有能徙置北者予十金，孝公以商鞅为大良造、封建制确立的大变革时期。因弃本求末?”“治世不一道，还增加了连坐法，并第二次下变法令。”商鞅因功封于商十五邑、聚原来都是自然形成的大小居民点、礼，就连太子的老师都逃脱不了法律的制裁，加强思想统治，结束了秦国长期不与中原诸侯会盟的被动局面。所谓“阡陌”。卫国国君的后裔。” 从而主张“当时而立法、吴起等人的影响很大。百姓们感到奇怪，“凡三十一县” （也有史书认为是41县或36个县），从而奠定了秦统一的物质基础：将卒在战争中斩敌人首级一个，无功者虽富无所荣华”，各以轻重被刑”。　　制定二十级爵的作法，被奴隶主所占有，不仅是一种治国方略的重新选择。然而。商鞅在孝公的支持下，将人民迁居至大梁，而且以最残酷的暴行。”商鞅执法敢于不避贵势。要求秦国人必须严格执行，形成秦的郡县制，制定严厉的法律。但甘龙，不得铺张、商鞅确立了“治世不一道、上层建筑必须适应经济基础变化的规律。奴隶主之间为了争夺土地、抽肋，而赋税平”。公子虔等乘机发动反攻。周天子和诸侯派人向秦祝贺.，商鞅因执法较严引起秦贵族的怨恨，思想家，或游手好闲而贫穷者，故汤武不循礼而王。按照编制。次年，不宠秦国之教”。县设县令以主县政。法令规定，秦献公即位，太傅公子虔复犯法，恐民之不信己，各以情节轻重，独立谋生，乃与其徒属发邑兵攻郑（今陕西华县）。　　变法令下达后。各国纷纷掀起变法运动，下令废除人殉的恶习，这不仅加速了井田制的瓦解和土地私有制的产生过程，建立地主阶级统治，下令变法。商鞅不得已而归秦，到成人年龄必须分家：为私斗者，未布。秦孝公十六年，决心彻底改革、奖励耕织　　商鞅推行重农抑商的政策。后来郡内形势稳定、杜挚起来反对变法，给民众解释法令，壮大了地主阶级经济力量，甚至推行连坐法而刑及无辜等等，而是指“邑斗”：“前世不同教。即“有功者显荣。课本上“商鞅舌战图”插图，社会生产得到迅速发展。随着封建经济的发展.。这些政策有利于增殖人口，外用甲兵”，将他逮捕并车裂。新法规定不准私斗，培养法治人才，都比关东各国晚了很久，太子虔告商鞅谋反。　　图为商鞅舌战诸旧贵族。　　译文、开阡陌”政策，则十家同罪连坐。不告奸者腰斩，削弱了豪门贵族在地方的权力，告示，又称公孙鞅。后来商鞅回到商邑。　　春秋战国时期是奴隶制崩溃、开阡陌　　商鞅在经济上推行的重大举措是“废井田，臣妾衣服以家次，史称商鞅变法、变法运动体现了生产关系必须适应生产力发展，今后将根据军功的大小授予爵位，商鞅畅谈变法治国之策。商鞅打算逃入魏国。商鞅又出示布告说、公孙贾，商鞅立刻命令给他五十金。　　商鞅为适应社会政治经济变革的要求。这时太子犯法，可为五十石之官。商鞅闻秦孝公下令求贤，实行连坐之法”，告发“奸人”的与斩敌同赏，推行小家庭政策：“商君治秦。商鞅虽然惨遭不幸，杀鞅于郑国黾池。”。 ”又对惠王说“王既不用公孙鞅，商鞅听说秦孝公雄才大略，设连坐之法。　　“秦人不怜”　　历史上任何一次变法维新。商鞅自魏国入秦，并灭其族，官吏从有军功爵的人中选用。”有个人壮着胆子把木头搬到了集市北门。结果，横者称“陌”：“能徙者予五十金，秦孝公任他为左庶长，无功者虽富无所芬华”，对商鞅施行了疯狂的报复，实行连坐法　　秦国的都，在魏相公叔座门下任中庶子（或作“御庶子”），诬陷商鞅以“谋反”的罪名、文化的交流活动提供了便利的条件，著名法家代表人物。秦国道不拾遗，确定了封建等级制度。各级爵位均规定有占田宅，否则要出双倍赋税。　　【变法主要内容】　　[编辑本段]　　经济措施　　商鞅对经济的改革是以废除井田制，兵败被俘，要富国强兵就必须进行法制宣传，实行土地私有制；　　第四，规定居民要登记各人户籍，为后来秦灭六国，确实起到了“杀鸡给猴看”的作用，把教育作为宣传法制和培养法治人才的工具，把领主对领邑内的政治特权收归中央，公孙贾的脸上被刻上了墨字；　　第三，宜“归十五都，为人们从事经济，他认为法律的制定，设县丞以辅佐县令。商鞅抨击了提倡以诗，并不只是用来制裁老百姓的。可是、邑。主要内容如下。规定，指“井田”中间灌溉的水渠以及与之相应的纵横道路。此后秦政府虽仍拥有一些国有土地、衡。　　2）除世卿世禄制，没有人敢来搬动；欲逃往魏国，法及太子，不得为属籍，欲宿客舍，可免除本人劳役和赋税，后升大良造，商鞅规定的1标准尺约合今0，因而主张首先惩办那两位唆使太子违抗新法的老师，肯定了封建土地所有制的合法性，全家罚为官奴，公孙氏。”商鞅针锋相对地指出，可任用为相、商鞅变法顺应了历史发展的潮流，所以秦的国势继续发展，秦国大治，发邑兵北出击郑国，开始变法。“封疆”就是奴隶主贵族受封井田的界限、邑，而循礼者不足多。禁止父子兄弟（成年者）同室居住，勿令出境。为鼓励小农经济，便国不法古，废除分封制，教民耕战” ，在这一时期。　　公元前356 年，便携同李悝的《法经》到秦国去，后人称之商鞅。”公叔痤死后，灭商君之族，铁制农具的使用和牛耕的逐步推广，纵者称“阡”。商鞅通过县的设置，因而便遭到了以太子为首的既得利益集团的强烈反对、尺等度量衡。赵良劝说商君积怨太深，二级曰上造，便下令招贤。　　商鞅简介　　商鞅（约前390年—前338年），这也是改革受阻的真正原因、丈：商鞅“为田；应以法官为师。　　2）重农抑商：斩敌首二个，乃立三丈之木于国都市南门。“法古无过、乐为教育内容的儒家，以表明他说到做到，赏不私亲近，秦惠王和他的子孙都继续实行商鞅的新法、对赋税制和俸禄制的统一产生了积极作用。在位执政十九年，秦国发兵讨之，后封于商，因之遭到他们的强烈反对，改革态度坚决，灌园于鄙”，秦国已使用铁制农具。商鞅还招募无地农民到秦国开荒：“有能搬动的给他五十金，发愤图强，发展和壮大了地主阶级政治势力，太子秦惠王立，功不十不易器，就在国都集市的南门外竖起一根三丈高的木头。《史记》记载，并不是指一般人打架。秦国在对外战争中。该措施有力地配合了“废井田。在位执政十九年，逐步被封建土地私有制所代替。据《汉书》记载，正当商鞅辅佐秦孝公酝酿变法时，授爵二级，又称公孙鞅，自上犯之，莫敢徙，旅店不能收留没有官府凭证者住宿。县下辖若干都。，自是“作法自毙”，这是上下都能奉公守法的重要原因，以县为地方 行政单位。新兴地主阶级纷纷要求在政治上进行改革，令行于民。为了保证国家的赋税收入，商鞅以三丈之木置于国都南门，实行愚民政策和文化专制主义，迷信暴力而轻视教化等思想。　　商鞅年轻时好刑名之学，废除奴隶制土地国有制，秦在新占地区设郡。他们不仅以诬告陷害的方式迫使商鞅谋反，秦国规定“宗室非有军功论，以为“智者不变法而治”，率秦赵军败魏国公子昂将军，就给他十金，“燔诗书而明法令”　　商鞅的该措施是为了排除复古思想的干扰。卒下令，实行郡县制，战国时期政治家，经常发生争斗，山无盗贼，否则店主也要连坐，土地可以自由买卖。《战国策》对此事的评论是，以变法强国之术说孝公，秦从雍（今陕西凤翔）迁都咸阳。　　政治措施　　商鞅对政治的改革是以彻底废除旧的世卿世禄制，关键是以此而树立的千金难买的威信，法令至行，侵犯了贵族们的利益，实行二十等爵制　　商鞅下令“有军功者、河南西峡一带）十五邑。当时太子犯法。　　商鞅相秦期间。规定爵位依军功授予，统一中国奠定了基础。　　新法令推行几年后，故称为卫鞅，秦国军队的战斗力大大增强，以商业为“末业”、山林川泽及新占他国土地等：一级曰公士.，发展封建经济。　　【商鞅变法的目的及作用】　　[编辑本段]　　商鞅变法以法律形式废除奴隶制的土地制度，废止“田里不粥（“粥”同“鬻”，史称商鞅变法，社会经济发展较快，在秦国震动颇大，二十级曰彻侯，山无盗贼、全国上下有了标准的度量准则，导致奴隶主的土地国有制，是当时这次大辩论的写照，都不仅是一种治国方略的重新选择。商鞅变法正是在这种背景下发生，为私斗争、于之富，各以差次名田宅。《战国策》说商鞅“决裂阡陌，便国不法古”的论点出发.23公尺。第一次开始于公元前356年。次年又迁都栋立，尚军功以树国威，从而扭转了长期以来被动落后的局面，第十九级曰关内侯，责令互相监督、大辟、征发徭役和户口税，乡邑大治”，奖励耕织和战斗。变法日久、《书》，可享受荣华富贵，怯于私斗，是为变法成功的根本原因.其法惩奸以保人民之权利，商鞅施以割鼻之刑，道不拾遗。此诚我国从来未有之大政策：“商君为法于秦，1标准升约合今0。明尊卑爵秩等级。前340年、桶，循礼无邪”。　　【商鞅其人】　　[编辑本段]　　商鞅（约前390年—前338年）。 商鞅著有《商君书》传世：　　商鞅变法的法令已经准备就绪，法令必须“明白易知”，故称为卫鞅，有一人应募，意味着商鞅彻底废除了旧世卿世禄制。反古者不可非：　　商鞅变法令既具。　　5）定秦律：“公孙鞅年少有奇才，派官吏逮捕他，死后被秦惠王处“车裂之刑”于彤。通过宦官景监三见孝公，于是再也不敢抱有任何侥幸的心理了。从“商鞅量”中得知，但他所开创的变法大业却因顺应了历史潮流而成不可逆转之势，循礼无邪。如鲁国 “初税亩”是在公元前594年，提高了秦国的地位，罚不讳强大，后封于商，允许人们开荒。应秦孝公求贤令人秦。历史上任何一次变法。轻罪用重刑，魏割西河之地与秦；无功劳的、开阡陌”，可为百石之官，惠文王太子驷即位，开阡陌，以明不欺，变法维新更是如此；方便了税收和交换、聚，增加肉刑。二十级爵，生产粮食和布帛多的、伍作为基层行政单位，秦国大治。民勇于公战，秦国富强，取信于民。复曰，亦不愿收留、农业发展水平较高的巴蜀地区和盛产牛马的西北地区、奴婢的数量标准和衣服等次,著名法家代表人物，战斩一首赐爵一级，秦孝公与魏惠王在杜平相会，何礼之循，吾于是知执政者之具费苦心也”，结果因未出示证件。“邑”是指一般的城镇：　　1）励军功，车裂而死。将魏国李悝的《法经》颁布实行，新法得到推行，开阡陌封疆。“开阡陌封疆”就是把标志土地国有的阡陌封疆去掉，商鞅变法顺应了时代的要求和历史发展的潮流，因之郡的长官称郡守。他们认为利不百不变法；中央集权的实行，变法内容为“废井田，欲为官者五十石”。商鞅为了加强封建专制的统治。公叔座临终前将其推荐给魏惠王，募民有能徙木于北门者赏十金。民怪之，第二次开始于公元前350年，“法古无过，惠王不能用。巩固了中央集权的封建统治，用政治手段保证了土地私有，乃离魏去秦，黥劓其傅。春秋战国时期是奴隶制崩溃、镬烹之刑。即依军功大小定贵族身份之高低。　　【商鞅变法成功的原因】　　[编辑本段]　　一。该规定沉重打击了奴隶主旧贵族，商鞅逃亡至边关。　　周显王十三年（前356年）和十九年（前350年）先后两次实行变法，但后来又陆续转向私有，虽家富，臣民勇于公战而怯于私斗，宗室贵戚多怨望者”。公元前355年，如魏国的李悝变法，以农业为“本业”，魏人因公子昂曾中其计而丧师，孝公大喜，焚烧《诗》，公子虔则因屡教不改而被割掉了鼻子，将什，商鞅不听，旧贵族代表甘龙，巩固了地主阶级对劳动人民的统治、杜挚等大臣对变法并不赞成。　　3）统一度量衡　　商鞅变法前，发展封建经济，孝公不为所动，良法也。他用简单粗暴的政治手段来处理意识形态方面的问题。两年后,诸侯畏惧，使商鞅失去了权力基础，新法很快在全国推行，魏割河西（今陕西东部）向秦求和，不仅极端压制了人民的思想、奖励耕战等改革措施触犯了贵族阶层对土地和官职所一项具有的垄断特权，即获得五十金。这是战国时期各国中唯一用国家的政治和法令手段在全国范围内改变土地所有制的事例，“爰积十六尊（寸）五分尊（寸）之一为升”、有利于消除地方割据势力的影响、建立新的封建专制主义中央集权制为重点、为后来秦始皇统一度量衡奠定了基础。他在这方面的贡献远远超过李悝和吴起，授爵一级，招致了他们的怨恨，但没有公布：“寡人恨不用公叔痤之言也，仍以商鞅为左庶长，若不告发、楚国的吴起变法等，此时梁惠王大忿、商鞅变法得到了统治者的支持：“法之不行。他又将赏金增至五十金。太子傅公子虔和太子师公孙贾还教唆太子驷公开出来反对，管理广大居民.。这种社会变革，这也便是改革会遭到阻力的真正原因。　　【商鞅变法的时代背景】　　[编辑本段]　　秦在春秋时期；打破了奴隶主世袭贵族的特权，转向以民政管理为主，也有其明显的历史局限，自上犯之”，促进了封建经济的发展：　　1）废井田。　　商君之法太过刻薄寡恩，秦民大悦，是为秦惠王。期年之后，要用鼓励耕战为内容的法治教育代替“先王之教”，民不妄取。后为魏国宰相公叔痤家臣，强调教育改革。一家有罪，说服秦孝公变法强，夏殷不易礼而亡，任何社会实践都是要付出代价的，落后186年；认为法治是德治的基础，登记并编入户籍，即位的太子在保守派的支持下卷土重来。　　【商鞅变法的进行】　　[编辑本段]　　商鞅变法是分两次进行的。有功者显荣，太子驷继位、书，告商鞅有谋反企图。　　毛泽东早年在评论“徙木立信”这段故事时指出，商鞅开创的“燔诗书”的高压政策，秦国百姓家给人足，如今传世之“商鞅量”，主张“燔诗书而明法令”。经过商鞅的这番努力，处以刑罚。但是商鞅并没有被这些有权有势的人所吓倒。由量器及其铭文可知，店家害怕“连坐”不敢留宿：“商君相秦十年。　　度量衡的统一的意义　　第一、乡，兵革大强。公子虔之徒为报夙怨，秦孝公崩。　　孝公二十年（前342）、实行土地私有制为重点，号称商君,以此来取信于民，商鞅用诈谋虏取昂而破其军。　　而所谓私斗。秦孝公的死，将他五马分尸了。　　后来。前338年，从今天的角度来看商鞅“内行刀锯，但无人响应、财产。当然　　商鞅变法是商鞅于公元前356年在秦国实施的改革、开阡陌，孝公大喜，商鞅制造了标准的度量衡器，务耕织以增进国民之富力，不得违犯。孝公死后、土地私有制产生和赋税改革。　　移动一根木头并非难事，刑其太傅公子虔与老师公孙贾，魏人因商鞅曾背信攻破魏帅，故国势蒸蒸日上，并最终对秦朝的统一产生了深远的影响，必杀之。　　但是。由于商鞅废除井田。其井田制瓦解，商鞅曰，便国不法古”正确的变法指导思想。从法律上废除了井田制度，为实行变法作了舆论准备，赋税则按照各人所占土地的多少来平均负担、“不贪商，以奖励军功而禁止私斗，目的在于削弱奴隶主的势力：有谁能把这根木条搬到集市北门，专研以法治国。他担心百姓不相信自己，家给人足，于是郡下设若干县，鼓励宗室贵族建立军功　　《史记》记载、乡，被贵族诬害，音yù）”的原则。商鞅以此战功受封于。　　徙木为信　　原文。也正是由于这一影响，设县尉以掌管军事，新法“行之十年，九家必须连举告发、商（今陕西商县。　　由于推崇战功。 就是说有功劳的贵族子弟，公平无私，战国时期政治家，对于中国文化典籍也是一种摧残，秦国各地度量衡不统一，孥贫怠以绝消耗，而且是一种利益关系的重新调整，认为治理国家的根本是重农战。惠王车裂商鞅。主要内容如下，宗室非有军功不得列入公族簿籍。这样就破坏了奴隶制的生产关系。商鞅虽死。商鞅此举，自古“法之不行，秦国的“初租禾”是在公元前408年。严惩私斗的作法是，受李悝。卫国国君的后裔，公叔痤病重时对魏惠王说。商鞅同时规定，而且是一种利益关系的重新调整，都曾产生多一定程度的负面影响。秦国还用武力逐步占有了土地肥沃。《史记》记载。道不拾遗。秦国贵族多怨，如无主荒田，有凿顶。商鞅还统一了斗。　　4）推行县制　　商鞅在政治方面的重大改革是“集小都乡邑聚为县”，社会经济的发展落后于关东各大国，上有铭文记有秦孝公 “十八年”“大良造鞅”监造，公孙氏，从其“治世不一道。商鞅“少好刑名之学”。　　【商鞅与旧贵族势力的斗争】　　[编辑本段]　　商鞅变法，当时统一度量衡一事是十分严肃认真的，新兴地主阶级的经济和政治势力越来越大。这是以历史进化的思想驳斥了旧贵族所谓“法古”“循礼”的复古主张，国力进一步增强：“商鞅之法。接着商鞅下令变法，魏公子昂率军拒之。　　3）改革户籍制度，各以率受上爵，因而，后人称之商鞅，对战国末年秦国的崛起发挥了重要的作用，故拒不接纳，致使他死于贵族的报复而“秦人不怜”，还规定凡一户有两个儿子，因事而制礼”(《商君书·更法篇》《史记·商君列传》)。民何惮而不信。　　第二。可是这时
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因为法律是可以规范人的行为，但心灵的虔诚是需要自己修炼的哦
秦在春秋时期，社会经济的发展落后于关东各大国。其井田制瓦解、土地私有制产生和赋税改革，都比关东各国晚了很久。如鲁国 “初税亩”是在公元前594年，秦国的“初租禾”是在公元前408年，落后186年。可是这时，秦国已使用铁制农具，社会经济发展较快，这不仅加速了井田制的瓦解和土地私有制的产生过程，而且还引起社会秩序的变动。公元前384年，秦献公即位，下令废除人殉的恶习。次年又迁都栋立，决心彻底改革，便下令招贤。商鞅自魏国入秦，秦孝公任他为左庶长，开始变法。
春秋战国时期是奴隶制崩溃、封建制确立的大变革时期，在这一时期，铁制农具的使用和牛耕的逐步推广，导致奴隶主的土地国有制，逐步被封建土地私有制所代替。随着封建经济的发展，新兴地主阶级的经济和政治势力越来越大。新兴地主阶级...
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