沈阳金吉列留学
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授课地点：沈阳市和平区和平北大街69号总统大厦A座-09室
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课程详细介绍
法国留学应该注意哪些问题
近两年法国艺术留学逐渐升温，沈阳金吉列留学培训机构告诉你艺术生留学您应该注意哪些问题。
近年来，艺术生留学悄然升温。数据显示，艺术类专业在热门留学专业中以14.4%的比例高居第二位，成了新的热门之选。不过在国家留学基金管理委员会东方国际教育交流中心广东分中心主任专家看来，艺术生的留学申请和其他专业的申请要求有所不同，语言要求没有其他专业严格，只要学生具备基本的沟通能力，可以边学专业课边攻语言关。所以艺术生留学前，必须先了解不同国家的艺术教育情况及特色再做选择。
　　美国：对艺术类学生要求比较高
　　据专家介绍，美国的艺术教育成就主要在现代艺术领域。美国艺术院校拥有世界上最多的专业，美式教育一直被公认为注重应用和创新能力的培养，这与亚洲的教育方法理念不同。学校很注重为学生提供各类实习或工作机会，使学生始终保持与社会的紧密联系。
　　美国每年的艺术类高校招生并不参照当年专门设立的艺术测试考试成绩，也不参考本国统一的文化课成绩。申请去美国读艺术类专业要求学生托福79分或者雅思6.5分，在校平均分80分以上。
　　英国：边缘学科和跨学科课程较多
　　英国的艺术设计课程位居世界领先地位，在英国学习艺术设计课程有很多国家难以企及的优势。英国不仅设有种类繁多而全面的艺术设计课程，还设有很多边缘学科和跨学科的课程。
　　英国艺术类大学有两类可供学生选择，一类是纯的艺术类院校，比如：伦敦艺术大学、创造性艺术大学等，这些院校开设的全部是艺术类专业。另一类是综合性大学的艺术学院，比如伯明翰城市大学的伯明翰艺术设计学院，这类综合性大学除了艺术设计专业外还有商科、工程等专业。
　　法国：公立学校免学费
　　法国在工业设计、艺术设计领域的世界领先地位早已有目共睹，有关实用美术、建筑、时装设计、工业设计专业的学校也闻名海外。每年均有相当数量的法国高等音乐院校来华挑选有潜质的音乐艺术类学生到法深造。
　　在法国，所有的国立音乐、美术学院都直接受到国家资助，对所有学生均免学费；国际留学生每年只需交纳很少的注册费用，即可享受一流师资的教育。就读法国的公立大学无需学费，每年只需缴纳350-700欧元的注册费即可。而法国的私立大学则需要每年缴纳6万-10万元人民币的学费。 &访问次数：3215日志总数：155相册总数：0相片总数：0
&&&&&& 简笔画是教师在组织教学活动中经常用到的一种形象化的教学手段，它的作用在于运用简洁、方便、干练的绘画语言，配合教师的教学活动，激发孩子的学习兴趣，进而提高教学活动的质量。简笔画是幼儿绘画中的一种，幼儿绘画包括：儿童画、线描画、蜡笔画、水粉画等。平时我们在运用中经常将它和儿童画、蜡笔画结合在一起使用。
&&& 什么是简笔画？就是用简单的线条画出物体主要的外形特征，它包括人物、动物、植物、山水等内容。用最简单的话说，简笔画就是要画得&简&，画得像。所以我们在画的时候必须删掉细节，突出主要特征，把复杂的形象简单化。
简笔画在我们的日常教学中应用非常广，主要应用于美术活动中教孩子学画和其他领域的准备材料，如示范画、图片、背景图等，还有就是应用在教师的过关考、基本功比赛等。所以我针对这几个方面和大家一起分享绘画简笔画中要注意的问题：
一、教孩子画
1、掌握正确的画画顺序：
教幼儿画画时，教师要指导孩子并亲自示范从上到下，从整体到局部画，养成一个正确的作画顺序。
2、在教画之前，教师本身应对本教学活动内容的正确认识，如在画小猫之前，我们先要对它进行一定的了解：猫的身体由头、躯干、四肢、尾巴组成。头部为扁圆形，有两只小耳朵，两只圆眼睛，一个小鼻子，一张嘴。在嘴的两边长有胡须。猫眼的瞳孔随光线变化，白天光强时呈一条线，夜晚睁大呈圆形。猫的身体比较长，上面有皮毛覆盖全身，后边拖着长的尾巴。猫的四肢长在腹部下面，脚掌上长有肉垫，跳下来没有声音，有尖的爪藏在脚里。只有了解了猫的身体结构，教师在教学中才能正确地把握猫的形象，画出猫的基本形态。
3、使用正确的画画方法：
几何图形概括法、组合法是一种有效的简笔画绘画方法。如画小鸭子时，我们可先启发孩子说说小鸭子的脑袋是什么形状？身体又是什么形状？然后可以把小鸭子的外形用四句顺口溜来概括：&脑袋滴溜圆，身体像小船，颈上嘴巴扁，眼睛是半圆。&可让孩子边说顺口溜边画小鸭子。除了几何图形归纳法外，我们还可以运用图形想象画、图形添画法。如画长颈鹿时，我出示二个大小不一的椭圆引导孩子想象：这是什么？什么形状的？有什么不一样的地方？然后，我接过话题：这个大的椭圆形是恐龙蛋，小的椭圆形是鹅蛋。边在范画纸中间示范画一边讲解。
悄悄话&(只有博主才能看到留言)邱艳萍—小学数学工作室
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小学数学教学运用多媒体应该注意的问题
上传: 先思文 &&&&更新时间： 21:06:38
我们也应该知道，计算机教学只是一种&辅助&教学，在使用多媒体教学中，我们也应该注意一些问题。
&&& 一、准确把握教材意图，不能偏离数学本质
新教材情境图较多，一些教师在理解教材时不能透过情境图看到数学本质，在运用多媒体展示时偏离了数学本质。例如：在教学《对称图形》一课，教材联系生活实际提供了各种各样的对称图形供学生感知，其目的是让学生在观察生活中的对称图形的过程中总结出对称图形的特征。而有一位教师在教学时却是这样处理的：教师利用多媒体给学生出示了昆虫、树叶、建筑物三组具有对称特征的图形，让学生谈一谈这些图形美不美。学生从图形的色彩、大小等方面进行讨论，课堂气氛表面上热烈，但并没有谈到对称本质。学生在活动中的感受和体验减少了。倒是引入了很多的美术素材，这就偏离了教学的本质。
在运用多媒体教学之前，我们教师应该深入领会教材的编写意图，准确把握本节课内容，还注重本科知识和其他学科的区别，在此基础上科学地组织教学内容，这样才能为运用好多媒体为数学教学服务。
二、运用多媒体教学，也要因课制宜
多媒体教学具有较高的灵活性和较强的交互性，可以从一条路径跳转到另一条路径，给学生创造良好的学习环境，学生根据自己的实际情况自由地发挥自己的见解，从而调动学生的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。但是它毕竟是机器，不是万能的。在运用中我们要充分考虑教学内容，充分利用计算机，发挥它的最大潜能。如果教师不论内容是否合适，一味追求多媒体教学方式，效果就会适得其反。我曾经听过一次公开课，内容是《认识钟表》，（人教版一年级上册）教师提问日常生活中见过哪些钟表之后，接着出示了一组钟表图。在这幅钟表图里8个钟表中有5个是在闪烁或跳动的。有两个小闹钟还在做&翻筋斗&运动。这组图的出示提起了学生兴趣的同时也分散了学生的注意力。小学生活泼好动，好奇心强。他在观察这些钟表时，也会分散精力去看小闹钟是怎样恢复原状的。结果反而难以达成目标。其实，这里直接从我们身边的实物开始，用实物进行展示，会更有利于教学。
因此，多媒体教学一定要从为课堂教学服务出发，有利于提高课堂效率出发，把准时机，辅助到&妙&处，&巧&处，才有事半功倍之功效。那么在哪方面运用效果会比较好呢？
1、突出重点，加深学生的理解。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过&变色&、&闪烁&、&平移&等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学&旋转与平移&时，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是不变的吗？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？帮助学生理解上述抽象概念。
2、化解难点，发展学生的思维。学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生由形象思维过渡到抽象思维。例如：教学&同底等高的三角形的面积相等&这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过&闪烁&、&平移&等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出&同底等高的三角形的面积相等&这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。
&&&& 三、运用多媒体教学，学生的主体地位不能动摇
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现一个&活&字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。而滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的这种交流。这种交流虽无声却必不可少，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕不仅隔断了这种无声的交流，还使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
&&&& 而有些多媒体课件只是把所学内容直接地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这种教学只是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的理解感悟的过程，不仅没有帮助学生理解，反而限制了学生的思维空间。教师成了播放员，学生成了观众。多媒体课件不是把原来的板书搬到屏幕呈现，这样的课件对教学方法的发展没有实质性变革，不仅耗费了教师大量的工作时间，学生也没得到实实在在的好处，反而增加了过重的负担，产生疲劳，影响学习效果，既造成浪费又达不到教学目标，使新的教学模式成为&人灌+电灌&，重新回到原来的老路上去，背离了当初的良好愿望。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容．或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案&&解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考．学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，有时多媒体的速则不能达。
&&& 因此，我们教师既不能盲目地为追求潮流而过多使用，为了做课件而做课件，造成华而不实，哗众取宠，也不能因噎废食，受传统教学理念的束缚而将新的数学理念拒之门外。我们应该对多媒体教学进行理性认识，本着为教学服务的思想，深刻领会教学思想,揭示教学本质，根据教学内容,设计最富启发性的教学情景,营造活跃思维的气氛,准确地把握哪些内容该用课件来演示, 扬长避短，合理运用，并将它与教学艺术、教师的人格魅力完美地结合,才能达到事半功倍的效果，才能让多媒体真正服务于数学教育，成为教学的好帮手，从而开创数学教育崭新的局面。
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研修专题：让多媒体为数学课堂添彩
&&邱艳萍小学数学工作室欢迎您!
专题一：多媒体数学课件制作的研究
专题二：多媒体数学课件教学方法的研究
专题三：多媒体数学课件与资源整合的研究
专题四：多媒体数学课件制作技巧的研究
电子邮箱：& & &QQ群：
&&&《让多媒体为数学课堂添彩》专题，是工作室为2013年江西省中小学数学教师全员远程培训开设的网络化研修课题。近几年来，随着计算机信息的飞速发展，计算机教学越来越多的应用到了课堂。从摸索学习课件制作技术到能独立制作数学课件，课件制作的理念在教师心中发生了巨大变化。&
　　专题一：多媒体数学课件制作的研究
　　简介内容：多媒体在不同知识的教学中有着不同程度的应用，有许多知识甚至不适合运用计算机辅助课堂教学，是否使用多媒体进行辅助教学应取决于知识内容。概括而言，在数学课堂教学中可以更好地发挥辅助作用。
　　专题二：多媒体数学课件教学方法的研究
　 &简介内容：教育是为未来培养人才的领域，把现代教育技术融入课堂是世代的必然趋势。而计算机多媒体技术在数学活动中的运用，同时也是教育改革和发展的需要，它旨在探讨在计算机多媒体技术影响下学生学习数学活动的特点、学习规律，改革传统的以教师教为中心的数学教学模式，建构能充分体现学生认知主体作用的新型数学教学模式。
　　专题三：多媒体数学课件与资源整合的研究
　　简介内容：教师运用科学有效的研究方法，深入探究了小学数学与信息技术课程资源的相互渗透与整合；教师借助信息技术与网络资源，为小学数学课堂教学提供丰富的课程资源；以及学生利用网络资源，不断丰富自己的学习生活经验，提高学习效率等全新的教学领域。
　　专题四：多媒体数学课件制作技巧的研究
　 &简介内容：多媒体CAI课件制作是每一位教师必备的一项教学基本功，通过图解加范例的方法，介绍了小学数学课件的制作方法和技巧。
　　祝您研修快乐！收获多多！日期：板报，了解黑板报的用途。
2．师生小结：黑板报可以美化教室和校园，体现班级和学校的精神风貌。
课件展示各种黑板报。
1．看教材上的黑板报图片，了解黑板报由哪几部分组成，设计和出黑板报时应注意哪些问题等。
2．师生小结：黑板报由刊头、标题、正文、插图等部分组成。
刊头是一个黑板报的中心，观众对板报的性质和内容通过刊头能有个概括的了解，所以要醒目。
栏目的题头文字比刊头要略小，字体可有变化，但大小要基本统一。
每个栏目之问以及和黑板报边框之间要留有空隙...设计和出黑板报时应注意哪些问题等的相关内容日期：没有治疗前置胎盘的方法，需注意休息防出血 时间：日 15:29&15:48 提问：guest 回答：郁凯明（上海市第一妇婴保健院产前诊断中心教授，围产医学专家） guest：郁教授，您好！我有一个朋友怀孕4个月后做b超检查出来是前...日期：列一列临产前的注意事项 分娩前容易忽视的软准备工作 对多数孕妇来讲，从老人、长者、同事、朋友以及邻居那里都会听到，有时家里的亲人也会代为做好准备。准备越充分，越周密，越有利于分娩或母婴生活。但除了那些已经成为经验之谈的所谓“硬件”准备工作外，还应日期：胎教具体有哪些方法 胎教的方法有很多种，可根据不同具体情况进行实施。 一、语言胎教 孕妇要时刻牢记胎儿的存在，并经常与他对话，这是一项十分重要的行为。 说些什么呢？你可告诉胎儿一天的生活。从早晨醒来到晚上睡觉，你或你的家属做了什么？想了些什么？有什么感想？这日期：怀孕初期五大注意事项 许多妇女在不知自己已怀孕的情况下，从事了一些造成日后后悔的行为。因此怀孕初期的注意事项极为重要，是计划怀孕的妇女所不可缺少的知识。 一、正确验孕 一般验孕笔会标示准确率，例如95％、98％等，若无标示，并不表示准确率百分之百，因为有某...日期：准妈妈十大注意，准爸爸十大配合 准妈妈十大注意： 1、检查 常规的健康检查包括小便及血液化验、测量血压及体重、胎动状态及胎位是否正常、骨盆大小及心肺检查等。想知道自己与宝宝是否健康，“准妈妈”可不能省了这一关。 怀孕三个月（12周）内，检查一次；三个月（12周）日期：哪些情况暗示您已经是一位母亲了 宝宝的来临往往是突然的，在您还没有完全准备好的时候，您是否知道有哪些情况暗示您已经是一位母亲了呢？如果没有特殊情况（如高热、精神过度紧张或突然受刺激、环境改变较大、过度疲劳等），您的月经过了好几天还不来，就很有怀孕的可能。日期：怀孕前妇女需要做哪些营养准备 1、改变不良生活习惯 成年人的一些生活习惯如偏食、挑食、节食减肥、饮酒吸烟等不良习惯或长期口服避孕药，都会引起某些微量营养素的失衡。为了给宝宝创造一个良好的孕育空间，较好的方法是从妊娠前三个月起就开始...
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初中美术教学论文 浅谈美术课堂教学中“问题”意识的培养
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上&&&&&&传：第二教育网
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　　　　浅谈美术课堂教学中“问题”意识的培养　　摘要：美术学习是一种创造艺术形象的实践活动，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。我们要结合美术学科特点，想方设法使学生的大脑中充满疑问，使问题意识成为学生的基本意识。教师可从情景中发现问题，在氛围中强化问题，在评价中保护问题入手，坚持以学生为主体，精心设计、巧妙引导，问题意识就会在学生的头脑中扎根，课堂教学就会变得生动活泼、富有情趣。　　关键词：学习方式
问题意识　　至圣先师孔子认为：“疑是思之始，学之端”，理学大师朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”现代教育论指出：从本质上讲，推进学习的是问题。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题。美术学习是一种创造艺术形象的实践活动，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。　　一、从情境中发现问题　　激发学生问题意识的关键是创设良好的情境和气氛，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生质疑问难。初中阶段学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师要努力创设这样一个情境，让学生感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，这是推动学生思维发展有效途径。　　1．矛盾生疑　　在美术学习中，学生有很多产生疑问的地方，作为教师，就要敢于打破常规，有意识地结合教学内容，设置矛盾情境，创造性地进行教学设计，使学生在“疑”中思，在“思”中学。　　在人美版十三册欣赏课中有毕加索的油画《格尔尼卡》，毕加索的立体主义作品成人理解起来都是颇费劲的，要想让学生对此感兴趣则更不容易。教师把毕加索十五岁时的成名作和八十七岁时的作品一起展示给学生，它们形成一个有趣的对比，前者较写实，而后者更像儿童的涂鸦，是立体主义风格的作品，这正是他绘画风格不断演变的结果。教师设计了这样一个矛盾情境，问：“哪一幅是毕加索少儿时代的作品？”学生指后者，教师问：“为什么？”学生笑答：“只有小孩才像这样画画。”当教师宣布正确答案时，学生脸上出现惊异神情，矛盾产生了，他为什么要这样画？这个疑问正是本课要解决的关键问题，也就是理解立体主义作品，了解艺术作品的创新。这样，既化解了难点，又培养了学生的问题意识，从备课到上课，始终有目的地把握学生认知中产生的冲突，引导学生不断揭示矛盾、不断解决矛盾。再例如学习苏教版十四册《情感的表现》一课，在用色彩去表现物体时，学生对画面色彩好象不理解，显得很茫然，为什么红苹果上会出现蓝色呢？教师就把同一组静物分别放在一块红色的背景布和一块蓝色背景布上，让学生去观察、讨论，很快心里的矛盾就解决了……设置矛盾情境可以激起学生的求知欲，唤起质疑兴奋点。实际上，在这种矛盾情境中发现问题的意识，是学生潜在的天性，只要教师能有效挖掘这种潜能，就能使学生在质疑、解疑中从个别看一般，从现象透视本质，从偶然中发现必然，从而使他们的思维得到发展，变得灵活而富有创造性。　　2、激趣引疑　　苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”　　在学习苏教版第十四册中《奇妙的肌理》时，一上课教师便拿出几个篮球，请学生拍篮球，不过篮球要拍在给定的白纸或宣纸上，学生们兴趣盎然，不一会儿，一张张白纸变成了一幅幅似幻似真的图案。欣喜之余，疑问产生了，这是为什么？经过讨论，学生明白了，这是由于每个学生拍球的动作和落球点不同。好奇心和探索欲望促使学生立刻选择喜爱的材料，尝试肌理的创作。有的学生做出了美丽的奇峰怪石，有的学生却屡屡失败。失败的学生不服气，这是为什么呢？问题产生了：制作肌理可以选择哪些材料？如何选用材料本身的肌理？颜料和水的用量该如何掌握？综合材料的运用效果如何？……苏教版十四册《立线装饰》一课时，教师设置了趣味情境，用“立线变变变”引出立线的多种表现形式及装饰方法，学生提出了这样的问题：如何用立线装饰画面？立体的瓶子能装饰吗？装饰部位在哪儿？可以用哪些图案让画面更生动，让瓶子更美丽？……渐渐地，学生的问题意识就会在兴趣的激发下被唤醒和鼓舞，并不断发展，促使他们保持思维的活跃，课堂的气氛也更活泼。　　二、在氛围中强化问题　　在传统的教学观念中，学生是接受知识的容器，教师在进行教学设计时，更多考虑的是“如何教”，问题往往是由教师提出，由教师解决，课堂教学中教师掌握着“话语权”，学生则处于“失语状态”。这样的课堂教学不能给全体学生创造主动学习的机会，不利于学生问题意识及学习能力的形成，课堂的气氛也不够活跃。　　1、游戏中质疑　　游戏是孩子的天性。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，教育效果就越大”。教师也应该利用学生的这一天性，为学生营造游戏氛围，让学生玩起来、动起来。在游戏中质疑。例如，在学习苏教版美术教材十三册中《当一回蔡伦》一课时，教师用碎纸变整纸的魔术游戏导入新课，问题也随之而来，问题也随游戏产生了，魔术是假的。本课要学的造纸是真的。这时，把造纸所用的搅拌机、废纸屑、颜料、水等展示给学生，师生共同完成了造纸任务，整个过程，就象儿时的过家家游戏一样。其间，学生提出 了许多问题：为什么我造的纸不平整，他造的却很平整？为什么有的纸细腻，而有的纸粗糙，甚至破碎……再如苏教版美术教材第15册《体积与空间的生命》一课，学生们用平平常常的废旧物品为材料，以小组合作形式进行拼装组合。学习过程中，教师并没有像以往那样把学习内容全盘托出，更没有掰开揉碎地讲解制作步骤，手把手教授组合方法，而是面向全体学生，给他们营造了一个游戏的氛围，和他们一起玩。有些在课堂中连半句也“掏”不出的学生，在游戏中却是那样大胆地提出问题、自由地出谋划策，得到了老师的赞许和同学的认可，可见学生在游戏中问题意识不断得到了强化，整堂课在游戏愉快地进行。　　2、操作中释疑　　操作与思维是一对链环。思维活动促使学生将外部操作活动内化，由动作思维过渡到具体形象思维，再转化到抽象逻辑思维。在教学中，教师要有意识地为学生营造尝试实践的氛围，让学生在尝试实践中寻找问题、发现问题、提出问题、解决问题。　　在学习人美版美术教材十三册中《对印的乐趣》时，教师给学生设置了尝试操作的氛围，把颜料、树叶、活鱼、水和卡纸交给学生，让他们分组操作。在实际操作中教师引导学生边尝试边思考。实践中，问题应运而生：怎样使颜色均匀？为何色彩混合后能形成新的色彩？在学习《面具制作》一课时，对于帽子的制作，教师也给学生营造了一个操作氛围，学生积极思考、发问：怎样的面具最有新意呢？怎样才能把卡纸变成立体的面具？还有哪些材料可以用？……就是在这样一个自由操作、探讨交流的氛围中，学生的思维变得异常活跃，不断提出疑问，并寻求解决方法。此外，《给花安一个家》、《立线装饰》、《大家动手做条龙》、《奇妙的肌理》等这类操作性强的课，也都可以为学生营造浓厚实践的氛围，既使学生获得感性认识，又丰富了实践活动的内涵，培养了学生的问题意识，活跃了课堂气氛。　　三、在评价中保护问题　　在教学中，教师不应对学生回答的问题立即做出分析判断，而应该鼓励学生提出更多的想法。教师要延迟判断，给学生思考研究问题的空间，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出来的创新思维受到抑制。以苏教版十四册《立线装饰》为例，在尝试操作过程中，有学生提出：“在粘贴纸条时先粘贴哪个部分更便捷，画面更干净？”此刻，教师不需要立即判断并回答，而是让学生在尝试中总结。学生们没有任何框框，个人的想法不同，经过动脑、动手、探讨实践，他们找到了最佳方案：先粘贴中心部分，再粘外围部分；先粘纸条较长部分，再粘纸条较短的部分，既方便快捷又美观干净。这样的评价，给了学生自由思维的空间，学生在教师的延迟判断方式中，就会勇于发现自我、表现自我，逐渐形成独立思考的能力和强烈的问题意识，课堂就成了学生快乐的空间。　　宋代著名学者陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”可见，问题既是思维的起点又是思维的动力，培养学生问题意识是非常重要的。这是一个长期、渐进的过程，但是在此过程中，只要教师坚持以学生为主体，精心设计、巧妙引导，问题意识就会在学生的头脑中扎根，课堂教学就会变得生动活泼、富有情趣。}