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论童话的现实情怀
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官方公共微信现实生活其实完全没有童话，那么为什么儿童的启蒙读物都是童话故事，这不是误人子弟吗？
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孩子天真无邪，正是向其传达事物本质的时候，而本质就应当去除太多繁杂，将复杂事情的每一个面抽象成独立清晰的理想化模型，这就是童话。孩子理解能力有限，阅历不足，没有掌握系统的分析问题的方法，此时直接将复杂的实际事件展示给他也不能让他得到什么领悟。与其给复杂的事情然后慢慢解析，不如将一个事情的每一面抽象出来成为一个独立的故事，让其一个一个理解之后建立自己分析各种问题的能力，剩下的就交给他自己处理了。我们的学习过程基本如此，先学公式定理，再做一题一公式的简单题，最后综合运用所学知识解决难题。童话故事多是正向价值观，即便故事是悲剧一般也会有治愈的结局，如果有黑暗面也会在对孩子讲述的过程中刻意忽略。孩子处于心智还不健全的成长期，正是塑型之时，容易受到自己接触到的任何事情的影响，多接触世界好的一面有利于培养一个健全的人格，建立完善的心性。待到其成熟之后，方可自知自觉，不受负面事物的污染而变得迷茫或堕落。童年的影响对一个人而言是伴随一生的，好的培养可以终身受益，坏的影响一旦定型也会一辈子难以改正。
这个问题仔细想想是很好的。我们很有可能自己也没有真的看懂童话。在自己没有理解甚至在怀疑它的价值时，又怎么能对孩子讲好呢。童话作品浩如烟海，我想用大家最熟悉的安徒生童话《海的女儿》来举例说明：如果有阅读圣经，有一点基督教知识背景的话，其实会觉得以前完全没有看懂安徒生童话。《海的女儿》这个故事尤其明显：它并不是一个悲剧。海底世界无限瑰丽丰饶，但是花不香，鸟不叫。美人鱼应有尽有却没有灵魂。——海底世界象征着人类的造物。——海面以外的世界，象征着神的造物。【太6:29】 然而我告诉你们,就是所罗门极荣华的时候,他所穿戴的,还不如这花一朵呢。人鱼公主的姐姐们，在观看过神的造物后仍然选择了回到海底家，象征着人类的渺小和短见。因为神的国是窄门。神拣选人进入神的国度：【太7：13-14】你们要进窄门。因为引到灭亡，那门是宽的，路是大的，进去的人也多；引到永生，那门是窄的，路是小的，找着的人也少。祖母：“我们可以活到300岁，不过我们在这儿的生命结束的时候，我们就变成水上的泡沫了。我们甚至连一座坟墓也不留给我们心爱的人。我们没有一个不灭的灵魂。我们从来得不到一个死后的生命。我们像绿色的草一样，只要一割断，就再也绿不起来了！”“相反地，人类有一个灵魂；它永远活着，即使身体化为尘土，它还是活着的。它从晴朗的天空升上去，一直升到闪耀的星星上！正如我们升到水面，看到人间的世界一样，他们升到我们永远不会看见的那些神秘华丽的地方去！”基督教认为每个人都要为自己一生的所作所为接受审判，由你的灵魂承担。它强调人类最宝贵的就是灵魂。因为拥有灵魂，所以人类背负着赎罪的使命，并向死而生，整个生命都在为灵魂的去向做准备。最小的公主最美丽最善良也最沉默，她爱思考，选择了用爱一个人类的方式去追寻灵魂，无论要经历多少痛苦。甚至在她明白自己将心碎而死，化作泡沫的时候，她仍然没有把尖刀插向王子。她在灵魂之路上遭受了最为严酷的试炼，但她仍然选择了灵魂。小美人鱼用整个生命去爱一个人类，经历了踩在刀尖上走路的苦痛，失去了嗓音，又经历了王子的背叛，失去了300年的生命，仍然化成了海面上的泡沫，却使自己有了一个获得灵魂的机会。这其实是一个充满怜悯的结局：“‘300年以后，当我们尽力做完了我们可能做的一切善行以后，我们就可以获得一个不灭的灵魂，就可以分享人类一切永恒的幸福了。’ 小人鱼向上帝的太阳举起了她的光亮的手臂，她第一次感到要流眼泪。”如果能够认识一些真正的基督徒，会发现他们认为苦难和幸运是没有本质区别的。所以当他们去看望患上绝症的教友时，不会抱怨为什么会有这样的命运，而是一起歌唱，赞美神的安排。会平静安宁地等待死亡的降临。基督教承认人性的软弱，怜悯人性的索求无度，因为亚当和夏娃在被赶出伊甸园时，已经注定了因罪死亡的结局（像美人鱼一样），生命本身的所有收获都没有意义，只有是用来彰显神的作为并赎罪，为死去而活着，才是有意义的。有了关于灵魂的这一点背景知识以后，再去看《哈利波特》里，关于魂器（伏地魔将自己的灵魂粉碎装入8个器皿成为魂器）的设定，也会豁然开朗。——分裂灵魂是所有邪恶里最为邪恶的一种，也可以由此获得最大的力量，来自魔鬼的力量。而邓布利多告诉伏地魔，要想获得救赎，需要真正的忏悔，那是及其痛苦的。伏地魔拒绝了他。所以邓布利多常说，“你的问题在于永远都不曾理解还有比死亡更可怕的事。”对小美人鱼来说，灵魂才是生命最好的礼物，王子不是。如果不理解灵魂的珍贵，这些故事不仅令人疑惑，甚至是不可理喻，甚至有些是恐怖的。了解了这些以后还会发现，《丑小鸭》并不是一个励志故事，它和《海的女儿》一样，是一个救赎灵魂的故事，《坚定的锡兵》也是如此。这三个故事里，并没有悲喜剧之分。《红舞鞋》讲的是魔鬼的诱惑，一个孩子（人类）因为软弱而贪婪地穿上红舞鞋，深陷魔鬼的吸引，去了恐怖的地狱。《自私的巨人》【王尔德】是一个福音故事。讲自私的人类，通过自省和启示，打开门迎接天使，重新获得甜美的生命。安徒生是一名虔诚的基督徒，不理解圣经就不可能理解他的故事。作家从自己的信仰里汲取养分，创造出悲悯而深邃的作品，我认为这是他隽永的原因。许多童话故事的主角都是神。阅读基督教背景下创作的文学艺术作品，都有必要先读一读圣经，可以说那不仅是帮助我们更全面地理解它们，甚至那是理解这些故事的开始。否则，我们是不是会感到剩下的解读方式多少都有些勉强呢？如果为孩子们讲故事的人不理解圣经，那么这些故事，不管它是好有好报，还是好有恶报，无论从精神上还是从实用性上来说，它都没有什么价值。因为童话里的故事并不会真的发生。但理解了它蕴含的信仰后，一个孩子就可以从这些故事里，自然的开始思考应该如何度过一生，选择用什么姿态迎接死亡。那可不是一个简单的问题。p.s.我这里举到的例子只是基督教背景下的童话作品。其他类型的作品，我挖个坑在这里以后再讨论。时间太晚了。
.初中物理的例题，也会注明「忽略空气阻力」的.
因为童话符合儿童认识世界的方式——好的童话都是从儿童的视角来写作的。说童话不真实是错误的，那是一种与成人视角不同的，属于儿童的“真实”。
你觉得童话很纯真？童话里充斥着酷刑、毒药、吃人、巫术……还有各种隐晦的荤段子（还好小孩子理解不了）。作为人生启蒙已经够黑暗了。
卖火柴的小女孩死掉了可真是一个悲伤的故事啊...
现实生活没有童话，但是我们仍然可以有一颗纯洁的心。
我们人是依靠存在着的东西活下去的，但却是依靠着不存在的东西活得幸福。让下一代快乐不正是上一代的希冀吗
童话是什么？正义战胜邪恶，王子打败巫婆？童话的世界里，主人公们都too simple sometimes naive，最王子和公主幸福地生活在一起了？现实世界是多元化的，不排除它也有如“童话“般美好的一面”。不太清楚是否”儿童的启蒙读物都是童话故事“。我分不清”启蒙读物“和”启蒙教育读物“的区别，可能两者根本没区别。我相信现在的父母在选择孩子的启蒙读物是会尽可能的全面，可能不局限于童话。还有古诗，科普读物之类的。我觉得童话作为启蒙读物是很好的，能引起孩子的兴趣，同时还可以扩大孩子词汇量 = =，寓教于乐什么的。而且在我看来，童话其实是入世的。正所谓饭要一口一口的吃，”大人“的世界要一点一点的懂。不用担心读”童话“长大的小孩会很naive。和《假面的告白》里的主人公比起来，其他小孩读童话的方式简直弱爆啦 &&
题主的问题理解起来有两种：①童话中的幻想成分误导小朋友科学地认识真实世界？②童话中体现出的单纯美好的情感误导小朋友天真地活在阴暗的现实世界？上面大多数人都回答的第二种，那我就说一下第一种吧。童话的长处在于故事性，通过讲故事的方式培养小朋友积极的情感和意志（爱心、诚信、勇敢等），其中一部分童话有幻想成分，常见的如下：★★特殊能力的生物，非人如仙女、幽魂、精灵、美人鱼等，人类如巫婆、法师等；——你不是，你身边的人也不是（没问题了吧）★★可使用的有特殊能力的物品，阿拉丁神灯，马良的神笔等；——你没有，你身边的人也没有（没问题了吧）★★动物的拟人化，会讲话的各种动物；——小动物也像人一样有感情有想法哦，所以对小动物要像对别的小朋友一样（没问题了吧）★★非生物的拟人化，小锡兵，小意达的花儿等；——你没有，你身边的人也没有（没问题了吧）以及，认知是科普读物来做的，可以晚点介入…
现实生活中有善恶吧，现实生活有希望，现实生活中有爱。这些东西都是童话里面所倡导的，就是希望在儿童之时埋下一颗种子吧。就好比我们可以去说没有圣诞老人，但那些信奉有圣诞老人的地区还是会延续这个习俗，因为它所代表的东西更为重要
现实其实比童话美好多了。只是很多人都看不到。数学都要从1+1学起呢，有哪个小学的数学课第一堂的时候说“来，让我们看看哥德巴赫猜想。”我认为 的回答不错但是扯得有些太多了，1+1如果非要说我们还能说到皮亚诺公理等等东西，但是说白了，基础就是基础，孩子看童话，只需要知道1+1而且就算长大了，只要不是研究数学的，很多人一辈子都只需要知道1+1
现实生活没有童话，是因为你过的是成年人的现实生活。按照儿童文学的标准，真正的童话（不算民间故事和寓言那些常常被误解为童话的文体）、好童话不遵守成年人的思维方式与逻辑，是非常正常的。想了解儿童的思维方式与成人是多么的不同。可以看下这部动画的wiki百科：。它讲的是孩子在寂寞时，虚构出来的小伙伴，对于成人来说这是根本荒谬的，而在孩子中却蔚然成为一种被（迟钝的大人！）观察到的现象，甚至作为动画的题材。跟我一起念：1、孩子不是缩小的成年人，不是预备役的成年人，也不是完美无瑕，优于成年人的“人性乌托邦”（想了想，还是把这条加上了）。相关阅读：2、孩子是具有特殊心智和身体条件的，一种不同于成年人的“人”，他们现阶段具有享受生活的权利，提高自己的权利，不受无故恶意损伤的权利。相关阅读：3、童话作为儿童文学，首先以满足儿童的要求为第一要务，这就需要以现代的儿童观看待儿童，即2和3。相关阅读：以上图片内容来自朱自强先生的《中国儿童文学与现代化进程》。
现实中很多事已经很残酷了，童话故事多美好，何必打破它揭穿它？
童话故事并不是非要教会儿童什么 只是相对于儿童的年龄与心智发展水平 童话故事简单易懂比较适合 另一方面 生活中也有童话故事 只是人容易把事情搞得复杂 保持一颗干净的内心 生活会轻松得多
请参考电影《少年pi的奇幻漂流》
在玩地狱模式的游戏之前，难道不应该找个新手教程训练一下？
童话来源于传统的民间神话故事，神话故事是人类最早的文学创作， 俄国学者普罗普从神话故事中提炼出31个基本功能，基本上所有的文学作品都可以被这些母题和故事形态所概括。
所以不要小瞧童话，虽然它情节简单，善恶分明，但它是文学的高度浓缩，而文学背后就是真正的生活百态。
对于一个幼儿来讲，没有这种简单又有情节性的小故事，更适合作为理解世界的启蒙了。
有如下阳台可选：背阳，常年晒不到太阳，但却总能看到对面楼沐浴在阳光中，会有世界都光灿灿的感觉；向阳，常年晒着太阳，但眼前却总是阴冷的背阳面，身体温暖，思想却冷了；
向阳的阳台自然舒服，但我宁愿去能看到向阳面的阳台。
人类很有趣，童话很有趣，梦想很有趣。没有梦想，人跟咸鱼有什么分别？
当然，我也会希望下一代能一直看到向阳面，即使现实不是一直晒着阳光。
童话亦然。
确实。我也不赞成教给孩子一个过度简单化的世界以一篇幼儿童话为例说一说幼儿童话是怎样以艺术幻想再现幼儿生活的
以一篇幼儿童话为例说一说幼儿童话是怎样以艺术幻想再现幼儿生活的
10-01-02 &匿名提问 发布
您好幼儿想象有以下特点： （1）幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主，创造想象开始发展。幼儿想象是在活动中产生的。当幼儿看到娃娃时，就想象自己要当妈妈。但幼儿有时也把现实与想象混淆，如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别好好时，他对既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆。 （2）幼儿的想象有夸张性或不确切性，如幼儿画画时，常把衣服扣子或他喜欢的 东西画得很大。 （3）幼儿想象水平较低，想象很简单或是零碎、不够完整。如3岁的幼儿，看到玩具的方向盘就会手握方向盘，嘴里不停地“嘟嘟，嘟嘟”叫着，想象着自己是司机在开车。至于开车到哪里？去干什么？则不清楚、不确定。 （4）幼儿已经有了创造想象的萌芽。此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事，或由成人语言的描述而产生创造想象。另外，幼儿5~6岁时能按一定目的想象游戏如何开展，而且可以根据自己的知识经验，较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题，深入开展游戏。因此，成人应多丰富幼儿感性知识和经验，并在游戏中多为其准备一些游戏材料，这有利于幼儿通过游戏发展想象力。 一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。 二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想，丰富而大胆。所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象。如，你看这圆形像什么？还能变成什么？ 三、保护孩子的好奇心，培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点。当孩子发问时，成人一定要耐心完整的给与解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养幼儿想象的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想象。 四、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。 音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。 五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：“呀！这孩子怎么肚子疼啦？”那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什磨肚子疼”的问题展开无穷的想象。 想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”
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幼儿想象有以下特点： （1）幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主，创造想象开始发展。幼儿想象是在活动中产生的。当幼儿看到娃娃时，就想象自己要当妈妈。但幼儿有时也把现实与想象混淆，如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别好好时，他对既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆。 （2）幼儿的想象有夸张性或不确切性，如幼儿画画时，常把衣服扣子或他喜欢的 东西画得很大。 （3）幼儿想象水平较低，想象很简单或是零碎、不够完整。如3岁的幼儿，看到玩具的方向盘就会手握方向盘，嘴里不停地“嘟嘟，嘟嘟”叫着，想象着自己是司机在开车。至于开车到哪里？去干什么？则不清楚、不确定。 （4）幼儿已经有了创造想象的萌芽。此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事，或由成人语言的描述而产生创造想象。另外，幼儿5~6岁时能按一定目的想象游戏如何开展，而且可以根据自己的知识经验，较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题，深入开展游戏。因此，成人应多丰富幼儿感性知识和经验，并在游戏中多为其准备一些游戏材料，这有利于幼儿通过游戏发展想象力。 一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。 二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想，丰富而大胆。所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象。如，你看这圆形像什么？还能变成什么？ 三、保护孩子的好奇心，培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点。当孩子发问时，成人一定要耐心完整的给与解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养幼儿想象的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想象。 四、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。 音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。 五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：“呀！这孩子怎么肚子疼啦？”那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什磨肚子疼”的问题展开无穷的想象。 想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”
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家长会议是幼儿园教育工作中必不可少的一部分，它为促进家园共育、增进家园沟通提供了一条有效的途径。为此，海曙区教育局对幼儿家长会的形式进行了改革与尝试。　　1、分时间段的家长会。家长会不必挤在开学的时候一起召开，可以按年龄班安排不同的时段召开家长会。中大班的家长会可以在开学两周后进行，而托班和小班的家长会则可以在开学一个月后，这样老师对幼儿的情况比较了解，家长对幼儿园的情况也比较熟悉，家园沟通更有针对性，效果也较好。　　2、分类型的家长会。家长会可以针对不同的幼儿分类来开，如攻击性行为较强儿童的家长召开一个小型家长会，这样一来家长之间也可以互相交流，二来教师准备的谈话内容可以更集中更有针对性。　　3、视听结合的家长会。其实教师在会上说得再多也不如家长亲眼看到的好。可以用摄像机把幼儿在园的一日生活拍摄下来，在家长会上请家长观看，这样家长才真正知道孩子在幼儿园到底干了一些什么。在观看的过程中教师可以向家长逐一介绍幼儿园的具体做法，家长也非常明确自己应该怎样配合幼儿园工作。教师采用视听结合的方法召开家长会感觉会很轻松，比很多文字性东西要有用的多。　　4、介绍性的家长会。家长会可以请一个或几个有经验的家长来召开一个小型的介绍会议，让其他人向他们询问、取经、探讨，这样的形式也颇受家长们欢迎。
幼儿园家长会讲稿
从现在到孩子入小学前，或孩子入小学之后的一段时间，我们家长该做些什么？不该做些什么？要说这个问题，我们得先来看看现在幼儿、小学等学校教育和家庭教育的现状。要说家庭教育，我们家长都有自己一套成熟或不成熟的教育经验，家庭教育是很复杂性的。它不同于学校教育，有明确的课程计划，各科课程标准，一系列的教育规程，教育制度。家庭教育完全依赖于家长的教育意识、教育方法、教育手段。如今，家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态：首先是“望子成龙”型的，这也是大部分家长的心态。可怜天下父母心啊，哪位家长不想自己的孩子有出息呢！第二类是“随波逐流”型的，认为自己的孩子是龙就会上天，是虫就要入地，有这样心态的家长也为数不少；第三类兼于两者之间，对孩子的学习抓一阵，放一阵，三天打鱼、两天晒网，这种现象在孩子的后期教育中尤为明显。各种心态都有它自身的利和弊。比如家长的“望子成龙”本身是一件好事，他能大大促进学校教育地发展。但我们知道，任何事物都具有两面性，家长“望子成龙”的心态一旦过火了，就会阻碍教育的进程。我们先不妨看看现在幼儿教育的现状。现在的幼儿园，不管是公立的还是私立的，可以说是遍地开花，家长选择的余地很大。那么家长选择幼儿园的标准是什么呢？有的是为了图个方便，有的是看中幼儿园的环境等等，但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多，会做算术。他们总是认为多教字，多做算术的幼儿园才是好的。到了大班，很多家长放学接孩子时，第一句话就是“今天写字了吗？”“今天学了哪个拼音？”，家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。这样一来，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，在平时开展大量的认字，写字，算术的教学，致使出现了幼儿教育小学化的不良现象，我们孩子的身心得不到健康地发展。一些教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。与此同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦，留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园，参差不齐的教学进度，各式各样的执笔方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。何况，根据小学课程计划，入学后，还要进行为期4－7个星期的拼音教学，好多学生由于不愿听老师炒冷饭的拼音教学课，致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。再看看小学一年级的课程设置，每周语文课七节，数学课三节半，音、体、美各两节，英语三个半节（从下半年开始小学一年级将不开设英语课），其他的还有就是劳动、活动、兴趣课了。从这儿看，小学一年级的数学课时明显减少，何况也有教育专家提出，小学一年级将取消数学课，这也是有道理的，一年级数学课中的十以内，二十以内加减法到学生进入二、三年级时，不教也会了。这样看来，在幼儿园还有必要花很多的时间、精力进行数字、运算教学吗？顺便插一点，看看我国的教育方式，明显跟西方的国家不同，他们家长去接孩子的时候问什么 ？问的是：今天你玩得快乐吗？今天你跟谁合作了？强调的是孩子本能的发挥，个性的张扬和与人合作的精神。提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。他们让小学生开展课题研究，让他们自己开展调查，收集资料，写研究报告。小学生能写出上万字的课题研究报告，这对我们来说是有点不可思议的。我说这些，那么在幼儿园是不是什么都不用教了呢？这也不是的，我个人认为，在幼儿园要适当的教些字词和进行必要的、规范的言语训练，也应该给孩子一些数的概念。但这些都必须在相应的实践活动中进行教学，让孩子生动、直观、主动地接受知识，兴趣盎然地学会知识。表面听去，我好像是说给幼儿园老师听的。其实不然，我是说给家长听的，我们家长完全可以借鉴学校的教育方法，创设各种生活情境让孩子动手、动脑、动口，拓展孩子的思维，同学校一道共同教育好子女。 上面讲的这一点，我们新华幼儿园就做得非常有特色，也很成功。平时老师能在充分研究儿童身心特点的同时，精心备课，开展了一系列主题形式的板块知识教学和形式多样的游戏活动，丰富多彩地实践活动。注重培养幼儿的学习兴趣，切实提高孩子的各项能力。昨天，我对我校一年级学生进行了不完全调查，新华幼儿园的毕业生共有31人，在31人中，担任班干部的有14人，占了45.2％，上学期被评为三好学生的有8人，占26％，前不久参加校运动会的运动员有13人，占42％，从这一组简单的数据不难看出，新华幼儿园毕业的孩子是全面发展的，各方面能力都比较强。可以说，我们家长选择新华幼儿园是完全正确的。说到这儿，有些家长可能还是比较担心，担心什么？别的孩子在入小学前都学会了不少汉字，会简单的加减运算，如果我的孩子什么都不会，那能跟得上去吗？这担心也是合情合理的，但有失必有得，或许你的孩子在动手、动脑等方面已远远超过了其他同学，难道这不值得庆幸吗？至于暂时的落后，也关系不大，只要孩子有学习的兴趣，很快就能赶上去的。所以作为家长适当的转变一下教育观念，了解一点当前的教育理念是很有必要的。平时，要更多的注意培养孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯。兴趣和习惯将影响人的一生。我曾经看到过这样一篇报道：有一位孩子的父亲是个“新闻迷”，早上听收音机，晚上看新闻节目，成了这位父亲的必修课。而他的儿子呢，从小受到了潜移默化，久而久之，也迷上看新闻。这是好事还是坏事呢？入小学后，老师发现这个孩子的听说能力、记忆力特别强，读起课文来，语感也特好，对看课外书，对身边的事也很感兴趣。刚入小学就能看《西游记》的学生版本了，问她，字认到吗？他说有的认到，有的认不到，但大概能知道讲了什么事。而认到的那些字基本上是自己通过问父母，通过一遍又一遍反复的接触，学会的。你看，孩子一旦有了兴趣，根本就用不着机械、死板的教他认字、写字了。这样，对这个孩子的一生来说，将是一个良性的循环，将会学得很轻松。在入小学前，家长还应重视孩子良好的生活、学习习惯的养成。比如：良好的个人卫生习惯，有规律的作息习惯，文明礼貌习惯，与人相处习惯，生活节俭习惯等。同时，家长要注意教育的分寸，正确把握严与爱的尺度，多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信。特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点。我们中华民族的传统，人们往往喜欢说客气话。孩子带出去玩，别人问你，你孩子学习怎么样？我们家长总会谦虚地说：“不怎么样，不太好.”其实，这样是很伤孩子心的。家长也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等词语挂在嘴边，容易挫伤孩子的自尊心，直接影响孩子学习、生活的积极性。进入小学后，家长切记不要随意给孩子加重学业负担。如现在小学一年级学生是不允许留任何书面家庭作业的，学生在校时间也进行了严格控制，一年级小朋友在一星期中，有三个下午是提前一节课放学的。在书写方面，提倡只要学生能把这个生字记牢就好，绝不允许出现罚抄写十遍，罚抄课文内容的变相体罚现象。这些措施都是为了减轻孩子的课业负担，家长最好不要与学校背道而驰。如果孩子确实有精力，不妨可以有选择的发展孩子的艺术特长，让他更全面的发展。
建议你：1、从心里对每个孩子都一样充满爱心；2、从心里头真正确信每个孩子长大后都能有作为；3、告诉每个家长，你的孩子是最棒的；4、告诉家长们，培养孩子的创造性比强迫孩子做什么更重要。谢谢！
我参加过女儿的幼儿园家长会。一般是一个月一次。老师会讲一讲孩子在园的生活情况，包括吃饭，睡觉好不好。玩得怎么样。学唱歌、画画是否好。会讲哪个同学在哪方面比一般的孩子有天赋。在哪些方面有不足。也会讲一些问题请家长配合。上次他午就讲到有三个小朋友，好象一个小团体。不和别人玩。还互相帮忙占位子，不许别人坐。要求这三名小朋友的家长注意。家长马上就有表态会讲别的小朋友到家里玩。结果后来就请了好多小朋友去他家里玩。以后这种玩象就没有了。幼儿园的家长会应是开放型、互动的。是在老师、家长的讨论中进行的。
你好！我也是一名教育工作者，关于怎么召开家长会的问题，我将我的一份学习材料给你，希望能对你有所帮助。                                家长会，怎么开？
　　坐在自己孩子上课的座位上，听孩子的老师讲孩子的事情——每一个做父母的，都有给孩子开家长会的经历。而时下的父母们，却都对家长会持有一种特殊的情怀：盼着开家长会，好了解孩子在学校的表现和学校的教育内容；害怕开家长会，惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人，而那些平素有“问题”的学生的家长就更加把家长会当成心理负担了。应该说，这是极为普遍的“家长会心态”。在独生子女几乎一统天下，我们的孩子被全面、全力、全神关注的今天，家长会也成了一个问题，一件被大众广泛议论的事情，一个需要进行研究的课题。 　　孩子在学校遇到的一次次不顺利，成了家长会上老师“告状”的谈资；家长在家长会上受了“教育”、丢了面子，攒了一肚子火肯定要冲孩子发—— 　　北京育英学校的青年教师李晶深深地记得她的一个学生。那时她大学刚毕业不久，年轻气盛，带的班里有个学生总爱捣乱、欺负同学。她几次请家长，但这个孩子每次都找借口不让家长来，甚至留给老师的电话号码都是假的。后来“机会终于来了”：期末考试，他成了年级的倒数第几名。老师让住在他家附近的同学请来了他的妈妈开家长会。会上，老师大讲这个学生的缺点，“眼看着这位妈妈的脸一点点阴沉下来”，而告状也使得其他家长显然不快。第二天一早，就看见这个学生脸上带着一条痕来上学了。他仇恨地看着老师，而且以后一直仇恨着。后来才知道，这个孩子很小时父母就离异了，家里靠母亲打零工维持，从小就生活在缺少爱的环境里。李晶老师痛苦地回忆说，这个学生最终还是没走正道，初中毕业就辍学了，“我的心里一直觉得对他愧疚”。 　　那些规规矩矩来参加家长会的家长们，也不过就是当一回老师的忠实听众：家长会的主角——班主任免不了提一通学习的要求、管理的要求、成绩的要求、家长辅导的要求，班主任说完任课老师说。说来说去，除了要求就是任务甚至告状。家长们是把老师奉若神明的，他们虔诚地做着记录，因为今后一段时间，那就是他们指导孩子的“行动纲领”了。家长会就是这样几乎一个程式地沿袭下来，而且还在接着沿袭下去。 　　如此，学生们对家长会持什么心态？北京育英学校中学部曾对328名不同年级的学生做过一次问卷调查，结果显示：36.3%的学生听说开家长会就心情紧张，感觉压力大；11.3%的学生不愿家长参加家长会。而且，答卷告诉我们，家长会开过后11%的学生与老师关系紧张，20.1%的学生与家长关系紧张，30.5%的学生在家长会后会受到严肃批评并被限制活动。有的学生表示希望“尽量少开”、“最好永远不开家长会”。 　　变一下观念，换一种思路，用一些巧妙的办法，前面就是一片新天地—— 　　家长会的多元表达 　　家长会还是要开的，关键是怎么开。 　　“家长会新模式”于是进入了中国青少年研究中心的研究视野，并被列为重点课题。两年来，全国共有51所学校参加了这一课题的研究与实践，变革涉及到家长会的方方面面。 　　“尊敬的家长：您好！您的孩子升入初中半个学期了，有什么变化吗？他们适应中学的生活了吗？欢迎您本周五来学校坐坐，看看孩子们的表现，与老师和其他家长谈谈您的困惑、您的教育体会和您的经验。” 　　“家长同志：期中考试刚刚结束，您一定非常关注孩子的成绩和孩子在学校学习生活的情况；孩子长大了，在家肯定会有与以往不同的表现，您可能也会有些问题想跟别人交流。请您本周三在百忙中抽时间光临学校，参加我为您和孩子组织的座谈会。希望您带来宝贵的教子经验，与大家分享。” 　　“家长您好！您的孩子已经一天天长大，正在一步步迈入青春期。这是孩子一生中成长最快、也是最为重要的时期之一。为了帮助您的孩子更好地度过青春期，我们决定首先为家长开设青春期教育讲座。我们分别在本周四下午3点、周五下午3点等待女生、男生家长的到来。 　　…… 　　这是几份面目全新、带着几分温暖与体贴的家长会通知。它们不再是往日学校、教师板着脸对家长下的命令了。教师要在会前通过这张通知把家长会的内容告诉家长，让他们有备而来，而且时间还可以有弹性。 　　新型家长会中最重要的，是教师角色的转变——由以往当“家长的家长”、一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱“独角戏”，到教师、家长或者和学生共同唱一台戏；开会时不再是老师站台上家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐。学生也不再被一概排斥在家长会之外，成为永远的“缺席被审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容还请学生讨论决定。 　　家长会因此而变了脸，新型家长会的模式在教师们的探讨中浮出水面。中国青少年研究中心日前推荐了一些从实验中总结出的家长会开法： 　　交流式：就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或开经验交流会； 　　对话讨论式：就一、两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话； 　　展示式：展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子； 　　专家报告式：就学生入学后某个阶段或某个共性问题，请专家做报告并现场答疑，以提高家长的教育素质； 　　联谊式：教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解； 　　参观游览式：学生、家长、教师一同外出参观游览，在活动中发现问题，促进沟通。 　　教师们在改变了以往的“成绩汇报”方式后，也找到了班主任工作的新感觉。往往是家长会后，家长拉住老师的手感慨万千。北京育英学校的一位青年教师过去做班主任时，常有家长给她“告状”，教师和家长的关系紧张。通过一次次新模式的家长会，家长看到了她对学生的关爱，对工作的热情，多了了解，家长便对她的工作给予了有力的支持。她所带的班级成了优秀班集体；还有一位调进学校时间不长的老师，生怕带不好班级，压力很大，在工作中也就往往采取严盯严训的方式，师生关系弄得紧张。新型家长会帮她改善了与家长、学生的关系，在家长的配合下，这个班的学生工作取得了可喜成绩。 　　学生们呢，看到在家长会上，老师是如何真诚地欣赏他们的每一点进步，是如何巧妙地指导家长接纳他们的不足，看到老师确实是为了他们的健康成长而召开家长会，感到一座心桥畅通了。 　　在北京育英中学，这一改革试验从初中到高中，涉及到学生成长过程的多个层面，都收到了良好的效果。每一次成功的家长会让家长感动，令学生激动，更使班主任自身感到获益无穷。
尽量争取家长的信任，让家长看到孩子在幼儿园收到的教育良好，得到内心的宽慰，其他就没有了
要让家长掌握家庭早期教育的内容，还要掌握家庭早期教育的方法：    1、向家长推荐有关育儿知识的刊物，如“育儿报”、“父母世界”和各地的幼儿教育杂志。    2、家庭早期教育要与幼儿园教育步调一致。幼儿园各阶段的教育活动向家长公布， 家长要重视了解幼儿园各阶段的活动，定期参加幼儿园召开的家长会，配合幼儿园对幼儿进行教育。如幼儿园对幼儿进行个人良好卫生习惯的培养，家长要为幼儿提供条件。如我班的陈志强，一入园，老师就要求他早晚刷牙，饭前便后洗手，他回到家里也按老师的要求去做，家长常为他提供方便。在一次家访中，他爷爷说：“志强良好的个人卫生习惯已经养成，平时不要家长督促便会睡前刷牙，饭前便后洗手，我们很满意。”事实证明，家园同步进行教育，会收到很好的效果。    3、向家长介绍新儿童观、教育观，通过家长座谈会和举办家长开放日，介绍幼儿园教育活动的形式和方法，使家长也能够采用让孩子动手操作、手脑结合的方法去感知事物。我班盛惠楠的妈妈说：“我很喜欢到幼儿园参观教育活动，使我懂得了很多教育孩子的方法”。楠楠的妈妈每天接孩子回家后，有计划地指导孩子玩拼图，手工劳作，玩玩具等，把各方面的知识传授渗透于“玩”之中，并做到不同时期提出不同的要求。如让孩子玩雪条棒、火柴枝，把数的分合法和序数渗透于其中，由浅入深有计划地提出问题让孩子在操作中学习。这样，楠楠对学习产生了浓厚兴趣，同时陶冶了性情。她说：“楠楠由一个调皮的假小子变成了温柔可爱的小姑娘。”    4、遵循幼儿身心发展的规律因人施教。人的个性智力、能力的发展是千差万别的，要根据幼儿的年龄特点、身心发展的归律和幼儿所处的环境等进行教育。要纵向观察孩子，了解、掌握孩子的发展程度，发现孩子潜在的能力。孩子有点滴进步都要给予肯定、表扬，有计划地施给合适的教育，即不要盲目冒进，又不要原地踏步，不要让孩子“吃不饱”，又不要让孩子“吃不消”。在力所能及的状态下，让孩子全面和谐地发展。    在家庭早期教育中，还要注意对幼儿进行正面教育。家长要言传身教，做幼儿的表率。
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