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为什么获得诺贝尔奖的大部分都是犹太人?
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做乞丐，在他们的生活中没有安全感的。 所以大家要努力学习，使得他们都是有比较好的文化底蕴，郁郁不得志的脑袋里想出来。另外，没有社会地位，吉普赛人也是流浪民族，但是他们不注重文化教育，就算给你一个天堂因为他们到处流浪，所以才有那么多华丽的文字在那些多愁善感。没有好的教育，做舞女。所以只能在社会的最底层。再加上犹太人比较注重子女的教育，在占卜等等下贱的工作，通过文字表达自己的感情，做小偷，是一个没有祖国的流浪民族. 人在没有安全感的时候最为多愁善感了。而且经过了几千年的压迫和屠杀，无家可归，你也没有能力管理
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为什么犹太人能出这么多诺贝尔奖(4)
时间： 10:40&&&来源：搜狐&&&责任编辑：毛青青
川北在线核心提示：犹太民族与众多的民族不一样的特点中还有一个特点，那就是：在犹太人的家庭中，女性的地位是不可磨灭的。虽然早期犹太人的教育基本上是以男子为中心的教育，尽管女子在家庭享有尊严的地位，但她们扮演的角色主要是
　　犹太民族与众多的民族不一样的特点中还有一个特点，那就是：在犹太人的家庭中，女性的地位是不可磨灭的。虽然早期犹太人的教育基本上是以男子为中心的教育，尽管女子在家庭享有尊严的地位，但她们扮演的角色主要是相夫教子。“妇女如何获得荣誉呢？通过把儿子送到犹太会堂去学习《托拉》，把丈夫送到拉比学院去研究。”但犹太人的女子是很有文化的，而且每当拉比们在公众场合讲授道德和律法以及其他知识的时候，应邀参加的一定要有妇女和儿童。
　　犹太民族的这种传统一直持续到近现代，因此，尽管西方社会中犹太妇女的文化教育素质很高，但就业率却低于其他民族，原因是她们要留在家里照看孩子，以确保孩子的学习质量。
　　有一位名人曾经说过：国民的命运掌握在母亲的手中。这句话也是很有道理的，但却有很少的人能够真正理解其中意义。很多不称职的母亲，在无意之中把孩子引向了歧途，这是人生中最大的憾事。左右国民命运的是母亲的教育，我希望天下的慈母都勇敢地承担起这一光荣的职责。
　　8．天才的记忆系统
　　在犹太民族中，背诵和记忆是最通用的教学方法。在古以色列人中有读101遍要比读100遍好的说法。在学者们当中，最值得夸耀的事是能一字不差地背诵下《圣经》。希伯来拉比曾经说过：“一个成功的学者要手脑并用，并且通过熟读和记忆来引发思考。”对于一个人的记忆来说，勤于思考是非常重要的。因此，每个犹太父母总是教育自己的孩子时，总会讲一些故事告诉孩子要勤于思考。
　　犹太人把记忆按记忆时的意识状态分为无意记忆和有意记忆。他们认为，孩子越小，无意记忆就越占优势。当孩子年龄小的时候，常常忘记父母的吩咐，为人父母者不要轻易地说他“没记性”，那只是因为他不太感兴趣而已。随着孩子年龄的增长，有意记忆就逐渐发展起来，占主导地位。
　　在教育自己的孩子时，还应该注意与记忆相反的“遗忘”。人们记忆、背诵，总是希望永远不忘。可是，现实生活中偏偏会出现遗忘。有人做过实验，测试人在学习半个月以后的遗忘情况，结果令人大吃一惊：大学生对物理知识忘了85%，中学生对生物知识忘了60%，小学生对地理知识忘了55%。
　　犹太人经常教育自己的孩子说，遗忘并不可怕，关键在于你怎么去认识遗忘。
　　9．鼓励能将“蠢才”变成“天才”
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对比中国人与犹太人：为何中国难出科学成就
就诺贝尔奖，在20世纪下半叶犹太人在获得彻底&解放&后获得的科学与文学奖中占据了29%的份额，华裔占据的数额之少根本毋庸统计，非常之低（可能在2%左右）。所以，在今天过多中国人将一些埋怨投射到科学与文学之外的外部社会环境时，尤其是过去一百年内激进地进行政治改革抱太高希望时，我觉得这方面可能是个问题，但不是全面的问题。中国人对于自己的历史文化过于宽容而缺乏深度批判，永远把责任简单地归于政治落后完事，每当看到这些倾向我就会异常抗拒，因为我所知道的数据并不支持这样的结论&&起码它太简单了。
假如要以1950年之前的半个世纪比较的话，当时犹太人刚刚&解放&不久，释放的空间有限，犹太人对世界文明的贡献比率是14%，依然远远高出0.5%的人口比值。要知道犹太人所受到的压抑是真正的民族歧视，不是一般性的政治压力。
即便历史中的体制一直对于中国的各项事业有所压抑，比如专制传统，但民族传统内的某些因素依然现出强劲的分别。当然，专制传统本身也可以看做一种文化来考虑。行动自由的限制确实会是影响思想活跃的重要因素，但这是不是最关键的因素目前还没有结论。
当人们评价贡献卓著的犹太人时，曾经迫害过犹太人的英国基督教徒说：&犹太人是一个聪明过人，文化素养极高的民族&&这讲的不是处于古时鼎盛时期的犹太人，而是处于颠沛流离中饱受压迫歧视的犹太人&。不知道为什么，在这个地方我常常会想起艰难&闯关东&的东北汉人与今天粗鄙的东北文化。无论是更为艰难的东北人还是一般中国人，异常聪明而为什么没有出现犹太人这样受人尊敬的局面？或许在东北这里答案会更为明显：中国没有犹太人那样的宗教传统和精神，中国是个世俗社会&&在这里随时追逐利益和人的自然本能会成为最大的社会特征，精神追求完全丧失。
延伸下去的另外一个问题很可能是：科学研究需要一种超越世俗、探究真理的精神，而犹太教与基督教都有这样中国人不能理解的一种探究真理的精神。起码在科学研究中仅有聪明才智是远远不够的，它需要一种精神氛围，一种社会氛围，这种氛围必须是反世俗的，我认为。所以，中国的科学精神以及教育问题，不是简单的行政就可以干预的，也并非仅只给些自由就可以完全解决。
查尔斯还认为，许多研究证明，犹太人智商高于其他族群，比如20世纪20年代对加利福尼亚测试出的高于135的儿童中，其中10.5%是犹太人。对于犹太人的高智商，一个解释是他们有特别擅长读书的好学精神，比如在1818年时人们发现每家犹太人都会买书学习，即便最穷困的家庭也至少每家有10本书&&可是在今天的中国社会也很少家庭可以达到这个标准，到农村看看就知道家里有藏书（课本不算）的可能不会超过50%，与犹太人相比这是个没有读书习惯的国家。继续佐证的对比资料是，1949年之前90%以上的中国人都是文盲，何来读书传统？人们以为1949年之前中国社会有很优秀的传统，以识字率如此低下起码不是文化知识方面的传统，至多是继承了三从四德之类的传统。另外，作者认为外部环境的恶劣促使了犹太人更加勤奋。我不同意后者的解释。中国的环境越恶劣人也越恶劣，我认为能够得到锻炼成才的是特殊的具有特殊文化传统的人群。聪明人成为流氓还是对社会有所贡献，中国人与犹太人对此做出了肯定的答复，他们根本不同的传统对于他们的文明成就做出了解释。
假如有人认为犹太人正是西方的一份子，他们本身就获得了西方科学土壤的优势，那么话题就在此回到他们共同的一部分根源，宗教传统文化对于科学态度的影响与矫正。最明显的一点是，《圣经》文化是一种入世文化，而中国的宗教文化无论是道教还是佛教都是出世文化，唯有儒教入世，但儒教却又讲究圆滑的中庸，所以科学研究所需要的类似&一根筋&的认真精神在中国就会非常薄弱。这是不是&聪明&而世俗的中国人&聪明反被聪明误&的结局？
在评估非欧洲裔的诺贝尔奖获得者名单中，中国人处于一个中间状态，日本人高居首位，并且他们呈明显上升趋势。中国人也呈上升趋势，但与印度还是比较接近。假如要考虑到人口比值，中国人得无地自容。日本人具有什么样的特殊品性竟然获此殊荣？西化当然是其中一个因素，西化本身就意味着全面的精神价值的大换血，但可能还有其他东西值得关注。
中国今天开始富裕，这很可能是一个中国人将开始对于人类有所贡献的一个开始，但不要太为乐观。因为研究证明，财富不一定在扶植科学与艺术哲学中担负责任。科学研究与艺术创造，很可能与精神世界有着更为密切的联系。中国欲要改变这些局面，可能首先要改变精神体系。
正如查尔斯所言，再过几十年不同群体之间遗传差别的理解会大白于天下，但是我认为对于文化历史的争论依然会持续下去。即便在今天的条件下，中国与犹太人也不能相提并论，明天寄希望于哪里中国人才能获得世界的尊重，从聪明人变成文明人与有智慧的人，需要研究。要痛改前非，必须从正视自己的问题开始。在真切了解中国人在人类文明中的位置之前，别胡乱拿中国人与犹太人相比，那会让人觉得这国际玩笑开大了，因为中国人与犹太人恰是人类文明贡献一览表中的两个极端。中国人目前唯一对世界最直接最重大的贡献可能还不是发展科学艺术，而是计划生育。（作者：苏三 中国网专家博客文章）
作者：苏三
编辑：蔡信
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　　这个民族非常重视知识,从孩子一岁半开始就对他们进行记忆训练.犹太人对儿童教育的主张和其他国家完全不同.很多国家的教育只是着眼于眼前,例如中国的教育就是为了应付眼前的考试；而犹太人的教育则是着眼于未来.可以说,中国教育的目的是为现在所用,犹太教育的目的是为未来所用,因此两种教育对儿童的期望不同.犹太教育要培养的是能够创造犹太人的未来、实现犹太人的梦想的下一代.　　犹太人在孩子刚会说话时就开始教他们读《旧约》.在犹太人看来,由于担心孩子不明白而错过教育机会,只是父母一种过分保护而已.　　为了在孩子身上种下好种子,犹太人让小孩子学习记忆.因此可以说,犹太儿童从一岁半就开始有意识地接受记忆训练了.到了三四岁时,他们开始在私塾里面学习.每个孩子刚走进教室都会受到大家热烈鼓掌欢迎,以让他觉得学习是快乐的；也许他会在打开的书本中发现葡萄干,这是为了让他觉得学习是甜美的.　　犹太人认为教育开始得越早越好,所以孩子四岁时就开始完全的思考行为.那时候,大人会告诉孩子们世界上没有所谓的正确答案,不要拘泥于一个想法,因为还有很多的其他的思考方法.与此同时,记忆训练也在继续.孩子到了五岁时就要记住全部《旧约》.《旧约》是一本大部头经典,能全部记住水平就是非常高了.}