个体对折纸的兴趣、敏感程度以及技能等方面的差异会影响到幼儿的活动参与度，教师应当特别做好相应幼儿的经验准备并在活动中给以有针对性的指导。
【设计意图】
《幼儿教育指导纲要》中指出&艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。&&不要把艺术教育变成机械的技能训练。&本活动通过探索折纸步骤--折小风车--体验风车变式的有机过程，既进行了必要的技能培养，又通过引导幼儿自主探究学习获取了良好情...《幼儿教育指导纲要》中指出的相关内容日期：孕前促排卵，克罗米应该在医生指导下服用 时间：日 15:07-15:30 提问：guest 回答：郁凯明（上海第一妇婴保健院产前诊断中心教授、围产医学专家） guest：我月经周期45天，用了克罗米后...日期：宝宝充足睡眠指导手册 手册一 宝宝睡觉好处多多年龄越小，需要的睡眠时间就越长，新生儿平均每天要睡18~20小时，除了吃奶之外，几乎全部时间都用来睡觉： 2~3个月时睡16~18小时； 5~9个月时睡15~16小时； 1岁14~15小时； 2~3岁为1...日期：免疫接种全程指导 孩子到了多大就能打预防针？预防针该怎么打？眼下除了传统的疫苗接种外还有哪些其他疫苗呢？ 接种疫苗是通过人工的方法，使人体产生抵抗力以达到抗病防病的目的，是一种经济、有效、简便的方法。目前市场上可供人体接种的疫苗种类繁多，令人眼花缭乱、目不日期：幼儿教育的重要阶段：精神胚胎期 一、什么是精神胚胎期？ 人类个体从产生、形成到发育成熟要经历两个胚胎期：一是从受孕到离开母体成为独立的个体，这是胎儿期；二是从出生到2岁半，这是精神胚胎期。 这两个时期是个人素质的奠基阶段，对一个人一生的发展非常...日期：宝宝发烧全程指导 宝宝从小到大，或多或少都有些发烧的症状发生，有的父母会急得像热锅上的蚂蚁，到处求医问诊；有的父母，则只求孩子迅速退烧，吃的、塞的通通来，事实上，过与不及对孩子的健康...日期：宝宝发烧全程指导（下） 6招简单正确的退烧法 那么哪些方法是爸妈在未带宝宝就医前，可在家中事先处理的呢？综合专家的建议，作为父母的您，正确的退烧方法应该是： 1、维持家中的空气流通： 若家有冷气，维持房间温度于25～27℃之间。可将幼儿置于冷气房中或以电扇绕转着吹日期：宝宝发烧全程指导（上） 宝宝从小到大，或多或少都有些发烧的症状发生，有的父母会急得像热锅上的蚂蚁，到处求医问诊；有的父母，则只求孩子迅速退烧，吃的、塞的通通来，事实上，过与不及对孩子的健康都是一种负荷。 哪些原因会引起发烧 引起小儿发烧的原因有很多，大体而
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　- - - - - - - -《3-6儿童学习与发展指南》学习心得
《 3-6 儿童学习与发展指南》学习心得 从幼儿园美术教育谈起 景宁县中心幼儿园 任娟美 《 3-6 岁儿童学习与发展指南》是教育部继 2001 年 9 月颁布《幼儿教育指导纲要》后颁布的又一
《3-6儿童学习与发展指南》学习心得 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&从幼儿园美术教育谈起 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 景宁县中心幼儿园任娟美 & 《3-6岁儿童学习与发展指南》是教育部继2001年9月颁布《幼儿教育指导纲要》后颁布的又一份纲领性文件，二者将共同促进我国幼教的科学发展，将指引我们今后若干年的幼教工作，无疑，作为幼教工作者，必须深刻领会《指南》精神，并以此来指导我们的工作实践，通过科学有效的教育行为来达成教育目标，从而促使幼儿富有个性的发展。 2013年3月1日&6日，我有幸聆听了全国直接参与《指南》编写的著名专家的专题报告，此次学习让我对《指南》的制定背景、制定过程以及其核心理念有了更深的理解。现就艺术领域的美术教育谈几点自己的体会和思考。 艺术是人类感受美、表羡慕、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。孩子天生是一个艺术家，他们会指着画好的三条短线说这是妈妈爸爸和宝宝，看到一个圈圈会说这是皮球、鸡蛋、太阳、、、、、、在孩子进入幼儿园后，我们看到没了许多没有个性只有共性的毫无创造性的作品：一样的草、一样的毛毛虫、一样的鱼&&孩子只是纯粹地模仿，离开了范画就无法下笔。原一直以为是孩子的想象力不够，孰不知教师就是其中的&罪魁祸首&。一是教师为了便于自己的课前准备，没有提供给孩子充分感知的机会，能一张图片替代的绝不用实物，把自己对事物的理解强加给孩子，重在让孩子学会；二是教学方式以示范演示法为主，一根笔、一张纸就能&教会&孩子；三是很少提供给孩子各种作画材料及工具；四是美术课一结束选几张教师认为&好&的作品上墙就画句号了，教师聆听孩子的说画成为孩子的奢望。听了华爱华教授的讲座后让我明白了幼儿园艺术教育的价值取向，也清晰了今后艺术教育的道路及方向。 一、给予孩子充分感知 我们都知道，幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感的。幼儿只有感知真实事物，并由此积累起感知经验，才有益于他们进行艺术表现，从而提高表现的能力。陈鹤琴先生曾说过&大自然、大社会是活教材&，这句话我们在写了论文时常常用到，但在实践中却&言行不一&，很少给孩子感知真实事物的机会，我想今后美术活动的&感受&部分可以尝试这样做：动物为主题的活动以视频为主，因为一是动物活动过程中有各种动态，教师的示范只能是其中的一到两种，二是要找活体动物也比较麻烦，而发达的互联网正是我们取之不尽的资源库&&我们可以借助生动形象的多媒体，让孩子犹如身临其境，如画毛毛虫，央视《动物世界》中的《毛毛虫的梦想》就是一个很好的素材，不仅展现了毛毛虫吃树叶、蠕动的动态，还有毛毛虫智过小沟的情景，生动有趣，将为孩子的创作提供丰富的感知；植物为主题的活动以实物写生为主，如画小草，可以让孩子拿着小画夹去幼儿园的草地上边观察边画，画出他们看到的小草，尊重孩子的独特感受，而不仅限于画小草就是为了短线的练习；人物为主的活动以照片为主。当然，美术活动的主题不单单是以上三种，但不管是什么内容，我们都要尽量为幼儿提供审美感受与体验的机会，带他们到自然中去感受，到生活中去感受，到艺术作品中去感受，尊重他们的独特感受，努力支持他们的审美情趣和爱好，这是上好美术活动最基础也是最重要的部分。 二、支持孩子自主表达与表现 艺术是孩子的一种语言。孩子天生就喜欢画画，听到音乐就会舞动身体，当他们还不能或不善于运用口语和文字语言的时候，他们天生会用肢体动作、用声音和图画来表达自己的意愿和感受。因此给孩子提供更多自主表达与表现的材料及空间是艺术教育的关键。 && 1.给孩子提供各种作画工具及材料。我们幼儿园的创意吧里有许多作画工具：笔、颜料、绳子、滴管、滚筒、吸管等等。我们平时也让孩子尝试用这些工具进行创作，原以为我们已经做得很不错了，但这次听了华教授的讲座后让我大悟：我们的美术活动是换汤不换药，把作画工具多样化了，但孩子还是没有自主权，教师今天让你用绳子作画，你就只能用这种工具表达表现，孩子仍没有自主选择的权利。我想，今后的美术活动应在孩子对作画工具的操作都熟练后给孩子提供多样化选择，鼓励幼儿大胆表达与表现。 2.给孩子自主表达与表现空间。这里的空间不仅仅是美工区、创意吧等物质环境，更重要的是宽松的心理环境。现在我们的孩子有很多的&不敢&，平时画画课，常有孩子在我们老师走过去时把画遮起来，这些不够自信孩子原来都是教师造就的，因为我们有太多的要求&&要画得大、画得满，颜色不能涂到轮廓线外等等，孩子正是了解你的&标准&后才担心不符合&标准&而畏畏缩缩。《指南》强调：不能用自己的审美标准去批判幼儿，更不能为追求结果的&完美&而对幼儿进行千篇一律的训练，以扼杀其想象与创造的萌芽。孩子的绘画表现有其自己的特点，我们应好好的反思自己的教育行为，从现在做起，给孩子更多的尊重，更多的鼓励。 3.让孩子接触多种艺术形式。在美术作品中，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸、折纸、国画、名画欣赏等其他形式接触很少。原因之一是我们教师自身的艺术修养不高，不能驾驭这些艺术形式；原因之二是这几种常见的艺术形式有利于组织集体教学。我想今后的课程审议也要关注艺术领域中艺术形式的多样性，让孩子感受现代艺术气息的同时也领略民间艺术的魅力。 三、聆听幼儿说画 《指南》提出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用&像不像&、&好不好&等成人标准来评价。对照反思我们的美术活动的评价环节，却存在不少问题：一是幼儿完成作品的速度不一，评价环节难组织，常常舍去；二是教师多按自己的标准来选择&代表性作品&，评价环节成了几个画画技能好的孩子的作品秀；三是重终结性评价，轻过程性评价。孩子有自己独特的感知、独特的表现、独特的创造，我们应蹲下来好好听孩子说，说他的奇思妙想、说他的天马行空，相信只要听孩子解释自己的作品，我们立即会感受到一种&神&似，这种&神&是幼儿内心世界的一种&灵性&，是儿童画独有的真和纯。今后的评价环节，我们应给孩子充分说画得机会，说给老师听，说给同伴听，教师每次记录一组幼儿的说画，将其附在孩子的作品下方，下次换一组记录，让每个孩子享受说画的乐趣。 &每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。&这是《指南》艺术领域的核心价值取向，我们将认真贯彻落实《指南》精神，从幼儿园美术活动的改革做起，走在学习的道路上，与孩子共成长！(责任编辑：市教研室)
------分隔线----------------------------《幼儿教育指导纲要》是由哪几部分组成的?_百度知道
《幼儿教育指导纲要》是由哪几部分组成的?
总则第二部分 教育内容和要求第三部分 组织与实施第四部分 教育评价不用具体了吧
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《幼儿园教育指导纲要》分四个部分， 第一部分
教育内容与要求
第四部分教育评价可以看看以前的考试题呀，可以看看《幼儿园教育指导纲要》解读
2、总则，教育内容与要求，组织与实施，教育评价
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《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得
去年在机关二园有幸参加了张晖老师《3～6岁儿童学习与发展指南》的解读培训，作为一名实践型的老师，听了张晖老师关于《3-6岁儿童学习与发展指南》解读的出色讲座后，使我获益匪浅。张晖老师把《3－6岁儿童学习与发展指南》解读得十分透彻。在教育课程指导上：与2001年颁布的《幼儿教育指导纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，《指南》有了更详细、具体的认识。最近在扬中教育局网上又认真聆听了张晖老师对《指南》的解读，让我清楚地认识到我们所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，又可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段，其实用性和操作性对每一位幼教工作者都是非常宝贵的经验资源。利用业余时间，我认真翻阅了《指南》，这对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而确保教育中不违背幼儿自然发展的规律。
　　在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据；有利于规范机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公平。
《指南》与《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。
1.将细化的领域用多样的教育形式和途径料灵活地运用。
在《指南》中，除了五大领域以外，更注重幼儿的“健康”教育，因为任何一个领域的活动都渗透着健康的教育意义。曾经误认为幼儿健康就是上健康课，其实不然，这需要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就要我们教师要有双善于发现的“眼”，善于挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。
2.因材施教，才能使幼儿玩中学。
《指南》中提到要让孩子在直接感知、实际操作、亲身体验中感受做种学、玩中学、生活中学的乐趣。每一个孩子孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是因材施教、更应该给予尊重。每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。如我们在设计教学活动时，充分考虑幼儿的个体差异，在制定教学目标时应该难易得当，让每一位幼儿都能有一个愉快的学习过程。
3.给予幼儿充分的关注、尊重、理解和重视。
理解幼儿，做好科学的教育评价，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在此，我们要避免一碗水端平的现象，是要避免用一种的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤害了幼儿的自尊心。
学习了《指南》，我也了解到，教育不仅仅是老师的责任，家长的教育地位也很重要。我们可以和家长通过多种形式培训这方面育儿知识，让家长认识孩子发展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害，更新家长育儿理念，共同树立科学教育孩子的思想，让家长了解了，家长也能充分理解和支持老师。只有家园合力教育，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿得到科学的发展。
有了《指南》的指引，接下来我会更深入学习，以专业的知识、灵活的反应、改善自己的教学行为，掌握更多适宜、有效地教育策略和方法，不断更新自己教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐的成长。
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