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《谁记得那流失的岁月》作者:高原雪
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我是来自与农村的高中生与她相识相恋，后来。。。。。又分手
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谁记得那流失的岁月 第一卷
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《雪》刘湛秋 1、阅读中哪些词句能表达出作者的感情? 2、选你喜欢的一句话,抄下来并说明理由.
《雪》刘湛秋 1、阅读中哪些词句能表达出作者的感情? 2、选你喜欢的一句话,抄下来并说明理由.
雪,南国的松软美丽的雪啊.表达对南国雪的喜爱之情..那微带甜味的湿润,那使人快活的冷气,那彩色梦幻的飞旋.它纷纷扬扬,比春天一树树的梨花还要美.它忽上忽下,是那样的轻盈而自由啊!这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林.江雪表达了作者怎样的思想感情是思想感情,最好在给我写意思哦_百度作业帮
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柳宗元的山水诗,大多描写比较幽僻清冷的境界,借以抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情.这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图,表达了诗人永贞革新失败后,虽处境孤独,但仍傲岸不屈的性格.
开头两句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”描写雪景,“千山”“万径”都是夸张语.山中本应有鸟,路上本应有人；但却“鸟飞绝”“人踪灭”.诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界,虽未直接用“雪”字,但读者似乎已经见到了铺天盖地的大雪,已感觉到了凛冽逼人的寒气.这正是当时严酷的政治环境的折射.
三、四两句“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,刻画了一个寒江独钓的渔翁形象,在漫天大雪,几乎没有任何生命的地方,有一条孤单的小船,船上有位渔翁,身披蓑衣,独自在大雪纷飞的江面上垂钓.这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照,曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独,但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌.现代文阅读题的复习方法探讨 蔡红卫
现代文阅读题的复习方法探讨
瑞昌一中& 蔡红卫
一、明确现状，探寻实质
&&& 现代文阅读多年来一直是高考的难点，但从高三复习情况看，师生却抓得很少。师生的共同心理是：知道重要，想抓，却没的讲，不知该怎么抓。的确，与语知语用、古代诗文比起来，现代文阅读可讲的知识或规律性的东西的确很少，指导复习确实没有什么成套的理论与方法可讲。
&&&&阅读也不同于写作。写作的主动权在作者，教师还可以教些&招儿&；阅读则必须尊重文本，而&文无定法&，文章内容各有不同，特别是文学作品，讲究的是个性化。所以，实事求是地说，现代文阅读的确没有什么可以&举一反三&的套路可循。这一点只要我们反思一下自己阅读做题的实践就清楚了。读哪一篇文章的心理活动与读另一篇的完全一样呢?
&&&&但是，这并不说明我们对现代文阅读能力的认识可以模糊、对指导复习就束手无策。我去年参加了高考阅卷，改的也刚好是现代文阅读题，学生的答题的内容的准确性与形式的规范性让我感觉到还是有较大的提升空间。 &&&&&&&&&&&&&&
&&&&阅读究竟是怎么一回事？首先，对&阅读 &这一概念实质的探讨是很有意义的。通俗地说，阅读的目的在于&看懂&(内容、思路与技巧)，阅读能力强，就是&看懂&的能力强。看懂是一个由面到里，由局部到全文的过程，而设题也会遵循这样一个由浅入深的顺序。
所以，我们指导阅读复习的工作就是要做到这个&读懂&的心理过程中去，才能切实帮助学生提高能力。这样以来，我们可以明白，学生的阅读能力只能在实践中增长。自己不体验思考过程，阅读能力是不可能得到提高的。明白阅读实则是一种体验，这应该成为我们教学的一种理念，平时上新课要贯彻，高考复习也要贯彻。指导阅读复习第一要义，是将学生带入文本，让其学会体验的过程。教师要研究文本，也要研究学生。做一个阅读题，就做透一个，让学生独立体验从看到文字到得到正确答案的全过程，不能只讲答案，不讲思考过程。学生能在更短的时间内集中注意力走进文本，体验文本内容，这本就是阅读能力的提高。
观察近两年高考题，文本选文有较明显的趋向。
1、生活感悟类，这类文章哲理色彩浓。如05北京卷《合欢树》，天津卷《看树》，福建卷《日历》，湖北卷《土地》，江西卷《给匆忙走路的人》，以及06江西卷《秋光里黄金树》，重庆卷《说村落》，广东卷《夕阳透入书房》，天津卷《造心》，四川卷《乡村的瓦》等。
2、历史人物类。如05上海卷《回望昨日的感伤》，写的就是奥地利作家茨威格，湖南卷《贝多芬&&一个巨人》等。
3、文化研究类。如05江苏卷《波兹曼的诅咒》。06福建卷《泪与笑》等。
4、精神美学类，这类文章文笔健硕，抒情性强。如05浙江卷《越来越接近精神的天空》。06辽宁卷《杨柳》等。
5、名胜古迹类。如05广东卷《壶口的黄河》。06湖南卷《在山阴道上》等。
我们可以分析，05还有一个更重要的特点是好设题，文本有较多的设题点，文章特点往往是披文入理，既有表层的东西的&形&可考查，还有深刻的主旨&意&可探寻。而这里又以生活感悟类文章最为突出。如能站在命题的高度，选择这些类别的文章加强训练，由浅入深，由形入意，阅读的应试能力是可以大大提高的。
二、把握要领，注重方法
面对单独的一篇文章，如何快速且准确地阅读，这是有方法可循的，如能把握阅读要领，注重运用方法，阅读定会事半功倍。阅读中，尤要注意文章标题、感情基调及结构思路这几个方面的问题。
1、以标题为纲，整体把握文意。
标题往往意味着作者的写作对像，谈论的话题，甚至中心主旨，有的还能透露作者的感情倾向，通过把握标题，往往可以了解到作者对写作对象的基本态度和情感认识等，文章往往写的就是写作对象的特征、行为或对写作对象的态度评价，或围绕写作对象产生的人物事件等，所以可以说，标题是文章最重要的信息，认真解读标题将是解开文章的一把钥匙。标题的提示性作用归纳起来应该主要有四类：（1）见名知意；（2）文章的线索；（3）点明中心；（4）表明写作对象。
（1）见名知意。即文题是对文意的概括。这类文章，仔细揣摩文题，便是对文意的初步感知。感知标题时，可作一些分解式提问。
（2）文章的线索。我认为，06江西卷《秋光里的黄金树》也属这类，标题的中心词是树，全文围绕这一线索展开，先写老人和小孩对树叶的态度，并对树予以赞美，后写树被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责、呼吁。在标题提示的基础上阅读文章，是可以很快理清文章思路的。
（3）点明中心。即标题就是文章中心，总领全篇，是作者主要思想情感的寄寓地。如05湖南《贝多芬：一个巨人》
(4)表明写作对象。这类标题的文章是近年高考出现最多的一类，标题中看不出作者的思想态度，只是表明写作对象。如05广东卷《壶口的黄河》，福建卷《日历》，湖北卷《土地》，江西卷《给匆忙走路的人》，06重庆卷《说村落》，四川卷《乡村的瓦》，广东卷《夕阳透入书房》等等。在阅读中，我们明确写作对象后，要做的最重要的事是分析写作对象的特点，并去着力把握作者对写作对象的态度，从而可以快速把握文章主旨，读懂文意。以05江西卷《给匆忙走路的人》为例，题目就是写作对象，作者在文中表明的是对这一类人的&难过&之情，因为他们不注重过程，只追求结果，而这也正是文章的主旨所在。
2、把握感情基调，领略文章精要。
感情基调是文章的精要内容，所以，也就理所当然成了现代文阅读考点中一直以来的热点和焦点。再以06江西卷为例（展示16、17、18、19四题），四题均是与文章感情基调相关的题，只是依托的对象是句、段、篇不同罢了。
那么，如何把握文章的感情基调呢？以高考出现频率最高的散文这类文章为例。散文不要求情节事件的完整展现、人物性格的全面塑造，它对生活取之偶然，发之自然，一花一草一木一石甚至一个背影一句话都可以触发作者的情思作者的联想和感悟，这时候作者抓住时机不枝不蔓地把最重要的情思感悟表现出来，所以抓文章中这类表露情思的句子是很重要的，而这类句子，也往往是后面的命题对像所在。我们可以要求学生读文本时要动手，标出能反映作者态度情感思想认识的词句。就像教学《荷塘月色》我们可以让学生找&心理不宁静，今晚感觉好，到了另一世界，热闹是他们的我什么也没有，小睡也别有风味的，忽然想起采莲，可惜无福消受，又记起惦着江南，猛一抬头&等表明心理活动的句子一样。高考阅读中，我们也可以教学生这样去找。06江西卷《秋天里的黄金树》中&但是树有过忧伤么&&因此，对树充满敬意吧&等都是这样的句子。（展示）
在这里，还有一类句子要特别注意，它们也是表现作者情思感悟的，但含义深邃，较为隐晦，往往运用一些修辞手法，命题者常常选取这样的句子要求考生作出正确的理解和阐释，指出其具有的潜在义、引申义、双关义等。如06高考文本中的&谁还记得荒原不久以前的童话呢&中的&童话&用的就是比喻的说法，喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林，它表达的是作者对森林变成荒原的忧虑。
3、结构思路
06江西卷第19题就是这样一个题：结尾作者呼吁&对树充满敬意吧&，文章是如何逐层表现这一主旨的？这个题要求的就是理文章结构思路。做题中抓住作者的情感变化以及起到起承转合作用的关键词句，就是抓住了展示思路的路标和灯塔。
三、熟悉套路，规范答题
1、解题理念&&别把文学类文章读神秘。
文学类作品因其文学的特质，往往是含蓄地表达作者复杂的特殊的情感或认识，有一定的隐蔽性，需要你去品味，揣摩，而不是像听报告看报纸看数据一样直接明了。所以有的人便高举&文学作品仁者见仁智者见智&的大旗，许多人是反对这种出题方式的，我也反对，这是个别专家的事，可悲的是我们的部分学生，也跟着迷糊了，解题能力差是很自然的事了。所有的文章都是一个套路，都得符合人们的认识规律，说话都得让人懂，让人明，让人信，甚至还要让人同悲喜同苦乐，一同前行。所有的文章都是在传达一定的信息，所有的阅读都是信息的筛选和提取。这就是文章同读者的本质关联。因此，所有的文章都得有一个共同点：都得有一个导入，作开头的，都要有展开，作主体的，都要有收尾，作了结的，都要有个题目，做眼睛的，都得有个中心，做心脏的，都得有些废话作陪衬。所以文学类作品，美但不神秘，含蓄但不含糊。所谓&仁者见仁智者见智&那只是欣赏者读后的文学再加工再创作，它不属我们高中阶段的阅读赏析题的层次。
其实主观题并没有多大的主观性,答案的要点得分点全在于文章之中,全是作者中心意思写作用心的反映。此处不是仁者见仁之时，而是要求我们赏析文章，不是让我们评论文章，&赏析&就是要求我们去发现文章的美，然后解析出文章何以美。决不是让你乱作评论，找出优缺点，谈自己的想法，所以我们赏析别人的文章,就必须把自己的心态调整得和作者一致,与其同喜同悲同苦同乐,与其一起关注一起疑惑一起思索,让自己和作者紧紧地站在一起。
所以主观题的答题一般可以遵循这样的原则：主观题不主观，答案就在文里面，要和作者站一边。作者意思就是正确答案，与我们大脑想像没关联。答案就在文中那句话的前边或后边不远处闪闪发光。如2006年高考第18题：结合原文，理解词语&童话&与句子&那将是多么滑稽的一页呀&的含义。&童话&喻指的就是前文中说到的&拥有众多鸟类和众多野兽的森林&。&多么滑稽的一页&指的也是前文中讲到的想象人类滥伐又复制树木的极其荒唐可笑的行为。答题时，我们以这些相关的内容为基础，再补充表述作者的感情表达，就是最标准的答案了。
2、典型试题如何作答
阅读题的典型题目的答案的组织是很值得摸索的，结合阅卷体会，以下略举几例:
a、问句子在文中的作用：
第一，内容上,表达了什么样的意思和思想.(什么是内容:指的就是作者在文句中所提到的人事景物理情意等。)
第二，作用上,首先是结构上的作用,如开头：领起下文，做好铺垫，制造悬念 ，奠定了怎样的感情基调，渲染了什么样的气氛；中间：过渡，承上启下，点明中心；结尾：总结上文，照应前文，升华主旨，突出中心。
第三，艺术手法上，如对比，突出强调，比喻拟人，生动形象等。
如06江西卷16题：16.
b、问特点：凡在问中要求回答写作对象是什么样的，或要求对写作对象予以赏析，都属这一类的题目。
第一点：是什么样的，这是其自身所本来具有的特点。要着重分析其语言特点。
第二点：对写作对象予以赏析，则要求结合其存在环境分析其表达的效果。效果在哪里？效果自然是为了服务中心。
如06江西卷17题：17.
c、问：&这个词或句子的含义是什么？&
&& 第一：要回答词语或句子的含义，所提的问题本身往往是比喻句，答案则是找到本体就行。
&& 第二：看让解释的句子有几个关键词组成，往往解释出这几个关键词就是解释了句子。
3、规范作答
规范不规范是就答案形式而言的，形式合乎要求并且有美感就是规范。结合阅卷时间短速度快的体会，规范答题是非常重要的，答案精炼是一点，另外还有两点是值得一提的。
一是要学会给答案&支架子&或称为&贴标签&。如06年高考第17
二是答案该分点表述的要分点表述，
&&&&&&&&&&&&&《雪山哨卡老班长》阅读答案1.高原风雪冷，心中炉火红。苦乐有取舍，志在写忠诚。让你体会到了什么
《雪山哨卡老班长》阅读答案1.高原风雪冷，心中炉火红。苦乐有取舍，志在写忠诚。让你体会到了什么
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环境艰苦卓绝，我心志坚定不移，苦中作乐，定要一争乾坤体会到了战士们对老战士的想念，要永远都守候在那里
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