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七年级历史第一课祖国境内的远古居民导学案
第 1 课& 祖国境内的远古居民 学习目标
知识目标：
（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
能力目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。
学习重点、难点
&重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
&难点：远古居民的生存方式
自主学习，相信你会有很多收获！
一、&&&&&&&&&& 我国最早的人类——元谋人
1、发现地点：在&&&&&& 省&&&&&& 县
2、生产生活情况：他们已经会&&&&&&&&&& 和知道&&&&&&&&& 了。
3、距今年代：距今约&&&&&&&&&& 年，是我国境内已知的最早人类。
二、北京人
4、发现地点：
5、距今年代：
6、体质特征：保留了&&& 的某些特征。
7、生产生活情况：
（1）制造使用的工具：打制石器和木棒
（2）过着&&&&&& 生活，形成早期的原始社会。
（3）使用&&&&& ，还会保存火种。
三、山顶洞人
根据前面元谋人和北京人的学习自列学习提纲学习山顶洞人的相关知识。
合作探究，发挥集体的力量携手并进！
1、北京人为什么要过群居生活？
2、对比北京人、山顶洞人的不同
1、据考古发现，我国境内已知的最早人类是（ ）
&A．北京人 B．山顶洞人 C．元谋人 D．古猿
2、暑假期间，小明计划去考察元谋人的遗址，他应该去（& ）
&A、北京&&&&&&& B、陕西&&&&&& C、河南&&&&&& D、云南
3、据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。如果这是真实的那么我国人类的历史又向前推进了（& ）
&A、10万年&&&&& B、20万年&& C、100万年&&&& D、180万年
4、下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（& ）
&A、元谋人&&&&&&& B、北京人&&&&&& C、山顶洞人&
5、下列北京人的描述，不符合史实的一项是（ ）
&A．住在山洞里&&& B．外貌还保留着猿的某些特征
&C．使用打制而成的石器、木棒
&D．会使用天然火，适应自然的能力大大增强，因此他们一般是一家几口人单独生活
&6、据考古发现，我国境内最早懂得人工取火的原始人是（ ）
&A．元谋人 B．北京人 C．蓝田人 D．山顶洞人
7、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。这主要是因为 （& ）
A、当时的生活环境恶劣、生产工具 简陋&&& & B、人们的体质发育 不全
C、人们之间的血缘关系近&&&&&&& D、当时人们喜欢这样生活
8、关于山顶洞人的描述，符合史实的是（ ）
&①长相与现代人基本无区别 ②住山洞，穿兽皮缝制的衣服 ③食物来源有采集、狩猎和捕鱼 ④几十个没有血缘关系的人住在一起形成氏族，人与人之间没有贫富贵贱之分
&A．①②③ B．①②③④ C．②③④ D．①②④
&9、北京周口店是我国著名的考古文化遗址。在这个地区曾生活过的原始人有（ ）
&A．北京人和蓝田人 B．北京人和山顶洞人
&C．元谋人和北京人 D．元谋人和山顶洞人
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第一课祖国境内的远古居民
教​案
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人教版七年级上册历史第一课祖国境内的远古居民教案
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〖教学目标〗　　知识与能力?? 通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。　　过程与方法?? 学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。　　情感态度与价值观??? 通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。　　〖教学重点〗? 元谋人、北京人　　〖教学难点〗　　学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。〖教学过程 〗　　导入：非洲起源论　　教师活动：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。今天我们就来探索一下我们本国的祖先――中华大地的远古人类　　1元谋人(从牙齿→元谋人)　　幻灯片：元谋人的牙齿　　引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。　　过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？　　挂图：中国原始人类主要遗址分布图　　引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？　　从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。　　提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？　　教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。　　过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。　　引出北京人的概念。　　2北京人(时间、地点)　　①相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。(猿的特征)　　提问：从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？(学生讨论)　　②直立行走(人的特征)　　提问：为什么要直立行走？(环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展)　　提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？(强调劳动的决定性作用)　　③使用并制造工具(人的特征)　　提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？　　提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？　　可是有些工具自然界没有，怎么办？(制造：打制)　　④使用火(天然火)(人的特征)　　提问：你是怎么知道他们会使用火的？　　你知道火的来源吗？　　火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？　　既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？　　过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？　　⑤生活方式:群居　　过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？　　情景设置：　　请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工　　②在食物非常充足的特殊情况下分配食物　　③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物　　学生活动：分组讨论 　　提示：劳动分工????????????? 食物分配　　????? 成年男子　　????? 成年女子　　????? 老? 人　　????? 小? 孩　　〖布置作业〗1. 根据所学内容，想象原始人一天的生活(从日出到日落)　　2. 自学“山顶洞人”这一部分。　　自学提示：①为什么称为山顶洞人？(发现地点 )　　②比较山顶洞人和北京人头部复原像　　③山顶洞人的劳动工具有哪些改进？(骨器、磨制石器、钻孔技术)他们是如何懂得人工取火的？(摩擦生热，来源于生活经验)　　④山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？(原始的对美的追求)　　⑤山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？(从低级向高级进化)　　教案点评：　　本教案采用了教师启发式的教学模式。　　在教学中，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。导入新课　　（课件展示远古人类生活的图片）　　师：屏幕上展现的是什么人的生活画卷？（学生回答略）你们对远古人类的生活了解多少呢？（学生各抒　　己见）今天我们就来学习“第１课中华大地的远古人类”（板书）。　　（教师创设情境，播放课件录像《祖国的风光》，边放边解说）我国是世界上大国之一，领土面积和整个欧洲的面积差不多。在我们神圣的国土上，有广袤的肥田沃地，给我们以衣食之源；有纵横的大小山脉，生长了茂密的森林，贮藏了丰富的矿产；有众多的江河湖泽，给我们舟楫和灌溉之利；有绵长的海岸线，给我们以　　交通和贸易的方便。从很早的古代起，我们中华民族的祖先就繁衍生息在这片富饶的土地之上。　　我国目前已发现的远古人类有多少呢？他们分布在何处？一起来看课本插图。读历史地图要遵循以下几个原则：第一，看题目，知道这幅图要告诉我们什么；第二，看图例，知道图中符号所表示的含义；第三，看图中的地名、分布方位及古今地名注释；第四，找出特点。现在，以4人为小组共同讨论这两个问题。　　生：讨论、回答略。　　师（总结）：同学们的接受能力很强。通过这幅地图可以看出，我国已知的远古人类遗址主要分布在我国的黄河流域和长江流域，这说明黄河和长江确实是中华人类的母亲河，孕育了中华的远古文明。在这些远古人类中，最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。生活年代最早的是元谋人，他们是我国境内目前已知的最早人类，生活年代距今约１７０万年，因发现于云南元谋而得名。　　一、元谋人距今约１７０万年云南元谋（板书）　　师（提问）：对于元谋人，我们发现了哪些考古资料呢？　　生：回答略。　　师（出示元谋人牙齿化石图，提问）：什么是化石呢？同学们查字典了解一下。　　生：回答略。　　师：根据考古学家的推测，这两颗牙齿，一颗为左上内侧门齿。一颗为右上内侧门齿，同学们可以对照一下同桌同学的门齿，看与元谋人的牙齿有何不同？　　生：回答略。　　师：图上这两颗牙齿同属于一个成年个体。这两颗牙齿硕大、粗壮，由此可推测，其主人是一青年男性。这与以后的北京人相比，其牙齿的形态、构造更为原始。另外，考古学家在元谋人的遗址中还发现一些有明显加工痕迹的石器，在遗址的黏土层中还发现许多炭屑和呈黑色的烧骨，这说明了什么问题？现在，请同学们当一下考古学家，得出自己的结论，然后在小组内与其他同学一起讨论，分享学习成果。　　生：讨论、回答略。　　师：看来这点小问题对同学们来说太简单了，同学们得出的结论是正确的。那些有明显加工痕迹的石器，　　说明元谋人已开始使用石器，那些黏土层中的炭屑和呈黑色的烧骨，说明元谋人会使用火。仅凭这些考古资料想揭开原始人生活神秘的面纱还很困难，我们还迫切需要通过一处考古资料丰富的远古人类遗址来揭示原始人的生活。给我们提供大量丰富考古资料的是什么遗址呢？　　生：回答略。　　师：２０世纪２０年代后期，考古工作者在北京房山周口店龙骨山的岩洞里，首次发现了北京人的头盖骨化石。在以后的考古发掘中，陆续出土了２００多块属于４０多个北京人的骨化石、１０万多件石器和石片、大量灰烬和１００多种动物的骨化石，这么丰富的考古资料使北京人成为举世闻名的远古人类。１９８７年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。下面我们就一步步来了解北京人的有关知识。二、北京人距今约７０D２０万年北京周口店（板书）　　师（课件展示）：我们一起来看看北京人遗址的图片和实地录像。北京人到底长什么样子？他们的体质特征如何？形貌、体质特征（板书）　　师：（课件展示两幅图片）图一为北京人头部复原像正面和侧面图；图二为猿、猿人、现代人头部骨骼对比图。　　（提问）请同学们对照北京人头部复原像，说说北京人的头部特点；再看猿、猿人、现代人头部骨骼对比图，说说你的发现。　　生：回答略。　　师：同学们通过互相比较，发现北京人长得既像猿类而又具有现代人的特征，所以称他们为“猿人”。北京人头部的猿类特征比较明显，比如前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴。他们的脑容量虽比猿类大一半以上，但只等于现代人平均脑量的７６％。他们的体格健壮，肌肉有力，毛发浓密，身高一般是一米五六左右。北京人的四肢相对来说比头部要进步些，他们的上肢已基本具备了现代人的形式，下肢虽然和现代人相似，但还有若干原始性。由此就引出一个问题：为什么北京人的身体结构有的地方DD如上肢，那样接近现代人，而有的地方DD如头部和下肢却更像猿呢？同学们能推测出是什么原因导致的吗？　　生：讨论、交流、回答略。　　师：看来同学们只要开动脑筋，就能得出正确的结论。正是由于劳动使上肢肌肉、韧带和骨骼日趋发达，使手由最初只能做简单动作到逐渐会做各种复杂动作，灵巧性越来越强，灵活程度已与现代人差不多了。因此，手是最先向现代人方向发展的。手不仅是劳动的器官，它还是劳动的产物。下肢在四肢分化后，只担负支撑身体和行走的任务，所以它的发展就落在了上肢的后面，虽已能直立行走，但还有些屈膝。至于脑及脑外面的头骨结构，是在手足分工、直立行走之后，由于劳动实践和语言的推动才发展起来的，因此，北京人的头部还有较多的原始性。人体发展的这种先后顺序证明，人类是由于劳动才从古猿转化来的。正如恩格斯指出的：“劳动创造了人本身。”　　师（提问）：北京人是如何劳动的呢？看屏幕展示，图一为北京人制造的石器图，图二为北京人制造石器图，图三为北京人采集野果和植物根茎图。请根据这三幅图描述一下北京人是怎样劳动的。　　生：讨论、回答略。　　制造工具（板书）　　师（总结）：北京人生活的时代，周口店一带的地理环境除了距离海边比现在近得多，气候比现在温和、湿润之外，大致和现在差不多。在周口店的南边、东南边是一片广阔的平原，北边和西边是重叠的高山和蜿蜒起伏的丘陵，北京人就住在这里的龙骨山的天然洞穴里。那时候，成群的野马、鹿和羚羊在平原上奔驰；犀牛和大象也常到那里寻找食物；在高山和丘陵上，松、柏、桦繁茂成林；还有结着小肉果的朴树和开小紫花的紫荆杂生于丛林中；成群的猕猴往来攀跃，寻找着果实；凶猛的剑齿虎和熊、狼、豹等猛兽出没于山野间，严重威胁着北京人的生存。北京人跟险恶的环境进行了顽强的斗争，在这过程中逐渐地创造了和自然作斗争的武器，那就是石器和火。在北京人遗址中发现的石器，一般是把石块打制成带刃的石片，再经过单面加工制成的。也有一部分石片是没有再加工就使用的。这些石器按其形状和用途，可分为砍砸器、刮削器、尖状器、两端刃器等。砍砸器和刮削器的发现间接证明了北京人还能利用石器把树木砍削成木棒作为工具。这些工具在今天看来自然是十分粗笨的，但在当时的条件下我们的祖先能把它们制作出来，却是一个了不起的成就。“劳动是从制造工具开始的”，能够制造工具，人类的劳动实践便开始了。北京人就是凭借着这些粗笨的工具，向大自然索取食物，来维持自己的生存。　　北京人同自然作斗争的另一种重要武器，就是火。在他们住过的山洞里，留下了很厚的灰烬堆，还有被火烧过的石块、兽骨和树木炭块，这说明了什么？　　生：回答略。师：说明北京人已经懂得用火了。从灰烬的成堆来看，他们还不会人工取火。那么他们的火是怎样来的，有了火可以起到什么作用？请同学们再当一回考古学家，在小组内讨论一下。　　生：讨论、回答略。　　使用天然火（板书）　　师：看来同学们的想像力真是太丰富了，一些同学甚至想到了他们是趁森林着火时把火种保存下来加以利用的。火的使用，使人类能够吃到熟食，促进了体质的发展；还能利用它御寒、照明、驱逐野兽，大大增强了人类征服自然的能力。尽管这样，北京人的生活条件还是极其艰辛的，既要抗击种种自然灾害，又要抵御猛兽的侵袭。他们常常由于猎获不到食物或是同猛兽搏斗而丧失了生命。在已发现的四十个北京人的遗骸中，至少有三分之一死于14岁左右，生活到50岁以上的仅有一人。　　在这样艰难险恶的环境下，我们的祖先是靠什么样的组织形式一代代繁衍下来的呢？谁能描述一下他们的生活方式？　　生：回答略。　　群居生活（板书）　　师（讲述）：他们过着互相协作的群居生活。这种社会性是人类的本性，也是人类社会力量的源泉。北京人大约几十个人结合在一起，共同劳动，一起分享微薄的劳动果实，过着采集和狩猎的生活。他们每天早晨成群地出去打猎，主要猎取肿骨鹿、梅花鹿、野马、野羊等。狩猎的方法大概是十几个年轻力壮的男人，先躲藏在野兽经常出没的地方，等野兽一出现，就手持工具围猎追打。这种原始的狩猎方法和简陋工具，是不容易猎获到动物的。妇女到附近的丛林和原野去采集野果，挖掘植物的根茎。采集是北京人获得食物的主要方法。北京人群居在山洞里，燃起一堆火，烤熟猎获的动物肉，或是烧熟采集来的朴树子等，共同享用这些食物。晚上在洞口燃着几堆火，防御猛兽的侵袭。在群居生活中，他们还处于原始的乱婚状态。这种群体就是原始人群，也就是早期的人类社会。我们的祖先，就是靠着这种社会组织，经过长期的艰苦劳动和斗争，顽强地改造着自然，改造着自己的体质，推动着社会向前发展。　　三、山顶洞人（板书）??? 到了距今1.8万年的时候，在北京房山周口店又生活着一种原始人类，因他们的遗骨化石是在龙骨山山顶的洞穴中发现的，所以被称为“山顶洞人”。同学们自学一下山顶洞人的有关内容，一边阅读，一边与北京人的外貌、劳动和生活等方面的情况进行比较。　　生：阅读、回答略。　　小结　　通过这节课的学习，你学到了哪些知识，你认为重点应是什么？（学生回答略）　　教师用课件展示知识结构。? 对比项?? 远古人元谋人北京人山顶洞人突出点?最早最丰富、举世闻名??????? 生活年代?距今约170万年距今约70D20万年距今约1.8万年生活地点?云南元谋北京周口庄北京周口店头部特点?????? ???? 还保留猿的特征和现代人相似使用工具???? 打制石器打制、磨制、钻孔火???????? ?天然火人工取火组织形式?????????? 群居氏族? 　同学们还有什么疑问可以提出来互相解答。　　学生质疑、解答略。　　作业　　通过本节课的学习，你有哪些收获， 请写入历史课后记中。　　想像北京人一天的生活，写一篇小作文。〖教案说明〗　　１. 注重发挥学生的主体作用。本节课设计了多次小组讨论和交流，先不直接把答案告诉学生，而是让他们当考古学家，让他们开动脑筋，养成质疑和释疑的习惯。　　２. 教师要把知识点尽量讲透，要善于利用图片、语言描述、录像及课件等手段，设置历史情境。　　３. 考虑到学生的年龄特点，在课堂上多让他们动眼、动手、动脑，或比较、或争论，形成民主、融洽、善学的课堂气氛。〖教案点评〗　　本节课作为课程改革实验开篇第一课，如何先声夺人将学生牢牢地吸引进我们的历史课堂，成为摆在教师面前的难题。该课执教教师张妮充分运用多种直观教学手段，创设情境，为学生参与教学流程提供契机，使学生通过回答问题、讨论问题、提出问题等途径，展示自己的学习成果，并与其他同学交流、分享学习成果，取得较好的效果，在一定程度上体现了新的课程理念。课程标准〗　　以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。〖教材分析〗　　本课简要介绍了祖国境内主要远古人类的生产、生活和社会组织情况，时间跨度从距今约１７０万年至距今约1.8万年，具有开章明义的作用。新教材注重从学生心理、兴趣出发，采用文物图片、课文中的“说一说”“想一想”和课后的“每课一得”吸引学生，激发学生学习历史的积极性。　　初一学生历史知识积累相对较少，对原始社会的历史比较陌生，教学过程中在重视循序渐进的同时，更应该注意形象生动。　　初一学生处在积极思维的年龄，凡事都想知道个为什么。因此，讲课前，安排恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索历史奥秘的心情，积极地而不是被动地学习。　　原始社会的历史主要靠考古发掘资料进行推断，内容比较抽象。初一学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师不断变换教学方式给予激发和加强。〖教学目标〗　　知识与能力　　要求学生掌握：祖国境内最早的人类DD元谋人的发现地点和距今年代；北京人的发现地点和距今年代，北京人使用打制石器、会使用天然火以及过群居生活的生存状况；山顶洞人的发现和距今年代，山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术，会人工取火。　　初步具有了解、认识历史领域中的考古知识、历史地图、文物插图、古史资料、神话传说等各种不同的知识范围的能力。　　学生能依据已掌握的史实，通过观察和比较，找出打制石器与天然石块的区别；通过讨论，明确北京人的体质特征；通过列表，认识山顶洞人比北京人进步，从而了解远古人类从低级到高级的进化过程。　　过程与方法　　根据内容特点，本课采用综合课型的方式进行教学。　　运用多媒体教学手段，能在较短时间内展示大量信息，为学生形象了解原始社会的历史提供直观材料；采用历史情境复现法，让学生参与教学过程，增强学生学习历史的兴趣和对历史的亲切感，其中角色扮演能充分发挥学生的主体作用和创造性；通过讨论、观察、列表等，引导学生主动探究，发现问题和解决问题，从中体验学习历史的快乐。　　通过分组学习（８个小组），使小组成员关系固定化，培养合作意识，发挥主体作用，为学习本课内容创造良好的合理环境。　　情感态度与价值观　　学习原始社会历史，让学生初步认识原始文明的悠久，感知远古人类在文明进化过程中的艰辛和成就，在体验原始粗犷美的同时，对人类历史产生认同感。　　通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，认识到我国是人类文明的发源地之一，激发学生的爱国情感。　　从人类进化的历史深刻领会劳动创造世界和人类本身这一真理，通过对考古知识的初步了解，培养学生崇尚科学的精神。〖教学准备〗　　教师活动　　学情分析：通过调查，了解初一学生对与本课相关的历史知识掌握的状况、具备的能力以及学习历史知识的兴趣，在此基础上确定相应的教学目标和教学方法。　　查阅和收集有关原始社会的相关资料。　　制作ＣＡＩ课件。　　学生活动　　自制教学用具（如打制石器）。　　根据小学已掌握的相关历史知识，按自己的想像，课前勾画北京人的生活情况。　　师生活动　　课前，师生在参考课外读物、阅读历史教材、查阅相关资料后，共同编写历史课本剧《北京人的一天》，一起自制道具，进行角色分配，认真排练。〖教学重点难点〗　　重点　培养学生学习历史的兴趣和丰富的历史想像力。　　难点　学生初步接触历史领域中的历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；让学生理解从猿到人的进化过程中，劳动起了重要作用。　 〖教学过程〗
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七年级上历史第一课祖国境内的远古居民教案
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祖国境内的远古居民教学目标：1、了解元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况。2、通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。3、引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。教学重点：北京人、山顶洞人教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人教学方法：教师讲解，学生分析讨论相结合教学时数：1课时NO.1教学过程：一、导入新课二、祖国境内最早的人类　　（一）元谋人1、建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。2、提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。3、教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。 （二）、 北京人关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。1、指导学生阅读教材，梳理相关的知识。　　（1）、地点
北京西南周口店龙骨山山洞里。　　（2）、距今年代
约70万年至20万年。　　（3）、北京人的体质特征 　　建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。　　（4）、生活情况：　
使用打制石器。已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）过着群居生活。3、让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）　　（三）、北京人与山顶洞人的区别：名??? 称时间相貌用???? 火工具社会生活北京人70～20万年保留猿的某些特征使用天然火属旧石器时代群居的生活山顶洞人18000年同现代人基本相同懂得人工取火打制石器为主已懂得磨制和钻孔技术属旧旧石器时代氏族公社作业布置：积累本课的知识点第二课 原始的农耕生活教学目标：1、河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、生产生活状况2、通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。3、通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献。使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展。教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况教学难点：阶级的产生教学方法：教师讲授，学生分析、讨论结合法。教学时数：1教学过程：NO.2一、导入新课二、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍使用磨制石器。②原始农业和畜牧业。③弓箭的使用。 指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，了解这两个氏族公社所处的地理位置。指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。建议教师结合政治课的有关内容引导学生理解生产工具、生产力的关系即由于生产工具的改进，标志着生产力的提高，而随着生产力的发展，促进了原始农业和畜牧业的产生。在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻（河姆渡）和粟（半坡）的国家。以增强学生的爱国主义情怀。④制陶业 重点介绍一下半坡的人面网纹盆，（这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。）建议教师多提供一些精美的图片给学生一方面加深学生的印象同时让学生看到祖国博大精深的艺术。⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井指导学生观看《河姆渡原始居民的水井和草顶井架复原图》、《半坡原始居民的房子复原图》有了房屋，可以避风雨寒暑，防备虫蛇猛兽，定居比自然洞穴条件好多了。教师在介绍完情况后再结合图片试着指导学生画一个半坡或河姆渡居民复原的房屋。二、大汶口原始居民1、年代距今约四五千年2、生活情况①农业成为主要生产部门以及黑陶和白陶的制造农业从遗址的墓葬中，发现了许多陶杯、陶瓶等酒器随葬品，这些东西间接地证明当时粮食有了剩余。因为只有在满足了基本食用的前提下，人们才有可能把剩余的一部分粮食用于酿酒。由于粮食有了剩余，一部分人脱离农业生产，专门从事手工业生产，手工业因此也有了发展。②出现私有财产和贫富分化，产生阶级三、黄帝和尧舜禹的传说1、黄帝大战蚩尤。教师简单讲述黄帝和炎帝的故事。使学生理解为什么我们中国人，都喜欢"炎黄子孙"这个称呼。2、黄帝――“人文始祖”。传说中黄帝的贡献。指明这些贡献其实是广大人民在长期探索中创造的，不是哪一个人的智慧，而是集体的智慧。2、尧舜禹及"禅让"。让学生查找材料，讲述有关尧舜禹的故事，从而理解什么叫做"禅让"；为什么要实行禅让制度。夏朝的建立：禹于约公元前2070年建立。我国历史上第一个王朝。思考题：将北京人和山顶洞人相比较，想想为什么半坡、河姆渡、大汶口居民生活的时期是氏族公社的繁荣时期？教师知道学生回顾本节课所讲的知识，并在学生回答的基础上总结本课。作业布置:积累本课的重点知识第三课 华夏之祖教学目标1、通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、通过学习认识到我们的祖先对人类文 明的演进作出了 巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。教学重点和难点重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义教学方法合作交流、探究分析教学时数：1课时NO.3教学步骤：一导入新课 复习提问：大汶口原始居民的生产生活状况，反映出原始社会晚期发生了怎样的变化？（农耕经济有了更大的发展，私有财产、贫富分化和阶级都出现了。） 引导过渡：与大汶口考古发现可以互相印证的传说很多，本课将使你了解到十分有趣的内容。 集体朗读“导入框”内容，帮助学生理解毛泽东题词，激发学生读书兴趣和了解黄帝的欲望。 二、组织学生学习和探究新课 （一）、炎黄战蚩尤
1、教师指导学生阅读12页“正文”和13页“阅读文字”，观看地图册第5页的《涿鹿之战》和《炎黄战蚩尤》2、要求学生解答：“涿鹿之战是怎么一回事？”（分解为征战双方、征战过程、征战结果等方面进行启发）。三、黄帝――人文初祖 1、指导学生阅读13―14页，讨论回答：2、组织学生“动脑筋”（14页）：你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩？怎样看才更科学？3、指导阅读13页“文献资料栏?孙中山语录”，理解其语义。观看“黄帝的发明贡献”插图，讨论回答：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？”（平蚩尤，多发明）4、组织学生读“自由阅读卡”（第16页），联系前面学过的神话传说，开展15页“活动与探究1，议一议：远古传说与历史事实有什么联系和区别？”四、尧舜禹的“禅让” 1、指导阅读14―15页的“正文”和“阅读文字”，组织学生活动。 A．学生据第14页“动脑筋”讨论：尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习？（尧生活简朴、克己爱民，舜宽厚待人、以身作则，禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。） B.尧舜禹的“禅让”是用来解决什么问题的办法？（推举部落联盟首领。）什么样的人才会当选为部落联盟首领？（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。） C.我国原始社会结束在什么时期？（禹时期）为什么这样说？（约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹已从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。） 五、巩固小结 作业布置：做练习册上相关的练习
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