&&&&传统节日是我们中华民族几千年来遗留下来的一份宝贵的精神文化遗产。它蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善等优良品德。虽然每个节日都有各自的来历与风俗，但都崇尚家人的团聚与和谐，表现了中国劳动人民的美好愿望。这些具有民族特色的传统节日如：全家团圆的中秋节、尊老敬老的重阳节、喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、七夕节、龙抬头、清明节、端午节等。& 　　对孩子来说，我国有哪些传统民俗节日、为何过节？或知之甚少，或全然不知。针对这种现象我园开展了《传统节日文化在幼儿园主题活动中的渗透》这一课题的研究。通过让孩子感知、体验各种传统民俗节日氛围，初步了解各个传统节日的来历、意义和各地过节的风俗。& 　　节日文化内容深厚，历史久远，不同民族，不同地域的习俗不同，单靠幼儿园进行传统节日的渗透教育是远远不够的，更需要家长的理解与支持。因此，我们在课题研究的过程中特别重视家长资源的挖掘利用，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，争取家长的理解、支持和参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在教学实践中我更加认识到良好的教育环境的创设离不开丰富的物质基础，而资源的整合利用离不开有效的家园互动。& 　　一、密切家园联系，建立平等、合作的良好家园关系& 　　在传统节日教育活动中我们通过“传统节日专栏”宣传各个传统节日的来历及风俗。各班教师还根据家庭的实际情况，采用“家园直通车”“家园联系栏”“家长信箱”“主题墙”等形式，搭建家园之间相互交流传统节日的信息平台。并在每个传统节日到来之际向每个家庭发放了“节日调查表”来了解家长对传统节日的来历知多少、玉门本地人怎样过传统节日、传统节日的民俗习惯等。例如：通过《龙抬头节日调查表》我们了解到玉门本地人在农历的二月二这一天无论大人小孩都要去剃头、理发来纪念龙抬头的日子，也是寓意着自己能像龙一样健壮、腾飞。到节日这一天我们就鼓励孩子跟着家长去理发，让幼儿感受节日中人们争相理发的热闹场景。然后教师再通过《认识龙》、《节令与龙抬头》、《龙年的由来》等一系列主题活动的组织实施让幼儿了解龙的有关知识和节日的民间风俗，懂得了各地在过传统节日时会有不同的风俗。通过《元宵节调查表》我们了解到玉门地区有闹社火、放烟花、赏花灯、吃元宵等习俗。我们动员家长带领幼儿在节日时观看社火表演，观赏烟花。并在家长的支持与指导下，设计组织了美工活动《搓元宵》《制作花灯》，使幼儿在动手操作，亲身体验中感受到喜庆、热闹与祥和的节日氛围，加深幼儿对元宵节的认识与感知。 & 　　二、有效的组织家长参与幼儿园环境的创设和教育活动的实施& 　　在幼儿园开展传统节日活动中，我们根据每个节日的风俗特点，利用家长资源在园内外开展各种形式的家园互动活动，不仅让家长和幼儿感受团圆、和谐、快乐的节日氛围，更有效地促进了亲子之情。& 　　例如：在中秋节到来之际请家长与幼儿一同收集有关中秋节的图片、故事、传说，在幼儿有了一定中秋节相关知识的基础上，教师开展了“快快乐乐过中秋”主题系列活动，并邀请家长与幼儿共同参与《亲子赏月晚会》让幼儿、家长感受中秋团圆集体过节的快乐。我们还了解到本地人在中秋节有烧锅盔、献月亮、馈赠亲友等食俗，我们就相应设计了美工活动《做锅盔》，邀请家长共同参与亲子制作锅盔来让幼儿了解玉门本地人过中秋的习俗和食俗，并初步了解了锅盔的制作方法。元旦“迎新年”亲子活动，我们事先发送“请您帮忙”的家园互动信后，家长送来了对联、福字、中国结、灯笼、窗花等各种春节物品，我们把这些物品布置到主题墙、活动区当中，教室里呈现出热闹、喜庆的节日氛围。在这些活动过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭、多向互动方式。同时，让我们明白了家庭资源是节日主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。& 　　三、引导家长有效利用传统节日对幼儿进行生活化的教育& 　　教师应注重幼儿园对家庭教育的指导作用，请家长抓住节日契机对幼儿进行社会化、生活化教育。教育家陶行知说过“生活即教育”，生活中处处是学问，如：清明节到了，我们要求家长带着孩子参与踏青扫墓，祭拜祖先的活动，让孩子感受家人悯怀先祖的亲情。端午节，父母在和孩子吃粽子之余，给孩子讲一讲屈原的故事；在重阳节（老人节）这一天许多父母带领一家老少去爬山，和孩子一起挑选礼物送给爷爷奶奶、外公外婆，并说一些祝福的话，让孩子们从小就深深感受到浓浓的亲情与欢乐，感受到尊老敬老，孝敬老人的传统美德。这些家庭活动不仅让大人小孩感受到浓浓的民俗文化，还大大融洽了家长与孩子间的亲情，增强了幼儿爱祖国、爱家乡、爱父母长辈的社会性情感。& 　　四、发挥家庭教育优势，增强幼儿对节日的全面体验& 　　我国每个民间节日都有其独特的风俗习惯，节日的庆祝活动有的在白天进行，有的在晚上进行，有的是社会活动，有的则是在家中和家人共同的活动。可见，幼儿园单方面的节日庆祝活动承载不了民间节日活动的全部内涵，无法代替家庭、社会在节日活动中的重要作用。因此，教师应该引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育优势。如：教师在节前要注意给孩子和家长布置任务，让家长利用节日机会带孩子参观、游览、访友、观看节日电视文艺节目、电视传媒等，节日家庭活动会给孩子留下深刻的印象。过节后，教师有针对性地组织孩子开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的亲子游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。家长们在帮助收集资料的同时，还可协助教师丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面，增加对节日文化全面的感知与体验，感受节日的氛围及团圆的意义。& 　　家庭教育对幼儿的发展影响是其他教育环境无可比拟和取代的，幼儿园教育和家庭教育密切结合，使教育渗透在了家庭生活的各个方面。传统节日活动更需要幼儿园与家庭、社会的有机结合。作为教师，我们必须统整各方资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的节日活动中、在多渠道的参与下，增强对传统节日文化的了解与感受，让中国传统节日文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。
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——以传统节日文化为载
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每个民族都有自己的传统节日，这些节日是体现和传承民族文化的重要载体。节日文化是民族性格、民族文化的集中展示，是文化认同、民族认同、国家认同的重要标志。无论你走到哪里，过自己民族的节日都会让你找到自己的“根”。在经济全球化的世界格局中，彰显多元文化的民族性显得尤为重要。
中华民族是一个具有悠久历史文化传统的民族，中国传统节日及其文化的形成并非一朝一夕，而是经过了千余年的筛选。这些传统的节日文化反映了先民们对人类生存的体验，对民族英雄的纪念，对生活美满幸福的渴望，对人与自然和谐的憧憬等等，是中国人民智慧和经验的积累，其中也包含了中华民族勤劳、勇敢、正直、和谐的民族精神。与西方的传统节日注重热闹、狂欢有所不同的是，中国的节日里更注重亲情和友谊的表达，注重对先人的怀念和对长者的孝敬，这对于家庭稳固、调节身心、舒缓压力、改善人际关系、构建和谐社会，有着不可替代的作用。
但随着西方文化对中国本土文化的冲击，不少传统节日已经逐渐为人们所淡忘，青少年的民族意识逐渐淡薄。我们不反对年轻的一代热热闹闹地过洋节，但是我们有责任引导他们过好自己的节日。重建中国的节日文化，应当重视从观念到形式的创新，一方面要强化中华民族的优秀文化传统，如提倡诚信正直和尊老爱幼，重视血缘关系和亲情凝聚；另一方面则要随着时代的节奏，与时俱进，吸收和融合外来节日中热闹、谐趣的成分，注重交往交流和人文关爱。
基于此，我校本着“植根民族，创新发展”的理念，适时开展了节日文化教育，深入挖掘传统节日中的文化内涵和资源，通过生动多样的形式，激发学生对民俗文化的兴趣，进而展开传统美德教育。学生们为节日民俗文化深深吸引，从了解节日故事入手，慢慢体会到了节日文化中体现出的传统美德，进而内化到言行举止中——传统节日文化教育收到了预期的效果。
一、节日文化教育趣味化，为学生的文化传承架起桥梁。
贴近学生的生活和兴趣，选择适当的内容及活动形式，是引导学生弘扬民族精神的有效方法。在对学生进行民族精神教育方面，我们十分注重寻找学生的兴趣点。
端午节是我国三大传统节日之一，我校以“小粽子——大民俗”为主题，通过让学生用眼、用耳、用心、动手、动口、动脑等形式充分调动学生多方感官，立体化地投入到对端午民俗的体验中来。使学生在真切感受节日氛围的同时，了解到了端午节的内涵远远不止吃粽子、赛龙舟那么简单。屈原一身正气宁折不阿，是中华民族气节的象征。
为充分挖掘这笔“财富”，老师们对端午节的内涵进行提炼，结合学校德育工作，根据学生的年龄特点，拟订了活动的认知目标和学生实践目标，精心策划，注重主题的趣味性、知识性、生活化，以系列主题活动为线索，让学生在体验中得到认知，受到教育。
端午节前，学校通过板报、广播、剪报等形式让学生对这个节日有初步的认识，并鼓励高年级的学生自己去收集整理有关端午节的民俗知识。端午那天，展开了一场有趣的端午节知识竞赛，由于学生前期准备都比较充分，竞赛气氛相当热烈。
芦叶清香，青青入眼，在班主任的带领下，学生们来到河边亲手采摘芦叶。掰着芦叶，盯着那细细长长的叶子看了又看，用鼻子闻一闻，嗯，真的有一股清香扑鼻而来。
端午节怎么能不吃粽子呢？学校邀请了学生家长一起参与活动，手把手教孩子们来包粽子。不少家长第一次参与这样的活动，忙得不亦乐乎。孩子们手拿芦叶跟着大人学了起来，虽然不少人怎么都包不起来，总是散掉，可是青青的芦叶却将这一缕淡淡的传统之风包裹进了孩子的心田。
二、节日文化教育活动化，为学生的实践感悟搭建平台。
我们坚持在活动中落实节日文化教育，坚决摒弃脱离学生实际的空洞说教，以丰富多彩、趣味盎然的活动来吸引学生，从而达到使学生积极参与、用心体验的效果。
整个重阳节活动不搞全校集会，不做主题发言，老师没有一句说教，学生在系列活动中，兴趣盎然地了解民俗、探寻传统、表达孝心、感悟亲情。
三、节日文化教育课程化，为民族精神教育打开窗户。
()将学生的学习过程变成传承民族文化、接受民族精神习染和熏陶的过程。
与此同时，我们还注重在校本课程中渗透传统节日教育，通过编写校本课程，把节日文化教育渗透到拓展课的教学之中，坚持“近、小、实、亲”的原则，立足“增强教育的实效性和针对性。
四、节日文化教育系列化，为落实《纲要》创建实施制度。
重开发系列主题教育活动。目前已经形成了三大系列：1、传统民俗系列，充分利用春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等民族传统节日，对学生开展传统民俗教育；2、重大节日系列，抓住“五一”、“五四”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等重要节日，对学生进行中华传统美德教育；3、纪念日系列，通过对“七七事变”、“九一八事变”、“一二九运动”、“学雷锋活动日”等重要事件和重要人物纪念日，对学生进行革命传统教育。
春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等
在以传统节日文化为载体的民族精神教育的探索与实践中，第B03版：?特别报道
多半小学生不知扫墓为何意
民俗专家认为，传统节日是对孩子进行传统文化教育的好时机
&&&&YMG记者　马银涛　　清明小长假，春暖花开，不少父母都带孩子外出游玩踏青，但很少带孩子去扫墓。当问及“扫墓是去干什么”时，孩子们给出的答案五花八门，有说去献花的，有说去烧纸钱的，还有的说是“打扫墓地卫生”的。一位老教师告诉记者，出于安全考虑，近年来大规模组织学生外出扫墓的学校少了，家长祭奠故人一般也不会带孩子去，很多学生在生活中对传统文化或传统习俗的认知越来越少了。　　学校组织的扫墓活动少了　　赏花、逛街、购物……累了来一杯咖啡，饿了点一份黑椒牛排，这是初中生刘丽宁（化名）的清明小长假生活。这个假期，正在念初二的她跟父母过了个休闲的假期。刘丽宁告诉记者，她几乎没有跟父母回老家扫过墓。“妈妈说，我还小，不用去。一般清明节之前，我爸爸和妈妈都会去扫墓，这样清明小长假，他们就可以专门陪我了。”　　学生小凯正念小学四年级，他表示，自己曾在三年级时去烟台山扫过墓，不过今年学校并没有组织类似的活动。一般扫墓之前，学校都会要求大家准备好白色的纸花，在扫墓当天，学校会安排学生干部领着大家宣誓、大队辅导员再跟大家讲讲革命故事，然后活动就结束了。对于小凯来说，他更愿意把这样的扫墓当做一次春游来看待。“现在大规模组织学生外出扫墓的学校少了，组织的话也是以高年级为主。”4日，莱山区某小学组织高年级的同学前往栖霞英灵山扫墓，一名教龄20多年的孙姓教师告诉记者，今年学校四五年级分了两个大组，一组参观军营，另一组到英灵山祭扫烈士墓，“低年级的学生自理能力稍弱，也走不了远路，所以没安排低年级的学生参加。”“虽然课本里都会讲到一些传统文化知识，但讲归讲，学生有时候理解不了，毕竟他们生活的年代变了，他们体会不到现在的生活来之不易。”提到现在小学生对传统文化的无知，孙老师深有感触，他告诉记者，自己的女儿12岁了，平时跟女儿沟通的时候就感觉有代沟，因为自己生活的年代与当下相差太远，每当她对孩子进行忆苦思甜的教育，女儿就会说“现在时代不同了”，学校每年组织学生外出扫墓就是借这个机会让孩子感受一下氛围，重温一下革命烈士的光荣事迹。　　昨日，记者随机采访了14名学生，问到什么是扫墓时，学生的回答五花八门。“扫墓就是给坟添土吧。”“就是到墓地送鲜花。”小学生小凯则调皮地表示，“可能就是用笤帚扫一扫墓。”民俗专家告诉记者，其实我们所说的扫墓，最传统的方式就是指修整墓园、祭祖、压纸等，后来在墓前祭奠故人都概括地称为扫墓。　　家长们避讳带孩子去扫墓　　一方面是孩子们说不出何谓扫墓，另一方面是家长们很避讳带孩子去扫墓。“我扫墓一般不会带孩子去，总觉得那里不适合他们。”市民曲女士说，她身边很多人去扫墓都不会带孩子。而不少老家在外地的人更少带孩子回去扫墓。“一方面回老家太折腾，另一方面孩子放假也得参加辅导班，没有时间，我们老家的风俗是一般不让孩子去墓地。”老家在临沂的孙先生说。　　不过也有家长赞同让孩子参与扫墓，认为这也是一种教育。“孩子现在都是独生子女，对家族的认识比较单薄，扫墓的时候，让孩子多了解一下自己的祖辈，听听他们的故事，更具有教育意义。”市民王女士说，只要扫墓的时候，孩子没课，她一般会带孩子去。　　与生活在国内的年轻父母们不同，生活在加拿大的陈先生，今年清明节特意带着一双儿女回到老家栖霞扫墓。5日，陈先生带着儿女，跟随母亲来到墓地，在扫墓之前，他还特意准备了各种用来祭拜的水果和糕点。一路上，陈先生不厌其烦地给孩子们讲解清明节的由来、传说、民间习俗，以加深孩子们对清明节的感知。到达墓地后，他与孩子们用纸巾和清水仔细擦拭父亲的墓碑。祭奠完毕，他还地对孩子们讲起老一辈的故事。李先生告诉记者，在国外，华人将清明节视为传统文化的重要组成部分，清明节扫墓不仅是带孩子去祭拜过世的亲人，更是对下一代进行中华传统文化教育的好时机。陈先生告诉记者，“我身边很多朋友都非常重视清明节，如果孩子们没有课，一定会带着他们去墓地祭扫的。清明是全球华人祭祀祖先的传统节日，清明的根本意义在于教人感恩先祖，饮水思源。而带子女扫墓，也是为了让孩子能更深切感受悠久的传统文化，不忘本，不失根。”　　传统文化教育不应该缺失　　“清明节是中国最重要的传统节日之一。它不仅是人们祭奠祖先、缅怀先人的节日，也是中华民族认祖归宗的纽带，更是一个远足踏青、亲近自然、催护新生的春季仪式。”民俗专家于老师告诉记者。清明扫墓与踏青，本来是两个不同的文化主题。人们把祭祀先人与中华民族重视孝道、慎终追远的民族性格直接联系起来，认为清明节俗体现了中国人感恩、不忘本的道德意识。清明节祭祖扫墓、追念先人功德的活动，与中国文化深层的祖先崇拜、孝的文化之间有着深刻的关系。然而，令人担忧的是，现在的传统文化教育多流于形式，每当传统节日，学校就组织一些应景的活动，而在家庭教育中，传统文化的教育却属于缺失的状态。于老师表示，传统文化的家庭教育必不可少。文化不是刻板的，因此父母与其一味地向子女说教，不如逢年过节，在家里贴对联、放烟花，带孩子清明扫墓、端午包粽子、中秋赏月、重阳登高。只有可感可知的参与，孩子们才能对传统文化有更多的理解。同时，社会也需要组织更多传统文化活动，比如在开学前组织孩子们参加“开蒙礼”，增加孩子们感受中华文化的机会。中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用_郭静静_百度文库
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