课文 4 小鹿的玫瑰花（5篇）_21
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
课文 4 小鹿的玫瑰花（5篇）_21
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口《小鹿的玫瑰花》_语文教案和实例
　　　　　　　　　　　　　　
　 　　　　　　　　　　　　　
中文域名: 古今中外.com　　　　　　
英文域名：www.　　　　　教师学生公务员学习进修工作资料大全
《小鹿的玫瑰花》_语文教案和实例
工业文明的前奏――新航路的开辟第七课& 工业文明的前奏――新航路的开辟教学目标：1、知识与技能：新航路开辟的原因及客观条件；新航路开辟的经过及主要航线的开辟；新航路开辟的影响2、方法与过程：⑴引导学生结合新航路开辟的原因、经过及殖民扩张一目的内容，分析新航路开辟的影响，培养学生分析归纳问题的能力。 ⑵引导学生分析殖民扩张的不同结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。 ⑶通过对麦哲伦环球旅行的评价，培养学生发散思维的能力。 3、情感态度价值观：⑴通过学习罗盘针运用于航海为新航路的开辟创造了条件，联系四大发明传播到欧洲后，在促进欧洲资本主义发展中的重要作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。⑵通过新航路开辟影响的分析，使学生认识：新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。 ⑶欧洲殖民者对亚、非、拉美的血腥掠夺，一方面给这些地区的人民带来了深重灾难。打断了他们的发展，造成这些国家和地区的长期落后，另一方面促进了欧洲的资本原始积累，加速了欧洲资本主义的发展。教学重难点：新航路开辟的原因及影响教学准备：多媒体课件教学过程 导入新课：15世纪世界航海史上有两大壮举，一是中国明朝时郑和下西洋。明朝前期为加强同海外各国的联系，从年，明成祖命率领庞大的船队七下西洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，成为人类航海史上的壮举。二是新航路的开辟。15世纪末，欧洲国家也进行了大规模的远洋航行，开辟了通往亚洲和美洲的新航路。新课教学一、“新航路的开辟” 设问一：假如你是当时的航海家，在具备哪些条件的情况下，会出海航行？ 先由学生自由回答，然后指导学生阅读相关内容，补充回答。要点归纳如下： 客观条件：西欧生产力的发展；知识的进步（地圆学说）；科学技术的发展（绘图技术的提高、远航海船的制作、罗盘针的使用、武器装备的改进）；王室的支持 明确：罗盘针的使用，使得远洋航行不至于迷失方向。由此可以看出，中国古代科技文明对推动世界历史发展发挥了重要作用。曾经的辉煌已经过去，现在的历史需要我们来书写，所以我们一定要奋发图强，立志成才，为中华民族的伟大复兴作出贡献。 远航的条件具备了，但新航路的开辟更有它深刻的经济根源和社会根源。 设问二：新航路开辟的原因是什么？根本原因又是什么？ （经济根源：商品经济的发展和资本主义萌芽的出现对货币的需求增加――根本原因；社会根源：对黄金的狂热追求――主要动力；商业危机的出现，使西欧国家被迫寻找通往东方的新航路；传播天主教，使穆斯林和其他异教徒皈依天主教）教师应进一步说明，传统的方商路是东方商品运到地中海东岸，再由此转运到欧洲各地，所以欧洲商路主要在地中海沿岸，意大利成为主要贸易中心，为后面的内容作铺垫。 新航路开辟的经过利用图表结合的方法或利用教学课件由学生完成，着重掌握开辟的几条新航线。教师对学生进行学法指导，记忆时利用谐音法、形象记忆法等方法记忆。然后教师指出，在开辟新航路时走在前列的是西班牙和葡萄牙。 设问三：为什么西班牙和葡萄牙走在海上探险的最前头？ （教师提示学生结合已学过的知识和相关地理知识来思考，要点归纳如下：1．都在大西洋沿岸，地理位置有利；2．掌握了先进的航海技术；3．都是中央集权的国家，有能力支持和供应远航必需的装备和费用；4．均热衷于传播天主教，以使穆斯林和其他异教徒皈依天主教）设问四：新航路开辟产生了怎样的影响？ 出示材料一：菲律宾的麦克坦岛上有一块双面碑，正面写着“菲律宾土著人抵抗欧洲人入侵，在此击毙其统帅麦哲伦”；背面写着“麦哲伦与菲律宾土著人激战，受伤后身亡于此。后来，其部下继续西航，完成了第一次环球旅行”。想想这是为什么？出示材料二：“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭，被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所：这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”&&& －－（影响：1.引起“商业革命”，世界市场开始形成，商路和贸易中心发生转移；2．引起“价格革命”，加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展；3．证明了地圆学说的正确性；4．打破了世界各国相对隔绝的状态，世界日益成为一相互联系，相互影响的整体；5．欧洲国家开始殖民扩张）教师进一步指出，新航路开辟后世界日益成为相互联系，相互影响的一个整体，但这种联系是建立在不平等基础上的，与欧洲国家的殖民扩张密不可分。 小结 新航路的开辟有着深刻的经济根源和社会根源，新航路开辟的成功带来了深刻的影响，改变了世界形势和历史发展进程。西欧封建制度的衰落和资本主义的发展，体现了人类开始由封建社会向资本主义社会过渡的历史趋势；欧洲国家开始对亚、非、美洲进行政治控制、经济剥削和文化侵略，改变了东西方关系；各大洲间的相对孤立的状态被打破，世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体，由于这种联系建立在侵略、奴役的基础上，必将引起被侵略国家和人民的反抗。[在学习过程中，教师引导学生分析各自扩张的主要方向与所控制的航线的关系，并指出葡萄牙由于国小、经济落后。它所侵略的对象是文化发达的国家，所以决定了其扩张的特点不是全境占领，而是以侵占军事据点、建立商站等方式掠夺财富。西班牙则是占领全境，直接掠夺财富。欧洲殖民统治给亚、非、拉美人民带来深重灾难。 ]布置作业 1．比较下西洋与新航路的开辟。 2.有人说：西欧封建社会末期是“人”和“世界”被发现的时代。根据你的理解，分析“世界”是怎样被发现的，并分析其影响。&课堂练习 关于及其航行美洲的评价，我国史学界有不同看法：有人认为哥伦布是将美洲纳入近代文明社会大家庭的先驱，是对人类社会交往做出特殊贡献的人物；有人认为哥伦布是殖民主义强盗，对印第安人来说是一种灾难；有更多的人倾向于“进步与正义”两条标准进行评价，认为哥伦布航行美洲具有建立在非正义行为上的客观进步性。你认为哪一种观点合理？请结合史实说明你的看法。这是一道开放型问答题，应鼓励学生大胆发表自己的看法。 （1）同意第一种观点：美洲的发现，使欧洲贸易空前扩大，西欧与世界各地区、各民族之间的联系加强，世界市场开始形成；从美洲掠夺的黄金等财富，引起欧洲“价格革命”，加速了西欧封建制度的衰落和和资本主义的发展，从而推动了西欧和世界的进步。 （2）同意第二种观点：其航行美洲目的是掠夺黄金，到达美洲后对印第安人大肆屠杀，把美洲纳入征服和血腥掠夺的对象。此后，西班牙、葡萄牙占据了美洲大部分地区。在殖民者的屠杀、奴役，以及欧洲传染病的侵袭下，种族几乎灭绝。因此是一场空前的灾难。 （3）同意第三种观点：其虽给印第安人带来了巨大灾难（参见2），但客观上使掠夺的财富成为资本的原始积累，推动了资本主义工商业的发展，推动了西欧乃至世界的进步。&&第七课& 工业文明的前奏――思想解放运动教学目的1、知识与技能：文艺复兴运动的时间、范围和性质；文艺复兴运动发源意大利的原因；人文主义；但丁；、米开朗琪罗、拉斐尔；莎士比亚、培根；拉伯雷；塞万提斯；夸美纽斯；资本主义发展与宗教改革的相互关系；德意志宗教改革的基本史实。2、过程与方法：（1）通过对本节教材中涉及的基本史实和基本历史过程的学习，培养学生再认、再现历史知识的能力。（2）通过对文艺复兴、宗教改革的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。（3）通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象的能力。（4）通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。3、态度情感价值观：（1）通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。（2）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。教学重难点：人文主义和意大利文艺复兴教学过程：&&& 导入：有谁曾经阅读、欣赏过文艺复兴时期的文学、艺术作品，或者有谁听说过哪些文艺复兴时期的文艺作品或者科学成就？这些作品都是人类文化史上的宝贵财富，具有极高的价值。&&& 新课教学一、思想解放运动1．意大利的文艺复兴（1）意大利文艺复兴产生的社会背景和历史根源文艺复兴时期是一个天才辈出的时代，他们创造了大量的精神文化财富。为什么会在这一时期即14～16世纪出现这种精神文化创造旺盛的局面呢？我们先请同学来概括一下教材对这一问题的解释。（生依据教材概括，师归纳整理）：第一，文艺复兴在14世纪出现于意大利，这与资本主义在14世纪首先于意大利萌发是密切相关的。我们可以从两个方面去理解此问题：一是新兴的资产阶级为了求得自身的发展，就必须从长期禁铜人们思想，并且维护封建统治的宗教神学的检格下解放出来，这属于破除旧的文化意识对新的社会因素成长阻碍的方面；再则，新兴的资本主义因素需要能够为自己的生存和发展服务的意识形态、社会理论、文学艺术和科学技术，这属于营造有利于新的社会因素的文化氛围。请同学们阅读这一段论述。［资产阶级］为了扩大经济实力，就极需要改良生产技术、改革生产工具、通晓经济理论和实验科学、开辟市场、改进运输，于是对现实社会提出许多疑问和对自然科学提出更为现实的课题。为此，他们需要延聘经理工、商、银行企业的熟练人才，为他们服务；那些市民出身的学者、文学家、诗人、音乐家、建筑师、家、雕刻家、医生、教师和法学家像雨后春笋般地涌现出来，热衷于发挥自己的才华，创作出适合本人和资产阶级的新文化。--引自陈小川等《文艺复兴史纲》第二个方面，文艺复兴的出现有其深刻的历史渊源，这体现了历史文化发展的继承性的方面。在古代希腊、罗马时期，欧洲已经创作了辉煌的古代文化。由于战乱和教会的文化专制，这些优秀的文化遗产在西欧被毁坏被遗忘了。但是许多文化典籍在东罗马帝国和阿拉伯保存下来，意大利在地理位置上与上述地区比较接近，14世纪，这些文化典籍回传意大利。再加上意大利是古代罗马帝国的中心地区，保留了许多古罗马的文化遗产，具有一种特殊的文化环境。同时，意大利有许多从事古代文化研究的学者，一些原在东罗马帝国的学者因为战乱的影响也迁徙到意大利，为文艺复兴准备了人才条件。讲到这里，是否有同学已经想到了“文艺复兴”这一名称的某种含义？&& 明确：从形式上看，文艺复兴具有整理古代文化典籍，重新发现古代文化的方面。但是，仅仅是“复兴”并不能说明文艺复兴的全部，更重要的是，它包含了在古代文化没有充分体现出来的人文主义思想。（2）文艺复兴的思想核心：人文主义生：（阅读并概括教材阅读部分（小字部分）关于人文主义内容的说明，要求能够指出人文主义的四个方面的反对和四个方面的肯定、提倡）师：我们可以对人文主义的概念进行进一步的探究，以便加深对这一概念的认识。HUMANISM（板书）这个词就是“人文主义”。Human一词我们在英语课上已经学过，是人、人类的意思，加上表示“主义”的词缀-ism，就构成了“人文主义”一词。如果直译的话，这个词的意思应该是“人主义”或者“唯人论”，我们常说的“人道主义”，也是这个词。一言以敝之，就是要充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。我们现在都知道，人现在占据着世界的中心位置，统治着世界，是最重要的物种。那么，人文主义强调这一点是对什么而发？意义何在呢？这要从当时的时代背景来说明。在欧洲中世纪，封建主义神学统治禁铜着人们的思想，基督教的教义宣扬人都是有罪的，因为人类的祖先犯有“原罪”。人类生存的目的和意义就是为了“赎罪”。在这种说教之下，人的现世的生活被否定了，人的价值被贬低了，神占据了中心地位。人文主义在当时的作用，就是要把人从这种宗教观念的束缚中解放出来。文艺复兴时期的伟大作品，都渗透着人文主义的思想。我们现在就来分析文艺复兴的作品如何体现了人文主义的思想。（3）意大利文艺复兴的主要文艺成就师：现在，我们先请同学列出教材中提及的文艺复兴时期的主要代表人物和主要作品。&& 生：（按教师要求列出主要人物和作品）师：我们从这些人物和作品中选择一些更具代表性的进行详细的剖析。让我们先阅读一段的论述：意大利是第一个资本主义民族。封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的。这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪最后的一位诗人，同时又是新时代的第一位诗人。引自《马克思恩格斯选集》第一卷，第237页生：（阅读并思考，教师鼓励学生尽可能地谈论自己的认识）师：恩格斯给予但丁以极高的评价，把他作为一个新时代开端的标志，可见他在历史上的重要性。但丁作为文艺复兴的先驱者，拉开了文艺复兴运动的序幕。我们现在就来了解但丁的生活和创作活动。但丁生活的年代是从1265年到1321年，是意大利著名的工商业中心佛罗伦萨人。青年时代，作为佛罗伦萨资产阶级政党（白党）的骨干积极参与政治活动，一度被任命为佛罗伦萨城市共和国的行政官。他致力于意大利的统一事业，反对教皇干涉内政，反对贵族把持政权。后来，代表教会势力的政治集团（黑党）在佛罗伦萨得势，他们判处但丁终身流放，不得回归佛罗伦萨。在20年左右的漫长的流放中，但丁完成了他的传世巨著《神曲》。《神曲》采用了梦幻文学的形式，描写了但丁本人在梦境中游历三界的过程。三界是地狱、炼狱（又译净界，没有重大罪孽的人死后在此进行修炼，洗心革面，然后升入天堂）和天堂。描写了在梦幻游历中遇到的各类古今人物。通过对这些古今人物的描绘、对话和评价，抨击了教会的贪婪腐化和封建统治的黑暗残暴，例如，但丁把当时的教皇卜尼法斯八世安排在九层地狱的第八层，在一个火窟中永远受烈火的煎熬。但丁对地狱中的另外一个教皇尼古拉三世说：你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的，……因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。……你们把金银作你们的上帝，你们和偶像崇拜者有什么不同？但丁是第一个提出个性和理性觉醒的诗人，是人文主义思潮的最早代表。他在《神曲》中歌颂了自由、理性和求知精神，要求思想解放和宽容异教。充分地表现出人文主义的精神。现在，请同学们根据教材的叙述，了解意大利文艺复兴时期其他文学家的主要思想和成就。生：（叙述和概括有关彼特拉克和薄伽丘的内容）师：（整理学生回答的内容，如果时间允许，可以介绍彼特拉克的十四行诗，薄伽丘《十日谈》的叙事结构和适合中学生的小故事）在意大利文艺复兴早期，美术方面的代表人物是乔托。（可以展示《哀悼基督》并简单讲解）进入盛期，出现了一批著名的艺术家，最具有代表性的是“美术三杰”。现在，我们一起欣赏达?芬奇的《最后的晚餐》。现在，请同学谈谈自己对这一作品的理解。生：（结合图片讲解）师：（依据学生讲解的实际情况概括并补充。注意以下方面：作品的背景和取材、作品在心理描绘方面的特点和成就、作品在构图和空间透视感方面的特点和成就，特别是作品人文主义精神的体现）作品虽然使用的是一个宗教题材，但完全摆脱了这类题材通常的僵化和呆板，作品所表现的实际上是现实生活中活生生的人和人性，而不是“神性”。同时，作品无情地鞭挞了背信弃义的叛徒的丑恶灵魂，表现出爱憎分明的感情和鲜明的政治倾向，这和当时意大利人民争取祖国统一的斗争密切相关，反映了当时意大利人民的斗争意志和道德标准。&&& 现在，让我们分别欣赏达?芬奇的《蒙娜丽莎》和拉斐尔的《西斯廷圣母》。请同学先谈谈自己的感受。生：（分别叙述自己的理解和感受）师：《蒙娜丽莎》冲破了黑暗的教会文化的束缚，摆脱了传统的宗教题材，直接取材于现实生活中的人物。作品成功地表现了人的精神世界，歌颂了人、人的美，歌颂了人丰富的内在思想感情。作品表现的“永恒的微笑”说明了画家要求以欢乐的和爱慕的心情来看待现实世界。因此，作品充满了对现实生活的肯定，充分地体现了人文主义的精神。《西斯廷圣母》似乎表现的是一个宗教形象――圣母，但实际上是一个人间的平凡而伟大的母亲的形象。家在这里歌颂了人的伟大和人类崇高的感情。15世纪以后，文艺复兴越出意大利的范围，在西欧的其他国家发展起来。2．西欧诸国的文艺复兴师：我们先来区分西欧其他国家和地区的文艺复兴的代表人物分别活动在哪些领域之中。生：（阅读和区分）师：（归纳和整理学生的回答）在文学领域中，主要有英国的莎士比亚、法国的拉伯雷、西班牙的塞万提斯等，莎士比亚是剧作家，另外两位是小说家；在社会政治领域主要有英国的莫尔等人。对于伊拉斯漠，同学们可能感到不太容易确定他的身份。《愚人颂》，用讽刺的手法，把“愚蠢”人格化，假借“愚蠢”之口，对国王和教会人士进行了辛辣的嘲讽，可以视为一部文学作品。而他的主要身份，应该是一位古典文化的研究者和宗教研究者。托马斯?莫尔同情劳动人民，批判了封建社会和资本主义的罪恶。在思想史上第一次设想了共产主义的蓝图，但找不到实现这一蓝图的现实途径。因此，只能停留在空想之中，“乌托邦”一词在以后也广泛的流传和经常被引用，作为一种脱离实际，不能实现的的代名词。莫尔是空想社会主义的奠基人，对以后的社会主义思潮有重要的影响。在上述人物中，成就最为辉煌的当属莎士比亚。现在，先请一位同学评介莎士比亚的一部剧作。生：（评介一部莎士比亚的剧作）师：（简要整理学生的发言。进一步分析莎士比亚，主要从以下几个方面：莎士比亚剧作的主要种类、艺术成就、艺术风格；莎士比亚的政治态度和人文主义精神。展示一段西方学者对莎士比亚的评论）莎士比亚体现了中世纪结束以来许多伟大作家的特征，即对人类和现世事物的强烈的爱。……莎士比亚思想的力量和范畴已经远远超越过他那个时代所局限的水平。他同时代人的著作只有少数至今还广为流传；而莎士比亚的戏剧在说英语的国家所占的地位就像一本世俗的圣经。其原因不仅是作者具有无可比拟的表现才能，而且特别是作者才华横溢，对受到狂暴的激情冲击和受到命运摆布的人物性格作出了深刻的分析。引自E．M．伯恩斯等《世界文明史》第二卷我们通过这段话，可以从另外一个角度认识莎士比亚的人文主义价值和他的作品对现代的影响以及形成这种影响的原因。3．文艺复兴的历史意义生：（提取和组织教材中有关文艺复兴意义的论述）师：概括同学们的意见，文艺复兴的意义有以下几个方面：第一，它是一次思想解放运动，是资产阶级反封建和反神学世界观的运动；第二，它促进了近代文化和科学事业的发展；第三，它促进了资本主义的发展。最后，我们依据黑板上的板书提纲，整理和系统化我们今天所学习的知识。生：（在教师的指导下，依据板书提纲系统地回忆本课内容）（文艺复兴为一课时，宗教改革转入下课时）师：我们在广一课时学习了有关文艺复兴的历史。在文艺复兴运动的同时，西欧在意识形态和政治领域中，还发生了一场重要的运动，这就是宗教改革。宗教改革发生于16世纪，在时间上，与文艺复兴的后期相重叠。二、西欧的宗教改革1．宗教改革发生的原因师：资本主义兴起以后，资产阶级除了要在经济上发展自己的实力以外，也必须发展与资本主义制度相适应的政治和意识形态。同时，要与封建势力进行斗争，清除自己发展道路上的障碍。宗教改革运动实际上体现了上述需要。现在，请同学们思考一个问题：上面所说那种资产阶级发展自己的意识形态和排除发展道路上障碍的过程为什么首先体现在宗教问题上？生：（思考并回答，如果学生思维难度较大，可以采用师生之间启发和相互讨论的方式进行，突出教会在经济、意识形态、社会生活方面的势力，进而认识教会是欧洲最主要的封建堡垒，是封建统治的一个重要支柱）师：综合我们以上的讨论，可以看出，问题的关键在于教会在政治经济、意识形态和社会生活方面的强大而普遍的影响，教会是封建统治的工具，不削弱教会的势力，资本主义就难以得到充分的发展。同学们可以考虑一下，文艺复兴是否也体现了新兴的资产阶级和基督教意识形态之间的冲突？（观察学生的反应，予以胄定的回答）我们一起来阅读教材第17页所引用的恩格斯的一段话。（阅读恩格斯的论述）可以看出，恩格斯正是用中世纪教会的意识形态的垄断来解释资产阶级的宗教改革运动。我们现在通过西欧不同同家的情况来认识宗教改革运动。2．德意志宗教改革师：宗教改革首先开始于德意志，这与德意忐当时处于分裂状态，教会对德意志政治经济上的控制和压迫特别深重有关。罗马教廷每年从德意志搜刮的财富要高出当时德意志名义上的中央政权“神圣罗马帝国”年财政收人的数倍。例如，教廷在16世纪初每年从德意志榨取30万古尔登（货币单位），这个数目相当于同期神圣罗马帝国皇帝每年税收额的20倍左右。这种搜刮，既不利于资本主义早期的原始积累，也极大地恶化了广大劳动人民的生活。1517年，通过行贿当上美国兹大主教的亚尔伯特为了偿还行贿欠下的巨款，自愿充当教皇的代理人，在德意志推销“赎罪券”，并宣扬，只要支付金钱，就可以被上帝赦免本人和死去的亲属的罪孽，死者的灵魂就升入大堂。消息传到德意志的一位教士兼维登堡大学神学教授耳中，路德怒不可遏，贴出了著名的《九十五条论纲》，痛斥了“赎罪券”的欺诈，提出了“信仰耶稣即可得救”（因信得救）的原则。宗教改革运动就此开始。“因信得救”原则的意义在于实际＿卜否认了教室的神权，每一个人都可以凭借自己的虔诚和信仰来摆脱“罪恶”，并不需要教会作为“中介”。下面，我们来探讨当时德意志社会各个阶层对宗教改革的反应和宗教改革以后德意志的宗教格局这两个问题。生：（阅读教材，分别讨论上述问题）师：通过同学们的探讨，可以看出，第一，宗教改革是由新兴资产阶级发动的，得到广大人民群众的响应，同时也有一部分封建君主和贵族的支持并投入了这场运动。第二，宗教改革使天主教会发生分裂，出现了反映资产阶级要求的新教派，德意志不再是罗马教廷的一统天下，运动的影响还波及北欧地区。对于宗教改革中的农民和封建君主、贵族，我们还有必要进一步认识。农民参加宗教改革运动的目的是要摆脱教会的剥削，摆脱困苦的生活。但是，领导宗教改革的资产阶级不会顾及农民的要求，因此，农民后来抛开了路德等宗教改革的领袖，在闽采尔的领导之下，走上了武装反抗的道路。封建君主和贵族参加宗教改革运动的主要目的则是借以削弱教会的政治经济势力，以便自己从中获得利益。在德意志宗教改革兴起以后，其他国家的宗教改革相继兴起。师：总而言之，宗教改革在法国促成了一定意义＿广的信仰自由，促进了新教的传播，打破了天主教对意识形态的垄断。3．宗教改革运动的历史意义师：不管各国的宗教改革的具体情况有何种程度的差异，在它们之间有一个共同点，请同学们结合前面思考学过的知识概括出这一共同点来。生：（思考并回答）师：共同点就是天主教会，或者说罗马教廷的权力和影响。这是一个根本点，其他的影响都是与这一点相关的。结合宗教改革影响的几个具体方面，论证我们刚才的说明。生：（结合教材所列出的诸方面的意义进行论证）师：正是因为罗马教廷势力的削弱和影响的式微，导致天主教会无力维持其精神垄断，科学和自由的思想才能成长起来；西欧各国才能摆脱教廷的影响，发展本民族的文化和教育事业；而封建主义精神支柱的动摇，资产阶级意识形态的传播，为即将到来的资产阶级革命作了思想意识方面的准备。我们现在开始对前面学习的有关宗教改革的知识进行回忆和系统化。生：（在教师的指导下，依据板书提纲系统地回忆宗教改革的内容）(中国教育体制改革)教学方案第七课
工业文明的前奏――新航路的开辟教学资料《》_语文教案
一、设计意图：
新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、学习目标
1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2 、分角色有感情地朗读课文，懂得为什么没有白栽。
3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、课前准备
多媒体课件生字词语卡片
四、教学流程
一、创设情境、导入新课
（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！
多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？
（二）揭题
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。――（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？
1 、出示生字词语卡片
（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）
（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）
2 、整体感知课文内容
读了课文，你知道了什么？
3 、引导质疑
（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）
三、学习课文，解决疑难
（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：
① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（课件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
② 花骨朵渐渐地长大了。
2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？
理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？
一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！
3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
可是――（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）
此时此刻，你有什么感受？
4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）
（ 2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）　　　
5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。
指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合
1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？
（ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
指导朗读黄莺、微风的话。
① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。
② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？
（ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多也赶来了。你看，他们也看到闻到了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。
课件出示：（）也看到（闻到）了，（）地对小鹿说：“（）”
）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）
（ 4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白――小鹿的玫瑰没有白栽。
（ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
5 、分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！
五、作业：
1 、书写生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？
我们写一个“谢谢”送给他好吗？
）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。
（ 3 ）学生书写生字
2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？
六、板书设计
惋惜 ← 白栽？
高兴 ← 没有白栽？ （教案和教学设计）课件《》_语文教案教育资源教学资料[人教版3年级]Unit4 Do you like pears-A 教案
Unit4 Do you like pears A教学目标第一课时　　1 能听懂、会说：Do you like...? Yes, I do. No, I don't. What about...? I like...very much. Let's have some...　　2在实际情景中能运用以上用语询问对方和表达自己是否喜欢某种水果并会说表述建议的句子。　　3 能听说认读常见水果的单词: pear, peach, orange, apple, banana, grapes第二课时　　1进一步听懂、会说：Do you like...? Yes, I do. No, I don't. What about...? I like...very much. Let's have some... ，在此基础上学习句子It tastes good. ，使学生在实际情景中能运用以上用语表达相关内容。　　2 能听、说、认读一些常见水果的单词 pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana 。　　3 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。第三课时　　1 能听懂、会说以Oo, Pp, Qq 为首的单词 orange, OK, peach, pear, queen, quiet 。　　2 能听、说、读、写字母Oo, Pp, Qq 。　　3 能听懂、会说本课的歌谣。
第一课时　　1教材分析　　本课时主要是通过情景会话，让学生初步学习关于水果的单词 pear, peach, orange, apple, banana, grapes ，并让学生学习询问别人和表达自己是否喜欢某种水果的句子，通过 Let's talk 和Let's practise 两部分为学生提供在实际中学习和在实际中交流语言的机会，使学生在自然而然的学习并运用语言。　　2教法建议　　学生在第一册的第五单元已学过表自己喜欢某些食物以及请别人吃东西是的句型，如：I like... Can I have some... Have some... 。教学中，教师可准备一些真的水果，表述自己喜爱吃某种水果的同时询问学生们爱吃的水果是什么，从而引出新句型Do you like...? Yes, I do. No, I don't. 和新单词pear, peach, orange, apple, banana, grapes ，为了使学生更好的掌握句型Do you like...? 后面的名词为复数形式，教师在讲解单词时可以以复数形式出现，如：pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes。在学生初步掌握单词和句型的基础上，利用教学课件，进一步学习Let's talk 的其它内容。最终，通过Let's practise 的活动 ，让学生进行生动活泼的实践。 第二课时　　1 教材分析　　本课时分为Let's learn 和Let's play 两部分。Let's learn 部分主要学习关于水果的单词 pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana 。此类单词符合学生认知及接受情况，学生易理解、易接受、易掌握。Let's play 部分则是在学习新单词的基础上练习水果和复习颜色单词的活动。　　2 教法建议　　在导入和学习新单词pear, peach, grapes, oranges, watermelon 等水果类单词时，教师可利用实物和课件进行教学。（根据各校条件）若条件允许，教师可让学生亲自品尝水果，感受并学习单词taste(s)，如用图片，教师可从动作上让学生感悟并理解单词taste(s) ，从而学习句子 It tastes good. 。水果类单词是学生易理解、易接受、易掌握的单词，教师可在实物教学的同时利用课件，从视觉上吸引学生，反复练习和巩固单词，达到听懂、会说、能认读的能力。 第三课时　　1 教材分析　　本课时分Let's say 和 Let's chant两部分。Let's say部分是为培养学生听、说、读、写字母Oo, Pp, Qq ，并让学生听懂、会说这些字母开头的单词orange, OK, peach, pear, queen, quiet的能力。Let's chant部分是通过有节奏、有韵律的歌谣，来复习和巩固 A-Q 的字母及有观食物的单词。A-N 的字母是本册书Unit 1 到 Unit 3 的字母教学内容。食物名称是对第一册Unit 5 的复习。　　2 教法建议　　在讲授字母和单词时，教师可以将单词的图案做成演示文稿，将字母和单词同时出现，这样，单词和字母同时讲授有利于学生学习和理解。 同时教师可以适当提示字母在单词中的发音，尤其是学过字母的发音，如：pear [ p ] [ p ] pear , peach [ p ] [ p ] peach 。不同字母、单词也可采用不同的处理方法，如：OK, quiet，这样的单词可用手势或动作让学生理解。
第一课时【课题】Unit Four
Do you like pears?【教学重点】句型 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like…very much. Let’s have some…　　单词： pear, peach, orange, apple, banana, grapes【教学难点】单词和句型的掌握【教具准备】　　1教材配套歌曲的录音带。　　2 Let’s talk部分的教学课件。　　3准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。　　4 教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。　　5 让学生自带一种爱吃的水果。（此项可根据实际情况来定）【教学过程】　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)　　（1）学生自编日常对话及口语练习。如：　　A: Hi, B!　　B: Hi, A!　　A: Who’s that girl/boy? 　　B: He/She is …　　A: Let’s go and say hello to her/him.　　B: Great!　　A&B: Hello, C.　　C: Hello. Look, I have a box. Guess, what’s in my box.　　…　　（2）教师播放歌曲 The More We Get Together ，师生共同演唱。　　2 呈现新课 (Presentation)　　（1）教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。　　（2）教师手举“梨”讲述单词pear ，手举“2个或2个以上梨”讲述pears 。以次类推学习peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。　　（3）教师水果pears, peaches, oranges ，说：pears, peaches, oranges
I like peaches. 并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do. / No, I don’t. 当学生回答为肯定Yes, I do. 时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are. 　　（4）学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like … Do you like …? 回答语为： Yes, I do. / No, I don’t.　　为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like…? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。　　（5）教师播放Let’s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问：How many fruits can you see?What are they? (有几种水果？是什么？) 训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。　　（6）第二边观看并提问：Do they like oranges? What did they buy? （她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？）　　（7） 学生跟读Let’s talk部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do. No, I don’t. What about pears?
I like them very much.
Let’s have some peaches and pears.　　3 趣味操练 (Practice)　　（1）教师和学生都拿出准备好的水果和一册所学实物图片，也可根据各校情况让学生自带爱吃的水果或其它所学实物。按照Let’s talk部分的内容，更换所学单词，练习对话。　　（2）教师播放第一册 Unit 5 A 部分的歌曲 Let’s have a picnic today. 学生边拍手边演唱。　　（3）小组活动，4―6 人一组，教师告诉学生要 go on a picnic 。让他们的 group leader 通过询问：Do you like…? 列出他们要买的食物，并向全班汇报。教师给每组发一张表，如下：LIST HOW MANY…?APPLE（图）
BANANA（图）
　　食品以单词和图片两种形式出现　　（4）同桌同学为一组，用自己带的实物或食物图片做Let’s Practise 部分的操练。　　A: Do you like apples?　　B: Yeah, very much.　　A: Here you are.　　B: Thanks.　　或：　　A: Do you like peaches?　　B: Yes, I do./ No, I don’t like peaches. I like grapes.　　4 课堂评价 (Assessment)　　做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。　　5 扩展性活动(Add-activities)　　游戏：Guessing the word　　利用食物和水果图片，将学生分为两大组，每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师在两名选手身后出示图片，其他同学做动作或用英语形容图片的形状、颜色等，由讲台前的选手猜单词，猜对的为本组赢得一分，最后以分数定输赢。【板书设计】
第二课时【课题】Unit Four
Do you like pears?【教学重点】掌握水果类单词。【教学难点】句子It tastes good.的理解，It tastes的连读，以及 tastes 的发音。【教具准备】　　1 第一册Unit 3 B部分Let’s chant 和Let’s do 的磁带和Let’s do 中标有颜色的指令牌。　　2 Let’s learn 部分的课件。　　3 教师和学生都准备所学水果类单词图片，并且教师准备水果类单词卡片。　　4 学生准备数张白纸和水彩笔,准备图。　　5 配套的教学录音带。【教学过程】　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)　　（1）学生日常口语练习。　　（2）教师播放第一册Unit 3 B 部分Let’s chant “I can see a rainbow” 的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱。　　（3）让学生听第一册学生用书Unit 3 B部分Let’s do 部分的录音，根据录音做动作。然后让学生作Captain ，举牌发指令。Captain 说颜色，其他学生做动作。　　2 呈现新课 (Presentation)　　（1）教师展示实物----水果，包括：pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana 。教师询问：What can you see? （你们都能看到些什么？）鼓励学生用完整句子来回答，“ I can see pears. ”“ I can see peaches.”“I can see oranges.”“ … ”（如果没有实物也可用图片代替）　　（2）如果有学生会说新单词watermelon ，就可以让他当个小老师教大家。在此根据各班情况，教师可适当扩张知识，告诉学生water 单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon 就是“西瓜”。　　（3）教师可将一种水果切开，让学生亲自品尝。教师可先让一名学生品尝，问：Is it good? 学生会回答：Good. 此时，教师也给自己切一小块，品尝后说：Hmm… It tastes good. ．随后再让其他学生品尝，并让他们发表看法：Hmm… It tastes good.　此时，教师可让大多数学生品尝水果，让学生说句子It tastes good. 如果没有实物，可用图片，教师可从动作上让学生感悟并理解单词taste(s) ，从而学习句子 It tastes good. 　　（4）教师播放教学课件，认读单词pear, peach, orange, watermelon。　　（5）教师播放录音，学生边听边指单词跟读。　　（6）教师通过在黑板上pear来示范draw 的动作，让学生明白draw　的意思，并让学生跟读draw　。然后教师将pear　涂色，并说：Color it yellow and pink. 使学生充分明白Color的含义。　　3 趣味操练 (Practice)　　（1）游戏：Do it quickly! （快速做一做）　　首先，用单词卡和图片练习所学水果类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the pear. ，各队的选手要快速跑到pear 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片并大声读出。哪组学生得到图片或卡片就为他们队赢得一分。以此类推，接着完成其它各水果和单词。　　（2）小组活动：四人一组，轮流做group leader 。Group leader 给其他学生发指令，如：Draw a peach. Color it pink. 最后将的最好的图交给老师，作为小组成绩。教师可以在教室的英语角展示学生的作品。　　（3）扩展练习：各学校可根据学生情况使用本环节。　　教师询问：关于水果和食品的单词你们都知道哪些？　　学生表述所学水果和食品的单词。如：pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana, chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries, ice-cream, juice, cola　　另外，教师可了解学生还想知道哪些单词，根据学生情况还可以学习一些单词，如：　　pizza, noodles, rice, chocolate, lemon, mango… 　　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元Let’s learn 部分的练习，方法和步骤同以前。　　5 扩展性活动(Add-activities)　　Cards game　　把所学水果类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后，谁手中的卡多，谁为胜利者。【板书设计】
第三课时【课题】Unit Four
Do you like pears?【教学重点】字母Oo, Pp, Qq 的发音和书写。　　　　　　单词 orange, OK, peach, pear, queen, quiet。【教学难点】单词queen, quiet 的发音较难，尤其是qu 组合的发音。【教具准备】　　1 教师准备教材配套的录音带。　　2 教师准备 orange, peach, pear, French fries, bread, ice-cream, hamburger, hot dog, chicken的图片。　　3 教师准备orange, OK, peach, pear, queen, quiet 的单词卡及扑克牌中的Q 。　　4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。【教学过程】　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)　　（1）日常口语练习。　　（2）游戏：，猜一猜　　教师在黑板上画一种水果，如：梨，教师画一笔问：What’s this? 学生开始猜 It’s an apple.或用句子Is it an apple? 教：Oh, no. Let’s go on. 教师接着画，学生接着猜。直到猜对为止。还可以请一名学生，让其他学生猜。　　（3）字母练习，接力赛。　　教师说一个字母如：Bb ，学生接着Bb说：Cc, Dd, Ee … 老师说：Stop. 学生停止说字母。教师接着说其他字母，学生接着教师的字母往下说。即复习字母又训练学生的思维能力和反应能力。　　2 呈现新课 (Presentation)　　（1）教师播放A let’s say的动。首先完整呈现一遍。再一个字母一个单词的学习。　　（2）让学生边看动，边跟读 Let’s say 部分。　　（3）教师将 orange, peach, pear, French fries, bread, ice-cream, hamburger, hot dog, chicken 图片贴在黑板上，让学生听 Let’s chant 的录音，将录音中有关的图片挑出。　　（4）听录音，将图片按录音中的顺序排列。依次为：　　French fries, bread, ice-cream, hamburgers, hot dogs, chicken　　（5）学生跟读歌谣，并告诉学生 enjoy 是“享受”、“喜欢”的意思。　　3 趣味操练 (Practice)　　（1）
游戏：Who is missing.　　将Oo, Pp, Qq 的字母卡贴在黑板上，然后打乱顺序，要求学生闭上眼睛，教师从打乱顺序的卡片中抽取一张，让学生说说那个字母不见了。说的时候鼓励学生说：big O, small q,……　　（2）游戏：比记忆　　学生小组活动，约7人一组，每组选一个同学当评委。之后，第一个学生说自己喜欢的一种食品，如：I like pears. 第二个学生重复这种食物，还要另加一种食物，如：I like pears and apples. 每往后就要加一种食物，直到记不住为止。记得最多的学生为优胜者。教师要表扬每组的优胜者和组长。　　（3）看一看，画一　　教师将orange, OK, peach, pear, queen, quiet 的单词卡贴在黑板上，举起其中一张卡片，让学生看词，请一名学生读单词，让学生在教师提供的空白纸上画图。教师出示一个单词，学生一张图。　　（4）将全班分成两大组（男、女），一组学生说字母，另一组学生说下一句的单词。最后两行，全班一起说。　　（5）教师让学生做活动手册中的描红字母。　　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元Let’s say 部分的练习，方法和步骤同以前。　　5 扩展性活动(Add-activities)　　游戏：比观察，比眼力　　教师将字母Aa―Qq 的大小写分开写在纸上，一张纸一个字母。将字母纸对折1―3次，让学生猜对折后的字母是什么。谁观察的准确或谁猜的对，猜对的同学负责下一次折字母。【板书设计】Unit Four
Do You Like Pears?按顺序将 Let’s chant 部分的图片贴于黑板，图片顺序为：French fries, bread, ice-cream, hamburgers, hot dogs, chicken（教案和教学设计）课件[人教版3年级]Unit4 Do you like pears-A 教案教育资源
上一篇文章：
下一篇文章：
　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　　 　　}