数学第七、八单元
第七单元&&&
第一课时 找规律（一）
总课时数：
授课时间：
1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
2、能根据找出的规律往下摆。
3、培养学生思维的灵活性。
1、主题挂图、格子条、三角形条。
2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。
3、学生每人配套学具。
一、复习。
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。
教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图)　　
⑴师：这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。这幅图中有规律吗?
　　⑵学生各自找规律，看谁发现得多。[
1、揭示课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）
2、教学例1。
教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？
请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
⑶学生汇报：是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢?
　　（幻灯根据学生的回答依次出现灯、旗、花、人等图形有规律的排列）
　　生1：我找到灯笼的排列是有规律的，一只紫色一只蓝色再一只紫色一只蓝色排列的。
　　师：对，一只紫色一只蓝色称为一组，这样一组一组重复排列，我们称为有规律的排列。
　　生2：旗子排列是有规律的，按一红一黄排列。
　　师：按一红一黄这样的规律排列，谁知道这面旗子（红色的）后面该是什么颜色的旗子？
　　生：黄旗。因为它前面是一红一黄排列的
　　师：那最前面那面红旗前面的该是什么旗子？你是怎么看的？
　　生：是黄色的，从右往左看，是一黄一红的规律排列的
　　师：原来找规律，不仅可以从左往右看，也可以从右往左看，还有其他规律吗？
　　生3：花和人的排列也是有规律的……(省略)
　　⑷小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。一般来说，一组事物依次不断重复地排列，就是有规律的排列。
三、巩固练习。
1、完成“做一做”。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。
学生独立完成，全班核对。
3．生活中的规律。
　　a．找一找。
　　师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？
&板书设计:
教学反思：&兴趣是最好的老师。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以“猜一猜游戏”入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。
第二课时 找规律（二）
总课时数：
授课时间：
1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
2、能按照规律画出后面若干个图形。
1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。
2、学生配套的学具。
一、复习。
ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）
★☆★☆★☆（◇◆）
教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应
该摆什么吗？
学生：因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。
教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。
碗的个数排列有什么规律呢？
（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？
三、巩固练习。
⒉智力大闯关
　　师：刚才小朋友们从这一副图上发现了这么多的规律，真了不起。那老师带小朋友们到数学城堡里，考考你们，你们有信心解决吗？
　　第一关：填一填
　　⑴ （ ） （ ）
　　师：？处应该是什么？说一说你是怎么想的？
　　小朋友们得观察真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。
　　⑵ ■ ▲ ● ■ （ ）● ■ ▲ （ ）（ ）
　　师：下面是什么？你怎么知道？
1、完成“做一做”。
让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面 画一组。
2、第89页第2题。
板书设计：
教学反思：课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。在本节课中，不管是感知规律、认识规律，还是欣赏规律、创造规律，我总是与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰发展&富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同&.
第三课时 找规律（三）
总课时数：
授课时间：
1、从图形、形状过渡到数字间的规律。
2、巩固找规律的方法。
小棒、花若干个。
一、复习。
Δ□ΟΔ□Ο&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
■■□■■&&
教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？
教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）
如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？
教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？
用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？
2、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。
3、教学例4。
没有图形的帮忙，你能找到规律吗？
教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）
三、巩固练习。
　　由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。
　　2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来）。
　　学生独立表演。
　　同桌两人从中任选一组。
1、第87页做一做第2题。
2、第89页第3题和第5题。
&板书设计：
教学反思：数学是思维的体操，小学数学教学就是一门让学生的思维舞动起来的学科。作为一名数学教师，我们要善于深度挖掘教材，体现数学课的“数学味”。课堂上，我尽可能多地让不同的学生表达自己对同一问题的不同看法，然后组织全体学生对这些不同看法发表自己的见解。&
第四课时& 找规律（四）
总课时数：
授课时间：
1、通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。
2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
一、复习。
完成规律，揭示课题。
二、新授。
1、出示情境图。
小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？
生观察，摆一摆，指名说一说。
你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？
问题是什么？
2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？
让学生独立思考，摆一摆，再讨论。
这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？
3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？
4、完成第4题。
让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。
三、巩固练习。
1、课本第88页做一做。
独立完成。
2、课本第89页第4题。
哪种颜色的珠子的数量是没有变的？
3.课本第90页第9题。
四、课堂小结
2、课件欣赏生活中的规律。（课件）
　　自然：你们看，斑马身上那黑白相间的条纹，使它显得是那样的与众不同
　　床上用品：这些床罩、枕套上有规律的色彩变化，让我们的居室显得整洁又温馨。
　　建筑：这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子，既保护了我们的安全又美化了周围的环境
　　四季：就连一年四季——春夏秋冬，也存在着变化的规律，从春到夏，从夏到秋，从秋到冬
　　结束语：正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽而又丰富多才
板书设计：
教学反思：鼓励学生大胆发挥想象力，给学生充足的时间和空间进行自主探索，学生的摆法和创意远远已超过了老师本课所要的目标，学生在这种多层次、多角度的合作交流中，激活学生的潜能，形成独特的体验，思维不断得到升华，同时体验到成功的愉快和合作的成果分享，使课堂教学充满了创造活力。&
第五课时& 练习课
总课时数：
授课时间：
1、通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
2、训练学生思维的敏捷、迅速。
一、复习。
课本第90页第6题。
二、新授。
1、（完成第10题）让学生圈出合适的图形，并说出理由。第二行的图形，由学生说完理由和答案后，再由学生来判断对错。
2、完成第7题。
让学生找出规律后自己涂在书上。
3、完成第13题。
先让学生照规律摆出后面两个图形，再让学生根据图形写成数字的形式。
如果只出现前2个图形，还可以有什么规律？说明要确定一个规律一定要连续出现两次或更多次。
4、完成第11题。
让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。
b．小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？
　　不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。
　　c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。
三、巩固练习。
1、完成思考题。以小组为单位，摆一摆、算一算，找出规律，说明相邻的两个数之间并不一定差相同的数。
2.1、2、4、5、7、（&&
）、（&&&&
3.1、1、2、3、5、8、（&&
4.小鸡根据胸前的号数按规律排队，其中一只小鸡没有按规律排队，请你把它找出来。
四、动手实践、应用规律
　　今天是个难得的日子，孙老师和小朋友及爸爸妈妈或爷爷奶奶坐在我们一（3）的教室里共同学习了“找规律”，下面就请我们的小朋友运用我们这节课学过的知识，画一幅有规律的画，或剪一幅或摆一幅有规律的图案送给我们的爸爸妈妈爷爷奶奶。
板书设计：
教学反思：让学生欣赏生活中规律的美，进一步地让学生在宽松、愉快的气氛中学习，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。&
第八单元 总复习
第一课时& 20以内退位减法
总课时数：
授课时间：
1．复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法．
2．通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．
3．培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
& 1．水果式题、应用题的相关课件。
& 2．20以内退位减法的减法表挂图。
& 一、复习算法。
& 1．找规律，填表。
　　出示下表。
（自由发言，想填哪格，就填哪格。）
　　2．说说为什么这样填，你是怎么想的？
3．讨论（出示已填完整的减法表）。
　　a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
　　b．你还能发现什么有规律的排列？
　　（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）
课件演示水果式题；
&&提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?
& 让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法：
1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减5等于8．
& 2．用差1得9，差2得8的方法：
减数与被减数的个位数差l得9．
减数与被减数的个位数差2得8．
3．10—2＝8&
8+1=9& 即：11—2=9
5+3=8& 即：15—3＝8
师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。
二、复习减法表。
&&&　4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）
　　（提供每组一套20以内的退位减法算式。）
　　小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
&出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减法．师随意指一道式题，让生熟练回答。(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)
1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）
　　a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。
三、复习加、减法应用题。
让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再出示课本第95页第6题：
1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
（2）想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多少只．必须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法．)
(3)列式解答。
2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?&
提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)
为什么也用减法计算?
3．你还能提怎样的问题呢?
根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。
四、课堂练习。
1、口算题．
退位减法表里随机抽指．
3．比大小．
15—7&#&&&
板书设计：
教学反思：采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。&
第二课时&&
100以内数的读写法、加减法
总课时数：
授课时间：
1．通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌握IOO以内数的顺序，会比较大小．
2．通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数．
3．初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两位数加、减两位数．
4．初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力．
数的组成、顺序、比大小的课件、计数器．
一、启发谈话
这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。板书课题：lOO以内数的读、写法，加减法。
二、复习数数和数的组成
1、填空题：
(1)从右边起，第一位是(&&&
)位，第二位是(&&&
)位，第三位是（&&&
(2)一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是(&&&
(3)46里有(&&&
)个十和(&&&
(4)100里有(&&&
)位数，1在(&&&
2．指名按要求数数：
(1)从27起，一个一个数到43．
(2)从60起，十个十个数到lOO．
(3)从48起，两个两个数到60．
(4)从35起，五个五个数到65．
(5)从92起，往前一个一个数到78．
三、复习lOO以内数的读写法。
1．看图读数、写数。(出示计数器)
分别拨45、33、60、lOO四个数
& (1)指名读数后，写在黑板上．
& (2)这四个数里，两位数是几，三位数是几?
1、认识计数单位“一”、“十”。
　　教学对策：对比强化练习，引导学生仔细读题，要求自己必须读题。
　　对应练习：(1)8个一和2个十是( )。
　　10个一是( ) 4个十和8个一是( )
　　10个十是( ) 9个一和6个十是( )
　　（2）2个十和5个一是( )。 7个十是( )。
　　58里面有（）个十，（）个一
　　42里面有（）个一，（）个十
　　（3）7个十，3个一组成的数是（）
　　8个一，2个十组成的数是（）。
　　2、掌握个位，十位数上的含义。
　　（1）一个数从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
　　(2)一个数十位上是7，个位是0，这个数是_____。
　　（3）75里面有( )个十和( )个一。
　　(4)60是由6个( )组成的,90是由( )个十组成。
　　（5）68里面的"6"在( )位上,表示( )个( );"8"在(
)位上,表示( )个( )。
　　3、100以内数的读写。
　　（1）看图写数。略
　　（2）、 写出下面各数：
　　十四( ) 三十八( ) 七十( )
　　四十( ) 六十五( ) 十七( )
　　（3）、10个一是( ) 4个十和8个一是( )
　　10个十是( ) 9个一和6个十是( )
　　3个十是( ) 7个十和1个一是( )
　　4、100以内数的顺序和大小比较。
　　（1）、
在○里填"&"、"&"或"="
　　28&#&#&#&#○69
67○76
　　40+7&# 69-9&#
　　100-60&# 30+3&#
　　（2）. 按数的顺序填空．
　　41 43 ( ) ( ) ( )
　　51 53 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
　　（3）下面各数按照从小到大的顺序排列．
　　78 80 71 85 69 92
　　( )&( )&(
)&( )&( )&(
　　4、估计大小。
　　教学对策：加强对数的大小比较和多得多，多一些，少的多，少一些的类型试题的练习
2．发散练习．
& (1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？
板书：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来?
板书：ll、22、33、44，55、66、77、88、99．
(3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数?
板书；10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是几位数?(100，三位数)
& 四、复习100以内数的顺序和比大小。
& 1、按顺序在空格里填数。
& 2．比较下面每组数的大小。
51○47&&&
59○71&&&
58○85&&&
98○92
问：两个两位数怎样比较大小?(先看十位数，十位数大的数比较大．)
&&再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小?(先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。)
3．课堂练习。
课本第95页1、2、3、4补充完整。
五、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。
说一说怎样算：
1．两位数加、减一位数(不进位、不退位)．
2．两位数加、减一位数(进位、退位)
3．两位数加、减整十数．
小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数．都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加、减。
六、复习100以内的笔算。
1、复习笔算两位数加，减应注意什么?(注意三点：①数位对齐；②从个位算起；③进位加法，个位满10向十位进l，退位减法，个位不够减，从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)
2．只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。
3．课本第96页第7、8题补充完整。
板书设计：
教学反思：&在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
第三课时& 元角分的认识
总课时数：
授课时间：
1、使生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进行一些简单的计算。
&2．教育学生爱护人民币，培养珍惜时间的好习惯．
各种面值的人民币的有关挂图．
一、复习元、角、分的认识。
1．我们学过人民币的单位有哪些?(元、角、分)今天我们来复习元、角、分的认识．
板书：元角分的认识。
2．师出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·．．．人民币
(1)说出各人民币的名称．
(2)回答它们间的进率．
&#元可以换几张1元?
&#元可以换几张5角?
&#元可以换几张1角?
&#角可以换几张1角?
&#角可以换几张1分？
（3）总结进率
（4）1元2角=（&
）元（& ）角
3、课本96页第9题填写完整。
二、课堂练习。
<font COLOR="#FF分=（）分 4角=（）分 80分=（）角
　　5元=（）角 4元3角=（）角
2、在（ ）里填上合适的数。
　　20分=（ ）角 7角=（ ）分 60角=（ ）元
　　1元=（ ）分 40角=（ ）元 1元=（ ）角
　　5角4分=（ ）分 65角=（ ）元（ ）角 9角=（
　　3元6角=（ ）角 23分=（ ）角（ ）分 70角=（
　　3、在&#9675;里填上“＞”|“＜”或“=”。
　　10分&#9675;1角 54分&#9675;54角 1元&#9675;9角
　　3角&#9675;31分 70元&#9675;70角 6元8角&#9675;7元
4、一个台灯65元可以怎样付钱？一个足球37元可以怎样付钱？
1、课本第96页第10题。
四、小调查：
　　回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：&#9312;这些商品是用什么方
　　法标价的？&#9313;它们各表示多少钱？
　　五、小结：
　　这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？
教学反思：&书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
第四课时& 图形分类统计
总课时数：
授课时间：
1．使学生初步体会在平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处处有数学。
2．会数方块图，并根据图形排列找出一定规律．
3．初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力．
1．课件：位置图及对话内容、统计图．
2．实物方块。
一、复习图形。
　　1.这学期，我们学过哪些图形？
　　2．用自己的语言说一说，你学过的图形都是什么样子的？
有趣的图形。
　　1.找一找（机器人，汽车，书本90页第1题）
　　请学生独立完成，不同的图形做个标记。
实物出示七巧板。(课本第94页第2题图)。
(1)用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。
(2)你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？
二、复习分类。
出示课本第94页的图形。
师：该怎么分呢?
让生讨论，得出自己的思路
三、练习巩固
1、课本97页第14题。
分类后完成表格。
回答问题。
2、课本98页第15题。
分类后完成表格。回答问题。
教学反思：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。&
第五课时& 解决问题
总课时数：
授课时间：
1、通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。
2．通过复习，会解答简单的加、减法应用题．
3．培养学生思维的灵活性及有序性。
一、复习“解决问题”
1．完成课本第96页第7题和第8题。
从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？
2．完成课本第98页第16题。
从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？
1、减数是6，被减数是32，差是几？
　　2.、两个加数都是40，和是多少？
　　3、(1)8比37小多少？ (2)83和9相差多少？
3、解决问题
　　（1）学校要召开运动会了，总共举行三个项目，
　　60米跑步 跳高 接力跑
　　22人 17人 33人
　　先提出数学问题问题，再解决。
　　（2）跳绳比赛。小芳跳了40下，小青跳了46下，小青比小芳多跳多少下？
　　（3）停车场开走了22辆车，还停了47辆车，
　　&#9312;停车场原来有（ ）辆车。
　　&#9313;开走的车比剩下的车 （ ）辆。
3．完成课本第99页第17题。
4．完成课本第99页第18题。
5．完成课本第99页第19题。
讨论，你想用什么方法来解决。
6．完成课本第99页第20题。
同桌互相说一说，她们分别可能套中哪个圈？
二、文字题：
　　1. 学校合唱队有48人,男同学有20人,女同学有多少人?
王老师发给同学40个本,还剩30个,王老师原有多少个本?
　　3、减数是6，被减数是32，差是几？
　　4.、两个加数都是40，和是多少？
　　5、(1)8比37小多少？ (2)83和9相差多少？
　　6、 妈妈买上衣用去38元, 还剩下9元,
妈妈原有多少元?
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　　7、大缸里原有30桶水，如果大缸能装35桶水，再倒进多少桶水才能装满？
　　8、学校有25个篮球,20个足球.足球再买几个就和篮球同样多?
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　　答:足球再买______个就和篮球同样多。
　　9车上有56人，到站后下去了16人，又上来30人，现在车上有多少人？
　　10买玩具。
　　一辆小汽车25元，一架飞机18元。小明有40元，想买这些玩具，够吗？
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二、归纳总结
这节课，我们复习了哪些知识？大家有什么收获？
板书设计：
教学反思：大多数学生明确了提问题的方向，自己提出了各种各样的问题，再通过自己来解决问题，极大的发挥了学生的自主能动性，不仅提高了学生的能力，而且培养了学生会问的能力，使学生感觉到数学问题并不可怕，数学问题就在自己的身边，同时也进一步树立了学生学好数学的信心。
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