史料的搜集、甄别、阐释、运用是新课程下历史学习与研究的重要方法，我们要形成正确的史料观。对于日本制造南京大屠杀的描述，有下列几则不同的材料：
材料一　“在(南京)马群镇警戒的时候，我们听说俘虏们被分配给各个中队，每一中队两三百人，已自行处死。”“七千人的生命(俘虏)转眼之间就从地球上消失，这是个不争的事实。”
——《东史郎日记》(日)
材料二　《南京大屠杀的虚构》出版后，日本右翼给予了高度评价，渡部升一在初版本的护封广告词中写道：“读了此书，如果今后有人仍然再提南京大屠杀，那就只能说他是煽动反日。”
材料三　下列三幅图片反映了日军在南京的暴行
材料四　青岛的余美红老师在给学生讲南京大屠杀这段历史时，引用了她父亲讲给她的一个事例：“当时我7岁，你叔叔4岁，鬼子打南京时，人们四处逃难。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日军砸开咱家大门，保姆被杀，你叔叔右腿被打了一枪，昏死过去，侥幸捡了一条命。”
(1)史料证据按照获取的途径和保存状态可以分为实物证据、文献证据和口传证据三类，请依此对上述材料进行分类。(3分)
(2)在《南京大屠杀的虚构》一书中，田中正明说：“记述历史有一大禁忌，就是绝对不能以传闻(口述)为证据撰写论文或记事”。对此你做何评价？(4分)
(3)材料一、二同样出自日本人，但对南京大屠杀一事为何有不同的论定？这说明了什么？(6分)
(4)若想证实余美红老师父亲的说法，上述材料中最有力的证据是哪则？(3分)
(5)结合中日关系的发展状况，请你谈谈我们应该如何正确对待历史？(4分)
阅读下列材料
材料一　“在（南京）马群镇警戒的时候，我们听说俘虏们被分配给各个中队，每一中队两三百人，已自行处死。”“七千人的生命（俘虏）转眼之间就从地球上消失，这是个不争的事实”。
——《东史郎日记》（日本）
材料二　《南京大屠杀的虚构》出版后，日本右翼给予了高度评价，渡部升一在初版本的护封广告词中写道：“读了此书，如果今后有人仍然再提到南京大屠杀，那就只能说他是煽动反日。”
材料三　下列三幅图片反映了日军在南京的暴行
图一新闻照片&&&&&&&&
图二南京大屠杀遗址&&&&&&&&
图 三& “万人坑”
材料四　青岛的余美红老师在给学生讲南京大屠杀这段历史时，引用了她父亲讲给她的一个事例：“当时我7岁，你叔叔4岁，鬼子打南京时，人们四处逃难。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日军砸开咱家大门，保姆被杀，你叔叔右腿被打了一枪，痛死过去，侥幸捡了一条命。”
（1）史料证据按照获取的途径和保存状态可以分为实物证据、文献证据和口传证据三类，请依此对上述材料进行分类。（3分）
（2）在《南京大屠杀的虚构》一书中，田中正明说：“记述历史有一大禁忌，就是绝对不能以传闻（口述）为证据撰写论文或记事。”对此你做何评价？（3分）
（3）若想证实余美红老师父亲的说法，上述材料中最有力的证据是哪几则？（2分）
史料的搜集、甄别、阐释、运用是新课程下历史学习与研究的重要方法，我们要形成正确的史料观。对于日本制造南京大屠杀的描述，有下列几则不同的材料：
材料一　“在(南京)马群镇警戒的时候，我们听说俘虏们被分配给各个中队，每一中队两三百人，已自行处死。”“七千人的生命(俘虏)转眼之间就从地球上消失，这是个不争的事实。”
——《东史郎日记》(日)
材料二　《南京大屠杀的虚构》出版后，日本右翼给予了高度评价，渡部升一在初版本的护封广告词中写道：“读了此书，如果今后有人仍然再提南京大屠杀，那就只能说他是煽动反日。”
材料三　下列三幅图片反映了日军在南京的暴行
材料四　青岛的余美红老师在给学生讲南京大屠杀这段历史时，引用了她父亲讲给她的一个事例：“当时我7岁，你叔叔4岁，鬼子打南京时，人们四处逃难。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日军砸开咱家大门，保姆被杀，你叔叔右腿被打了一枪，昏死过去，侥幸捡了一条命。”
(1)史料证据按照获取的途径和保存状态可以分为实物证据、文献证据和口传证据三类，请依此对上述材料进行分类。(3分)
(2)在《南京大屠杀的虚构》一书中，田中正明说：“记述历史有一大禁忌，就是绝对不能以传闻(口述)为证据撰写论文或记事”。对此你做何评价？(4分)
(3)材料一、二同样出自日本人，但对南京大屠杀一事为何有不同的论定？这说明了什么？(6分)
(4)若想证实余美红老师父亲的说法，上述材料中最有力的证据是哪则？(3分)
(5)结合中日关系的发展状况，请你谈谈我们应该如何正确对待历史？(4分)
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[瞪眼]没有呢个括号、你是鱼鱼猪麽、是麽是麽
你猜 混蛋格式错了 你才猪
鱼鱼猪0.0这个手机没那个诶、括号里面2个字，一样嗷
好吧 没关系
其实我手机也是
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