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美术基本功是课堂教学的载体
（全文发表在《中国美术教育》2009年第二期p11-12）
& 美术基本功是课堂教学的载体
& —由参加“第五届全国美术教师基本功比赛”而引发的几点感悟
&“第五届全国美术教师基本功比赛”已结束有一段时间，作为一名参赛教师，回想这近一年的准备和三次比赛的经历，可以用“苦中有乐”这几个字来概括，苦的是每一次比赛就像参加一次高考紧张而倍受煎熬，期待着个人的每一项成绩都能好一点；乐的是每参加一次比赛就收获了一份自信，收获知识与技能的进步，也促使我对美术教师基本功与教学的关系有了全新的理解。下面，就参赛中的一些感悟谈谈我对美术教师基本功的认识，与大家共勉。
感悟一：一本好书可以改变一个人的观念
1997年，《中国美术教育》第一期刊登了“首届全国中小学美术教师基本功比赛”评奖结果。这是我第一次接触这项赛事。在此后十年的时间里，阅读《中国美术教育》成了我学习美术教育理论，了解美术教育动态和美术教师基本功比赛相关信息的主要渠道。可以说，是《中国美术教育》刊登的有前瞻性的教育教学理论、优秀课改实践成果以及教育发展信息等，拓展了我的视野，提高了我对美术教师基本功与教学关系的认识。杂志中每一篇针对教学时弊提出的理论指导与分析，对每一届比赛信息的详细报道与点评，一直引导我坚持教学理论的学习，并在课改活动中实践理论，不断强化技能的综合练习，在教学中加以展示。一路走来，我发现自己驾驭课堂教学的自信和能力有了提高，对基础美术教育的意义有了新的认识，美术创作的技能也有了长足的进步。这就是人们常说的“一本好书可以改变一个人的观念，而持之以恒的坚持总会有所收获。”
感悟二：美术教师的综合双基能力是从事美术基础教育必备的业务素养
中小学美术教师从事的是基础美术普及教育，它要求教师有系统扎实的基础美术教育理论知识，接受过相应的美术表现技能的综合学习与训练；对美术教育理念、教学方法、审美心理学有较深的理解和认识；对美术欣赏、美术表达语言、美术表现方法、美术创作实践的一般规律有较深厚的理论根基和实践经验；掌握美术教学的基本规律和课堂教学的呈现方式。有了这些最基础的美术教学基本功，只能说初步拿到了走进美术教师行列的钥匙，要想成为一名合格的美术教师还需要在实践中不断地学习、实践、历练，以先进的教育理论为指导，以科研为依托，以课堂教学实践为载体，不断提升自己的综合专业素养，才能更好地服务于美术教学。
这就要求教师首先要热爱基础美术教育。因为只有热爱基础美术教育的人才能自觉地树立为学生服务的意识，把自己完全融入到教育教学活动中，在实践中不断地通过历练、总结积累经验，不断地追求完美的教学艺术。其次，基础美术教育是一项以普及美育教育为主线的非功利性教育，它需要教师有广博的学识和过硬的美术基本表现技艺，尤其在美术欣赏方法、创新意识、美术创作与实践的一般规律上要有较深的艺术素养和多元的审美价值观，对不同国家，不同民族的文化艺术有一定的认识、理解，审美思维有包容性。再次，教师只有树立终身学习的意识，在教学实践中不断学习新知识，充实和调整自己的知识结构，才能为教学活动提供丰厚的知识库容。最后，美术学科是一门实践性较强的学科，它要求教师对普及性、典型性的美术种类通过自身的勤奋练习，积累丰富的实践经验，用正确的美术创作实践方法引导学生从事最基础的美术实践活动。很难想象一个不懂水彩画一般写生方法的教师，能把正确的水彩画写生方法教给学生。
所以，从事基础美术教育的美术教师可以不是著名的画家，但必须是一个美术杂家，这是基础美术教育的特点所决定的。如果教师在杂家的基础上业有专攻，在一项画科上有所建树，那你的艺术实践和成就会对学生产生深远的影响。从这个意义上讲，美术教师所具备的扎实的双基能力，既是教师的从教之根，也是立身之本，其重要性不言而喻。
感悟三：教师的实践能力和创新精神对学生有示范和影响作用
基础美术教育作为一门实践性、创造性较强的学科，在基础教育中对学生的动手实践能力、创新精神的培养有着其他学科不能替代的作用。
实践证明，凡是成熟的、有经验的教师必定是一位有实践能力和创新精神的开拓型教师；而一个没有创新精神与实践能力的美术教师肯定是一位语言乏味、因循守旧的说教者，因为他心中难有丘壑，自然也就失去了用美的语言、丰厚的文化底蕴、高超的教学艺术和娴熟的表现技艺吸引学生、驾驭课堂教学的能力。美术教师作为美术课堂教学活动的组织者，只有在平时积累丰富的实践经验，并能依据教材内容科学合理地设计教学环节，策划教学成果的呈现方式，才能在有限的时间内有效地引导学生在活动实践中理解知识点，掌握美术语言的表达方式。如果美术教师引导学生欣赏美术作品，连自己都没有激情，又因内涵的缺失而语无伦次，缺少语言的修饰和美感，又怎能感动学生呢？反之，一位有深厚功底的美术教师，他得体的语言和教态，工整的板书和娴熟的技艺演示，怎能不使学生受到启发和感染呢？
一个有创新思维和实践精神的教师，必定会用他的创新魄力与眼光，发现每位学生实践作品中的创新灵光，为他们提供展示创新成果的舞台；一位有高雅审美价值观的教师，一定会用他自身的人格魅力影响学生的审美情趣；一个能用美丽的色彩表现生活，传递情感的教师，必定会给学生的审美价值观带来终生的影响。而这些显性、隐性的教学基本功不是一蹴而就的，它需要长时间的不断实践与积累才能获得，它需要教师的不断历练才能提高。
感悟四：美术教师是学生审美价值观形成的引路人
一个人审美价值观的形成，需要较长时间审美教育的不断渐染与熏陶，而美术作品以其凝固的静态艺术美，对人的审美价值观形成有隐性的、持续的作用。
我中学时期的美术教师对我的影响很大，至今仍是我崇拜的偶像。他每次上课都会根据教学内容选一些大师的作品图片和自己创作的作品，让我们在宽松的环境中比较欣赏，还用他富有感染力的语言评析自己的作品与大师作品的差距，介绍他的哪一件作品参加过什么级别的展览，获过什么奖······其实，我更着迷于他创作的灰色调油画风景和色彩艳丽的人物肖像，幻想着有一天也能画一幅油画。上大学后，我专修了油画，也见识了许多优秀的绘画作品，但20多年过去了，老师的画在我心理象扎了根一样，成了激励我不断创作的美好记忆。我的这段经历也说明，美术教师只有理论基础知识还不能够完全胜任美术教学，还应具备相应的综合艺术创作实践能力，掌握美术教学的基本规律和成果呈现方式，并通过整合学科资源和充分发挥自身的专项优势资源，引领学生在实践活动中自觉地去感受美、欣赏美、创造美，才能逐步培养起学生正确的审美价值观，为学生的终身发展打下良好的基础。
因此，基础教育学科的美术教师之所以能从事美术教学，最重要的一个标志，不是你拿到了美术教师的资格证，而是你掌握了美术学科的基本知识与技能，你能用美术语言引导学生走进自然美、生活美的时空，畅游在艺术的海洋里，用艺术的眼光感受自然美，用美丽的心灵创造生活美。
感悟五：在比赛中切磋交流，在竞技中共同进步
此次比赛，来自全国各省的参赛美术教师汇聚一堂切磋技艺，气氛紧张而又和谐。每场比赛，教师们创作的形式多样、各具特色的美术作品，既给了大家相互观摩、学习、借鉴的机会，又让大家看到了各自的优势与不足。比赛对引领基础教育美术课程改革的发展方向、共同提高教师的教学基本功、缩短地区间差距起到了促进作用。
比赛中有两个细节让我特别感动。色彩命题创作的题目是“秋天的记忆。”我画的是宁夏最常见的明代土长城，其实当时的想法非常简单，就是想表现西北大地广袤而静穆的文化遗存，希望大家通过画面认识宁夏。令我高兴的是在比赛休息间隙，很多参赛教师看了我的画后，不但能判断出我来自宁夏，还热情地和我讨论起宁夏的风土人情，说有机会一定到宁夏去看看土长城，看看西夏王陵和大漠风光。我看到大多数的教师作品也都以表现地区民俗文化为主，展示了他们心中对家乡美景至真至诚的眷恋。手工命题制作的题目是“案头小摆设”，要求在三个小时内用提供的卡纸，设计制作一件原实物大小的案头小摆设，强调实用功能。多数教师设计的都与台灯、笔筒、笔架、光碟盒等文化学习用品有关，做得完整精致、组合得有创意，有较高实用价值，这说明大家在教学实践中非常重视把教学内容生活化，使基础美术教育与现代社会机密联系起来，体现了美术教育的社会功能。
面对竞争激烈的比赛，面对比赛名次，面对来自各方面的压力。感动我的并不是这两个单项都获得了名次。而是同台竞技者面对荣誉的那份坦然，大家共同追求艺术作品完美的那份豁达与执着。作为美术教育的实践者，我们都为能拥有这份真诚而感到骄傲。比赛已经结束，大家都怀揣着各自的荣誉与遗憾，带着参赛的收获与感悟回到了工作岗位，继续追寻心中的理想。而每个参赛教师也会在心底长存这份经历，珍藏因比赛而结下的纯真情意，因为比赛给美术教育播下了希望，也给了我们共同追求艺术教育向真、向善、向美、向上的坚定信念。
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研究性课题:选择一幅熟悉的美术作品阐述美术是人类文化的造型载体
八年级美术
提问者采纳
咱可怜呀 ;&#92!我们美术老师也出这样的题目咱们好像是一个学校的额,!,唉&#92,同胞啊啊啊啊
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我大号给了70的悬赏，都没人鸟我。你去找找名画赏析吧
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出门在外也不愁美术是人类文化的造型载体_中华文本库
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《美术是人类文化的造型载体》说课稿
我说课的题目是《美术是人类文化的造型载体》 ，说课的内容包括以下几个 部分： 一. 二. 三. 四. 说教材，展现课题本质 说教法，突出教师主导 说学生，彰显主体地位 说教学过程，达成课题愿景
一、 说教材，展现课题本质 1．教材分析：
《美术是人类文化的造型载体》出自人民美术出版社教材第十五册第一课， 本课属于欣赏·评述学习领域。翻开教材（同时课件） ，熟悉课标的人都知道， 蓝色代表着欣赏评述。仔细研究目录之后，我们可以得出以下结论：欣赏评述单 元是本册书的第一个单元，这个单元只有一课，而第十五册教材也只有这一个欣 赏评述单元。 把本册唯一的一个欣赏评述单元放在首位，这种作法值得我们深思。在对教 材宏观的把握以后，编者的意图渐渐清晰：在学生掌握造型能力、设计能力、解 决问题的能力之前，应该先让他们学会从多个角度欣赏、分析前人的作品，从前 ．．．． 人的作品中汲取更多的营养。 所以在这个单元，能不能让他们学会某个时期的作 品或时代风格并不重要， 学生掌握了从文化角度欣赏美术的能力才真正能使他们 在以后的学习中受益匪浅。 所以在这节课上，以美术作品为契机，让所有的同学感受人类文化的灿烂， 并在心里绘制出一个简单的世界人类文化地图，这个过程对学生全面发展的意 义，远远超过其它目标。
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根据新课改标准和教材要求，设置三维目标：
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