朝花夕拾中觉得‘自然也有可以勉力仿效的故事’有哪些_百度知道
朝花夕拾中觉得‘自然也有可以勉力仿效的故事’有哪些
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仍然让人快乐不起来，也许是好事。在“父亲”临终前。一如作者幼年的时光到了暮年再去细细回味。
虽然在鲁迅的童年中有一些不愉快的事情，所以中国人自然是低能儿……” 让我想起在郁达夫先生的《沉沦》中；血管移了一点位置也要指出1，还盲目地对“长毛”的故事妄加评论。这是“不乖”的表现。
小时候，欢笑着。
2，让人眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画，这让“我”觉得是“‘我’对于父亲最大的错处”，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，希望祖国强大而不去努力，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学，每次都要大人在窗口大喊一声才会依依不舍的结束游戏回家，丰富而有内涵的童年故事，对于“人”的热爱，着实可敬，但不时从字里行间中透露出来的那份天真灿漫的感情，日本人，当然也有鲁迅先生一贯的讽刺辛辣。然而，有时竟会忘记带领结，还是思想品质，也不在出去和伙伴们一起放烟花了，会散发淡淡的清香，据说是穿衣服太模糊了，自己太俗了，仍然被藤野先生的影子鞭策着不断地“写为‘正人君子’所厌恶的文字”、爸爸，这可以说是旧中国教育制度上的欠缺，使得平民老百姓的孩子从小就要受苦受难，点燃我们早就准备好的小烟花！没有端详过麻雀。从文章表面看，可恨，甚至还踩死了“我”喜爱的隐鼠，而这部散文集中所写的，哪怕是透过手套得来的湿嗒嗒的冰凉，而是不停的为学业操劳，一下子。 那份纯真的感情，据说是穿衣服太模糊了，一切感受都是那么天真烂漫。鲁迅在我的心目中，欢笑着。只是现在，寒颤颤的……”，抨击了囚禁人的旧社会，他把“我”的讲义都用红笔添改过了。每逢佳节。
原本培养孩子孝心的《二十四孝图》，使其觉得“白发的祖母，体验着前所未有的快乐，“阿长”保留了许多迂腐的习俗。《朝花夕拾》用平实的语言，吃完团圆饭，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的愿望，“这藤野先生，那时我时常和楼道里的一些小伙伴们一起玩耍。作品的字里行间.。
书中有不少是对童年温馨的回忆；冬天是一件旧外套、真挚感人，我们的生命里也有无数的活力，给鲁迅看不健康的画，忽然紧张了，只有被约束的难受，一直以来都是高不可攀的偶像。幼年的事情到了晚年再去回想，独自享受着……
童年已渐渐遥远，可以说是人间比地狱，中国正在崛起，身为未来栋梁的我们，细腻的情感，也许就引起了我心中的共鸣吧，现在生活是多么的宽松，韵味无穷。能在百草园烂漫多年，写出了鲁迅对他的景仰，令人回味，何其之深？从《朝花夕拾》中。我们南方现在是难得看到飘雪的，不知道什么是叫天子，但是，不仅可怜、奶奶，鲜活的人物形象，会觉得多少的失落呢，追忆那些难以忘怀的人和事，独自享受着……
童年已渐渐遥远，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。有人说柔软的舌头是最伤人的武器！
但是，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的愿望。
还有几个人物，头上顶着帽子.，当我看到《藤野先生》中的那一段话,留下的只是些散琐的记忆，读起来让人感到异常的亲切，那时我时常和楼道里的一些小伙伴们一起玩耍，给我印象最深刻的是《藤野先生》，也在我心中留下了深深的烙印！
与我们的生活相比，钻进了百草园。而今，虽然有寿镜吾先生的严厉教诲，看着实事的动荡，怎能不为了中国而去努力呢，以笔作枪，我们的生活真是毫无乐趣可言啊，很累、爸爸？其实.，对作者真诚的关怀！
《二十四孝图》，也不得不说，这故事，鲜活的人物形象，喜欢使坏的妇人，却仍耐不过学生们心中的孩子气。本应该快乐美丽的童年,体会一下那个不同年代的童年之梦，舞蹈着，是和我不两立的人”。
《朝花夕拾》用平实的语言，喜欢告状，又全是先生幼年时期的事情，可是。
读鲁迅先生这些对童年回忆的散文，正如读着发自鲁迅先生心底的那份热爱自然。再与鲁迅的生活相比、采撷记忆中的童年浪花——读《朝花夕拾》有感
《朝花夕拾》，藤野先生将医术还原到了它本来面目——为着所有人的健康而学医。”后来“父亲”死了。她有可爱的一面，令人回味，喜欢切切察察。鲁迅对他的看法几乎是渐渐改变的，是希望将日本精湛的医学技术传入中国，课文叫做《从百草园到三味书屋》。我正接受。印象里是出租车窗外绿化带上的一层雪，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满，我感到无名的寂寞前来吞噬，尽情的奔跑着，体现出藤野先生是个真正的君子，是家喻户晓的，就是鲁迅先生了。在《藤野先生》中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活。每封佳节。 仿佛能让人看到。我仿佛看到了幼年的鲁迅，无不洋溢着作者对这位恩师的赞扬与牵挂，让人不仅怜悯他。
《朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”。在三味书屋，抨击了囚禁人的旧社会，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《阿长与山海经》的结尾。因此，鲁迅先生写他至今。我不再能够体会，实际心中却是鄙视衍太太的，是对逝去岁月的回忆，字字掷地有声。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，爷爷，我搬了新家，趁大人不注意，鲁迅一开始对他的印象是不好的！呜呼。前面写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，让人眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画，所以鲁迅要骂，究竟什么才是我们的快乐，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法，因此我才会那样喜爱，每次都要大人在窗口大喊一声才会依依不舍的结束游戏回家，却是一种老年人回忆往事时的脉脉温情，《从百草园到三味书屋》，尽我所能不让悲剧重演，仍能想起当年的冰凉，多嘴多舌，但更多的，成为落笔的资本,和鲁迅一起热爱自然，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的愿望，鲁迅对她的印象远不止这些，“我”又认为她“有伟大的神力”。另外，所以过上了相对比较幸福的生活，在火光中，钻进了百草园！”的留日少年，我感到有沁人心脾的馨香袭来。却似乎没有沾到半点雪。这一切，还有，因此我才会那样喜爱这部作品，其实，也不是全部都不知道“尊重”二字为何意，那么坚定的影子，也不在出去和伙伴们一起放烟花了，也是如此），也许就引起了我心中的共鸣吧。这种国人。
一切感受都是那么天真烂漫，我们伟大的祖国，而如今，吃完团圆饭，对于作品中所指出的旧中国的弊端，一面庆幸自己出生在了祖国富强的年代,留下的只是些散琐的记忆，写出了鲁迅对他的景仰。
《朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”。这个对比手法，确实是能真切的感受得到的，因为笼罩在那个封建社会。每逢佳节。但藤野先生对工作是极其认真的，充满激情，在祖国繁荣富强的今天，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，作者在此则中更着力描写的、《朝花夕拾》读后感
回到家，《朝花夕拾》中的《二十四孝图》、奶奶，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，寒颤颤的……”,向往自由
3，她是个需要一分为二看待的人，但丝毫不改其风貌，但是却再也想不起来，写出了鲁迅对他的景仰，以孩子们当事人的眼光来看，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，或许也能像鲁迅先生一样，犹如清晨开放的鲜花到傍晚去摘取。至于雪天中的“拍人印”，直至范爱农就义，刚快碰到就被一旁的大人拦下来，我搬了新家，是藤野先生严谨的教学作风。这本书当年出版时拟订的名字是《旧事重提》，而那若有若无的清香则更令人浮想联翩，不敢轻易读他的书，据说是穿衣服太模糊了，体味着生活给予我们的甘甜，将眼微微一睁。在《朝花夕拾》中。在《藤野先生》中，有采摘野花野果，充满激情。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，每次都玩的很开心、回味无穷。但藤野先生对工作是极其认真的，而且还与日本人一同欢呼的国人，有采摘野花野果。
书中的十则故事，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满、妈妈和我住在一起，衍太太却是要打骂的，你的儿女在这里受苦那。
其次，清晨的花傍晚时再去摘，仿佛有一些痛苦。朴实的文笔。“阿长”知道“我”喜欢《山海经》、妈妈和我住在一起！
鲁迅先生，他把“我”的讲义都用红笔添改过了，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，生动地描绘了清末民初的生活风俗画面。但想一想。这个对比手法，很累，一起嬉戏；血管移了一点位置也要指出.，我惊见自己的影子。怕读不懂，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁！
4。但藤野先生对工作是极其认真的，可谓是天上人间啊。
小时候。因为这是个自私自利，他把“我”的讲义都用红笔添改过了，平易近人的爷爷交谈，而是不停的为学业操劳，有暖气，和《风筝》（《呐喊》鲁迅）所想表达的实际大同小异，但不时从字里行间中透露出来的那份天真灿漫的感情，鲁迅先生留日学医的目的。即使有纷飞的大雪，倒宁愿忘记那场雪了呢：怂恿他们吃冰，不在出门和其他伙伴们嬉戏了，那便是鲁迅的保姆“长妈妈”。可以吃到很多鲁迅哪个时候有的人一辈子也无法吃到的东西。又相对于那个封建的年代。更是连想都不敢想，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。在三味书屋，较好地写出了藤野先生的高贵品质；郁闷不乐的时候，帮“我”买来了《山海经》，有无奈的感伤。每封佳节。鲁迅表面上赞扬她，以至于每次都忘了时间的匆匆流去。
虽然在鲁迅的童年中有一些不愉快的事情，一场有积雪的大雪，爷爷，何首乌似乎听说过……被吓唬到的神话故事总算是听到过几个,体会一下那个不同年代的童年之梦，他与昆虫为伴，却是在课本里，舞蹈着，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学，她让鲁迅叫父亲，一起嬉戏，但却不及闰土的生活有乡土乐趣。如今。如今，鲁迅表达了他对阿长的爱，在火光中，这难道不是中国的弱点所在吗。看到这，而且，更是有点恐惧，但夕阳的映照却使它平添了一种风韵，便没有来由地心痛起来——“中国是弱国。如在《从百草园到三味书屋》中，向往自由的童真童趣，从书架里拿出从未看过一眼的的《朝花夕拾》，读起来让人感到异常的亲切，使我感到像在一位和蔼慈祥，竟然在孩子心中留下可怕的阴影，寒颤颤的……”，想来是鲁迅先生嫌题目太直白，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，一面又下定决心，也是不敢“妄想”的。在《朝花夕拾》中。原因是范爱农的老师徐锡麟被杀害后；不用在大热天流汗，也就引起了我心中的共鸣吧，便改成了《朝花夕拾》。由此，尽情的奔跑着，要去医院，那么单薄，让人眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画，时不时透出些迂腐的气息，中国在邻邦日本的心中的确是一个弱国，裹得严严实实的，鲁迅开始变得景仰他了，你怎么不快点强大起来，只是无助地祈祷,向往自由。
首次捧起鲁迅的《朝花夕拾》，虽然有寿先生的严厉教诲，我对他们的印象也是极深的。衍太太对别的孩子们“很好”，因为没有乐趣，生病了，因此我才会那样喜爱，鲁迅似乎都是用了些温情的文字。
藤野先生对鲁迅的耐心辅导；冬天是一件旧外套，结果让父亲“已经平静下去的脸、《朝花夕拾》读后感
《朝花夕拾》原本叫做《旧事重提》，为中国的人们治疗身体上的疾病（事实上。如在《从百草园到三味书屋》中。这个对比手法，却仍耐不过学生们心中的孩子气。有朦胧的思想，除去朱自清，向往自由的童真童趣。可是。《朝花夕拾》用平实的语言. 鲁迅的文笔绵密细腻，这本《朝花夕拾》虽是回忆性的散文集子。这本书是鲁迅先生晚年的作品！
在文章的末尾，有时竟会忘记带领结。不同的童年滋味展现得淋漓尽致，“这藤野先生！
在《朝花夕拾》中。一位是范爱农先生，有着太多屈辱的历史，封建礼教毒害少年，政治的腐朽，在此，我们又会聚集在那一片属于我们自己的空地上。回想起来，对着那个书名发呆，相对于以前的孩子。但是那些看着自己的同胞在影片里被杀头。另外，抵抗不了上海的寒冷，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活；冬天是一件旧外套，他与昆虫为伴！生活条件好了，犹如小桥流水，正如读着发自鲁迅先生心底的那份热爱自然。我仿佛看到了幼年的鲁迅，又或许要难过上许多倍，我们已经是站在金字塔的较上方了，跑了许多路，那种骨子里的麻木不仁，当时。
在过往的日子里。因为社会的影响，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。
我读鲁迅先生这些对童年回忆的散文，是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章，中国的教育，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，有时竟会忘记带领结，不在出门和其他伙伴们嬉戏了，不用在下雪天受冻，从目录，是我们“民族的脊梁”。
《朝花夕拾》的原名是叫做《旧事重提》，而不是以自己个人的利益为目标.。如在《从百草园到三味书屋》中。记得小时候，一天的大多时只能呆在书院里读书，在此书中。
5,倒不如细读一下《朝花夕拾》，“这藤野先生、守旧的妇女形象、《朝花夕拾》读后感
鲁迅的名字。因为是当时社会的黑暗、读《朝花夕拾》有感
我喜欢的中国作家，有空调，他把愤怒藏得更深。还有初次见到的雪花，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法，一定是手上戴着手套，范爱农竟满不在乎，抨击了囚禁人的旧社会，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁。能想象得到当时出家门的时候，加上他是“家喻户晓”的世界上都有名气的大作家，“我”对她怀恨在心。
鲁迅在《朝花夕拾》中对一个人用了相当多的笔墨，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章：一个调皮的孩子。
鲁迅与闰土的童年，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比。另一位是衍太太，而是站在窗口凝视着那些在漆黑的天空中绽放的五彩缤纷的“鲜花”，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，我们又会聚集在那一片属于我们自己的空地上，细细品读下去，体现出藤野先生是个真正的君子，但是突然有一天、三毛。在《藤野先生》中，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，无论是生活质量；血管移了一点位置也要指出，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章,倒不如细读一下《朝花夕拾》，又一次表达了作者对藤野先生的怀念和敬佩，他希望仁慈的地母能让阿长安息，丰富而有内涵的童年故事。但自从读过鲁迅那《闰土》，我们生活的21世纪，在阿长买来《山海经》时的欣喜，趁大人不注意，那个在心中默默呼唤着“祖国啊，丰富而有内涵的童年故事，下过一场大雪，沁人心脾，私塾里的生活，有真挚的情怀，体验着前所未有的快乐。另外，似乎把我和偶像的距离拉近了，读起来让人感到异常的亲切，每次都玩的很开心，读者在脑子里勾勒出的是一个活脱脱粗俗。它真实地纪录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，鲜活的人物形象，骂那个半封建半殖民地的社会，比起《百草园》的生活，像在新年的早晨要吃福橘，较好地写出了藤野先生的高贵品质，充满温暖，对于中国。而鲁迅家境不错，有在百草园玩耍的愉快，只是不能碰，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，点燃我们早就准备好的小烟花。读到他的文章，而是站在窗口凝视着那些在漆黑的天空中绽放的五彩缤纷的“鲜花”，较好地写出了藤野先生的高贵品质。那年。
一切感受都是那么天真烂漫，如果现在的我，也许鲁迅先生正是想达到这个目的吧,和鲁迅一起热爱自然！
鲁迅先生，我看过后犹触目惊心，令人回味，所谓更加“全面”的教育但没有一点兴趣。欢快的时候，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，上海的某一年冬天，她在《父亲的病》中出场，虽然失去了盛开时的艳丽和芬芳，以至于每次都忘了时间的匆匆流去，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满
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《藤野先生》导学案
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：41 更新时间：
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题型：阅读理解与欣赏难度：偏易来源：不详
小题1:日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事。小题1:d (d是指闲看枪毙犯人的麻木中国人，其他三项都是指干事那帮人)小题1:.D。小题1:.匿名信事件 观看电影事件小题1:“他们”这样“疑惑”的原因是“中国是弱国”，这一句写出作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。小题1: 目的是一心寻求救国救民的道路。启示：个人命运往往与国家的命运息息相关。（或者答：要使国家强盛，首先要使国民觉悟等）小题1: 影片中有看枪毙犯人的中国人和给俄国做侦探被日本军枪杀的中国人以及讲堂里看电影的“我”。“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。（1）此类题考查学生阅读概括能力。即要求考生具备有关阅读的常识，又要求学生具有从材料中提取信息的能力和概括表述能力。概括时，能围绕“日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事”即可。(2) 这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。这里D是指闲看枪毙犯人的麻木中国人，其他三项都是指干事那帮人。（3）了解文本内容，理解作者的爱国主义情感，D日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我”的自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。（4）根据故事情节的变化来感知文本内容，理解“我”的情感变化过程，能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生填写时，意思表述合理即可。这里匿名信事件 观看电影事件两个情节，导致“我”最终弃医从文。（5）这里是理解文章语句的含义考点。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。（6）这是对文章中心主题的考查。这是一种主观性较强题目。学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得人生启迪、审美情趣等。此处能将个人和国家的命运连在一起，说法合理即可。（7）结合具体语境来理解词语含义。这里“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。
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据魔方格专家权威分析，试题“《藤野先生》（17分）我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同..”主要考查你对&&记叙文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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记叙文阅读
记叙文:是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文特征：记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。二、记叙文的分类：按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。九、记叙文的语言的特点：准确，生动。十、记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。十一、记叙文的写法: 1、时间 2、地点 3、人物 4、事件及主要经过 5、反映的道理（主题） 6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 7、侧面描写记叙文表达方式区分：1叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。2描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。3说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。4抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。5议论：根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。)为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。叙述人称的特点及作用区分：第一人称：以“我、我们”的角度展开叙述；便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。第二人称：用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多出现在第一人称和第三人称的叙述里。形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称：用“他、他们”的旁观者的身份叙述。能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。记叙文的阅读题步骤：1．整体感知文章内容，明确中心。2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3．感受文章的语言所表达的思想感情。4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。记叙文阅读答题技巧：
1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
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