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好老师幼儿园优质课大班美术活动《够月亮》教案
作者：好老师来源：时间：浏览：【字体： 】
活动目标 & &1．把握观察图像的基本结构和某些细节，大胆画出各种动物造型。 & &2．与同伴合作用叠高的方法游戏，体验合作游戏的快乐。 &活动准备 & &1．PPT：故事中的动物叠高图。 & &2．搜集各种幼儿熟悉的动物图像：结构简单的画片，结构复杂的画片，照片，立体挂件。 & &3．小长方形彩色纸，记号笔，剪刀，固体胶，垃圾盒，四幅长方形游戏背景图。 &活动过程一、导人情景，了解叠罗汉的方法1、出示图示1（小乌龟）师：夜空中挂着一轮明亮的月亮，多美呀！一只小乌龟想，如果有一天，我能够到月亮就好啦！2、出示图示2（动物叠高图）师：它请来许多动物朋友，大家决定来玩够月亮的游戏（从下到上依次说出谁叠在谁的上面）。最后，小熊猫一伸手，终于够到了月亮。它咬了一口，味道冰冰的、凉凉的。小熊猫把月亮分给大家吃，因为没有大家的帮助，谁也尝不到月亮的味道。 & &3、引出主题 & &师：动物们用的是什么好办法？ & &――叠罗汉。 & &二、师生共同演示，把握作画方法 & &1、出示不同层次的动物图片或实物 & &师：很多动物见了说，这里有四个山头，我们就分成四个小队，一起来叠罗汉。比一比，看看哪一队叠得高，叠得快，先够到月亮。2、具体演示方法 & (l)挑一个最难画的动物，第一个登上山头。 & (2)选纸：选一张和这个动物颜色相近的纸。 & （3)在幼儿的提示下由教师作画：用手指在图片上将该动物的特征依次描画――用手指在纸上比划，放大位置，把握大致轮廓――对照图片边思考作画步骤边作画。 & (4)将画好的动物沿轮廓剪下。 & (5)贴在背景图上。三、合作绘制动物，叠高粘贴1、玩法交代 & (l)同桌的四个朋友为一队，每人先选一张不一样的动物图片，然后在桌上挑选一张和动物颜色比较相近的纸作画。(2)画好一个动物，剪下后，立即贴到游戏背景图上，再另选动物，直至够到月亮。2、过程指导 & &●观察：同一队中是否出现重复的动物。 & &●提示：先在纸上描画，关注画面中动物的基本结构。●比较：尽量放大画面，体会画得越大，就能越快地够到月亮。 & &四、分享交流 & &1．以速度快慢的先后次序给各小队贴上数字记号1-4。 & &2．依次分别观察、评议，哪些小朋友画得快、画得大、能画立体挂件。为大家的成功而高兴。 活动解析 & &“够月亮”录像回放中的思考和调整 & &“够月亮”是取材于绘本《月亮的味道》（格雷涅茨，二十一世纪出版社，2007）中的画面而设计的一则大班美术集体活动，以帮助动物叠罗汉尝到月亮的味道为情景，引导幼儿绘画表现各种动物的主要结构和细节特征。单从活动后的幼儿作品来看，每一个动物的形象都很丰富，而且多个动物组合起来叠罗汉够月亮的画面也很有美感、情趣十足，将幼儿作品与原动物图片进行了一对一地比较，发现幼儿在绘画过程中存在着老师尚未留意到的困难，有必要做深入地观察和分析。由此，我对当天的活动录像进行了回看，试图从中进一步了解幼儿在绘画表现上存在的难点，并以此为依据，调整教学方法。 & &一、思考 & &●镜头一：印着画 & &幼儿甲选择了一张山羊图片，开始落笔画时，他将这张图片直接覆盖在画纸上，然后用笔沿着图片轮廓描画：描画的速度很快，动作也很熟练。然而，当他描完之后，移走图片，才发现画纸上出现的只是这个动物的外部轮廓，这下，幼儿傻眼了：这一条条弯弯曲曲的线分别代表了动物的哪个部位呢？即使对照图片也很难准确、快速地判断。此刻，镜头中画笔移动的速度越来越慢，绘画动作明显变得迟缓。 & &●镜头二：前后关系不会画 & &幼儿乙选择了一胀小猪图片，这只小猪乍一看似乎不难画。然而，画着画着，他却停了下来，微微皱起眉头，似乎在犯愁。镜头拉近一看，原来是看到画上小猪的双腿：一条腿在前，一条腿在后，而且还互相交叉，这该怎么画呢？从录像记录时间来看，这一停滞的过程持续了3分多钟，最终，幼儿还是未能顺利表现出前后关系，画面上的小猪双腿严重变形。 & &●镜头三：放弃 & &幼儿丙选择了一张刺猬图片，图片中的刺猬身体蜷缩，团成一团。只见幼儿先用手指在图片上描了一遍，描完之后直接用笔在画纸上画。但画着画着，纸上的刺猬越“变”越小，甚至比图片上的刺猬还小。他停下笔来，看了看图片又看了看自己的画，最终，他选择了放弃，这只未完成的刺猬也只能“葬身垃圾箱”了。 & &●镜头四：作品与图片不一致有的幼儿并未参照图片中的形象，依然按自己脑海中已有的印象来画，例如：一位幼儿画的老虎，另一位幼儿画的孑L雀都是如此，他们表现的图像与参照画面大相径庭，成了简单的图形组合。二、调整一次录像回放，让我看到了自己在执教时没有关注到的问题，也引发我重新思考教学各环节中教学行为的有效性。因此，我对照录像，从问题出发，对活动中各环节的指导要点进行了完善和调整。 & &（一）优化演示步骤 纵观整个幼儿操作的过程，包含五大步骤： 1．选――选一个自己喜欢的动物。 2．放――找到颜色相似的纸，在纸上放一放、描一描。 3．厕――将动物图像厕在纸上放大。 4．剪――剪下画好的动物。 5．贴――把动物贴在背景图中。 其中，“画”是关键，在画的过程中又有(l)仔细观察图像的外形；(2)用手指在图片上将该动物的特征依次描画；(3)在画纸上比划再次用手指放大位置，把握大致轮廓；(4)对照图片边思考作画步骤边作画等繁复的步骤。对幼儿来说过程中有一定的挑战，我感到对过程性的探索，还是需要运用演示来呈现，在演示中我充分调动幼儿参与互动的积极性，从思考问题、集体讨论、讲解演示中，呈现具体的操作步骤，帮助幼儿梳理经验、把握观察表现的方法，为活动中选取其他图像大胆表现创造了有利条件。我选择了一个外形轮廓比较复杂，包含较多茼后关系的动物图像――猫作为重点，利用演示引导幼儿共同参与，将“画”这一过程中的步骤完整地显现出来。“画”的步骤一：在观察中把握图像的基本结构，感受描画对帮助自己理解图像的意义。 师：我们选一个比较难画的猫来试一试。 师：用手指在猫的身上描一描，边描边想它是猫的哪一部分。 幼：跟着教师的动作，说出猫的各部分特征。“画”的步骤二：利用幼儿讲教师画的方法，引导幼儿从画面图像的结构思考作画步骤。 师：现在要把这只小小的猫画在大大的纸上，你们说先画什么。 幼：先同耳朵。 师：哦，你们想得和我一样，这张纸比猫大，所以耳朵画得高，猫也就会变大。 接着该画什么呢，你们讲，我来画好吗？ “画”的步骤i：突出画面中表现前后关系的难点。 & & 师：（在猫的胸口下画了一条线）这条线表示什么？ 幼：这是猫的两条腿并拢在一起。 师：这只猫的身体在哪里呢？ 幼1：在后面。 幼2：只看见一点了。 师：（在幼儿提示下演示）猫的身体连着大腿，大腿连着脚爪。 这一过程旨在让幼儿学会边看边思考：画的是观察对象的哪一部分？实现从有目的地观察到有目的地作画。（二）提供有层次性的材料 为适合能力不同、经验不同幼儿的需要，我为幼儿提供的动物有：简单的画片、复杂的画片、实物照片、立体挂件等难度层次不同的材料，让幼儿自己观察、判断：我能画什么？我就选什么。使不同水平的幼儿都能找到适合自己画的内容。我又有意识地在背景图上让月亮距山坡有一定的距离，这样每个幼儿都有第二次选画的机会，为幼儿获得多次绘画体验提供了充分的空间。让幼儿在第一次获得成功后，第二次愿意选择较复杂的动物来挑战自己的能力。我看到几乎所有的幼儿在第二次选画时，无论在难度上，还是在速度上都有长足的进步。（三）细致观察，适时指导有了对幼儿作画时可能面临困难的分析了解，我在教学过程中就可胸有成竹地观察判断，并根据幼儿的现场表现适时地进行引导。例如：●镜头1：幼儿对表现前后关系有困难时，老师提示：“哪个在前哪个在盾呢？先画前面好还是先画后面好？…‘动手描一描，然后画上去好吗？”――在画的过程中帮助幼儿理解前后与步骤关系。●镜头2：幼儿画错想要放弃时，老师提示：“有没有办法改？…‘是不是加一笔就能改？”――让幼儿知道画错之后可以通过添加、改变来化解，同样也能体会成功。●镜头3：幼儿的网像明显与画面图像不符时，老师提示幼儿放下笔，再次观察图片，两边对照，发现问题并及时纠正，引导幼儿学会边看边画。通过观看短短三十分钟录像回放带给我更直观、更真实的感受，让我对幼儿操作过程中所体现出的年龄特点、绘画特点有更深入的了解，也为我重新思考和调整教学策略提供了客观依据。使我体会到，作为执教美术活动的老师，都会很关注幼儿的作品，因为它能从一个角度反映教学活动的效果。但更值得我们研究的是如何学会从这些作品所透射出的信息中来捕捉教学活动存在的问题，反思自身教学行为的有效性，调整下阶段教学策略，这才是幼儿作品带给我们的最大资源。
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01020304050607080910中文名:&孩子绘画的秘密：幼儿绘画百问必答作者:&资源格式:&PDF版本:&全彩版出版社:&农村读物出版社书号:&1发行时间:&2010年06月地区:&语言:&简介:&
内容简介：为什么孩子总爱到处乱涂乱画？为什么孩子作品中酌形象悬在半空中？为什么孩子的写生画与现实不同？为什么……无论您是幼儿教师还是家长，想必都被类似的问题困扰过。到底为什么，应该怎么办，《孩子绘画的秘密：幼儿绘画百问百答》将从科学、贴习的角度一一为您解答！【-可到-()本资源用户评论区一楼处获取-】内容截图:
前言托班篇(2．5～3．5岁)托班的宝宝们喜欢拿着画笔漫无目的地涂鸦，画一些杂乱的线条，用笔反复点戳纸张，他们正是在这种玩笔的快乐过程中，锻炼着手部肌肉，发育着大脑。作为教师或家长，我们此时最需要做的，就是理解和满足幼儿的这种“动作”需要。(一)幼儿绘画行为特点概述(二)幼儿绘画百问必答1．为什么幼儿爱到处乱涂乱画?2．为什么幼儿用笔在画纸上戳出小洞?3．为什么幼儿爱大把握笔?4．为什么幼儿愿意听从老师对画的解释?5．为什么幼儿不能按轮廓涂色?6．为什么幼儿不盖笔帽?7．为什么幼儿画一会儿就不画了?8．为什么幼儿把画的东西都当成真的?9．为什么幼儿画画时不爱换笔?10．为什么幼儿不敢尝试第一次手印画活动?11．为什么幼儿画不出圆圆的“糖豆”?12．为什么幼儿喜欢给圆和线乱起名字?13．为什么幼儿要先画后说?14．为什么幼儿在绘画时自言自语?15．为什么幼儿喜欢在绘画前亲自感受?16．为什么幼儿想模仿同伴绘画?17．为什么幼儿喜欢在真实情境中绘画?18．为什么幼儿遇到困难总爱找老师?19．为什么幼儿只愿意和教师讲自己的画?20．为什么幼儿将画纸转来转去，哪儿有空就在哪儿画?小班篇(3．5～4．5岁)小班幼儿的画面上开始出现一些飘忽不定的形象和简单奇特的图形，他们喜欢随意涂画，喜欢和老师讲画，喜欢在游戏中画画，他们试着用托班时掌握的一些简单图形来表达自己的“想法”，他们脆弱而敏感的心灵特别需要我们小心地呵护。(一)幼儿绘画行为特点概述(二)幼儿绘画百问必答1．为什么幼儿喜欢画圆形?2．为什么幼儿把人画成“蝌蚪人”?3．为什么幼儿绘画时只使用两三种颜色?4．为什么幼儿画的和开始说的不一样?5．为什么幼儿喜欢画杂乱的线?6．为什么幼儿喜欢模仿同伴的画?7．为什么幼儿在绘画时不理睬老师的询问?8．为什么幼儿不喜欢按轮廓涂颜色?9．为什么幼儿喜欢叫老师看自己的画?10．为什么幼儿喜欢把玩具当作绘画工具?11．为什么幼儿不自己选择绘画材料?12．为什么幼儿要给鱼缸里的小鱼“画”泡泡?13．为什么幼儿会有奇特的新发现?14．为什么幼儿的画面中经常出现小草、小花?15．为什么幼儿愿意模仿老师的示范画?16．为什么幼儿愿意用熟悉的形象装饰画面?17．为什么幼儿画面中的形象都悬在半空中?18．为什么幼儿要用自己喜欢的颜色表现形象?19．为什么幼儿绘画时注意力容易分散?20．为什么幼儿喜欢选用熟悉的绘画材料?21．为什么幼儿喜欢横着用纸绘画?22．为什么幼儿希望重复玩自己喜欢的材料?23．为什么幼儿把画纸翻过来重新画?24．为什么幼儿能在绘画后和同伴讲画?25．为什么幼儿希望别人关注自己的画?中班篇(4．5～5．5岁)中班幼儿喜欢把事物画成人的样子，喜欢涂抹丰富而热烈的色彩，喜欢先在纸的下方画一条线，喜欢兴高采烈地讲自己的画这些是因为他们的思维发展了，也开始有责任意识。此时，我们要做的就是静静地倾听、温和地接纳，并提供多种材料，创设良好的艺术环境和心理氛围。(一)幼儿绘画行为特点概述(二)幼儿绘画百问必答1．为什么幼儿的画面形象都比较小?2．为什么幼儿愿意给形象装饰细节?3．为什么幼儿先在画纸的下方画一条线?4．为什么幼儿喜欢把小动物画成人的样子?5．为什么幼儿绘画时喜欢自我欣赏?6．为什么幼儿说的比画的丰富?7．为什么幼儿喜欢用图形描述画面形象?8．为什么幼儿喜欢使用多种颜色?9．为什么幼儿特别愿意在绘画时跟老师讲画?10．为什么幼儿认为自己的画最好?11．为什么幼儿在绘画时爱告状?12．为什么幼儿小声地说“我画错了”?13．为什么幼儿愿意把画画完?14．为什么幼儿喜欢用树叶做画?15．为什么幼儿画的一样，说的却不一样?16．为什么幼儿愿意用对称和重复的图案进行装饰?17．为什么幼儿喜欢画亲身经历的事情?18．为什么幼儿画的手机链和自己的小辫一样?19．为什么幼儿的绘画内容有了性别偏好?20．为什么幼儿进行图案装饰时有的细腻，有的粗犷?21．为什么幼儿会把胳膊画得特别长?22．为什么幼儿在绘画时喜欢主动和同伴交流?23．为什么幼儿喜欢“合作”画，却不能一起画?24．为什么幼儿出现批评同伴作品的现象?25．为什么幼儿不喜欢黑色?26．为什么幼儿开始有了与老师不同的意见?27．为什么幼儿执著地期待新材料?28．为什么幼儿想自己调颜色?29．为什么幼儿不愿意展示自己的作品?30．为什么幼儿会为自己的画巧妙地辩解?大班篇(5．5～6．5岁)大班幼儿充满朝气，像小艺术家一样追求绘画的细节。他们对颜色有着强烈的好恶之感，能够主动抗拒别人的干扰或诱惑，希望和小朋友一起合作，这都是因为他们抽象逻辑思维开始萌芽了，绘画构思日趋稳定。此时我们要牢记的是，每个幼儿都是唯一的，他们有着不同的特点和需要(一)幼儿绘画行为特点概述(二)幼儿绘画百问必答1．为什么幼儿愿意用有规律的图形和线条进行装饰?2．为什么幼儿的写生画与现实不同?3．为什么幼儿停下画笔开始说话?4．为什么幼儿把房子画成透明的?5．为什么幼儿只画事件里的一个物体?6．为什么幼儿喜欢画难的物体?7．为什么幼儿不接受同伴的用色建议?孩子绘画酌秘密——幼儿绘画百问必答8．为什么幼儿愿意合作做事情?9．为什么幼儿不会画却不敢直说?10．为什么幼儿在绘画时敷衍老师的提问?11．为什么幼儿迫不及待地和同伴讲画?12．为什么很多幼儿都画“喜羊羊”?13．为什么幼儿的画纸上出现了重复的线条?14．为什么幼儿喜欢在画面中自创文字?15．为什么幼儿喜欢和别人画的不一样?16．为什么幼儿画的人只有一条腿?17．为什么幼儿愿意分工合作画画?18．为什么幼儿在活动结束后不愿意交画?19．为什么幼儿希望别人尊重自己的作品?20．为什么幼儿喜欢一遍又一遍地给别人讲自己的画?21．为什么幼儿希望别人猜对自己的画?22．为什么幼儿不喜欢同伴模仿自己的作品?23．为什么幼儿喜欢画自己没画过的?24．为什么幼儿喜欢用绘画作品装饰自己?25．为什么幼儿要把模仿后的形象进行变化?后记
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问一下，有一个绕口令是画狮子，一个好孩子，拿张图画纸，，，，，，，请问一下有没有人知道完整的画狮子
画狮子有个好孩子，拿张图画纸，来到石院子，学画石狮子。一天来画一次石狮子，十天来画十次石狮子。次次画石狮子，天天画石狮子，死狮子画成了活狮子。
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出门在外也不愁幼儿园中班科学：水的渗透
&&& 夏天到了，孩子们都很喜欢玩水和沙子，当老师把一大盆水倒入沙池中时，孩子们会兴奋地大叫。随着水倒入沙中，他们会观察到水渗进沙子中的情况，随着水的下渗会用手拼命向下挖，更会发出各种疑问并展开热烈的讨论：“水跑到哪里去了呢?”“它变没了。”“它跑到沙子下面去了。”“它渗下去了。”孩子们兴奋地说着玩着。过了几天，我带孩子们到种植园地去给植物浇水，他们一桶一桶地提着水，将它们倒进土里，可是倒完后，他们发现水还积在上面。一个孩子着急地拉着我问：“老师，小植物为什么不喝水?”“水还没渗进土里呢。”叮当回答他，眼睛却紧盯着地面的水，好像在等待着。“可是它为什么还不流下去呢?那天我看到把水倒进沙子里面，沙子吸水可快了。”他小声地说着。渐渐地，水渗下去了，孩子们又开始浇水，再来观察土“喝水”的情况。 一、水还能渗进哪些东西里面 &&& 回到班里，孩子们讨论起沙子和土渗水的情况，看孩子们对渗水现象这么感兴趣我马上提出：“水还能渗进什么东西里面?”孩子们猜想到的很多，也在班级里开始寻找水能渗进去的东西。他们找到了餐巾纸、海绵、毛线、积木、画画纸、书、面粉、桌布等其他好多东西，差不多每人找到了四到五种。可是他们找到的这些东西是不是真的都会吸水呢?我们怎样来验证呢?孩子们想出了很多方法，豆豆说“我们可以用美工区的吸管吸一些水滴到软垫上”，门门说“我们可以用杯子盛一杯水，倒在海绵上”，叮当说“我可以用手沾水然后滴在面粉里”，拓拓说“杯子装水太多了，可以用小勺舀一点水倒在毛线上”，麟麟说“我还可以把积木放到水盆里”……孩子们各自讲述着自己的方法。 &&& “那怎样能让其他小朋友也知道你找到的东西能不能吸水呢?”根据以前的经验孩子们知道要把实验的结果记录下来，并且在最后大家一起分享。说完孩子们动起手来，用自己想出的方法来进行实验。门门用杯子装了一些水小心地倒在海绵上，水渗下去了，她又倒了三次，然后把我拉过来悄悄地演示给我看。“有什么结果?”我微笑着问道，“它能吸水。”门门得意地笑着说。麟麟也拿着吸管一滴滴地把水滴到书页上，观察了一会，他又滴了两滴，然后看着我失望地说：“书不吸水。”“你怎么发现它不吸水的?”“你看，水在这上面半天了，总也下不去。”说完，他毫不犹豫地在记录表上“书”的一栏画上了×。实验结束后分享的时候，大家发现有几种东西是不吸水的，如麟麟找到的书、拓拓找到的毛线、豆豆找到的软垫、门门找到的积木。可是这些东西都是吸水的啊，为什么孩子们都没有发现呢?分享后，我再一次把孩子们召集到一起讨论：“实验结束后，我们发现有几种东西是不能吸水的，它真的不能吸水吗?其他小朋友也可以去实验别人的材料，看一看你们的实验结果是不是一样的。”我在旁边静静地看着这些小实验员做实验，他们的表情那么专注，每一个动作都很小心，能看得出来他们的大脑也在认真地思考着。玉然第一个走到积木的旁边，看了看，然后拿起它跑向我：“赵老师，积木吸水。”她这一叫，好多小朋友都围了过来。“为什么?你是怎么发现它吸水的?”“你看它颜色变了，变深了。”“为什么说颜色变了它就吸水了呢?”“因为刚才我把水滴到布上，布也变深了。”“赵老师，它吸水了，你看它都变凉了。”张弛拿着这块积木，用手心手背反复地感受着积木的温度。“门门你的实验有错误。”玉然拿起笔在×的后面又画上了一个√。接着其他东西也一个个地更正过来了。接下来然然的一句话使我又有了新的想法：“这些东西都能吸水的，为什么你们刚才都没有发现呢?”这些东西都有吸水的特性，只是吸水快慢不同而已，那孩子们了解这一点吗?于是，物质吸水快慢的特性成为我们接下来深入研究的一个方面。 二、了解物质吸水快慢的不同DD“水上的小船” &&& 我发现孩子们最近很喜欢把各种东西放到水里，当他们把自己折的小船放到水中后，会经常有人举着不能漂浮的小船给我看：“看，它软了，不能走了。”于是，他们还会在活动区中找各种各样的纸来叠小船，纷纷把它们放到水中。为了让幼儿真正了解为什么有的小船会长时间漂在水面，有的小船则迅速沉入水里，我设计了系列活动，帮助幼儿了解由于纸吸水快慢的不同，而导致结果不同的道理。 &&& 首先，我们需要先认识身边常见的几种纸。孩子们找来了他们常见的九种纸：报纸、宣纸、画画纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸、手揉纸、卡纸、彩色纸。他们通过触摸、观察，大概了解了各种纸的特征，然后，通过自己动手尝试，了解到这些纸都有吸水的特性。我们先选出了三种纸DD报纸、宣纸、画画纸，让孩子猜想，这三种纸哪种吸水最快。孩子们前期的大胆猜想是激发下一步进行验证的基础。孩子们提议把纸叠成小船然后一起放到水中，但他们都认为放到水中后不会同时吸水，于是，他们把自己认为的变化的顺序用各自的方式记录了下来。实验开始了，他们把小船同时放入水中，观察它们的变化。“赵老师，快看，宣纸做的小船吸水了。”“你怎么发现它吸水的?”“看它的颜色变深了。”“它上面有一条水印。”“那它是怎样吸水的?”“它就是顺着印儿一点点地往上吸。”“是慢慢吸的吗?”“不是，是吸得特别快。”第一组小朋友观察到了宣纸吸水的过程。“你们组有什么情况发生吗?”“宣纸做的小船沉到水下面去了。”“为什么它会沉到水下面去了呢?”“因为它湿了。”“为什么会湿呢?”“因为纸吸水了。”“你看到了吗?它是怎么吸的?”“它吸得特别快，一会船儿就沉下去了。”“宣纸沉下去了，那报纸和画画纸有什么变化吗?”“报纸有点湿了，画画纸没有变化。”观察到第二组时，所有组的宣纸船已经全部沉下去了。等我走到珊珊这一组时，我看到她正在用力把报纸船捏成一团，“你在做什么?”“报纸做的小船都沉了，它吸了太多的水，我把水都挤出来，它就还能在水上漂。”我没有说话，静静地看着她所做的一切。直到她认为挤不出水为止，停了下来，想要把小船展开，可是怎么也不行了，索性，她把纸团撕烂了。“怎么了?”“纸里肯定还有水，挤不出来了，纸吸水后太软了，小船回不去了。”“赵老师，看，用画画纸折的小船还没湿呢。”这组的另一个小朋友把自己的发现指给我看。“那证明哪种纸做的小船在水面上坚持的时间最长呢?”“当然是画画纸做的。”“为什么?”“因为它吸水慢，好长时间都不会湿。”整个实验及记录过程用去了十五分钟。 &&& 分享的时刻到了，最让我惊讶的是其中然然的记录，她没有按照常规的记录方法，而是自己设计了一种记录。她把第一个沉下去的宣纸船记录成了一条横线(水面)下面有一只小船，表明它已经沉到了水底；吸水第二快的报纸船她在船的中间画上一条线，并在船身上画上了好多水纹，表示它也吸了很多水，但没有沉下去；在画画纸船一栏中她画了一条横线(水面)上面有一只小船，船身上有两条水纹，分享时她说，“画画纸折的小船到最后还是没有沉下去，只是吸了一点点水。”孩子们活跃的思维让我感到惊讶。 &&& 活动进行到这里，他们对目标理解得怎么样呢?我又把生活中常会出现的问题迁移到这里，来检验孩子们的掌握情况：“地板上洒了好多水，旁边没有抹布，只有报纸、宣纸和画画纸这三团废纸，我们用哪种纸能把水最快吸干净?为什么?”孩子们都能很快地回答出是宣纸，也知道因为宣纸的吸水能力最强。 &&& 回到班级后，孩子们还常常会拿各种纸叠小船放到水中玩，但这一次他们是有目的性的，他们也逐渐地对比出哪种纸比宣纸吸水还要快。最后，通过几天的实验观察，孩子们发现餐巾纸和卫生纸吸水的速度是最快的。 &&& 在这一系列活动中，孩子们了解了物质与水之间渗透的关系，也培养了他们持久观察的习惯和能力，更让他们尝试了新型的记录方法。水的知识点包括很多，但我们单纯地从纸的吸水性上来进行深入的探究，从孩子对知识点掌握的情况来看，还是比较适合中班幼儿的。
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