《骑在白鹅的背上》记叙马丁和尼尔斯怎样同心协_马丁靴吧_百度贴吧
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《骑在白鹅的背上》教案设计
课题：骑在白鹅的背上（一）课型：讲读课课时：第1课时
教学目标：
1、认识生字、新词，有感情地朗读课文。
2、初步感悟课文，理清课文层次。
教学重点：理解本课重点词意。
教学难点：理清课文脉络。
教学过程：
一、导入：
童话的世界总是令人向往的。当丑小鸭经历各种艰辛，最终幻化为白天鹅的时候，我们为之喝彩，当灰姑娘摆脱阴险的后妈和几个姐姐的严酷压制，最终与王子幸福地走在一起的时候，我们为之欢呼&&那么当尼尔斯变成&小人&与白鹅一起旅行的时候，会发生什么有趣的故事呢？今天就让我们一起走进童话，去感受一下他们那奇特的历险经历吧！
二、学习新课
1、师范读课文
2、学生自由读课文，圈出不认识的字。
3、小组同学借助工具书，互相交流自学新字。
4、教师组织学生读新字为字扩词并说句子。
5、再读课文，提出不理解的词，师生共同解决。
6、小组轮读课文，初步感悟课文大意。
7、指名读课文，试着理清课文的脉络。
三、课堂作业布置
1、开火车读词语。
2、齐读课文。
五年级上册语文教案设计
课题：骑在白鹅的背上（一）课型：讲读课课时：第2课时
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者抓住对话描写人物特点的方法。
2、体会马丁和尼尔斯之间的对话，感受他们各自具有的性格特征。
教学重点：1、理解课文内容。
2、感受他们各自具有的性格特征。
教学难点：
1、体会以对话刻画人物性格的方法，感悟人物心理情感的变化。
2、学习童话以奇特的想象组织行文的方法。
教学过程：
一、导入：
童话的世界总是令人向往的。当丑小鸭经历各种艰辛，最终幻化为白天鹅的时候，我们为之喝彩，当灰姑娘摆脱阴险的后妈和几个姐姐的严酷压制，最终与王子幸福地走在一起的时候，我们为之欢呼&&那么当尼尔斯变成&小人&与白鹅一起旅行的时候，会发生什么有趣的故事呢？今天就让我们一起继续走进童话，去感受一下他们那奇特的历险经历吧！
二、学习新课
1、指名读课文。
2、体会含义深刻的句子。
体会&尼尔斯骑在那只白鹅的背上，好象骑士骑着一匹狂奔的骏马一般，他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧的闭起来了。&
感悟：这几句描写的是尼尔斯和白鹅在空中飞行时的情态。句中把尼尔斯比为&骑士&，把白鹅比为&狂奔的骏马&，形象生动地写出了他们飞行的景象。一个&贴&字写出了尼尔斯因为害怕而将身体紧靠白鹅的样子。
从整段描写中，我们能很好地感受尼尔斯的紧张的样子。
体会&你最好不要再向我说这种话！&马丁咝咝地叫到：&闭嘴！&
感悟：从中感悟到马丁的那种不达目的誓不罢休的勇气和决心，我们为它的顽强的精神而感动。
三、总结本文中心。
通过描写空中飞行时尼尔斯的紧张和马丁的放弃，从中我们感受到他们历险的经历，学习到一种永不放弃的精神。
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骑在白鹅的背上（一）教学目标 1、正确。流利 有感情地朗读课文 ? 2、深入的理解课文内容。 ? 3、能复述尼尔斯初次骑在白鹅背上的历险经历。 ? 4、通过人物的动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始 历险时心理变化的过程。 教学重点 透过透过语言文字感受马丁和尼尔斯的不同形象。 教学难点 体会故事中蕴含的道理 探索新知： ? （1）默读课文第一部分，想一想这部分主要写了什么？ ? （2）在这部分里，主人公都说了什么？从他们的说话中你体会到了什么？ ? （遇到不会的问题同桌间共同解决) ? 尼尔斯终于完全丧气了。 ? “大概，他们真的要把我一直带到拉伯兰去呢！”他想。 ? “马丁，马丁！”他对公鹅喊道，“快回家去吧！我们飞够了，够了！” ? 但是马丁不回答 ? 于是，尼尔斯使出全身的劲儿，用小木靴的靴尖踢公鹅。 ? 马丁微微转过头来，咝咝的叫道： ? “喂，你好好坐着，要不，我就把你摔下去……那时候让你自己翻着跟斗 飞下 去吧！” ? 尼尔斯只得老老实实地坐着不动。 ? ? ? ? （3） 快速默读这部分，说一说这部分写了什么？ （4） 在这里他们又说了什么？从他们的对话里你感受到了什么？ （同桌间共同解决不理解的问题） 野鹅们也看到了这一点。 “阿卡！阿卡！”他们叫道 “你们叫我做什么？”飞在野鹅群前面的那只母野鹅叫道。 “那个白羽毛落到后面去了！” 他应当明白，飞得快要比飞得慢容易！“母野鹅头也不回地叫道。 那个白羽毛落到后面去了！” “他应当明白，飞得快要比飞得慢容易！”母野鹅头也不回地叫道。 “阿卡！阿卡！” 你们又喊我干什么？” “白羽毛又落下去了！” “他必须明白，飞得高要比飞得低容易！” “阿卡！白羽毛掉下去了！” “不能像我们一样飞,那还不如坐在家里好。你们就把我这话告诉白羽毛！ 阿卡叫道，她丝毫也不肯减低飞行的速度。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?尼尔斯不禁对马丁怜惜起来了，他甚至开始设法去安慰他。 ? “亲爱的马丁”尼尔斯亲切地说，“用不着为了他们抛弃你感到伤心，你 自己想一想：你怎么能跟他们比赛啊？你在休息一下，然后让我们一起回家。” ? 但是这样的劝慰是不对的。怎么？难道旅行才开始，就向困难投降了吗？ 不，绝不！” ? 你最好不要再向我说这种话！”马丁咝咝地叫道，“闭嘴！” 作业 复述课文。
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五年级语文上册教案 ：《骑在白鹅的背上》综合资料
《骑在白鹅的背上(二)》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。
本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。
1.认识12个生字，会写10个字。
2.快速默读课文，概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
(一)教学准备
向学生推荐瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》，建议学生仔细阅读并了解这部童话的大意。
(二)教学过程
1.识字与写字
(1)本课要求认识的12个生字中，&膜&是圆唇音;&搓&是平舌音，&溜、嫉&等字的读音也要指导学生读准确。
(2)本课要求会写的10个字中，&浊、振、啄&是翘舌音;&遭&是平舌音;&矩&是三声易读错。&喂&右边下部分不要加撇;&啄&右边不要少点，这些字要注意指导。
2.朗读指导
本篇课文人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。教师要指导学生通过体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。(方法同上一篇课文。)
3.阅读教学
(1)本课的阅读教学重点是通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁在历险中是如何相濡以沫的。从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
(2)初读课文后，可以抓住&尼尔斯和白鹅马丁是如何成为相濡以沫的朋友的&这一话题展开。学生很容易能概括出&&&当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边&，以及&当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。&既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：&在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢?&学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地&引&了出来。可以起到事半功倍的效果。
4.活动提示
(1)思考与交流。
第1小题：练习概括课文的主要内容。在此基础上可以让学生复述课文。
第2小题：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生的理解和感受的能力。这个环节要尊重学生的独特感受，引导要自然，切忌生硬。
第3小题：这是一道具体训练概括的阅读题。原著中是分章节的，不同版本或许要有些差别，但大体上一个小节可以浓缩为一个短小精悍的题目。可以尊重学生独特的见解。在具有概括力的前提下，看谁起的题目有创意。[
参考：　刚骑鹅背　倔强的马丁　相濡以沫
(2)拓展与运用。
本环节的设计意图是激发学生的阅读兴趣，同时，这部分的拓展阅读又会促进本课的理解。《语文课程标准》倡导学生要读整本的书。教师可以本板块的两篇课文为例努力探索学生的阅读如何由课内拓展到课外，注意积累方法。
指导学生要在理解的基础上再造句。
振作：精神旺盛，情绪高涨;奋发。
胆怯：胆小;缺少勇气。
规规矩矩：(行为)端正老实;合乎标准或常理。
支支吾吾：说话含混躲闪;用含混的话搪塞。
5.课时安排：建议2～3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.本篇课文较长，要引导学生进行快速默读练习。默读前，提出具体要求。
2.教师可利用本文进行长文短教的尝试。
3.在理解课文时，可以选取相关部分进行分角色朗读课文，也可以尝试表演式朗读。即：扮演其中的角色，利用自己的表情、声音、语气进行有感情地朗读。互动点评，对于富有表现力的学生，教师要给予鼓励。
4.文章中的景物描写不可忽视。景物描写还可以推动情节的发展，也可以从侧面写出了历险的经历。这在小说中常见，应该指导学生注意积累。
5.文中的对话描写较多，提示语运用灵活多变。教师应指导学生积累并明确标点符号的使用方法，适当地可以进行小练笔的训练。
1.作品简介
《尼尔斯骑鹅旅行记》讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群野鹅出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
2.作品地位
这是唯一一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，也是瑞典女作家拉格洛芙最有名的作品，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。作为一部畅销百年的鸿篇巨制，本书将北欧美丽的自然风物与人心灵的陶冶巧妙地熔于一炉，成为了童话史上一部难以逾越的罕世经典。
表达　画里有&话&
本次书面表达是一次特别的看图习作。说特别，一是依据几幅漫画来表达自己的观点;二是不仅要求把画面上的内容写下来，而且要结合生活中的具体事例写出自己的感受和想法。
教学中可参考以下几点：
1.教师首先要指导学生充分欣赏漫画，然后让学生说说漫画上的内容。
2.学生发表自己对漫画的看法，体会作者的用意，明确几幅漫画要表达的观点。
3.联系生活中的事例谈自己的感受，也可大胆想象故事情节。
4.教师要引导学生从不同的角度表达自己的见解，帮助学生打开思路。
5.学生写习作，教师边巡视边指导。
6.交流评改。教师对能充分表达自己观点的习作要给予展示和鼓励，并着重指导学生将感受写清楚。}