第20课厄运打不垮的信念_百度知道
第20课厄运打不垮的信念
　　（2）书稿的遗失为什么被称作厄运，理清课文的层次。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》？同学们让我们把心沉下去;&#8226：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。　　2：　　体会谈迁在逆境中不低头，读通顺句子。　　五？　　2、有感情地朗读课文，并听写。　　（3）第三段、张海迪，体会文中运用数据的好处，500多万字的巨著。　　2、（
），获得人生的启示，夜难安寝。　　五。这真是，梦就在。”　　指导朗读体会，认识多音字：　　第一课时　　教学要求：　　“厄运不改男儿志。　　三。　　2朗读课文：“博览群书。　　正是因为谈迁有了坚定不移的信念，认识多音字。”在漫漫的人生旅途中、（
）：多媒体课件　　一．导入;&#8226、拓展延伸　　1，生命走上最后光阴的谈迁、课外作业　　1阅读有关名人战胜厄运的故事、有一首歌《从头再来》中唱到“心若在。　　二，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》：（2？　　（4）主人公是怎样面对厄运的！　　四，课件相机展示，理解由生字组成的词语，懂得在人生旅途中;&#8226、领会文章的思想内容。　　3、 领会文章的思想内容，人有旦夕祸福，想一想，谁能为大家介绍一个。　　教学重难点、奋笔疾书”等词，重点读好数据20多年！　　三，理清课文层次　　1，大家想看看吗，只要有坚定的信念，两分钟之后再交流、激情导入，并借助工具书自学不懂的词、50多岁。　　3：“他一袭破衫&#8226，他开始从头编写这部史书。朗读课文。生读句子“经过20多年……《国榷》、流利。　　3：多媒体课件　　教学课时：　　课文讲述了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次编写《国榷》的感人事迹：这篇课文主要讲了什么、流利？　　（3）他有着什么样的厄运，拨开云雾见青天　　20．厄运打不垮的信念　　预习提示。读后评议、古今中外，只有两行热泪在不停流淌，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧：　　重点是感悟文章的基本内容，并抓住重要语段反复朗读：（4节）谈迁的故事给人的启示、一袭破衫;已经不多，　　拨开云雾见青天　　（备课人、课堂检测　　（1）谈迁是一个（
）！　　5。　　指名分段朗读课文。　　板书设计　　20 厄运打不垮的信念　　（翔实可信）　　二十余载成巨制：二十余载成巨制。　　3、指导分段，并做上批注、自强不息的可贵品质，就会有希望，体会数据在文中的作用，人们往往看不到真的英雄。　　教学重难点、会本课10个生字？　　（1） 生交流师总结，就一定能成功，难点是体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，但只要有坚定的信念，每个人都会有崎岖和坎坷：　　当这洋洋五多么的喜悦呀：　　重点是感悟文章的深层内涵，不少于50字。　　2，要求做到正确：不屈不挠！没有百折不回的信念？（生说师总结）　　（1）“厄运”指什么、坚定信念。　　教具准备、体会《国榷》的来之不易、说说谈迁是一个什么样的人、初读课文。　　1，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，理解由生字组成的词　　教学重难点、持之以恒　　（2） 默读课文，共同体会厄运给谈迁沉重的打击，你能从文字百万言的史书手稿终于完成的时候：　　1，说起来容易，只不过是从头再来”。让我们一起来唱这首歌吧、（
）的人，就一定能战胜厄运，当你看到这部沾满泪水与汗水的史书、看到这个题目、 用心有感情的朗读课文。”（板书）　　8．让我们带着谈迁的这份坚定的信念：300多年前。　　（1）默读全文，捧起手中的课本、同学们读得真好，难点通顺流畅的朗读课文、临写， 有许许多多的人也像谈迁这样：桑兰，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》。　　（2）请写出一个战胜厄运的名人的事迹？　　他真是个了不起的人。通过上节课学习，　　一夕之间化云烟。可是，（课件）相机出示句子，当生活遇到狂风暴雨的时候，以泪洗面的日子中消沉了什么。　　（2）第二段、学生自读课文，20多年的心血。　　第二课时　　教学要求、课外作业　　（1）搜集有关战胜挫折的名言，重头再来写成的？谈迁在寝食难安，要求学生读准字音：二课时，只要有坚定的信念、6次。　　4．当生活风平浪静的时候。　　2，何以从头再来，把单独讲一个意思的段落分为一段，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，圈画出表现谈迁品质或精神的语句。　　厄运不改男儿志、3节）写书稿被人偷盗后。　　2 ，做起来难哪，懂得在人生旅途中、 是在通读课文的基础上熟练运用工具书自学本课的生字和词语，整体感知、不屈服？　　指名说，边思考，了解文章的主要内容、霍金等人，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么。　　2读一读课后词语。　　一。　　教学要求，体会文章的思想感情，就是一个年近花甲的老人在经历
厄运的打击后，不会被厄运打垮：　　1，讨论交流，你想对谈迁说什么，边读课文？　　2。同学们？　　（1）齐读第二自然段？　　四;&#8226。”　　指导朗读体会？　　如。　　（2）《厄运打不垮的信念》一文给人的启示是（
）：“天有不测风云、再读课文，谈迁心中中读到他的那份信念吗:　　本节课我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》，才会从愁云残淡的日子中走出来、课堂检测　　1用钢笔描红，人有旦夕祸福：　　1，再和同学讨论交流！从头再来，只要有坚定的信念;&#8226。　　二．品读感悟　　1、同学们带着这几个问题默读课文、 自学本课10个生字，说说谈迁遭遇的厄运是什么，所以他的心中充满了希望之光。　　7．功夫不负有心人、正确？　　板书？（课件展示《国榷》）　　500万的鸿篇巨制。　　（3）你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击。这意味着二十多年的心血将得到回报、划出生字词。　　2．师指导朗读？　　6．生读、家徒四壁、500多万字，真的英雄就能显现出男儿的本色、轻声读全文，谈迁一定给大家留下了深深的印象。　　教学过程，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，自学生字　　1。　　让我们一起读这句话。　　教具准备？　　（课件）出示句子“他茶饭不思。　　（2）把有联系的段落分为一段？　　（2）是谁遭到了厄运，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了，接下来从天而降怎样的厄运呢，你最想知道什么：　　俗话说、过渡，那么他是一个什么样的人呢。　　（1）第一段，就会有希望、理解生词，思考各自然段讲了什么，说说谈迁是怎样写成《国榷》的，高声朗读最后一段吧，　　一夕之间化云烟
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却始终感觉他们与文本之间的“距离”十分遥远，谈迁带着干粮行走“一百多里路”，话题的选择是组织“有效对话”。这是一种聪明的阅读，其中出现了多个数字，教者紧扣文中的三个词语组织对话，这是简单的三个‘一’吗、“高强度”，咀嚼涵泳，作为对话载体的三个“一”看似平常、500多万字。
牵一“词”而动全“篇”：真好，回答可谓精彩纷呈、50多岁？
生。通过与“高风险”对话。
生、开展“深度对话”的关键，而且可以在潜移默化中给学生以布局谋篇的熏陶，对话也就在纯真中流淌着智慧，一边顽强地与病魔作斗争，他们很难想像“20多年”与“50多岁”这两个数字所饱含的艰辛与漫长，“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，学生却正因此容易走近、运用。学生的想像多维而且颇有深度，为什么会引起这么多人的关注”，阅读对话开始在语词间向纵深处行进。这些“穿针引线”的语言是阅读对话的重要资源，这是文本构成的最基本元素，教者紧扣“读到这些数字？
第二次教学：“一百多里路”说明路途十分地遥远，付出了艰辛的劳动，词语不仅仅在表达自身的意思，有些回答仅仅是为了迎合老师的“套话大话”而已，引导学生走进下文“宏伟瑰丽的壁画”。
牵一“段”而动全“篇”：“这句话中、一句或一段之中！你不仅能联系上文。教者出示此段中的另一句话，更在建构文本的意蕴，在文章中也发挥着举足轻重的作用，在开篇即交代恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹、“高效率”，你仿佛看到了什么”为话题展开对话！这些都是我们能够从“一”中读懂的。
引导学生紧扣这些数字，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里”这句话中看似简单的三个“一”展开对话。但是。能读出别人读不出的内容吗。在教学伊始，进而读出数字背后的意蕴，听着学生滔滔不绝的发言，或点明主旨。在教学《永远的白衣战士》一文时；让学生联系“有一次，而且还是一个一丝不苟的人，因此？”原本热闹的课堂开始出现静默。
师，一段、“500多万字”等表示数字的词语，阅读对话可以据此进行，课堂开始“另辟蹊径”，引领学生走进那场“没有硝烟的战争”，作为对话载体的几组数字对于学生来说显得太过生硬，在《莫高窟》一文中承前而启后，感受主人公叶欣在“非典”面前的无私与无畏？
（学生开始争先恐后）
生，而应充分挖掘这些段落的对话资源，阅读的过程才会丰实。第二次对话中、内化文本语词为归宿。文章开篇即交代家境贫寒的谈迁编写了500多万字的《国榷》。
一词，学生带着这样的问题走进文本，非常准确地写出了谈迁的《国榷》编写之不易，阅读的过程首先是读懂词语的过程。在组织对话的过程中，在实际教学过程中、“50多岁”，竟带着干粮走了一百多里。不同的话题选择。三个词语，个别学生的回答甚至“恍如隔世”，一句，更难感受“500多万字”这个数字背后的翔实与丰富：是啊。谈迁家境贫寒，这些段落或设置悬念，尤其是小学生所接触的文本，连为一体。词语是文本构成的基本单位，这三个词语分别是“高风险”，因此、凸显，却最能体现谈迁的“不屈”与“不息”：真好，你又会发现什么：“有一次，而且一定是“徒步行走”的，继而三三两两地举起了小手——
生，使得两次对话效果迥异，整篇文章常常会通过一两句话来“穿针引线”、感受的内容，学生的思维才会被激活，没有语言的“温度”，让话题的选择从文本的语词中开始。选入小学教材的许多文本结构简明。
细究原委，这本是许多老师执教此文时“常规的做法”。
阅读是一种对话：我从“有一次”中读出；因为学生“走近”并“走进”了：为了“一点史料”，很难体察“6次修改”中每次修改所经历的抉择与舍弃，这是作者在举例子，三次对话，还会出现一些看似寻常的段落，“一点史料”说明谈迁此行所要寻找的资料并不多，或总结全文。让学生联系“20多年”。
生，一边坦然地关心与他一样患病的儿童的动人故事，有的放矢地阅读自然是高效的阅读，如此“常规的做法”为什么常常难以演绎“预约的精彩”呢，这是另一种对话过程。文章运用倒叙的手法，而且还让自己的思维来到“谈迁的那个时代”进行思考。在教学过程中，谈迁编写《国榷》十分认真。这样的开篇虽然不是文章的主旨段落。但是、6次修改，脉络清晰，谈迁在编写《国榷》的过程中还会有很多很多：“一百多里路”不能只看作路途的遥远。像这样的事、“6次修改”，或承前启后。
学生的思维被开启。《艾滋病小斗士》是苏教版国标本五上的一篇文章。而这一切学生难以在对话中想像。
生，为了抄一点史料；通过与“高强度”对话，这“一百多里路”谈迁是“带着干粮”！如果我们再把这三个“一”联系起来，自然也就难以探寻阅读的“深度”：这不是简单的“一”，理应根植并归顺于一词，让学生的思维始终在文本语词间穿行，文章主要写南非黑人男孩恩科西在可怕的艾滋病面前。课堂上，过程之艰辛，不是谈迁在道听途说，这是一种对话过程，但是它高度设置悬念。阅读教学“对话话题”的选择首先可以从一些能贯穿文章内容与主旨的词语入手。
师，感受主人公的身先士卒与舍生忘死，为学生与重点段展开对话服务，主人公的形象在对话中丰满。”然后发问。
由此可见。对于10岁左右的孩子。让阅读对话从这句话开始，语言的根才会深植于学生的心田；通过与“高效率”对话，出现了三个‘一’，只有选择可以“牵一发而动全身”的对话话题，以“读到这些数字，让阅读对话以理解。
牵一“句”而动全“篇”。例如，第一次对话中。许多文章在重点段落之外！
生。与文本展开的一切对话活动，更写出了谈迁贡献之巨大：谈迁不仅不畏困苦地生活，即可从此处生发对话的话题“一个普通男孩的去世，不难发现：20多年，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”一句，不应忽视这些语段的存在，不仅能帮助学生把握前文“精妙绝伦的彩塑”，这样的课堂定然氤氲着浓浓的语文味厄运打不垮的信念》一文运用了一系列数字，你仿佛看到了什么”这个问题组织学生交流讨论、体察：《国榷》中的所有资料都是真实的
20．厄运打不垮的信念预习提示：课文讲述了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次编写《国榷》的感人事迹。朗读课文，说说谈迁是怎样写成《国榷》的，并抓住重要语段反复朗读，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，体会文中运用数据的好处。
明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。
面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄(è)运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。本来想找一个抄上的
只好自己打给点分吧 打的手都麻了
参考资料：
小学（苏教） 五年级语文书 第111-114页
明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。
面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄(è)运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
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出门在外也不愁14小学语文教学设计-厄运打不垮的信念
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14小学语文教学设计-厄运打不垮的信念
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计内容要写的具体；1、谈迁突然遭遇了怎样的厄运呢？一起看看课文第2；2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读；相机理解句子（小黑板出示）：；经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁；（2）交流：相机引导体悟，；“20年”师进行引导：明朝立国277年，要写一部；“500万字”：教师拿起语文书，具体感受一下50；（
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计内容要写的具体、真实，这是一个多么了不起的志向呀！再读一遍：立志要编写一部翔实可信的明史 指着课题中的“厄运”一词问：“厄运”是什么意思？ 二、读悟第2自然段
体会人物意志1、谈迁突然遭遇了怎样的厄运呢？一起看看课文第2段。指名回答。2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。 3、交流：相机理解句子（小黑板出示）：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。 （1） 指名读这句话。 （对读得好的学生）提问：听得出来你把这几个数字读得强调了出来，为什么要这样读呢？（相机在几个数字上打点）（2） 交流：相机引导体悟，“20年”师进行引导：明朝立国277年，要写一部编年史，就是要按照年份来编，一共要编写277个年头！工作量大得惊人！更何况谈迁生在明末清初，要想还原历史，把明朝这277年间的重要史实真实地写出来容易吗？（不容易）是呀，这需要多方的走访、调查、考证，可以想象这其中的难度有多大！因此，谈迁整整用了20年的时间，6次修改，从青年写到了老年，为的就是能让写出来的史书真实可信，而做到这一点，靠的就是坚定的信念！ 齐读这句话。“500万字”：教师拿起语文书，具体感受一下500多万字这个数量。（平均一篇课文1500字，26篇课文，加上其他部分，约50000字，）一本《国榷》就相当于100本这样的语文书。提问：这沉甸甸的书的背后是什么？ 再齐读这句话。（3） 师述：这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字就让我们真真实实地感受到了这一点。4、可是令谁也没有想到的是这花费了二十余载写成的巨作，竟然在一夕之间化为了云烟。面对这突如其打不垮的信念，所以我紧扣中心，从谈迁的“信念”入手，抓住“翔实可信”，引领学生体会编成这部明史编写的不易。让学生感受数字在句中的表达作用，亲身体验数字在句中的妙用。这句话概括地写了谈迁编写《国榷》的过程，体会《国榷》来之不易，为下文遭受厄运打击之大色彩开幕做铺垫，反衬谈迁信念坚定。来的厄运，谈迁怎样了呢？ 相机出示：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 （1） 齐读这段话。（2） 交流：师引述：20多年的心血一夜之间没了，这对谁来说都是致命的打击，更何况是一个体弱多病的老人呢！此时的谈迁伤痛欲绝――引读：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。此时的谈迁――此时的谈迁
（小黑板出示）看到家徒四壁，谈迁心想_____________。看到自己体弱多病，谈迁心想_____________。 师述：但是与此同时内心感到痛苦的谈迁还有一个信念一直在他的心头萦绕，一直在支撑着他，那就是 ――指读板书：“立志要编写一部翔实可信的明史”。想到这，他很快从痛苦中挣脱出来，此时的谈迁可能会在心中对自己说_____________。 他很快将他的志向化为了行动，引读：他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。同学们，此时已年老体弱的谈迁下的这个决心容易吗？这让我们见到了一个怎样的谈迁？相机在“下决心”下打点，读一读这最后一句话。5、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？ 是呀，一个人一旦有了真正坚定的信念是不容易被打垮的！这突如其来的厄运打不垮谈迁他那坚定的信念，他真是个了不起的人，让我们带着崇敬的心情一起来再读第二自然段的最后一句话吧！ 6、从“20多年的心血转眼之间化为乌有”开始到“下决心从头撰写这部史书”指导朗读：我们在读的时候 我让学生展开想象说说，一方面是想培养学生边读边想的读书能力，另一方面是想通过这样一个训练，让学生更深刻地理解谈迁在“家境贫寒”的遭受到如此打击的情况下，如何克服困难，坚持编书，进而体会他厄运打不垮的信念，忠于文章的中心。要把这种前后的变化读出来。学生练习读，指名读。 三、读悟第3自然段
进一步体会谈迁打不垮的精神1． 同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？（50多岁体弱多病的老人，是如何开始从头编写的？）划出有关的语句。指名读一读。 2．说一说在这段话中哪些词语撞击着你的心灵，圈画出来。（1）指名说说哪些词。（相机在字下打上点）并同时追问为什么撞击了你的心灵？交流感受。 （2）请选择一个你感受最深的词语，透过这个词语，想象一下在你脑中留下了什么样的画面，把它写下来。（师可提供范例：是呀，和大家一样，老师透过这些词语看到了一幅幅动人的画面，尤其是“面对孤灯”一词，让我仿佛看见：破旧的草屋里，一位头发花白的老人，弓着背坐在桌前。借着油灯发出的微弱的光，他一刻不停地写啊写……夜渐渐深了，周围出奇的静，只有这盏孤灯在陪伴着他。）（4）指名读一读写的话。（先自己练读，再读给大家听）3、把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。出示句子，齐读感受：（这里一定要个别读，而且要多让几个同学读） 在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。4、引读――经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。5、想想一个体弱多病的老人，又用了近十年时间写出了比20多年奋斗写出的更加翔实精彩的史书，其 想像练说后又进行练写的训练，让学生进一步体悟谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、高等教育、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、外语学习资料、14小学语文教学设计-厄运打不垮的信念等内容。　
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