春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、声俱全.写出了春风什么的特点_百度作业帮
春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、声俱全.写出了春风什么的特点
春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、声俱全.写出了春风什么的特点
您好,希望我的回答能对你有所帮助：作者从触觉,嗅觉,听觉三方面来描写,写了春风给人的感觉,春天的是物给人带来的气息和鸟儿的叫声,清风流水自有的声音,还有牧童的短笛声.初中语文第18课《绿色蝈蝈》一文中,用了哪些说明方法?_百度作业帮
初中语文第18课《绿色蝈蝈》一文中,用了哪些说明方法?
初中语文第18课《绿色蝈蝈》一文中,用了哪些说明方法?
打比方 列数字 拟人 原文欣赏 现在是7月中旬,村里今晚在庆祝国庆.当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦,当鼓声随着每支烟花的升空而响起时,我独自一人,在阴暗的角落里,倾听着田野的节日音乐会,田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严.
夜已晚了,夜晚9点的天气比较凉爽,蝉已不再鸣叫了.它白天唱了一整天,夜晚来临,也该休息了,但它的休息常常被扰乱.在梧桐树浓密的枝叶里,突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声.这是蝉在安静的休息中,被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号.
让我们远离喧嚣去倾听,去沉思吧.当被捉住的蝉还在挣扎的时候,梧桐树梢上的节目还在进行着,但合唱队已经换了人.现在轮到夜晚的艺术家上场了.耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语.那像是滑轮的响声,很不引人注意,又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响.在这喑哑而连续不断的低音中,时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声,这便是蝈蝈的歌声和乐段,其余的则是伴唱.尽管歌声的低音得到了加强,这个音乐会不管怎么说还是不起眼,十分不起眼的.虽然在我的耳边,就有十来个蝈蝈在演唱,可它们的声音不强,我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音.然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时,我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的,与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了.绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了.在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声!
在6月份,我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里.这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱.关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦.我给它们莴苣叶,它们吃了一点儿,但不喜欢.我必须另找食物,它们大概是要鲜肉吧,但究竟是什么呢?
清晨,我在门前散步,突然旁边的梧桐树上落下了什么东西,同时还有刺耳的吱吱声,我跑了过去,那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子.我明白了,这场战斗发生在树上,发生在一大早蝉还在休息的时候.不幸的蝉被活活咬伤,猛地一跳,进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来.有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜.就像鹰在天空中追捕云雀一样.但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣,它是进攻比它弱的东西,而蝈蝈则相反,它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物,而这种身材大小悬殊的肉搏,其结果是毫无疑问的.蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子,不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现,因为蝉没有武器,只能哀鸣踢蹬. 我笼里的囚犯的食物找到了,我用蝉来喂养它们.它们对这道菜吃得津津有味,以至于两三个星期间,这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨,扯下来的羽翼和断肢残腿.肚子全被吃掉了,这是好部位,虽然肉不多,但似乎味道特别鲜美.因为在这个部位,在嗉囊里,堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁.是不是由于这种甜食,蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此.
为了变换食物的花样,我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子,几颗葡萄,几块西瓜.这些它们都很喜欢吃.就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样,绿色蝈蝈酷爱甜食.也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因,因为肚子既有肉,又有甜食.
不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的,因此别的东西也得吃.对于金龟子一类的昆虫,它毫不犹豫地都接受,吃得只剩下翅膀、头和爪.
这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫,尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫.它十分喜欢吃肉,但不像螳螂一样只吃肉.蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜浆,有时没有好吃的,甚至还吃一点儿青草.
蝈蝈也存在着同类相食的现象.诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像吃普通的猎物一样.这并不是因为食物缺乏,而是因为贪婪才吃死去的同伴. 撇开这一点不谈,蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的,它们之间从不争吵,顶多面对食物有点儿敌对行为而已.我扔入一片梨,一只蝈蝈立即占住它.谁要是来咬这块美味的食物,出于妒忌,它便踢腿把对方赶走.自私心是到处都存在的.吃饱了,它便让位给另一只蝈蝈,这时它变得宽容了.这样一个接着一个,所有的蝈蝈都能品到一口美味.嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物.它们一天中大部分时间都在休息,天气炎热时尤其如此.
[编辑本段]课文研讨
一、整体把握 这是一篇妙趣横生的小品文.作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性.这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色.鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模.周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义.”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱. 先让学生认真地把课文读一遍,画出生字词.然后读第二遍,画出自己认为最精彩的段落或句子.这样做的目的是让学生切实地感受课文内容. 作者用什么方法引出蝈蝈呢?第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫.“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执著!搞科学研究需要这样的精神.第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要休息了.突然,蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”──蝈蝈.这是多么富有匠心的写作思路! 从第3段开始介绍蝈蝈.作者采用拟人的手法来写蝈蝈.先写它的歌声.蝈蝈的声音是“窃窃自语”,“像是滑轮的响声”,“又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”,声音“喑哑”“尖锐”“短促”“清脆”.当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时,蝈蝈的声音则显得“非常柔和”.这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情.特别是“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了.在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情! 进入第4段,开始写蝈蝈的食物习性,一直写到最后一段,这是文章的主体.这部分 内容是观察金属网罩里的蝈蝈.作者为了了解昆虫的生活习性,不仅到野外去观察,还捉了许多养在家里,这就是他的实验室.蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述：“非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱.”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子.接下来,作者写蝈蝈的食物.作者把蝈蝈和螽斯比较着写,它们都不太喜欢吃莴苣叶.这使作者遇到了“麻烦”.“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度.作者推测蝈蝈可能吃鲜肉.这样的介绍,与一般的说明文不同.带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法,是法布尔《昆虫记》的特色.这种笔法非常受青少年的欢迎.作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话,通过观察.清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜──捕蝉为食.那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察.第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食.8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明.11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵. 本文没有丝毫机械呆板的介绍,自始至终饶有兴趣.文中表现出的作者仔细观察,细心揣摩的探索创新精神是十分可贵的,能对学生产生良好的影响. 本文的写作特点很突出：1．文艺笔调.本文不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格.既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露.2．生动传神的语言.作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人.比如,“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”.这些语言都很传神.3．拟人手法的运用.像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法.拟人手法的运用,使得文章自然、亲切,增强了可读性.4．通过比较来写蝈蝈.比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时,拿鹰来作比较；写它同类相食时,拿螳螂来作比较.这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌.
二、问题研究 本文的生字词比较多,教师在教学时要让学生多读几遍,多写几遍,弄清意思.这些词语是：篝火、狩猎、喧嚣、弱肉强食、颚、钳子、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷爱、螳螂、贪婪、唾液. 这是一篇妙趣横生的文章,教学时要注意调动学生学习的积极性,千万不要上得枯燥乏味.因此,多读,让学生自己讨论是可取的办法. 6、7、8、9、10段都很短,一段一层意思,教师可让学生自己总结.比如教师可以提问：“这五段合并为一段行不行?为什么?”
练习说明 一 快速阅读课文,讨论并完成下列各题. 1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性? 2．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果. 3．课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处. 参考答案： 1．这道题检查阅读效果,看看学生能否抓住文章的基本内容.参考答案：外表特征,“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱.”同时,还有一句也写出了蝈蝈的外表特征：蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子.作者写了蝈蝈的叫声和食性.主要写的是食物习性.然而,蝈蝈的习性有很多,重要的是声和食,声为柔和,食的有：昆虫、水果、青草、同类. 2．作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等.当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”.作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象. 3．“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人.这样写使蝈蝈的形象更为生动,描写更形象,给人留下深刻的印象,使得读者一下子就抓住了蝈蝈的形象特征,同时,更体现了作者对蝈蝈的喜爱之情.使文章显得亲切自然. 二 去户外静听虫鸣鸟啼,辨别这些声音,并用一段话形象地描写出来. 此题旨在鼓励学生开展语文实践活动,实现跨学科交流.
教学建议 一、找法布尔的《昆虫记》(节选本)进行课外阅读,并做读书笔记. 二、注意学习、积累语言. 三、同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物.
[编辑本段]教学教案
① 速读课文,能用简洁的语言概述文章内容.
② 能体味文中的美词佳句,并说出其作用.
③ 培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣.
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色.
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,并制作相应的课件,制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解.学生注意本课的语言积累,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物.
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔.文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性.阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣.
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫.也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友.今天,大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈.
出示目标并板书课题
课题：绿色蝈蝈 ’
初读课文,感知内容
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导.
教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性.
重点研读,质疑问答,合作交流
学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问.教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等.
学生依据问题组,自由质疑.
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣.教师可总结指导.
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情.
在学生畅所欲言的基础上,总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征.
拓展延伸,应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物.
[课后练习]
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本.
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文.列夫托尔斯泰一文中作者笔下的托尔斯泰眼睛有什么特点?_百度作业帮
列夫托尔斯泰一文中作者笔下的托尔斯泰眼睛有什么特点?
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这种目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害.令你无法动弹,无法躲避.在这种人木三分的审视之下,谁都没法遮遮掩掩.这是出现人类面部最富感情的一对眼睛.可以抒发各种各样的感情.高尔基对它们恰如其分的描述,说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠.” 亏得有这么一对眼睛,托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来.此人所具有的天赋统统集巾在他的眼睛里.这是一种犀利眼光,能够看清真相,可以任意支配整个世界及其知识财富.是善于观察并能看透事物本质的眼光.您现在的位置&
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《都江堰》学案
如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索……
本课关键词：
最激动人心的工程
强悍的生命付之于规整
冰清玉洁的政治纲领
先抑后扬（与以小见大、托物言志、借景抒情等一样是一种表现手法，作用是铺垫，引发好奇）
一、课前基础检测1、下列每组词中读音有不相同的一项是（
A．堰塞湖／都江堰
屏障／屏风
劲厉／遒劲
B．颓壁／颓唐
邈远／渺茫
庇护／麻痹
C． 驯顺／驯马
濡养／蠕动
突兀／会晤
D．胡逛／欺诳
前兆／感召
规矩／矩形
2、选出有错别字的一项是（
众目睽睽　　无所专攻　　Ｂ．修缮
崇山峻岭　　游目骋怀
Ｃ．僵硬　企盼
雍容大度　　突发其想　
Ｄ．强悍　遴选　 无与伦比　　应运而生
３、下列各句中标点符号使用有误的一组是（
Ａ．关于什么是形象思维，国内外争论多年也没有定论
Ｂ．除了你能去，谁能去？他吗？他能去吗？我看他不能去吧？
Ｃ．这个家庭，书籍、衣服、杯、盘、碗、碟都放得井井有条
Ｄ．相反，在另一些领域中，人却超越了自然，如飞机、火箭、电视等
答案　Ｃ　解析　Ｃ项中前两个顿号应该为逗号
４. 判断成语对错
(1)「趋炎附势」者多，雪中送炭者少，怎不令人感叹世态炎凉
（　　　）
(2)居高临下，只见长江大河「浩浩荡荡」向前涌进，怎不令人目眩神迷
（　　　）
(3)抗日战争中的中国，因有「天府之国」的四川，才有一个安定的后方
（　　　）
(4)立法院的「衮衮诸公」有几个是真正在维护人民权益的呢
(5)余秋雨在《都江堰》一文中，将李冰对水利工程的贡献与「冰清玉洁」的政治风范，描写得淋漓尽致
（　　　）
(6)原本扑朔迷离的凶杀案，经由警方日以继夜的追查后，终于「水落石出」真相大白（　　　）
(7)看着「江河日下」的胜景，令人心胸为之开阔，俗虑全消
（　　　）
(8)我对你的帮助，仅是「杯水车薪」，何足挂齿
（　　　）
(9)昔日繁华的市街，现在已冷清颓圮，怎不生「东海扬尘」之叹
（　　　）
(10)小林自从退休之后，过着「临渊羡鱼」的悠闲生活，令人向往
（　　　）
解析：(１)(２) (３)(４) (５)(６)(7)(10)以上都对解析：(1)比喻依附权势 (2)水势盛大的样子 (3)形容地势险要而物产丰富的地方用以指四川 (4)众多居高位的官员 (5)比喻品行高洁(７)江河日下：喻事情一天一天衰败下去 (８)杯水车薪：喻无济于事 (９)东海扬尘：喻世事变化极大 (１０)临渊羡鱼：比喻只想成功而不努力争取
５、《都江堰》是一篇（
D.抒情散文
答案：A６、《都江堰》中“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它(都江堰)的文明是一种灵动的生活”这句话所用的手法是（
答案：A解析：把长城的文明和都江堰的文明作对比，答案为A
７、（多选题）《都江堰》一文中，善用拟人法描写江水，下列文句，何者即是此一笔法（　　　）
(Ａ)两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向
(Ｂ)也许水对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮
(Ｃ)水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿
(Ｄ)股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命
(Ｅ)轰鸣的江水便是至圣至善的遗言
答案：(Ａ)(Ｂ)(Ｃ)(Ｄ) 解析：(Ｅ)比喻法
8. 填入下面横线上的句子，排序正确的是（
长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数发众输送汩汩清流有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族
说得近一点，有了它，
①抗日战争中的中国才有一个比较安定的后方
②才有诸葛亮、刘备的雄才大略
③李白、杜甫、陆游的川行华章
答案　Ｂ　　解析　按时间顺序进行排列
９. （多选题）下列哪些描述，是对李冰建都江堰的赞颂（
(Ａ)因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领
(Ｂ)他没有料到，他治水的韬略很快被替代成治人的计谋
(Ｃ)他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考
(Ｄ)没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握
(Ｅ) “你走这边，他走那边”的吆喝声、劝诫声、慰抚声，声声入耳没有一个人能活得这样长寿
答案：(Ａ)(Ｃ)(Ｅ)
1０. “ 因有李冰，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领”其中“冰清玉洁”一词，可替换为（
(Ａ)光风霁月(Ｂ)冰壶秋月(Ｃ)冰清玉润(Ｄ)虎尾春冰(Ｅ)珠圆玉润
答案：(Ａ)(Ｂ)(Ｃ)
解析：(Ｄ)喻危险 (Ｅ)喻歌声宛转美妙
１１.（多选题）下列哪些文句，是借长城来衬托都江堰（
(Ａ)秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍
(Ｂ)长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流
(Ｃ)长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活
(Ｄ)长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲
(Ｅ)一查履历，长城还只是它的后辈
答案：(Ｂ)(Ｃ)(Ｄ)(Ｅ) 解析：(Ａ)用秦始皇以衬托李冰
１２．“他（李冰）以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考”此句意谓 （　 ）
(Ａ)指李冰治水脚踏实地，如田间老农般笃实
(Ｂ)指李冰个性朴实，一心为百姓着想，丝毫不为自己打算
(Ｃ)指李冰藉由治水发展出一套有效的政治管理学
(Ｄ)指李冰的学问具体、朴实，以人为中心，处处为人民的生计着想
答案：(Ｄ)
１３、阅读《都江堰》中的几段文字，回答问题：　Ａ．海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命（1）这段话的主要内容是什么?
正确答案：海水与都江堰水的不同 （2）这段话使用了什么方法来进行叙述?
正确答案：运用了对比的方法，将海水与都江堰水进行对比 （3）这段话运用了什么修辞手法?其作用如何?
正确答案：运用了拟人的修辞手法使表达更加生动形象，富有动感
Ｂ．忽然，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际，如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身是一种紧张，又紧张得急于趋附不知是自己走去的还是被它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙馆前，眼前，急流浩荡，大地震颤
以上这段描写运用哪些修辞技巧：（　　　）
(Ａ)转化法(Ｂ)比喻法 Ｃ)排比法 (Ｄ)摹写法 (Ｅ)呼告法
答案：(Ａ)(Ｂ)（Ｃ)(Ｄ)
Ｃ．也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位阴气森森间，延续着一场千年的收伏战水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强捍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰 （1）为何说都江堰流水是“壮丽的驯顺”? 正确答案：已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位阴气森森间，延续着一场千年的收伏战 （2）“壮丽的驯顺”有何深刻的涵义?
答案：突出了水流的宏伟气势，强悍和规整写水强悍撒野，以见其凶蛮，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，智慧超人，将水化害为利字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹 （3）指出这段文字采用了哪些修辞手法?
答案：排比，比喻，拟人
D.作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里？
关于此句的说明，下列叙述何者正确 (
(Ａ)此句为反诘语气
(Ｂ)旨在警告现今官员，该知所进退
(Ｃ)表达为政者应坚持为基层百姓的福祉、生计着想的立场
(Ｄ)期许自己进入官场后也该向李冰效法
(Ｅ)间接赞美了李冰福荫苍生的不朽德泽
答案：(Ａ)(Ｃ)(Ｅ) 解析：(Ｂ)嘲讽现今官员 (Ｄ)并未期许自己进入官场
D.拓展练习
1.请依照文字内容及脉络判断，这段文字应出自余秋雨的哪篇文章 （　）
它们的前边没有险滩，后边没有荒漠，因此虽然幽僻却谈不上什么气势；它们大多很有一些年代了，但始终比较滋润的生活方式并没有让它们保留下多少废墟和遗迹，因此也听不出多少历史的浩叹；它们当然有过升沉荣辱，但实在也未曾摆出过太堂皇的场面，因此也不容易产生类似于朱雀桥、乌衣巷的沧桑之慨总之，它们的历史路程和现实风貌都显得平实而耐久，狭窄而悠长，就像经纬着它们的条条石板街道
(Ａ)《白发苏州》　(Ｂ)《风雨天一阁》　(Ｃ)《牌坊》　(Ｄ)《江南小镇》
答案：(Ｄ)
解析：(Ｄ)余秋雨《文化苦旅．江南小镇》从文章描绘的气氛及最末句「条条石板阶道」选出江南小镇
2.请从文章题材及文字风格判断，下列哪段文字应是余秋雨的作品（　
(Ａ)脸上淡妆，只有两片精工雕琢的薄嘴唇涂得亮汪汪的，娇红欲滴，云鬓蓬松往上扫，后发齐肩，光着手臂，电蓝水渍纹缎齐膝旗袍，小圆角衣领只半寸高，像洋服一样领口一只别针，与碎钻镶蓝宝石的「纽扣」耳环成套
(Ｂ)从桃源县坐小船沿沅水上行，船到白马渡时，上南岸走去，忘路之远近乱走一阵，桃花源就在眼前了那地方桃花虽不如何动人，竹林却很有意思如椽如柱的大竹子，随处皆可发现前人用小刀刻划留下的诗歌
(Ｃ)这便是黄州赤壁赭红色的陡峭石坡直逼着浩荡东去的大江，坡上有险道可以攀登俯瞰，江面有小船可供荡桨仰望，地方不大，但一俯一仰之间就有了气势，有了伟大与渺小的比照，有了视觉空间的变异和倒错，因此也就有了游观和冥思的价值
(Ｄ)先生读书入神的时候，于我们是很相宜的有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏我是画画儿，用一种叫作「荆川纸」的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样
答案：(Ｃ)
解析：(Ａ)张爱玲《色，戒》 (Ｂ)沉从文《沅陵到桃源》 (Ｃ)余秋雨《苏东坡突围》写黄州赤壁，符合余秋雨文化大散文的风格 (Ｄ)鲁迅《从百草园到三味书屋》
抓住关键词句概括下面文段的中心
我以为蚕已经死去，结过茧子的蚕因为了自造的坟墓将自己埋葬了可不，几天后，蚕破茧而出，它们已化着了一只只蚕蛾……不久，蚕茧上就有了蚕蛾排出的无数密密麻麻如芝麻粒大小的卵次年的春天，这些卵再变成幼蚕，它们便又开始了生命的下一个轮回我以为蚕已归去，原来，它们又以另一种方式不断地延续着生命，以舞者的身姿绘出生命的轨迹，给不断生命的人制造着身上的华衣蚕啊！那些终生欢快地舞蹈着的蚕仅仅只是为了给自己结一个遮蔽风雨的茧子么！
本段的中心是：
提示：联系全文，结尾的最后一句话揭示了文章的中心，赞美了蚕的结茧并不是它们生命的结束，而是生命的下一个轮回，是以另一种方式不断地延续生命；而那些像蚕一样的父老乡亲在完成自己的生命历程时实际上也完成了自己生命的延续，他们的优秀品质会不断传续，人类发展的历史也会因此而不断延伸
二、自主发现
交流发现（自习完成，课上课下交流补充）
第一步、书声琅琅(以读为本、入情入境)，整体感知
1、速读一遍，独立感知
诵读方法：（1）游记类文章诵读要注意把握游记的特点，它比较真实地记叙了作者在旅途中的所见、所闻、所感（2）游记中，作者往往通过对景物的描写，来抒发自己内心的感受，表达自己的思想感情划出你认为有表现力的词句一时不能理解的词句，试着独立理解（3）读完后，合上课本，在脑子里形成对本文的整体印象
2、写出你的整体感知
游记类文本可参照如下格式写：
阅读游记，第一要理清作者游览的顺序，体会作者的思路第二要弄清作者在各处分别写了哪些景物，这些景物各有什么特点第三要边读边想象，在头脑中重现作者笔下的景物，能更好地体会文章表达的思想感情
我的整体感知是：
第二步：再读文本，记录个性发现（分条记录）
我的发现：
和我交流的同学的有价值的发现：
小组同学的有价值的发现：
其他小组同学有价值的发现：
第三步：再读文本，针对文章设计一个你认为最值得探究的问题，并尝试运用学过的知识（抓住重点词句解读文本）从文章中寻找证据解决问题
1、 我的问题：
我的解答：
正误判断（寻求同学帮助，加以判断）：
2、 我所记录的同学们有价值的问题和解答
第四步：交换学案
自学完后，把你自己的发现和别人的发现进行交流，交流越多，你的收获越大
三．小组交流
班级展示（上课进行）
1、小组交流
交流要求：
（1）各学习小组将个性发现和所探究问题进行交流，丰富知识，集思广益，开拓思路，查漏补缺，使个性发现最大化（2）交流中要在个性发现栏目和探究问题栏目记下别的同学有价值的发现，记录越多，收获越大（3）选出小组发言人，向全班同学报告你们小组的个性发现和最值得探究的问题交流完后，由小组书写员迅速将成果写在黑板上交流发现的数量：至少一个
2、班级交流
交流要求：
（1）小组发言人代表小组交流个性发现（2）合并所探究的问题，选出最值得探究的一个问题由中选者担任临时教师组织同学探究
我所记录的其他小组同学的有价值的问题和解答：
四、总结发现（自主整理学习收获，用一分钟概括本课的学习收获）
交流完后，请你梳理你的记忆，看看留在你脑子里的发现
1、 你认为最有个性的发现是：
2、 你认为最有价值的问题是：
你还有什么疑难
五、自学参考材料
（一）知人论世
余秋雨简介
余秋雨（1946—），当代文艺理论家，散文作家浙江余姚人毕业于上海戏剧学院戏剧文学系，后历任该校讲师、教授，曾担任上海戏剧学院院长职务１９８７年获颁中国“国家级凸出贡献专家”荣誉称号；１９９３年再获“上海文学艺术大奖”著有《戏剧理论史稿》、《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等书余秋雨的散文往往透过实地考察，以历史文化的时间感与身历其境的空间感交错而成，从不同的角度来审美、思考与反省，并触发所感集叙事、写景、抒情和议论为一体，笔调融合知性与感性，风格厚实醇美
《都江堰》作者为余秋雨，是一篇以实地考察为基础的文化随笔都江堰位于川西平原的岷江上，于二千二百多年前由李冰父子所修建这个古老工程以科学方法解决了四川人民的最大困扰—旱涝，成就富饶的天府之国，至今仍发挥其效益，于西元二○○○年被联合国列入“世界文化遗产”本文以人文的角度对比长城和都江堰两个工程作者认为都江堰的气势虽然不如长城，却能永续造福无数民众，展现出一个独特的精神世界，透露了建造者关心民瘼的智慧与仁慈文中并以泼墨般的气势，写活了江水的磅礴壮观，进而推崇李冰父子兴修水利、福荫苍生的不朽德泽，及冰清玉洁的政治风范全文借堰写人，深掘历史人物精魂，充满浓厚的人文反思
（二）文体知识
1、游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的一种文体游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料因此游记可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记、说理型游记等　　游记的特点：　　首先，游记比较真实地记叙了作者在旅途中的所见、所闻、所感
其次，描写和抒情相结合是游记的另一个特点游记中，作者往往通过对景物的描写，来抒发自己内心的感受，表达自己的思想感情
再次，游记的语言生动，文中常常运用多种修辞手法
2、对比和衬托的区别：对比，是两个事物相互比较而得出的结果，重在比较，从而让读者心目中有一个明显的差别
衬托，则是一个事物衬托另一个事物，有正衬，反衬之说，有时候内含比较，但重在突出一方面特征
3、欲扬先抑的手法：欲扬先抑，是一种人物描写技巧欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高“抑”，指按下、贬低作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象
（三）问题研讨
本文赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计者和兴建都江堰的主持者——李冰；赞美李冰是为了弘扬它的为官之道文章围绕一个中心，深刻地表达了对历史和文化传统的严肃思考
1、第一部分
1）作者开篇写到“我认为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”
你同意作者的观点吗?请说出理由
同意长城所起的作用只是历史长河的一瞬间，而都江堰却为民造福上千年，延用至今
2）第二段写“长城也当然伟大”的目的是什么？
写长城伟大，既表现了中华民族伟大的凝聚力、意志力，又突出了都江堰这项水利工程对养育中华民族做出了不朽的贡献有衬托作用
3）用精炼的语言概括都江堰的巨大作用，并分析其含义
“都江堰永久性地灌溉了中华民族”“灌溉”一词既实写都江堰的水利功能，又比喻对中华民族的养育作用
4）“有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略……才有一个比较安定的后方”一句的含义
从对当地人民乃至整个中国所起到的作用来歌颂、赞美都江堰
5）这一部分在写法上有什么特点？从哪几个角度反映都江堰和长城的区别？目的是什么？
运用对比的写法歌颂都江堰
角度：从修建时间、规模、社会功用、延伸距离、文明特征诸方面作比较，其中社会功用方面的比较时最根本最重要的
目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）
2、第二部分
1）作者采用什么方法引出对都江堰的描写？这样写的好处是什么？
采用先抑后扬层层推进的方法，这样写，是从一般游客心理的角度出发，引发好奇，感情铺垫，引发震撼目的是引出本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰
2）找出描写都江堰壮观水流的语句，分析水流的特点
先写都江堰所处的环境：“草木茂盛”、“更滋润，更清朗”；再写都江堰的水声：“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”；然后写都江堰的水态：“股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命”，遇到江心的分水坝，“显现出一种更壮丽的驯顺”，吃够了苦头也出足了风头，最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”
都江堰水流的特点：“翻腾咆哮”的水流，乖乖地按照人的意志进行
3、第三部分
如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子
1）为什么说“但因有过他，中国也就有了一种冰清玉洁的政治纲领”？
作者用“冰清玉洁的政治纲领”赞扬李冰作为郡守，把为民造福作为自己的职责，表现了人格的高尚和作风的廉洁同时作者也暗暗抨击了官场中以权谋私的腐败风气
2） “死于两千年前，却明明还在指挥水流站在江心的岗亭前，‘你走这边，他走那边’的吆喝声、劝戒声、慰抚声，声声入耳没有一个人能活得这样长寿”这两句话有什么深刻含义？
李冰虽已作古，但他的劳动成果——领导当地人民修建的都江堰却依然在为民造福，人民是不会忘记他的，他的生命在人民心中延续
3） “他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个‘守’字的原始造型那把长锸，千年来始终与‘仅杖玉玺、铁戟钢锤’反复辩论他失败了，终究又胜利了”如何理解这一段话的含义？
A.长锸代表：实践
“守”的含义： a：郡守； b：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；c：为民造福，守住百姓的心
B.金仗玉玺、铁戟钢锤代表：权力象征，政治武器，暴力工具
(1)辩论内容：向官场衮衮诸公诘问:活着或死了应该站在哪里?立场问题:民心向背（此即辩论内容）
(2)辩论结果：
失败”是因为：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮
说它“胜利”是因为：没有人能活得这样长寿
李冰作为郡守，一心为民尽职尽责，虽没有获得高官厚禄，却受到人民的代代传颂
(3)作者态度:某种乐观
4）文末说“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍”这一句话有何含义？
都江堰所昭示的李冰的精神，将永远激励后人努力奋斗
5）用最精练的语言概括：李冰是怎样的一个人？
李冰作为蜀郡守，坚守岗位、以民为本、不求私利、为民着想
4．解读第四部分――贴近苍生的神
1,为何写横江索桥？ 明确：突出李冰的自信
2,李冰为何自信？ 明确：为民造福
3，自信的结果如何？ 明确：被人膜拜，成为神
4，什么样的是神？ 明确：实实在在为人民造福的升格为神
5，傩戏中的神变成了李冰意味着什么？
明确：人们拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱那么神的作用是为民造福李冰的身份是官，父母官父母官也是百姓的精神支柱只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，成为百姓的真正的精神支柱
6、试述《都江堰》中对比手法的运用答：在这篇文章中作者多处运用了对比手法，例如文章开头作者在评价都江堰时就说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”一开始就把都江堰与长城作时比，从而得出长城固然伟大，但“永久性地灌溉了中华民族”的都江堰却更伟大的结论另外在第三节中，作者又写道“秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明”这里则将秦始皇筑长城的指令与李冰筑堰的指令进行对比，显示两者不同，通过秦始皇的“雄壮、蛮吓、残忍”，颂扬了李冰的“智慧、仁慈、透明”7、作者为什么要说李冰“大愚，大智”“大拙，大巧”？正确答案：教材131页，第二段“他没有料到，他治水的韬略，很快被替代成治人的计谋，他没有料到，它想灌溉的沃土将时时成为战场，沃土上的稻米将有大半充做军粮”这是写他“愚”“拙”“他只知道，这个人种要想不灭绝，就必须要有清泉和米粮”这是写他的“智”“巧”８、试述《都江堰》中对比手法的运用答：在这篇文章中作者多处运用了对比手法，例如文章开头作者在评价都江堰时就说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”一开始就把都江堰与长城作时比，从而得出长城固然伟大，但“永久性地灌溉了中华民族”的都江堰却更伟大的结论另外在第三节中，作者又写道“秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明”这里则将秦始皇筑长城的指令与李冰筑堰的指令进行对比，显示两者不同，通过秦始皇的“雄壮、蛮吓、残忍”，颂扬了李冰的“智慧、仁慈、透明”９、作者为什么要说李冰“大愚，大智”“大拙，大巧”？正确答案：教材131页，第二段“他没有料到，他治水的韬略，很快被替代成治人的计谋，他没有料到，它想灌溉的沃土将时时成为战场，沃土上的稻米将有大半充做军粮”这是写他“愚”“拙”“他只知道，这个人种要想不灭绝，就必须要有清泉和米粮”这是写他的“智”“巧”10.　解释句子
（１）如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间
解释：长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种巨大的惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛，二都江堰却直到今天依然在造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性的灌溉了中华民族，所以说它的美具有长久性（２）长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献解释：“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去将都江堰比喻为乡间母亲，显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神这一比喻生动形象地刻画出都江堰的本质特征，它像母亲一样滋润和濡养着中华民族
橡皮网 - 正确地成长（）
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