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有谁能 各位评委老师好, 我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》,我将幼儿园大班优质课动物怎样过冬教案一、 说教材 1、 分析教材的内容地位： 冬天到了，动物的踪迹越来越少，蚂蚁钻进洞里，小燕子飞走了，这些现象无不引起幼儿的主意。户外活动时，他们会不约而同的产生疑问：为什么小蚂蚁不出来搬食物了？小燕子幼儿园优质课观后感[幼儿园优质课观后感]煤机幼儿园的数学大树房子图谱帮助幼儿记忆理解音乐,而且老师语言及肢体动作市二期课改课堂教学课例——大班谈话活动:屋顶上
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幼儿园大班小班文学作品学习活动——儿歌《小圆形》_幼儿园小班语言教案
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小班文学作品学习活动——儿歌《小圆形》
（一）活动目标：1、通过观察图片，倾听、理解、记忆儿歌内容，并尝试运用小图片替换部分内容朗诵儿歌。2、能积极参与朗诵与仿编活动，体验朗诵与仿编的乐趣。（二）活动准备：经验准备：知道圆形以及各种圆形的东西，能够看懂简单的图形符号。物质准备：与儿歌内容相关的图示若干。 （三）活动实施 1、主题呈现，激发幼儿兴趣。 教师：老师知道小一班的宝宝可能干了，知道许多形状。看好了（出示图示）。 教师：小圆形可能干了，会变魔术。小圆形变变变&&（出示图示太阳、气球、苹果） 2、欣赏理解，初步了解内容。 （1）第一遍朗诵：欣赏理解整首儿歌。 儿歌 小圆形 小圆形，变变变，变成太阳红彤彤。 小圆形，变变变，变成气球飞上天。 小圆形，变变变，变成苹果甜又甜。 教师边朗诵，边出示图示，放在黑板上。（ （2）第二遍朗诵：图文匹配，感知内容。 教师指着每一句一句图示，带领幼儿集体朗诵。 3、教师逐一藏图，幼儿集体朗诵。 教师：我要玩捉迷藏游戏。拿走一张图，你们可别忘记啊。（运用游戏化的形式制造难度，进一步帮助幼儿记忆儿歌。） 教师拿走太阳的图示，带领幼儿集体朗诵。 教师放回太阳图示，拿走气球的图示，带领幼儿集体朗诵。 教师放回气球图示，拿走苹果的图示，带领幼儿集体朗诵。 4、替换图片，进行儿歌仿编，进一步理解儿歌。 （1）第一次创编：老师帮助幼儿特性理解，幼儿创编儿歌。 教师取走太阳、气球、苹果三幅图示，拿出灯笼、泡泡、西瓜三幅新的图示。 儿歌 小圆形 小圆形，变变变，变成灯笼红彤彤。 小圆形，变变变，变成泡泡飞上天。 小圆形，变变变，变成西瓜甜又甜。 教师：给自己拍拍手。 （2）第二次创编：无特性理解，幼儿独立创编儿歌。 教师拿出小花、小鸟、棒棒糖三幅新的图示。 教师带领幼儿集体朗诵。 儿歌 小圆形 小圆形，变变变，变成小花红彤彤。 小圆形，变变变，变成小鸟飞上天。 小圆形，变变变，变成棒棒糖甜又甜。 观摩反思： （一）活动亮点 1、利用图示帮助幼儿记忆是个内容。图示的出示与儿歌内容吻合，符合儿歌逻辑顺序，运用视觉观察对幼儿进行提醒，减轻了幼儿的记忆负担，提高了教学效率。 2、步骤安排层次分明，难度设置循序渐进。教师朗诵&幼儿跟读&藏图朗诵&帮助特性理解的仿编&无帮助的仿编，整个活动步骤清晰，条理分明，合理运用各种策略帮助幼儿记忆儿歌。 （二）活动不足 按照教师设定的目标2，仿编儿歌的目标基本达成。但整个活动的创编环节都是按照教师预先设置的内容一一进行的，并无幼儿课堂生成的内容，缺少幼儿的参与，幼儿的想象力、创造力并为得到充分发挥。因此整个教学活动的课堂气氛都比较平静，幼儿的参与热情和积极性并未被完全调动。 （三）活动建议 1、活动目标：将&仿编儿歌&的目标改为&创编儿歌&。 2、活动设计：创编儿歌环节将最后两列图示全部拿走，让幼儿充分发挥想象，积极调动已有经验，找出与圆形相关的事物填充儿歌内容，并发现事物特性。教师可以根据幼儿的回答，即时在黑板上画出图示，让幼儿真正参与到儿歌创编的过程中，体验参与的快乐。
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大班语言文学活动《鹅大哥出门》说课稿
大班语言文学活动《鹅大哥出门》说课稿
文学活动《鹅大哥出门》稿各位评委老师好， 我说学的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一. 说设计思路
《鹅大哥出门》这个选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合们现在的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．
二. 说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋”
2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。
3. 情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼
&根据目标，在活动中，我把在情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。
三. 说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1.物质上的准备
我给小朋友准备了多媒体《鹅大哥出门》， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事
2.知识的准备
我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势&
四. 说教法、学法
教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、学网演示法、提问法。
1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、学网演示法：幼儿通过观看多媒体学网《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢Ｑб们能不能学他啊ＱИ什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条网让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法 。
1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2. 趣味游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。
五. 说活动过程
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
一.激发兴趣，导入活动
诗歌是幼儿最喜欢的，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。&&
师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。&
那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。
&教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子（丰富词汇“神气”）
二.出示多媒体学网《鹅大哥出门》 ，幼儿理解故事：
有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）
2.出示多媒体学网《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。
3.师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如&&纲要&&中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲\太神气了.
教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
三.依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）
&讲完后问：
“我大步往前走 第一次遇见了谁?说了什么?”&&&
&鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的?（理解乐滋滋）
“后来我又遇见谁了?说了什么?”&
&“我是怎样变成大黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。
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